FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Título PLANTEAMIENTO CUANTITATIVO DEL PROBLEMA

Nombres y Apellidos Código de estudiantes
Fabiola Josefa Garcia Quiñones 115618
Benjamin Güermund Mamani Ramos 115069
Jhonatan Rubén De La Cruz Tapia 81963
Suri Cruz Ambar Estrella 114626
Autor/es Diana Camacho Izquierdo 107940
Maritza Quispe Luque 113826
Bladimir Frank Mamani Charca 114322
Alejandra Paola Cusihuaman Ccana 115320
Herzon Saul Cuevas Carrillo 116527

Fecha 04/04/2024

Carrera Medicina Humana

Asignatura Metodología de la investigación
 Título:
Autor/es:

Grupo B
Docente Dr:Javier Libio Gamarra Sotomayo
Periodo Académico Segundo semestre
Subsede La Paz
Copyright © (AGREGAR AÑO) por (NOMBRES).
.
RESUMEN:

Los planteamientos cuantitativos se derivan de la literatura y corresponden a una extensa gama de

propósitos de investigación, como: describir tendencias y patrones, evaluar variaciones, identificar
diferencias, medir resultados y probar teorías.
Analicemos ahora los elementos que debe contener el planteamiento del problema en el proceso de
investigación cuantitativo, siendo los siguientes: Los objetivos que persigue la investigación. Las
preguntas de investigación. La justificación y la viabilidad del estudio.
Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos. Ahora bien, como señala Ackoff (1967),
un problema planteado correctamente está resuelto en parte; a mayor exactitud corresponden más
posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

Palabras clave:planteamiento,cuantitativo, elemento,justificación viabilidad de estudio.

Título:
Auto/es:
Tabla de contenido
Introducción

Justificación
Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante. La
viabilidad o factibilidad del estudio nos plantea tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo,

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Carrera:
 Título:
Autor/es:

recursos financieros, humanos y materiales que determinarán, en última instancia, los alcances
de la investigación.

Marco Teórico

¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto ha
profundizado en el tema y ha elegido el enfoque cuantitativo, se encuentra en condiciones de
plantear el problema de investigación.1
De nada sirve contar con un buen método y mucho entusiasmo, si no sabemos qué investigar. En
realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser inmediato o bien tardar
un tiempo considerable; depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema de su
estudio, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del
investigador y sus habilidades personales. Seleccionar un tema o una idea no lo coloca
inmediatamente en la posición de considerar qué información habrá de recolectar, con cuáles
métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes, necesita formular el problema específico
en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con
procedimientos científicos (Race, 2010; Selltiz et al., 1980). Delimitar es la esencia de los
planteamientos cuantitativos. Ahora bien, como señala Ackoff (1967), un problema planteado
correctamente está resuelto en parte; a mayor exactitud corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el
problema, sino también de escribirlo en forma clara, precisa y accesible. En ocasiones sabe lo
que quiere hacer, pero no cómo comunicarlo a los demás, y tiene que realizar un mayor esfuerzo
por traducir su pensamiento a términos comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las
investigaciones requieren la colaboración de varias personas. Los planteamientos cuantitativos se
derivan de la literatura y corresponden a una extensa gamade propósitos de investigación, como:
describir tendencias y patrones, evaluar variaciones, identificar diferencias, medir resultados y
probar teorías.
Criterios para plantear el problema

Según Kerlinger y Lee (2002) los criterios para plantear un problema de investigación
cuantitativa
son:
• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables (características o
atributos de personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc.
que pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedades; por
ejemplo:

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¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la
factibilidad
de observarse en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si alguien se propone estudiar cuán sublime
es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente, pues ni “lo sublime” ni “el alma” son observables. Claro que el ejemplo es
extremo,
pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la
realidad.
¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema?
de investigación en el proceso cuantitativo?
Los elementos para plantear un problema son fundamentalmente cinco y están relacionados entre
sí:
los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación, la justificación y la
viabilidad del
estudio, y la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
En la investigación, como en la vida, nuestras acciones se guían por objetivos y preguntas. Por
ejemplo, si un artista va a pintar un cuadro, antes de comenzar debe plantearse qué va a dibujar.
No es lo mismo un paisaje de la naturaleza que una escena de la vida cotidiana o un bodegón.
También
tiene que definir qué técnica utilizará (óleo, acuarela, lápiz, pastel, etc.). Por otro lado, es
necesario
que determine el tamaño del cuadro o área en que va a pintar. Lo mismo ocurre con un músico
cuando
decide componer una pieza. Para empezar, debe plantearse si va a componer una balada, una rola
rockera, una bachata, una sinfonía, un tango, etcétera.
De igual manera, un investigador, antes de emprender su estudio, tiene que plantear el problema
(establecer sus objetivos y preguntas, lo que “va a pintar o a componer”) y qué método o enfoque
va
a utilizar (cuantitativo, cualitativo o mixto; por ejemplo, en pintura: óleo, acuarela, etc., o una
mezcla.

viabilidad de la investigación

cuando nos ponemos a hablar sobre la viabilidad de la investigación, nos referimos a que si es
factible o no el poder realizar una investigación de un tema elegido, en este caso, debemos de
tener en cuenta que muy aparte del problema planteado también tenemos que ver y considerar los
distintos recursos en juego como ser: lo económico para poder financiar dicha investigación

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sobre algún área o tema desconocido, la disponibilidad del tiempo y así poder ver que tanto nos
tomaría poder realizar el trabajo de investigación, los recursos humanos y materiales con el fin
de poder abarcar de manera más centrada el trabajo y así dando conclusiones y/o resultados
favorables para nuestra investigación planteada.

un punto muy relativo en nuestra investigación que vamos a empezar a llevar a cabo es el factor
del tiempo, este factor va a ser el más relevante para ver si es viable o no el poder realizar
nuestro trabajo de investigación planteado, puesto que si nosotros vamos a algún área de estudio
o donde se enfoque nuestro tema a investigar, y este a su vez sea un lugar donde las cosas pasen
de maneras muy lentas o muy monótona, puede que el trabajo no sea muy viable porque nos
haría perder mucho tiempo como para llegar a una conclusión o resultado favorable para
nosotros. es así como esque un trabajo que tenemos en mente o ya planteado para su
investigación, si es que este tarda más de lo esperado para obtener una conclusión podemos decir
que este tema no es viable para su investigación, debido a que en el transcurso de la
investigación de dicho tema puede que hayan otras personas que llegaron a alguna conclusión
general y que ya no resulte favorable para nosotros o simplemente que nuestras conclusiones ya
no nos sean útiles para nosotros como investigadores.

evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

para poder evaluar las deficiencias en el conocimiento, debemos de plantearnos las siguientes
preguntas: ¿qué más necesitamos saber del problema?, ¿que falta estudiar o abordar del tema?,
¿que no se ha considerado?, ¿que se ha olvidado?.

con todas estas preguntas podemos abordar mejor el tema y asi mismo podemos dar nuevas
perspectivas y evolucionar nuestra investigación de manera favorable y madura.

en lo que se refiere a planteamiento podemos decir que este se puede incluir si el tema que se
está llevando a cabo esta vinculado al investigador, y que así mismo este se pueda ayudar con sus
mismos conocimientos adquiridos puesto que el mismo ya tenga alguna experiencia en el área a
trabajar, en caso de no ser así, podemos recurrir a toda una revisión bibliográfica y literaria sobre
el planteamiento abordado y recordemos que este es el siguiente paso de la investigación
cuantitativa. podemos ver que a grandes rasgos la investigación cuantitativa consta de:

•idea
•planteamiento del problema
•revisión de la literatura
•visualización del alcance del estudio

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•elaboración de hipótesis y definición de variables

•desarrollo del diseño de la investigación
•definición y selección de la muestra
•recolección de datos
•análisis de los datos
•elaboración del reporte de resultados

Consecuencias de la investigación

En el ejemplo anterior del caso de inviabilidad suponiendo que se hubiera efectuado la

investigación, resultaría conveniente preguntarse antes de realizarla cómo afectará a los
habitantes de esa comunidad. Cabría reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la
investigación, lo cual no contradice el postulado de que la investigación científica no estudia
aspectos morales ni formula juicios de este tipo. De lo que aquí se habla es de suspender una
investigación por ética personal, y no de llevar a cabo un estudio de cuestiones éticas o morales.
La decisión de realizar o no una investigación por las consecuencias que esta puede acarrear es
una decisión individual de quien la concibe.

Tipos de su planteamiento por su propocito

Los planteamientos cuantitativos pueden dirigirse a:

Explorar fenómenos, eventos, comunidades, hechos y conceptos.
Describirlos.
Vincularlos.
Considerar los efectos de unos en otros.

Lester y Lester (2012) consideran que los planteamientos son útiles para:
1.-Evaluar: para evaluar es necesario establecer criterios claros de valoración y luego explicar
cómo el problema los articula. Por ejemplo, en una investigación que tiene como objetivo
determinar los factores del desempeño docente que tienen un mayor efecto en el aprendizaje de
un grupo de estudiantes, las evaluaciones sobre tal desempeño deben basarse en criterios
explícitos.
2.-Comparar : contrastar grupos, categorías, clases o tipos de fenómenos en cuanto a alguna
propiedad o variable.
3.-Interpretar: analizar el significado e implicaciones de un problema de investigación. Por
ejemplo, en la investigación jurídica puede plantearse respecto a determinada reforma legal la
siguiente pregunta: ¿cuál es el significado y las implicaciones de este cambio en la ley para cierto
tipo de personas?, imaginemos que se aumenten los impuestos en la ley hacendaria de un país

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para el próximo año, ¿qué implica para cierta categoría de contribuyentes qué efectos tendrían
sus ganancias?.
4.-Establecer precedentes: determinar si se han presentado fenómenos, problemas de
investigación o situaciones similares. Los presentes son convenciones, costumbres o actos bien
establecidos. Por ejemplo, en estudios médicos es común que se verifique que otros casos que se
han presentado similares al que se analiza, han sido tratados y qué resultados han obtenido.

5.-Determinar las causas de un fenómeno o problema de investigación: desde que provocó

una gran explosión como lo ocurrida en México el 31 de enero del 2013 en un edificio de
oficinas de la empresa Petróleos Mexicanos, con consecuencias terribles, hasta qué factores
provocan un incremento en el porcentaje de diabéticos en un país, estado o provincia
latinoamericana o qué causó la profunda crisis de desempleo en España durante 2012.

Algugunos ejemplos de dificultades o errores frecuentes en el planteamiento de problema

A continuación, veremos ejemplos de dificultades o errores que suelen presentarse al elaborar un

planteamiento. En ocasiones sólo se menciona el objetivo del estudio y otras veces únicamente la
pregunta de investigación, no ambos elementos, casi siempre con la finalidad de no extender
demasiado las explicaciones.
Un ejercicio que puede resultar revelador para los estudiantes es que cuando se muestra el
objetivo, se redacte la pregunta y viceversa.

1.-TÉRMINOS GENERALES POCO ESPECIFÍCOS:

Este error ya se trató, pero es tan común que vale la pena agregar más ejemplos.
Ejemplo de pregunta inadecuada: ¿cuáles serán las necesidades de asesoría de alto nivel de las
empresas medianas y grandes de la zona centro del país. Esta pregunta es sumamente vaga y
necesita delimitarse: ¿qué tipo de necesidades en qué rubro? (financiero, recursos humanos,
calidad, producción, mercadotecnia, etc.). Aun así, estos rubros son generales y están integrados
por otros. Por ejemplo, recursos humanos: capacitación, manejo de la nómina, salarios y
prestaciones, clima organizacional, etc.
Recordemos que los criterios para definir el tamaño de una empresa varían dependiendo de su
giro: comercial, industrial o servicios. Además, suponiendo que se delimite, ¿se incluirán en el
estudio todas las empresas medianas y grandes de cualquier clase de actividad productiva de un
país? (desde hoteles, supermercados, salones de belleza, agencias automotrices y tiendas
departamentales, hasta todo tipo de industrias). Es irreal, “fantasioso”; apenas los gobiernos de
las naciones con todos sus recursos pueden efectuar censos empresariales. Y aun cuando se
obtenga una muestra, el trabajo resultaría titánico.

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MÁS EJEMPLOS DE PLANTEAMIENTOS CON OBJETIVOS IMPRECISOS:

• Determinar el efecto económico potencial de la producción agrícola orgánica en el estado de
Guanajuato, a partir de sus oportunidades y la demanda en los mercados exteriores.
• Identificar los productos con mayor posibilidad de penetrar en nuevos mercados.
• Sugerir un proceso óptimo para la comercialización de estos productos.
En cuanto al primer objetivo, encontramos varios términos tan generales que no nos orientan
sobre un estudio específico. “Efecto económico” puede implicar muy distintas cuestiones.
“Producción agrícola orgánica” abarca muy diversos cultivos (como el café, el plátano, etc.).
“Mercados exteriores” (¿cuáles?). El segundo objetivo incluye “nuevos mercados”, concepto
sumamente vago. El tercer punto, además de emplear términos imprecisos, no es un objetivo de
investigación, sino que, en todo caso, puede ser un resultado del estudio.
OTROS EJEMPLOS DE OBJETIVOS VAGOS O MUY GENERALES:
• Analizar las causas del cáncer de mama en mujeres mayores. ¿Qué significa mujer mayor?,
¿dónde se contextualiza el estudio?, ¿todas las causas posibles?
• Conocer las consecuencias de la depresión. ¿De qué naturaleza?, ¿qué clase de consecuencias?
• Determinar los problemas de producción de las fábricas de calzado. ¿Qué tipo de problemas?,
¿fábricas de calzado?, ¿de cualquier tamaño?, ¿de toda variedad de calzado? (desde deportivo,
casual, para hombres y mujeres de todas las edades de todo el mundo).
• Determinar las necesidades de las amas de casa de Asunción, al comprar en los supermercados.
Sumamente vago y confuso.
• Identificar las causas y los efectos sociales del fenómeno de la reincidencia en la comisión de
delitos, así como los factores legales, sociales e institucionales vinculados con ella.
• Determinar los recursos necesarios para contrarrestarla, mediante su adecuada administración.
2.-OBJETIVOS O PREGUNTAS DIRIGIDAS A UNA ETAPA DE LA INVESTIGACIÓN Y
NO A TODO EL PROCESO.
En ocasiones, los alumnos redactan objetivos o preguntas de investigación que solamente se
enfocan en una o unas cuantas etapas del proceso y que no constituyen guías para una indagación
completa. Por ejemplo:
Medir el valor del capital humano en hoteles de gran turismo que operan en Bariloche. Además
de impreciso, “medir” no es un objetivo de investigación, sino una actividad en la investigación
cuantitativa (recolección de los datos). A veces se llevan a cabo estudios con el objetivo de
adaptar, generar o validar un instrumento para medir una o más variables en un contexto
específico y no suelen establecerse preguntas de investigación porque serían muy obvias (¿será
válido y confiable el instrumento?). Además, la enunciación del objetivo puede iniciar con un
verbo como “construir, generar, adaptar, desarrollar, probar, validar un instrumento”.
3.-OBJETIVOS O PREGUNTAS DIRIGIDAS A UNA CONSECUENCIA, ENTREGABLE,
PRODUCTO O IMPACTO DE LA INVESTIGACIÓN.
• Promover el empleo en la ciudad de Puerto Montt en Chile.

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• Generar un nuevo programa para analizar los datos cualitativos.

• Disminuir el número de decesos provocados por algún virus.
• Incrementar la productividad de una planta que manufactura arneses para aviones comerciales.
• Construir un edificio resistente a megaterremotos de más de 9 grados en la escala sismológica
de Richter.
• Motivar a los trabajadores de las pequeñas empresas que se dedican a la orfebrería en el
municipio del Oro, Estado de México.
4.-OBJETIVOS O PREGUNTAS QUE NO IMPLICAN UNA INVESTIGACIÓN COMPLETA
(EL PROCESO) SINO LA OBTENCIÓN DE UN DATO O CIERTA INFORMACIÓN.
El objetivo pide que se obtenga un dato que por alguna razón es necesario y puede ser importante
contar con éste; sin embargo, no orienta hacia una investigación completa (que implique revisión
de la literatura, establecimiento de hipótesis, recolección y análisis de los datos y elaboración de
un reporte).
• ¿Cuál es el monto de ventas en el mercado nacional durante el último año fiscal de determinada
empresa que fabrica cereales?
5.-OBJETIVOS O PREGUNTAS QUE SON DE POCO VALOR COMO PARA
DESARROLLAR TODA UNA INVESTIGACIÓN.
Una estudiante presentó el siguiente objetivo para un estudio: realizar un sondeo de la carga de
materias en las universidades que ofrecen la carrera de ciencias de la comunicación en la ciudad
de David (Panamá). Además de que la redacción es incorrecta e imprecisa, y “realizar un
sondeo” no es un objetivo de investigación, saber cuántas materias incluye el plan de estudios de
dicha licenciatura en varias universidades de cierta ciudad y su distribución por semestre no es
relevante como para llevar a cabo toda una investigación. Puede resultar significativo para un
joven que ha elegido estudiar la carrera de ciencias de la comunicación, y se encuentra en vías de
decidir en cuál universidad cursarla, pero nada más.
6.-OBJETIVOS O PREGUNTAS QUE PLANTEAN ESTUDIOS DISPERSOS (EN VARIAS
DIRECCIONES).
En ocasiones, se esbozan varios objetivos o preguntas que nos conducen a distintas
investigaciones y nos llevan en varias direcciones. Tal es el caso del siguiente planteamiento:
Objetivos:
• Conocer la satisfacción de los obreros respecto de su jornada laboral.
• Percibir si los obreros consideran justa la remuneración que reciben por su trabajo.
• Saber si las condiciones de su ambiente de trabajo son favorables.
• Analizar si la relación con sus jefes es la adecuada.
• Evaluar los problemas que tienen los obreros en su matrimonio.
• Determinar el consumo de alcohol de los obreros y su relación con la productividad.
Estos objetivos tienen varios problemas, son imprecisos, generales, su redacción es incorrecta,
etc. Varios términos resultan vagos: “percepción de su jornada laboral” (¿respecto de qué?, ¿si es

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muy larga?, ¿si la hora para el almuerzo es satisfactoria?), (¿qué es una condición favorable?),
“relación adecuada” (¿en cuanto a qué?), “problemas” (¿de qué naturaleza?), Pero, además, el
planteamiento abarca varias investigaciones: una relacionada con la satisfacción de las
condiciones laborales, en la cual habría que especificar cuáles; otra está referida a su situación
matrimonial, en la que es necesario establecer varias precisiones, y una tercera se enfoca en
vincular el grado de consumo de alcohol y una medida de productividad individual, pero que
también requiere mucha mayor claridad. A veces queremos abarcar tantos aspectos que nos
perdemos en demasiados objetivos y preguntas.

Método gráfico para delimitar el problema

A una parte de los estudiantes les resulta complejo delimitar el planteamiento de problema, por
ente se mostrará un sencillo método gráfico.
Para realizar este método tomaremos en cuenta un ejemplo de un estudiante que es “desarrollo
humano personal”, “su propio género” y el “divorcio”, y decide hacer su investigación sobre
“algo” vinculado a estos conceptos, pero le cuesta trabajo acotar su investigación y plantearla.
Entonces, puede hacer lo siguiente:
1.-Describir primero los conceptos que tiene en “la mira”
Sus conceptos aun son muy generales y debe de acotarlos.
2.-Posteriormente, buscar conceptos más específicos para sus conceptos generales.
3.-Una vez precisados los conceptos, redacta un objetivo y pregunta de investigación (con uno y
una bastó).

El planteamiento puede enriquecerse con datos y testimonios que nos ayuden a enmarcar el
estudio o la necesidad de realizarlo.
Por ejemplo: si planteamos una investigación sobre las consecuencias de la violencia con armas
de fuego en las escuelas, podemos agregar estadísticas sobre el número de incidentes violentos
de ese tipo, el número de víctimas resultantes de ello, testimonios de algún experto en el tema,
padres de familia o estudiantes que hayan sido testigos de los hechos, etcétera.

Redacción de planteamiento cuantitativo de problema

El planteamiento de problemas siempre se incluye en las propuestas o protocolos y los reportes o
informes de resultados (sea cual sea su formato: artículo para revista científica, tesis, trabajo
presentado en congreso o documento en una asignatura, entre otros) En propuestas, se incluye
como un apartado o en la introducción, se redacta en tiempo presente o futuro como se plantea,
se busca, se pretende, se hará, entre más. Esto se puede describirse en formato de párrafos o
viñetas y los reportes se incluyen en la introducción que se redacta en tiempo pasado, como se
hizo, se planteó, se pretendió, se determinó, etc.

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Al respecto, se sugiere que el planteamiento contenga:

• Párrafo introductorio con la intención o finalidad básica del estudio (objetivo central).
• Objetivos (presentados juntos en uno o dos párrafos). • Preguntas (integradas en uno o dos
párrafos).
• Justificación (de uno a tres párrafos que resuman las respuestas a las siguientes preguntas: ¿qué
aportará el estudio?, ¿por qué es importante efectuarlo? (en propuestas) o ¿qué aportó la
investigación? y ¿por qué fue importante llevarla a cabo? (en informes).
• Deficiencias en el conocimiento del problema en dos o tres párrafos: ¿cuáles son las
deficiencias actuales y cómo se piensan solventar mediante la realización de la indagación? (en
protocolos), y ¿cuáles eran las deficiencias y cómo se solventaron mediante la implementación
del estudio?
Mostramos algunos esquemas de como se puede redactarse la introducción inicial y los objetivos
y las preguntas en las principales clases de planteamientos en propuestas o protocolos, sin desear
estandarizar.

Introducción inicial o pronostico básico del estudio

Los planteamientos cuantitativos generalmente se orientan a explorar o describir conceptos
variables o bien a relacionarlos o compararlos, y por eso deben incluirse. El lenguaje usado debe
asociarse con una finalidad deductiva. Creswell (2013a) sugiere que se identifiquen las variables
principales y si el estudio es explicativo, cuales son los efectos o consecuentes. Estos términos se
amplían en capítulos subsecuentes.
Al elaborar de párrafo introductorio, Creswell (2009) recomienda:
•Utilizar palabras como “propósito, finalidad, intento u objetivo” para enfocar el estudio.
Ejemplo: “el estudio tiene como objetivo (propósito, fin, intención)”
•Utilizar verbos activos y frases que comuniquen la intención básica de la investigación, como:
“determinar el efecto (impacto, influencia…)”, generalizar, probar, comprobar, conocer,
comparar, demostrar, evaluar, etcétera.
•Identificar la teoría, marco conceptual o modelo central, si lo hay. No se trata de explicarlo en
esta parte, sino simplemente de mencionarlo, a modo de subrayar su importancia para el estudio.
•Señalar los conceptos o variables. En estudios causales, identificar la causa (independiente) y
efecto o resultado (dependiente), así como factores, variables o conceptos intervinientes o
moderadores (en experimentos, también cuestiones de control).
•En investigaciones que relacionan conceptos o variables, usar términos que los conecten o
asocien, dependiendo del tipo de vínculo. Frases del tipo: “la relación entre… y …”, “este grupo
comparado con este otro…”. •Asimismo, puede haber estudios que abarquen contrastes.
En planteamientos explicativos o causales (conceptos que tienen efectos sobre otros), posicionar
los conceptos o variables de izquierda a derecha en el respectivo párrafo, de acuerdo con su
causalidad (primero la causa o independiente y luego el efecto o dependiente). Si hay

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intervinientes, pueden ir entre las independientes y las dependientes, y si son de control,

inmediatamente después de la dependiente.
o deben incluirse otros elementos que más adelante se profundizan en la obra impresa y en el
centro de recursos en línea, por lo que aquí simplemente se enuncian.
•Mencionar el tipo de diseño concebido (por ejemplo, experimento, estudio de caso, encuesta)
•Referir a los casos o unidades de muestreo y análisis, siendo precisos. Definir y explicar si se
trata de personas, hechos, procesos, productos, grupos, organizaciones o unidades de cualquier
otra naturaleza, así como el contexto y lugar donde se efectuará la investigación. Por ejemplo:
“amas de casa de un estrato socioeconómico medio-alto entre los 18 y 25 años de La Serena,
Chile”.
•Definir los principales conceptos o variables del estudio y cómo serán medidos o evaluados
(esto último solamente se enuncia). Por ejemplo: “se aplicará el Inventario Multifacético de la
Personalidad…”, “se utilizará un medidor automático (baumanómetro) de presión arterial...”, “se
medirá con un durómetro la dureza de los materiales del experimento.

2.Área de estudio/campo de investigación

Univercidad de Aquino

Capítulo 4. Conclusiones

En coclución realizar el planteamiento de problema cuantitativo es de suma importancia y de

mucha ayuda ya que se permite tener más claro las ideas de la investigación, que se quiere
alcanzar y además que permite obtener el objetivo principal de la investigación.

Referencias

Sampieri. R(papítulo 3). Metodología de la investigación.

CUESTIONARIO
Planteamiento cuantitativo del problema

1.-- ¿Que es plantear el problema de investigacion cuantitativa?

a) Implica definir claramente el tema de estudio.
b) Identificar los variables que serán analizados.
c) Establecer objetivos específicos Y formar preguntas.

Asignatura:
Carrera:
 Título:
Autor/es:

d) Todos.
e) Ninguno.
2.-¿ Cuáles son los 5 elementos para el desarrollo de la idea?
a) Objetivos, respuestas, conclusión, preguntas, viabilidad
b) Objetivos, preguntas, justificación, viabilidad, evaluación.
c) Objetivos, preguntas, justificación, criterio y conclusión
d) Ninguno.
3.-¿ Mide fenómenos, utiliza estadísticas, pruebas hipótesis, hace análisis causa-efecto
a) Mixto.
b) Cualitavito.
c) Cuantitativo.
4.-¿ según qué autores mencionan, las criterias para plantear un problema cuantitativo?
a) Tomas y Lee.
b) kerlinger y Lee.
c) Lee y kherm.
d) Ninguno.
5.-¿El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica es decir:.?
a) Realidad historica
b) realidad perspectiva
c) Realidad objetiva
d) Todos.
6.-¿ De nada sirve contar con un buen método y mucho entisiasmo si no sabemos que:.?
a) Estudiar
b)Investigar
c)Plantear
d) Ninguno
7.-para que nuestra investigación necesitamos…?
a)recursos económicos, tiempo, materiales y humanos
b)apoyo emocional
c)ganas de trabajar
d)tiempo libre
8.-cuando una investigación comienza es importante el tiempo?
a)si
b)no
c)no se
d)no es relevante

9.- Cuando demoramos mucho en la investigación, ¿qué puede suceder?

a)el resultado ya no es útil para nosotros

b)no se
c)que podemos terminarlo tarde
d)perdemos el interés

Asignatura:
Carrera:
 Título:
Autor/es:

10.-cuando abordamos correctamente el tema planteado que puede suceder?

a)puede tener nuevas perspectivas, evolucionar y madurar de manera favorable

b)puede ser aburrido
c)puede ser monótono
d)puede perder la el tema principal

11.- Si el investigador no está vinculado del todo en el tema a investigar, que puede hacer?
a)hacer una revisión literaria
b)abandonar la investigación
c)no se
d)elegir otro tema
12.- que paso se puede utilizar de la investigación cuantitativa si el investigador no esta
vinculado con el tema?
a)revisión literaria
b)no se
c)ver videos
d)omitir ese paso
13.-que puede llavar una investigavión por ética personal?
a)Si.
b)No.
c)Nose.
d)Depende.

14.-Explorar fenómenos eventos, hechos y conceptos pertenece a los planteamientos?

a)Cuantitativos.
b)De Lester y Lester.
c)Ninguno.

15.-Contrastar grupos, categorías, clases o tipos de fenómenos es concespto de?

a)Interpretar.
b)Evaluar.
c)Comparar.
d)Establecer precedentes.

16.-Analizar el significado e implicaciones de un problema de investigación es concepto de?

a)Comparar
b)Evaluar.
c)Determinar las causas de un fenómeno o problema de investigación.
d)Interpretar.

17.-¿La desición de realizar o no una investigación por las consecuencias que esta puede acarrear
es una decición individual de quién lo concibe?
a)Si.

Asignatura:
Carrera:
 Título:
Autor/es:

b)No.
c)Nose
d)Depende.

18.-¿Cuantos planteamientos consideran útiles lester y lester?

a)4.
b)5.
c)6.
d)7.
19.-¿Cual es la esencia de los planteamientos cuantitativos?
a)Interpretar
b)Evaluar
c)Delimitar
d)Establecer
20.- ¿Cuantos elementos tiene el problema cuantitativo?
a)4
b)6
c)3
d)5
21.-¿El planteamiento cuantitativo del problema consiste en afinar y estructurar la idea?
a)si
b)no
22.-¿Cual es un criterio para plantear el problema?
a)Delimitar el problema
b)los objetivos de la investigación
c)Evaluación de las deficiencias
d)estructurar la idea

23.-Mencióname un objetivo dirigido a la etapa de la investigación?

a) Adaptar el valor del capital humano en hoteles de gran turismo que operan en Bariloche.
b) Desarrollar un procedimiento quirúrgico.
c) Generar un nuevo programa para analizar los datos cualitativos.
d) NA.

24.-¿Qué es el planteamiento general del problema?

a) Es la precisión de los aspectos del tema que serán abordados, planeados de lo general a lo
particular.
b) Es el inicio o detonador de toda indagación, es lo que desencadena.
c) Consiste en expresar en forma coherente, precisa y concisa, una situación de un fenómeno
observado de la realidad.
d) La a y la b

25.-Menciona un ejemplo de planteamientos con objetivo impreciso

a) Identificar los productos con mayor posibilidad de penetrar en nuevos mercados.

Asignatura:
Carrera:
 Título:
Autor/es:

b) Identificar las causas y los efectos sociales del fenómeno de la reincidencia en la comisión de
delitos.
c) Conocer las consecuencias de la depresión.
d) Analizar las causas del cáncer de mama en mujeres mayores.

26.-¿Cómo se realiza la recolección de datos?

a) Por observación, encuestas, entrevistas, formularios de contacto, fuentes abiertas.
b) Enfoque sistemático de reunir y medir información de diversas fuentes.
C) Identificar los datos, los datos accesibles, elegir la fuente de datos.
d) Solo la c

27.-¿Cuál es el objetivo que se debe plantear en un estudio disperso?

a) Disminuir el número de decesos provocados por algún virus.
b) Generar un nuevo programa para analizar los datos cualitativos.
c) Incrementar la productividad de una planta que manufactura arneses para aviones.
d) Conocer la satisfacción de los obreros respecto de su jornada laboral.

28.-¿Cuál no es un error más común que hay en un planteamiento de problema?

a) Errores sistemáticos y errores accidentales.
b) Ya está resuelto, no hay novedad.
c) No se puede medir en la práctica.
d) Muy amplio, no está delimitado
29-¿Cuál es el primer concepto que se aplicar en el método grafico para delimitar el problema?
a)Cuando, hace 10 año, etc
b)Abarca múltiples conceptos
c)Edades y lugar
d)Conceptos específicos
30.-¿En qué se incluye el planteamiento de problema?
a)Las propuestas o protocolos y los reportes o informes de resultados
b)Apartado o en la introducción
c)Formato es en párrafos o viñetas
d)Los objetivos y las preguntas
31.-¿Cómo puede redactarse la introducción inicial?
a)Propuestas o protocolos
b)Propósito básico
c)Guías auxiliares
d)Investigación
32.-¿En qué se orienta los planteamientos cuantitativos?
a)explorar o describir conceptos
b)relacionarlos o compararlos
c)conceptos o variables.
d)variables principales.
33.-¿Qué palabras se utiliza en el párrafo introductorio?

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Autor/es:

a)determinar el efecto (impacto, influencia)

b)el estudio tiene como objetivo (propósito, fin, intención)
c)propósito, finalidad, intento u objetivo.
d)la teoría, marco conceptual o modelo central.

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