TEMA DEL PROYECTO:

“Importancia de la comunicación abierta sobre sexualidad en el hogar”

ELABORADO POR:

Alisson Isabel Arias León

GRADO O CURSO:

Primer Curso Bachillerato “C”

PERÍODO:

Primer Periodo Pedagógico – FASE

Año Lectivo 2023 - 2024

Quevedo, Los Ríos, Ecuador

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................3
Identificación del Problema.........................................................................................................4
Árbol del problema......................................................................................................................5
Delimitación del problema...........................................................................................................6
Redacción del tema......................................................................................................................6
Justificación del proyecto............................................................................................................6
Objetivos específicos....................................................................................................................7
DESARROLLO................................................................................................................................8
Marco teórico................................................................................................................................8
Historia......................................................................................................................................8
Lengua y Literatura...............................................................................................................12
Biología....................................................................................................................................16
Educación para la ciudadanía...............................................................................................20
Emprendimiento y Gestión....................................................................................................25
Química...................................................................................................................................30
Física.......................................................................................................................................38
Matemática.............................................................................................................................43
Filosofía...................................................................................................................................46
Educación Cultural y Artística..............................................................................................49
 INTRODUCCIÓN
Diferentes estudios hechos en adolescentes nos indican que cuanto mayor sea la
comunicación entre padres e hijos, más posibilidades tiene un adolescente de esperar, antes
de tener relaciones sexuales y de tomar decisiones responsables en esa área.

Algunas veces es difícil hablar con un adolescente sobre temas sensibles, pero también
sabemos cuán importante es para el futuro ese hijo. En este momento se habla sobre
sexualidad en la televisión, en la escuela, en los centros comerciales, y hasta nuestros
líderes políticos y religiosos hablan sobre el tema. Pero no existe una educación Sexual que
permita que el adolescente aprenda a decidir y a decir no cuando se dé cuenta que está en
peligro.
Estos son algunos resultados de investigaciones realizadas en el campo de la sexualidad y la
adolescencia:

Los jóvenes que se sienten cercanos a su familia tienen más posibilidades de posponer las
relaciones sexuales, los padres y adolescentes concuerdan que la mayor barrera para una
comunicación efectiva sobre sexualidad es que los adolescentes y los padres no se sienten
cómodos de hablar sobre ese tema entre sí.

Es entonces importante enfatizar: Los adolescentes que se sienten cómodos comunicándose

abiertamente con sus padres sobre la sexualidad tienen más probabilidades de demorar las
prácticas sexuales, tienen menos probabilidades de mantener conductas sexuales riesgosas
y están mejor equipados para tener relaciones y actitudes sanas con respecto a la
sexualidad.

Más allá de lo que el Estado pueda hacer para ejercer políticas educativas, hay algo que
desde nuestro rol como padres de familia, tutores o educadores podemos hacer en casa o en
instituciones educativas para hacer frente a esta situación y es hablar de sexualidad. (G.,
SEPTIEMBRE 3 2019, 08:00)
Identificación del Problema

En nuestra sociedad, la familia mantiene su rol de núcleo fundamental en la educación de

cualquier sujeto porque su influencia es decisiva en el desarrollo psico-afectivo y la
conformación de la personalidad de un individuo y por ello no podemos olvidar que la
educación sexual constituye un aspecto dentro de la educación integral del ser humano, del
cual los padres no se pueden desentender ya que es con ellos con los cuales el ser humano
establece lazos estrechos de dependencia y relación, porque son sus primeros maestros.

Los padres también son los primeros artífices de la conciencia moral de los hijos y aunque
la educación sexual es parte importante de las funciones de los padres y las madres, esta no
es asumida adecuada y efectivamente puesto que una buena proporción de padres y madres
dejan al azar la educación sexual de sus hijos, evitando asumir una posición proactiva e
intencional y delegan en la escuela y en los medios de comunicación esta responsabilidad.

Muchos padres piensan que, si el hijo asiste a la escuela, ellos se pueden desentender de su
responsabilidad en la educación sexual de sus hijos; pero es necesario para el/la niño/a y
el/la adolescente contar con el apoyo, la confianza y la comprensión a sus dudas y
conflictos, que solo un canal de comunicación afectiva y efectiva entre padres e hijos puede
lograr.

En consecuencia, en la presente investigación se planteó como objetivo general la

necesidad entre los padres/madres de reflexionar sobre los conocimientos, actitudes y
prácticas sexuales para orientar mejor a sus hijos puesto que el aprendizaje de la sexualidad
es un hecho propio de la vida cotidiana y a través de la familia, el/la niño/a y el/la
adolescente reciben permanentemente mensajes tácitos o explícitos, verbales, no verbales a
través de los cuales van teniendo una actitud negativa o positiva inconsciente frente a su
cuerpo, su sexualidad y la del otro. (Rusque, 2001)
 Árbol del problema

Los adolescentes podrían cometer

delitos a falta de comunicación
con sus padres

riesgo de
Los adolescentes con violaciones y de
una actividad sexual para comprender la contracción de
actos de violencia
suelen asociarse con gravedad que supone no enfermedades de
fomentar un diálogo sexual tanto dentro
conductas de riesgo
como fuera del seno
transmisión sexual
como el consumo de apropiado en casa
Sentimiento de abandono del matrimonio, (ETS) como la sífilis, la
drogas y alcohol, la
prostitución o el emocional. sobre todo en los gonorrea, la clamidia o
abandono escolar, entre Individualismo que casos de el VIH o embarazos
otros. rompe la unión. matrimonios precoces no deseados.
Egoísmo.
z infantiles o
precoces, es mayor
en el caso de las
La falta de comunicación en el
hogar sobre la sexualidad

Falta de campañas Los padres no Los estudiantes

Las personas criaban
preventivas sobre tienen mucho cometen actos
conocimiento de una manera muy
la sexualidad. por falta de
distintos a sus hijos y
sobre el tema o no
conocimiento y
saben cómo tenían otro concepto
dialogar con sus llegan a
de sexualidad.
hijos. lamentarse.
Delimitación del problema

El incremento de abortos y embarazos no deseados, son productos de iniciar relaciones

sexuales a una edad temprana, e incluso fomentan el riesgo de contraer enfermedades de
infección de transmisión sexual... (M, 1985)

Redacción del tema

Los jóvenes que no son conscientes de la responsabilidad de las relaciones sexuales y que
inician su actividad sexual prematuramente en la mayoría de los casos se ven afectados en
no culminar sus estudios, lo importante de concienciar la educación sexual y fomentar
valores dentro del ciclo familiar e incluso en la institución educativa, formar jóvenes
responsables es un proceso que debe ser una prioridad de todo el entorno de la sociedad.
(OPS/OMS, 1998)

Los individuos adolescentes aprenden de sexualidad a través de diferentes medios, pero la

familia es uno de los primeros agentes socializadores y es la encargada, a través de la
comunicación, de trasmitir información sobre ésta. Este estudio tiene como objetivo
describir los procesos de comunicación que se establecen entre padres y madres con sus
hijos e hijas adolescentes para entablar diálogos sobre sexualidad y su relación con la toma
de decisiones. A través de esta investigación cualitativa encontramos que los procesos de
comunicación, los temas abordados y los recursos empleados, están influidos por los
conocimientos y percepciones de los ascendientes, en quienes la sexualidad aún es un tabú
y tienen carencia de información y de estrategias de acompañamiento.

Justificación del proyecto

la educación sexual tiene que ser parte de la educación integral del adolescente porque debe
promover la personalidad sana y una sexualidad responsable, vinculada a la salud y al
amor; solidaridad, equidad de género bajo la forma de la dignidad del hombre y de la mujer
y que ayude a los padres/madres y educadores/ras a afrontar el desafío de una sociedad que
bombardea a niños/as y jóvenes con estímulos eróticos y sexuales muy poderosos y
alienantes. (Gutiérrez, 1993)
Objetivo General

Fomentar un ambiente seguro y saludable sonde los miembros de la familia puedan hablar
de manera abierta y sin tabúes sobre temas relacionados con la sexualidad, es necesario
proporcionar a los miembros de la familia una base sólida para tomar decisiones saludables
y responsables en relación con su sexualidad, fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos
familiares y promoviendo actitudes positivas hacia la sexualidad.

Objetivos específicos
 Promover una educación sexual adecuada: Al tener conversaciones abiertas sobre
sexualidad en el hogar, los padres pueden proporcionar a sus hijos información
precisa y confiable sobre temas como la pubertad, las relaciones saludables, la
anticoncepción, las infecciones de transmisión sexual, entre otros. Esto ayudará a
que los niños y adolescentes tomen decisiones más informadas y responsables.
 Prevenir embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual: Al
promover la comunicación abierta sobre sexualidad, los padres pueden enseñar a
sus hijos sobre métodos anticonceptivos, la importancia de protegerse durante las
relaciones sexuales y cómo tomar decisiones responsables. Esta educación puede
ser fundamental para prevenir embarazos no deseados y reducir el riesgo de
infecciones de transmisión sexual.
 DESARROLLO
Marco teórico
Historia

Hemos oído comentarios como, "Los jóvenes no necesitan información sobre la

sexualidad” … Los jóvenes tienen una gran necesidad de información en este aspecto y lo
más probable que si no se les da, la reciban de fuentes inadecuadas independientemente de
que los adultos quieran o no, generando con frecuencia dudas, ideas erróneas, miedos y
falsas expectativas. o también hemos oído "Eso es responsabilidad de los padres, ya se
hace en la escuela" ... La educación sexual es un proceso continuo en el que en cada
momento recibimos información. Se realiza formalmente en la escuela, pero también de
manera informal en la familia, grupos de amigos o medios de comunicación... Es necesario
que exista coherencia y coordinación entre los diferentes ámbitos de información para que
nosotros, los jóvenes asumamos progresivamente conductas responsables. (García-
Hernández, 2008)

Cuando uno es adolescente, su sexualidad es clave para su desarrollo personal y para su

manera de relacionarse con chicos y chicas. Hablar abiertamente de sexualidad contribuye a
reducir la vergüenza. Esto facilita una comunicación más abierta en general tanto con
padres como con iguales. (IPPF, 2008)
La sexualidad es un derecho de los jóvenes, que debe ser satisfecho desde la familia, la
comunidad y las instituciones, es una responsabilidad de todos, que debe basarse en una
información veraz y objetiva y en el desarrollo de una actitud positiva y responsable, no en
un conjunto de normas sobre lo que se debe o no se debe hacer. Un proceso de
comunicación basado en el diálogo, la franqueza y el respeto mutuo. Adaptado a cada edad
y a los intereses de los jóvenes. Ayuda a conocerse, a ser responsables y a eliminar miedos
y falsedades. Dar respuestas sinceras a todas aquellas preguntas que realicen los jóvenes
sobre sexualidad, relativas al cuerpo, sentimientos y Contribuir a que acepten su
cuerpo de forma positiva y que valoren la capacidad de relación que este les brinda.
Actividades por asignatura
Investigar el grado de responsabilidad en la sexualidad en la adolescencia:
Ventajas y Desventajas.

 Ventajas

Prevención de embarazos no deseados: La responsabilidad sexual implica el uso

adecuado de métodos anticonceptivos para evitar embarazos no planeados, lo que
permite a los adolescentes continuar con sus metas educativas y profesionales.

Mejora la comunicación: La responsabilidad en la sexualidad fomenta la

comunicación abierta y honesta con la pareja, lo que fortalece las relaciones y
promueve el respeto mutuo.

Educación sexual adecuada: Fomenta la búsqueda de información sobre la salud

sexual y reproductiva, lo que puede llevar a una mayor comprensión de las
implicaciones de las decisiones sexuales.

Menos estrés y ansiedad: La responsabilidad sexual reduce la preocupación sobre

las consecuencias no deseadas de las relaciones sexuales, como embarazos o ETS,
lo que disminuye el estrés y la ansiedad.

 Desventajas

Presión social: Algunos adolescentes pueden sentirse presionados por sus pares
para participar en comportamientos sexuales de riesgo o pueden ser objeto de burlas
o estigmatización si optan por mantener relaciones sexuales responsables.

Abstinencia forzada: Algunos adolescentes pueden sentirse presionados o forzados

a abstenerse de tener relaciones sexuales, lo que podría generar frustración o
ansiedad si no están listos para hacerlo.

Estigmatización de la educación sexual: En algunos lugares, la educación sexual

responsable puede ser tabú o mal vista, lo que podría dificultar que los adolescentes
accedan a información crucial sobre salud sexual.
 Falta de información o acceso a métodos anticonceptivos: En algunas regiones o
entornos, los adolescentes pueden tener dificultades para acceder a información
precisa sobre la salud sexual y métodos anticonceptivos efectivos, lo que podría
dificultar su capacidad para tomar decisiones informadas.

Conclusiones

La responsabilidad en la sexualidad en la adolescencia busca promover una sexualidad

saludable y segura, fomentar la toma de decisiones informadas, el respeto mutuo y la
comunicación abierta en las relaciones sexuales. Esto es fundamental para el bienestar de
los adolescentes y su desarrollo en una etapa de la vida en la que están explorando y
definiendo su identidad sexual.

Recomendaciones

 Ayuda a los adolescentes a considerar cómo sus decisiones sexuales pueden afectar
sus metas a largo plazo, como la educación, la carrera y la familia. Anímales a
pensar en el momento adecuado para iniciar una familia.

 Asegura que los adolescentes tengan acceso a servicios de salud sexual, como
clínicas de planificación familiar y asesoramiento sobre sexualidad. Proporciona
información sobre dónde pueden obtener ayuda y pruebas de ETS si es necesario.

Bibliografias

Abella, C. L. (s.f.). Educación sexual y ciudadanía. Sophia, ISSN-e 2346-0806, ISSN 1794-
8932, Vol. 10, Nº. 1, 2014, págs. 95-106.
al, K. e. (2016). factores cognitivo-emocionales.
Alvarez. (XI). Familias cubanas con hijos(as): Lo bueno y lo malo. Esparta-Venezuela.
Bautista. (2008).
Betancourt. (2008). Pensamiento adolescente .
Brown, J. (11 marzo 2019). ¿Realmente existen comidas afrodisíacas que aumentan el
deseo sexual? BBC Future.
Chávez, S. G., & Espinoza, J. (2007). Concepciones y percepciones sobre los derechos
sexuales y reproductivos en la adolescencia. Lima: Editorial Ediciones Nova Print
Sac.
G., S. M. (SEPTIEMBRE 3 2019, 08:00). La importancia de hablar sobre sexualidad en la
familia.
García-Hernández. (2008). La responsabilidad.
Gergen, K. (1999). El movimiento del construccionismo social en la psicología moderna.
Gutiérrez, D. (1993). Cómo hablarles a sus hijos sobre sexo. Colombia .
IPPF. (2008). Los derechos sexuales.
Laura Shane-McWhorter, P. U. (ene. 2022). PharmD, University of Utah College of
Pharmacy.
López, C. Y. (2013).
Lopez, R. (2006). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Los derechos sexuales. (2008). IPPF.
Los placeres según el epicureísmo. (11 junio, 2022). Etecé.
Luz, M. (2005). habilidades para tomar decisiones informadas.
M, K. (1985). El teórico de la fenomenología. Barcelona, España.
Micheline, A. Y. (2016). Toma de decisiones en el adolescente .
Michelini, A. y. (2016 ). pensamiento adolescente.
Nelson-Mmari, (. &. (2004). OMS.
Olivari, I. B. (2015). la toma de decisiones sobre embarazo y sobre.
Onusida. (2005).
OPS/OMS. (1998). Manual de monitoreo y evaluación de programas de salud sexual y
reproductiva de adolescentes y jóvenes. Caracas, Venezuela.
ostras: origen, propiedades. (03 Noviembre, 2021).
Romer. (2010). factores cognitivo-emocionales.
Rusque. (2001). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas.
Selemas, C. (2015). El valor nutritivo de pescados y mariscos.
Trujillo, L. (1995). La sexualidad.
Vergara. (2006).

Anexos
 Lengua y Literatura

La falta de información de la sexualidad – adolescencia trae muchos problemas sociales

dentro de la juventud en nuestro país y sociedad; así tenemos: embarazos no deseados,
prematuros, enfermedades de trasmisión sexual. Este documento intenta ser una guía sobre
sexualidad, pero no solo en el aspecto biológico- fisiológico, sino formar actitudes que
capaciten a los jóvenes para que pueda crear sus propios valores y les permita una mejor
vida de forma sana, consiente, y responsablemente su sexualidad.

La sexualidad forma parte del ser humano y contribuye directamente a nuestro

bienestar. Por eso es tan importante fomentar la salud sexual a través de la educación de
niños y jóvenes, del acceso a la sanidad, el fin de los tabúes a la hora de hablar de ella y
otros aspectos que influyen, con el objetivo de mantenerla en un estado óptimo.

1. La adolescencia es un momento clave y crítico en la formación de la personalidad y

también un momento clave para abordar el tema de la sexualidad, pues es una etapa
que define la transformación del niño en adulto. Sabemos que la adolescencia es una
fase de descubrimiento de identidad y la sexualidad es parte de ello. Desde
Cuaderno de Valores, motivamos a que todos los padres aborden una educación
sexual para que sus hijos tengan todos los conocimientos necesarios para evitar
riesgos innecesarios.

Algunos riesgos que tiene la falta de educación sexual en el mundo, incluye el

matrimonio infantil y el embarazo precoz y sus graves consecuencias.

Actividad por asignatura

Redactar un Ensayo del tema del proyecto: "Sexualidad responsable en la adolescencia"

 ENSAYO SOBRE LA SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

La adolescencia es una etapa de transición, repleta de cambios físicos, emocionales y

sociales. La exploración y comprensión de la sexualidad se convierten en parte integral de
este período. La sexualidad en la adolescencia es un tema delicado y complejo que requiere
una atención especial, enfocándose en la responsabilidad, la educación y el bienestar. En
este ensayo, exploraremos la importancia de la sexualidad responsable en la adolescencia y
cómo se puede promover a través de la educación, el empoderamiento y el bienestar.
(Trujillo, 1995)

La adolescencia es una época de descubrimiento, donde los jóvenes exploran y forjan su

identidad, incluyendo la identidad sexual. Durante esta etapa, los adolescentes comienzan a
entender su cuerpo, experimentan atracción hacia otros y exploran las relaciones románticas
y sexuales. La sexualidad es un aspecto fundamental de la vida y, por lo tanto, es esencial
que los adolescentes tengan la oportunidad de aprender y comprender este aspecto de su
existencia de manera saludable y responsable. Una de las bases de la sexualidad
responsable en la adolescencia es la educación sexual integral. Los adolescentes necesitan
acceso a información precisa, basada en la evidencia y libre de prejuicios sobre la anatomía,
la reproducción, la anticoncepción, las enfermedades de transmisión sexual (ETS), el
consentimiento y las relaciones saludables. Esta educación es crucial para empoderar a los
jóvenes y ayudarles a tomar decisiones informadas y responsables sobre su vida sexual.
(López, 2013)

La educación sexual debe proporcionarse tanto en la escuela como en el hogar. Los padres,
tutores y educadores tienen un papel esencial en abrir canales de comunicación abierta con
los adolescentes y responder a sus preguntas y preocupaciones sobre la sexualidad. La
educación sexual integral no solo se trata de evitar riesgos, como los embarazos no
deseados o las ETS, sino también de promover el bienestar emocional y relacional.
Además, la promoción de relaciones sexuales seguras y consensuadas es fundamental para
el bienestar emocional y físico de los adolescentes. Esto requiere respetar los límites de la
pareja, comunicarse abierta y honestamente, y buscar apoyo si surgen problemas o
inquietudes. (Bautista, 2008)

En conclusión, la sexualidad responsable en la adolescencia es un pilar para el bienestar y

el desarrollo saludable de los jóvenes. A través de la educación, el empoderamiento y el
enfoque en el bienestar, los adolescentes pueden aprender a tomar decisiones informadas y
conscientes en su vida sexual. Es responsabilidad de la sociedad y de los educadores
proporcionar a los adolescentes las herramientas necesarias para vivir su sexualidad de
manera responsable y saludable, promoviendo así relaciones más seguras y satisfactorias en
su vida adulta. La sexualidad responsable en la adolescencia no solo beneficia a los jóvenes
individualmente, sino que también contribuye a la construcción de sociedades más
saludables y respetuosas.

Conclusión

la sexualidad responsable en la adolescencia es un enfoque que busca el bienestar y el

desarrollo saludable de los jóvenes. Es un esfuerzo colectivo que involucra a educadores,
padres, tutores y a la sociedad en general.

Recomendaciones

Destaca la importancia de la prevención de ETS a través del uso de condones y la

realización de pruebas regulares en caso de actividad sexual activa o cambio de pareja.

Proporciona un entorno de apoyo y comprensión en el que los adolescentes se sientan

cómodos al hablar sobre sus inquietudes y dudas relacionadas con la sexualidad. Anímales
a buscar apoyo en caso de necesidad.

Anexos

Bibliografía
Abella, C. L. (s.f.). Educación sexual y ciudadanía. Sophia, ISSN-e 2346-0806, ISSN 1794-
8932, Vol. 10, Nº. 1, 2014, págs. 95-106.
al, K. e. (2016). factores cognitivo-emocionales.
Alvarez. (XI). Familias cubanas con hijos(as): Lo bueno y lo malo. Esparta-Venezuela.
Bautista. (2008).
Betancourt. (2008). Pensamiento adolescente .
Brown, J. (11 marzo 2019). ¿Realmente existen comidas afrodisíacas que aumentan el
deseo sexual? BBC Future.
Chávez, S. G., & Espinoza, J. (2007). Concepciones y percepciones sobre los derechos
sexuales y reproductivos en la adolescencia. Lima: Editorial Ediciones Nova Print
Sac.
G., S. M. (SEPTIEMBRE 3 2019, 08:00). La importancia de hablar sobre sexualidad en la
familia.
García-Hernández. (2008). La responsabilidad.
Gergen, K. (1999). El movimiento del construccionismo social en la psicología moderna.
Gutiérrez, D. (1993). Cómo hablarles a sus hijos sobre sexo. Colombia .
IPPF. (2008). Los derechos sexuales.
Laura Shane-McWhorter, P. U. (ene. 2022). PharmD, University of Utah College of
Pharmacy.
López, C. Y. (2013).
Lopez, R. (2006). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Los derechos sexuales. (2008). IPPF.
Los placeres según el epicureísmo. (11 junio, 2022). Etecé.
Luz, M. (2005). habilidades para tomar decisiones informadas.
M, K. (1985). El teórico de la fenomenología. Barcelona, España.
Micheline, A. Y. (2016). Toma de decisiones en el adolescente .
Michelini, A. y. (2016 ). pensamiento adolescente.
Nelson-Mmari, (. &. (2004). OMS.
Olivari, I. B. (2015). la toma de decisiones sobre embarazo y sobre.
Onusida. (2005).
OPS/OMS. (1998). Manual de monitoreo y evaluación de programas de salud sexual y
reproductiva de adolescentes y jóvenes. Caracas, Venezuela.
ostras: origen, propiedades. (03 Noviembre, 2021).
Romer. (2010). factores cognitivo-emocionales.
Rusque. (2001). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas.
Selemas, C. (2015). El valor nutritivo de pescados y mariscos.
Trujillo, L. (1995). La sexualidad.
Vergara. (2006).

Anexos
 Biología

En los últimos años, los criterios acerca de la educación sexual para adolescentes han
cambiado rotundamente, tanto que llegan a desorientar a los mismos. Hasta los años 50 era
de rigor mantener a los hijos en absoluta ignorancia de cualquier hecho o fenómeno que
tuviera que ver con el sexo. Anteriormente se reprimía cualquier tendencia a la exploración
y al goce del cuerpo propio; actualmente de sexo se habla y se escribe en todas partes,
diarios, espacios televisivos; el adolescente por encontrarse en una etapa de transición,
muestra una clara inclinación a involucrase en aspectos que se relacionen con su madurez
sexual.

La adolescencia es la etapa de la vida en la que se producen diversos cambios

biopsicosociales y culmina con su incorporación plena a la sociedad cuando la persona
alcanza la madurez en estos procesos(1) lo que implica el desarrollo de su sexualidad
impresa en toda la vida como unidad integral en el ser humano, sin embargo en la
adolescencia este aspecto es de suma importancia porque es en este período donde se
fortalece el autoconocimiento y el desarrollo e identidad de sí mismo adolescente, que se va
solidificando por medio de las formas de educación, de influencia de valores, de la familia,
y del desarrollo de su personalidad. (4) Queda claro entonces que la sexualidad es un
proceso propio del ser humano que se presta a ser modificada por los diversos factores
internos (maduración bio-psicológica) y externos (influencia social) al adolescente; sin
embargo, también se ha considerado como un problema de salud sexual y reproductiva de
índole social, ya que en base a las estadísticas dadas por el INEI- ENDES 2012, la realidad
del Perú muestra que la edad de inicio de la primera relación sexual en adolescentes
menores de 15 años en mujeres es de 8,5%, en varones 20,8%; antes de los 18 años
alcanzan cifras de 40,6% y de66,4% respectivamente. (Lopez, 2006)

Actividades por asignatura

Los estudiantes investigaran la importancia de la educación sexual integral y cómo esto

puede proporcionar a los adolescentes información precisa sobre la sexualidad, la
prevención de enfermedades y embarazos no deseados, así como habilidades para tomar
decisiones informadas.

La sexualidad es el conjunto de características físicas y psicológicas dadas a la hora de

definir cada sexo. Dicha palabra se entiende también como una referencia al apetito sexual
y las conductas y emociones que se le asocian. Durante toda la vida tenemos sexualidad, sin
embargo, somos fértiles desde los 11-15 años hasta los 45-50, dependiendo de la persona.

La educación sexual es una herramienta que nos ayuda a elegir hábitos y a tomar buenas
decisiones en ámbitos de sexo y sexualidad a lo largo de nuestra vida. Muchas personas
siguen pensando que es inefectiva y que solo sirve para que la juventud empiece antes a
activar su vida sexual. Nada más lejos de la realidad, numerosos estudios han demostrado la
efectividad de la educación sexual.

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) normalmente son transmitidas durante las
relaciones sexuales. Pueden afectarnos repetidamente y causar consecuencias graves y/o
permanentes (ceguera, infertilidad…). Las mujeres y los recién nacidos son los más
vulnerables. El 85% de los casos aparecen entre los 15 y los 30 años. Algunas de las más
comunes son la gonorrea (contagiada por contacto sexual), la sífilis (que se contagia por
contacto sexual o por la placenta al feto) o el Síndrome de Inmunodeficiencia Humana,
conocido como SIDA (contagiado por mantener relaciones sexuales sin preservativo con
personas contagiadas o por compartir agujas y jeringuillas contaminadas).

Según la UNESCO, sólo el 34 % de los jóvenes en todo el mundo tienen conocimientos

sobre la prevención y transmisión del VIH. Además, sólo dos de cada tres niñas en varios
países «no tienen idea de lo que les sucede cuando comienzan a menstruar», por lo que la
organización hace un llamado a la acción a la comunidad educativa de proveer una
educación integral en sexualidad (ESI).

Debido a que la sexualidad es un término complejo, es difícil de definir. Sin embargo,

diversos expertos en salud pública y sexología presentaron una definición práctica y un
marco conceptual. (Luz, 2005)

Conclusión

la educación sexual nos permite vivir libremente la sexualidad, reduciendo al máximo el

riesgo de un embarazo no deseado o al contagio de una enfermedad de transmisión sexual,
aumentando esta importancia en los y las jóvenes, que son quienes están empezando a vivir
su sexualidad.

Recomendación

Recuerda que la educación y la prevención son esenciales para mantener una salud sexual y
reproductiva óptima. Siempre busca la orientación de profesionales de la salud y no dudes
en hacer preguntas o buscar ayuda cuando sea necesario.

Bibliografía
Abella, C. L. (s.f.). Educación sexual y ciudadanía. Sophia, ISSN-e 2346-0806, ISSN 1794-
8932, Vol. 10, Nº. 1, 2014, págs. 95-106.
al, K. e. (2016). factores cognitivo-emocionales.
Alvarez. (XI). Familias cubanas con hijos(as): Lo bueno y lo malo. Esparta-Venezuela.
Bautista. (2008).
Betancourt. (2008). Pensamiento adolescente .
Brown, J. (11 marzo 2019). ¿Realmente existen comidas afrodisíacas que aumentan el
deseo sexual? BBC Future.
Chávez, S. G., & Espinoza, J. (2007). Concepciones y percepciones sobre los derechos
sexuales y reproductivos en la adolescencia. Lima: Editorial Ediciones Nova Print
Sac.
G., S. M. (SEPTIEMBRE 3 2019, 08:00). La importancia de hablar sobre sexualidad en la
familia.
García-Hernández. (2008). La responsabilidad.
Gergen, K. (1999). El movimiento del construccionismo social en la psicología moderna.
Gutiérrez, D. (1993). Cómo hablarles a sus hijos sobre sexo. Colombia .
IPPF. (2008). Los derechos sexuales.
Laura Shane-McWhorter, P. U. (ene. 2022). PharmD, University of Utah College of
Pharmacy.
López, C. Y. (2013).
Lopez, R. (2006). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Los derechos sexuales. (2008). IPPF.
Los placeres según el epicureísmo. (11 junio, 2022). Etecé.
Luz, M. (2005). habilidades para tomar decisiones informadas.
M, K. (1985). El teórico de la fenomenología. Barcelona, España.
Micheline, A. Y. (2016). Toma de decisiones en el adolescente .
Michelini, A. y. (2016 ). pensamiento adolescente.
Nelson-Mmari, (. &. (2004). OMS.
Olivari, I. B. (2015). la toma de decisiones sobre embarazo y sobre.
Onusida. (2005).
OPS/OMS. (1998). Manual de monitoreo y evaluación de programas de salud sexual y
reproductiva de adolescentes y jóvenes. Caracas, Venezuela.
ostras: origen, propiedades. (03 Noviembre, 2021).
Romer. (2010). factores cognitivo-emocionales.
Rusque. (2001). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas.
Selemas, C. (2015). El valor nutritivo de pescados y mariscos.
Trujillo, L. (1995). La sexualidad.
Vergara. (2006).

Anexos
 Educación para la ciudadanía

En todo el ámbito de los derechos humanos, la sexualidad se constituye en un derecho cuyo

disfrute debe ser garantizado por todas las sociedades, tema que es educable y hace parte
del potencial humano a desarrollar en la niñez y en la juventud, en la construcción de una
educación integral (Onusida, 2005).

Por la dificultad de los Estados de proteger los derechos de los adolescentes, el Comité de
los Derechos del Niño recomienda a los Estados adoptar medidas para impartir educación
familiar y prestar servicios adecuados a los jóvenes en la escuela y en temas de salud,
elaborando y ejecutando programas que proporcionen acceso a los servicios de salud sexual
y reproductiva. El plan plantea que la salud sexual y reproductiva involucra la población
adolescente y joven. Solo el trabajo en este grupo de edad podrá garantizar población con
vida sexual sana y segura. Los servicios de salud municipales deben contar con servicios
amigables para este grupo de edad, como una forma de proporcionar herramientas y
métodos para que los jóvenes puedan disfrutar de su sexualidad sin consecuencias.

En el tema se encontraron experiencias importantes que contribuyeron en la construcción

de la ruta gnoseológica de este trabajo

El trabajo sobre "representaciones sociales en salud que orientan la experiencia de vida de

algunos grupos de jóvenes de la ciudad de Manizales", elaborado por Vergara (2006), logra
una aproximación y una metodología que ayuda a comprender las representaciones que
tienen los jóvenes en relación con la salud, de forma que permite una acercamiento a sus
conocimientos, saberes, significaciones, y a las formas de concebir e interpretar su realidad,
con el fin de incorporar en las políticas su visión y sus intereses a partir de lo que dicen
desde un posición individual y colectiva.

El trabajo mencionado permitió ratificar la importancia del tema de derechos sexuales y

reproductivos, la importancia de la educación en el tema y la pertinencia del uso de las
representaciones sociales para conocer la información que sobre estos derechos tienen
adolescentes del municipio de Cartago.

Actividad por asignatura

Elaborar y redactar una investigación de 2 carillas sobre La relación de la sexualidad

responsable y la educación para la ciudadanía.

Los derechos sexuales y reproductivos hacen parte de los derechos humanos y se

encuentran protegidos por la legislación internacional. Como un soporte pedagógico para el
desarrollo de acciones encaminadas al ejercicio de estos derechos en la educación de los
adolescentes, el Ministerio de Educación Nacional formuló un programa para la sexualidad
y construcción de ciudadanía. Los procesos de educación deben iniciar desde el
conocimiento de los saberes y comprender las significaciones que tienen los adolescentes y
con las cuales se guían para su actuar en relación a la sexualidad, de manera que se puedan
hacer los ajustes a las estrategias de educación y que puedan asumir su ejercicio
responsable. El conocimiento de estas significaciones se realizó desde las representaciones
sociales, entendidas como expresión de las relaciones que las personas mantienen con el
mundo y con los otros, forjadas en la interacción y el contacto con los discursos que
circulan en el espacio público; además, son programas de percepción, construcciones que
sirven de guía para la acción y para la lectura dela realidad (Gergen, 1999)Los adolescentes
participantes del estudio manifestaron que la información sobre derechos sexuales y
reproductivos es básica, vaga e insuficiente y que la obtuvieron de los padres, el colegio,
los amigos y la búsqueda por internet. Además, coinciden en la necesidad de brindar el
conocimiento sobre la existencia de estos derechos, haciendo especial énfasis en la
planificación familiar y la prevención de enfermedades de transmisión sexual. En las
campañas educativas se debe hacer mayor énfasis en las funciones erótica, afectiva y
comunicativa- relacional de la sexualidad, conservando la importancia de la función
reproductiva. (Abella)

¿Cómo construimos un Proyecto de Educación para la Sexualidad y Construcción de

Ciudadanía?

Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Son
una propuesta sistémica, cuya complejidad y riqueza radica en su conjunto. Se fundamentan
en los derechos humanos sexuales y reproductivos y son un apoyo para el diseño e
implantación de los Proyectos Pedagógicos en Educación para la Sexualidad, a partir de:

• Las funciones: comunicativa-relacional, erótica, afectiva y reproductiva.

• Los componentes: identidad de género, comportamientos culturales de género y

orientación sexual.

• Los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad. Los hilos

conductores en educación para la sexualidad son una propuesta abierta. Se nutren
primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y
sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educación Sexual y de los
ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes
(MEN - UNFPA, 2001), así como del Programa de Acción de la Conferencia internacional
sobre Población y Desarrollo de El Cairo (1994). Se diseñaron para que guíen la interacción
con los espacios formales e informales de aprendizaje y dialoguen con los currículos, los
mitos, las actitudes y los imaginarios, para lograr su análisis y re significación. Son los que
hacen que la educación para la sexualidad sea transversal, como lo indica la ley, y, por
tanto, logre impactar los espacios y las personas. Los hilos conductores, además, condensan
las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes, ya que los proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad deben abordar temáticas, contenidos y algunos conocimientos
específicos. Estos aprendizajes son los que al ser interiorizados en su conjunto permiten a
los estudiantes vivir una sexualidad sana, responsable y placentera.
De tal forma, para cada uno de los componentes de la sexualidad: identidad de género,
orientación sexual y comportamientos culturales de género, se definieron hilos conductores
que resumen los principales ejes temáticos que se deben tener en cuenta. Así mismo, se
establecieron hilos conductores para cada una de las funciones de la sexualidad: erótica,
afectiva, reproductiva y comunicativa-relacional. Todos estos elementos de la sexualidad
(véase el gráfico 1) deben ser trabajados en los Proyectos Pedagógicos transversales de
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. (Chávez & Espinoza, 2007)

Conclusiones

Existe un gran desconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos, la representación

social de estos se centra en que determinan el ejercicio de la sexualidad y se interpretan
como libertades para tener intimidad, salud, información y decisión sobre la sexualidad y la
reproducción.g

Recomendaciones

Como existen posiciones sobre el desconocimiento de estos derechos, es importante realizar

una mayor difusión, en campañas educativas que realicen mayor énfasis en las dimensiones
erótica, afectiva y comunicativa- relacional de la sexualidad, conservando la importancia de
la función reproductiva.

Bibliografías

Abella, C. L. (s.f.). Educación sexual y ciudadanía. Sophia, ISSN-e 2346-0806, ISSN 1794-
8932, Vol. 10, Nº. 1, 2014, págs. 95-106.
al, K. e. (2016). factores cognitivo-emocionales.
Alvarez. (XI). Familias cubanas con hijos(as): Lo bueno y lo malo. Esparta-Venezuela.
Bautista. (2008).
Betancourt. (2008). Pensamiento adolescente .
Brown, J. (11 marzo 2019). ¿Realmente existen comidas afrodisíacas que aumentan el
deseo sexual? BBC Future.
Chávez, S. G., & Espinoza, J. (2007). Concepciones y percepciones sobre los derechos
sexuales y reproductivos en la adolescencia. Lima: Editorial Ediciones Nova Print
Sac.
G., S. M. (SEPTIEMBRE 3 2019, 08:00). La importancia de hablar sobre sexualidad en la
familia.
García-Hernández. (2008). La responsabilidad.
Gergen, K. (1999). El movimiento del construccionismo social en la psicología moderna.
Gutiérrez, D. (1993). Cómo hablarles a sus hijos sobre sexo. Colombia .
IPPF. (2008). Los derechos sexuales.
Laura Shane-McWhorter, P. U. (ene. 2022). PharmD, University of Utah College of
Pharmacy.
López, C. Y. (2013).
Lopez, R. (2006). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Los derechos sexuales. (2008). IPPF.
Los placeres según el epicureísmo. (11 junio, 2022). Etecé.
Luz, M. (2005). habilidades para tomar decisiones informadas.
M, K. (1985). El teórico de la fenomenología. Barcelona, España.
Micheline, A. Y. (2016). Toma de decisiones en el adolescente .
Michelini, A. y. (2016 ). pensamiento adolescente.
Nelson-Mmari, (. &. (2004). OMS.
Olivari, I. B. (2015). la toma de decisiones sobre embarazo y sobre.
Onusida. (2005).
OPS/OMS. (1998). Manual de monitoreo y evaluación de programas de salud sexual y
reproductiva de adolescentes y jóvenes. Caracas, Venezuela.
ostras: origen, propiedades. (03 Noviembre, 2021).
Romer. (2010). factores cognitivo-emocionales.
Rusque. (2001). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas.
Selemas, C. (2015). El valor nutritivo de pescados y mariscos.
Trujillo, L. (1995). La sexualidad.
Vergara. (2006).

Anexos

Emprendimiento y Gestión

El estudio de la toma de decisiones durante la adolescencia es un ámbito de intervención

que apenas se ha desarrollado con la profundidad que merece en los centros educativos de
Enseñanza Secundaria en los que, precisamente, este proceso adquiere especial
protagonismo. La adolescencia es un período clave a la hora de elegir un proyecto de vida
académico-profesional, sobre todo al final de la etapa de enseñanza obligatoria, y junto a
ello, constituye un período vital donde la impulsividad, las tensiones internas o los
conflictos personales pueden complicar enormemente la toma de una decisión adecuada y
ajustada a las pretensiones y aptitudes personales.

La mayoría de los estudios actuales se centran en la toma de decisiones en la vida adulta.

Sin embargo, no son pocas las diferencias entre una etapa y otra, a lo que se suman los
notables cambios cognitivos y psicosociales que determinan la adolescencia. Según
Gambara y González (2004), los adolescentes parecen ser menos competentes en ciertos
aspectos como la búsqueda de información, la evaluación, el establecimiento de metas
adaptativas, el pensamiento a medio y largo, etc., que los adultos.

la toma de decisiones en adolescentes es un proceso mediante el cual determinan qué

quieren ser y qué quieren hacer, por lo que establecen las metas que quieren alcanzar y, en
consecuencia, escoger los caminos a seguir y la forma de solucionar sus problemas. El
proceso de toma de decisiones es, también, una forma de demostrar el nivel de autoestima y
el aprecio por ellos mismos, atreviéndose a perseguir lo que merecen por el esfuerzo que
depositaron en un proyecto, asumiendo la responsabilidad de su propio futuro.

Es precisamente en este periodo adolescente cuando la emoción, impulsividad, autocontrol

está más latente e influye en mayor medida que en otros periodos vitales, debido a la
confluencia de dos sistemas neurobiológicos diferentes (sistema socioemocional y sistema
del control cognitivo), con tiempos de maduración distintos que pueden provocar que los
individuos presenten mayor predisposición a la toma de riesgos ya que no cuentan con las
suficientes pautas conductuales que aún se encuentran sesgadas. (Michelini, 2016 )

Actividad por asignatura

Elaborar y redactar una investigación de 2 carillas sobre La relación de la Sexualidad

responsable en la adolescencia y la toma de decisiones.

La sexualidad es una dimensión relevante a lo largo de la vida y tiene características

propias durante las fases del desarrollo psicoemocional y biológico y en relación con el
contexto social, económico y cultural en el cual nacen, crecen y viven las personas. En
particular, la adolescencia es considerada un periodo evolutivo marcado por una alta
vulnerabilidad social y emocional, con importantes efectos en la salud y el bienestar. Esta
etapa vital se caracteriza por el comienzo de la exploración sexual, asociada al uso
(in)consistente de preservativo u otros métodos de protección, múltiples parejas sexuales y
comportamiento sexual impulsivo.

Estos comportamientos pueden resultar en embarazos no intencionales e infecciones de

trasmisión sexual a pesar de que la adolescencia es un período marcado por
comportamientos de riesgo, los/as adolescentes no se involucran en comportamientos
riesgosos de manera uniforme. (Romer, 2010)

El periodo ubicado entre los 10 y los 19 años constituye una fase crucial para el desarrollo
de las personas , y en ella se producen importantes cambios físicos, psicológicos y sociales
necesarios para la maduración del cerebro y de los sistemas cognitivos, cuyo máximo
potencial será alcanzado en la etapa de la adultez joven Recientemente, debido a la
plasticidad neural que se presenta en este período, se ha planteado que la adolescencia
representa una segunda ventana de oportunidad en el desarrollo de las personas desde su
caracterización como un periodo de “tormenta y tensión”.

La adolescencia constituye un período marcado por una alta vulnerabilidad a resultados

adversos en materia de morbilidad y mortalidad, frecuentemente vinculados a una toma de
decisiones subóptimas. En general, se observa que los/as adolescentes son más propensos
que la población mayor de 25 años a beber en exceso, fumar, tener relaciones sexuales sin
protección y tener accidentes de tránsito en tal sentido, se ha considerado que los/as
adolescentes atraviesan una “paradoja de salud” si bien son más fuertes y resistentes a las
enfermedades que los niños y la población adulta, resultan extremadamente vulnerables a
experimentar daños a la salud, deterioro de su calidad de vida, y pérdida de oportunidades
sociales asociadas a comportamientos de riesgo. Las consecuencias negativas asociadas a la
toma de riesgos no se condicen con los sustanciales avances en la esperanza de vida,
educación y salud logrados para este grupo de edad durante las últimas décadas. En tal
sentido, los/as expertos han señalado que la reducción de riesgos podría tener un impacto
positivo sobre el bienestar de los/as adolescentes y la población general. (Nelson-Mmari,
2004)

Uno de los asuntos que ha adquirido mayor interés y relevancia social a nivel regional e
internacional es el embarazo no intencional en adolescentes. Por embarazo no intencional
se entiende aquel que no fue planificado y/o que ocurrió en un momento vital no esperado
para la persona En tanto constructo complejo, el estudio del embarazo no intencional
requiere ir más allá de los datos sociodemográficos para explorar los pensamientos,
sentimientos, comportamientos y contexto que inciden en las experiencias de las mujeres y
en sus decisiones de continuarlo o interrumpirlo. Se trata de un evento estresante para la
mujer que debe decidir qué hacer frente a la situación. El embarazo no intencional en
adolescentes está habitualmente asociado al uso inconsistente o el no uso de métodos
anticonceptivos y ello se relaciona con el déficit o falta de acceso a información, educación
sexual, métodos anticonceptivos seguros y servicios de salud sexual y reproductiva. Más
recientemente, se visualizó el déficit de investigación sobre adolescentes varones y su
involucramiento en la toma de decisiones sobre embarazo, así como en el diseño de
intervenciones innovadoras para involucrarlos en su prevención.

En suma, se entiende que las condiciones sociales y económicas para el acceso a la salud
sexual y reproductiva y el desarrollo de las capacidades cognitivo-emocionales para la toma
de decisiones sexuales y reproductivas son factores relevantes durante la adolescencia.
Basado en esta perspectiva, el proyecto tuvo como objetivo principal examinar el papel de
la impulsividad, la autorregulación, la toma de riesgos y la desigualdad socioeconómica
sobre el proceso de toma de decisiones sexuales y reproductivas de la población
adolescente. Este proceso involucra, por lo menos, tres momentos relacionados con la toma
de decisiones: la iniciación a la vida afectivo-sexual, el uso de métodos anticonceptivos y la
posibilidad de embarazo no intencional (su continuidad o interrupción). (Olivari, 2015)

Conclusiones
En este sentido, la implantación en el ámbito educativo de un programa destinado
específicamente a mejorar las decisiones que toman los jóvenes sumado a las técnicas que
se utilizan en él, creemos que proporcionará a los adolescentes unas herramientas que son
para toda la vida en un momento clave de su desarrollo.
Recomendación
Hablar sobre las posibles consecuencias de las decisiones sexuales, tanto positivas como
negativas, para que los adolescentes estén informados y puedan tomar decisiones
conscientes.
Abella, C. L. (s.f.). Educación sexual y ciudadanía. Sophia, ISSN-e 2346-0806, ISSN 1794-
8932, Vol. 10, Nº. 1, 2014, págs. 95-106.
al, K. e. (2016). factores cognitivo-emocionales.
Alvarez. (XI). Familias cubanas con hijos(as): Lo bueno y lo malo. Esparta-Venezuela.
Bautista. (2008).
Betancourt. (2008). Pensamiento adolescente .
Brown, J. (11 marzo 2019). ¿Realmente existen comidas afrodisíacas que aumentan el
deseo sexual? BBC Future.
Chávez, S. G., & Espinoza, J. (2007). Concepciones y percepciones sobre los derechos
sexuales y reproductivos en la adolescencia. Lima: Editorial Ediciones Nova Print
Sac.
G., S. M. (SEPTIEMBRE 3 2019, 08:00). La importancia de hablar sobre sexualidad en la
familia.
García-Hernández. (2008). La responsabilidad.
Gergen, K. (1999). El movimiento del construccionismo social en la psicología moderna.
Gutiérrez, D. (1993). Cómo hablarles a sus hijos sobre sexo. Colombia .
IPPF. (2008). Los derechos sexuales.
Laura Shane-McWhorter, P. U. (ene. 2022). PharmD, University of Utah College of
Pharmacy.
López, C. Y. (2013).
Lopez, R. (2006). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Los derechos sexuales. (2008). IPPF.
Los placeres según el epicureísmo. (11 junio, 2022). Etecé.
Luz, M. (2005). habilidades para tomar decisiones informadas.
M, K. (1985). El teórico de la fenomenología. Barcelona, España.
Micheline, A. Y. (2016). Toma de decisiones en el adolescente .
Michelini, A. y. (2016 ). pensamiento adolescente.
Nelson-Mmari, (. &. (2004). OMS.
Olivari, I. B. (2015). la toma de decisiones sobre embarazo y sobre.
Onusida. (2005).
OPS/OMS. (1998). Manual de monitoreo y evaluación de programas de salud sexual y
reproductiva de adolescentes y jóvenes. Caracas, Venezuela.
ostras: origen, propiedades. (03 Noviembre, 2021).
Romer. (2010). factores cognitivo-emocionales.
Rusque. (2001). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas.
Selemas, C. (2015). El valor nutritivo de pescados y mariscos.
Trujillo, L. (1995). La sexualidad.
Vergara. (2006).
Anexos

Química

La química de los alimentos se encarga de estudiar la naturaleza de los ingredientes de los

alimentos, así como los principios fundamentales que rigen el procesamiento de estos.
La mayor parte de los componentes químicos de los alimentos son lo que conocemos como
nutrientes, sustancias indispensables para nuestra vida y buen estado de salud.
Los hidratos de carbono, las grasas, las proteínas, las sales minerales, la fibra, las vitaminas
y el agua son los compuestos químicos que nuestro organismo utiliza para realizar sus
funciones vitales.
Además de los nutrientes presentes de forma natural en los alimentos, también pueden
añadirse otras sustancias, conocidas como aditivos químicos.
A pesar de la polémica respecto a ellos, existen muchos tipos de aditivos químicos que son
de gran importancia para que los alimentos lleguen al consumidor en perfecto estado.
La química de los alimentos desempeña un papel fundamental a la hora de garantizar la
seguridad y la calidad de lo que se consume, sin perder de la salud y la calidad de vida.
Las proteínas son una especie de polímeros compuestos de 21 diferentes aminoácidos que
se agregan en enlaces peptídicos. Debido a la gran variedad de cadenas de aminoácidos que
se pueden formar, se puede decir que existe una gran variedad de compuestos protéticos
con propiedades químicas diferentes. Las proteínas se pueden encontrar en proporciones
importantes tanto en los alimentos de origen animal como aquellos que son de origen
vegetal.
Las proteínas son moléculas de gran complejidad y su clasificación se ha venido
fundamentando en propiedades como la solubilidad en diferentes solventes. A medida que
se ha aumentado el conocimiento de estas moléculas se han añadido otros criterios por los
cuales se clasifican, estos criterios incluyen el comportamiento ante la ultra centrifugación
o las propiedades electroforéticas.
Los minerales se pueden encontrar en los alimentos en forma de sales tanto orgánicas como
inorgánicas, un ejemplo es el fósforo que puede combinarse con fosfoproteínas y metales
en enzimas. Existen más de 60 elementos minerales en los alimentos y es esta abundancia
la que sugiere que se dividan los minerales en grupos: los componentes en forma de sales y
los elementos de traza.

Actividad por asignatura

 los estudiantes seleccionen 6 alimentos que sean especialmente beneficiosos para la
salud sexual, como aquellos ricos en zinc, vitamina C o ácidos grasos omega-3.
 Luego, deben analizar la composición química de estos alimentos (%aminoácidos,
%azúcares, %lípidos, vitaminas y minerales y presentar sus hallazgos tratando de
explicar ¿por qué existen alimentos afrodisíacos?
 diseñar una dieta equilibrada que promueva la salud sexual en la adolescencia.
Deben justificar sus elecciones de alimentos y nutrientes desde un punto de vista
químico y nutricional.

1. El chocolate El producto considerado afrodisiaco por excelencia desde hace

centenares de años. Esta asociación responde a la presencia del químico
feniletilamina (PE), un estimulante del sistema nervioso central, que se cree que
ayuda a despertar emociones. Sin embargo, el cuerpo humano absorbe muy poca
feniletilamina, al menos no la suficiente para estimular las emociones de forma muy
evidente.

2. Las ostras Son una importante fuente de zinc, que parece desempeñar un papel en
la regulación de los niveles de testosterona. Asociadas al placer sexual, las ostras
pueden activar los neurotransmisores nerviosos, encargados de la formación de de
las hormonas sexuales. Sin embargo, no hay estudios que permitan concluir que
ingerir una determinada cantidad de ostras hará aumentar los niveles de
testosterona.

3. Ginseng Se cree que el ginseng tiene propiedades que ayudan al organismo

a combatir los factores estresantes que causan ciertas afecciones.

4. Nueces y almendras: Estas nueces son ricas en ácidos grasos omega-3, proteínas y
antioxidantes, lo que puede promover la circulación sanguínea y la salud
cardiovascular.

5. Espinacas: Las espinacas son ricas en magnesio, que puede ayudar a relajar los
vasos sanguíneos y mejorar la circulación.
 6. Pescado graso: Pescados como el salmón, el atún y las sardinas son ricos en ácidos
grasos omega-3, que pueden mejorar la salud cardiovascular y promover una buena
circulación sanguínea.

Composición química de los alimentos mencionados:

1. El chocolate Contiene una menor proporción de proteínas alrededor del 10-20%

tiene aproximadamente 20% de azúcar, 44-48% de lípidos, tiene Vitamina E,
Vitamina B2 (riboflavina), vitamina B3 (niacina), y minerales como magnesio,
hierro y zinc.

2. Las Ostras Contiene aproximadamente un 10% o 15% de proteínas, 2% de lípidos,

contienen menos de 1% de carbohidratos, son especialmente ricas en vitamina B12,
y también contienen buenas cantidades de vitamina D y vitamina A. Tienen
minerales como hierro, selenio y cobre. Además, contienen calcio, magnesio.
(ostras: origen, propiedades, 03 Noviembre, 2021)

3. Ginseng Algunos de los aminoácidos que se encuentran en el ginseng incluyen

arginina, glutamina, leucina, lisina y metionina. El ginseng contiene carbohidratos,
incluyendo azúcares naturales, pero generalmente en cantidades modestas. La
variedad de ginseng más común, el ginseng asiático (Panax ginseng), suele tener un
sabor amargo debido a los ginsenósidos, compuestos activos que le otorgan sus
propiedades medicinales. Lípidos (Grasas): El contenido de grasa en el ginseng es
muy bajo y suele ser insignificante desde el punto de vista nutricional. Tiene
vitaminas B1 (tiamina), vitamina B2 (riboflavina) y la vitamina B3 (niacina). El
ginseng proporciona algunos minerales, como potasio, calcio, hierro y magnesio.
(Laura Shane-McWhorter, ene. 2022)

 Nueces y almendras Tiene alrededor de 21% de proteínas, 21% de carbohidratos,

50-60% de lípidos vitamina E (un antioxidante), vitamina B2 (riboflavina), vitamina
B3 (niacina) y pequeñas cantidades de otras vitaminas del grupo B, como la
vitamina B1 (tiamina) y la vitamina B6. También proporcionan pequeñas cantidades
 de vitamina C y vitamina K también Contienen calcio, magnesio, potasio, fósforo y
hierro. También son una fuente de zinc, cobre y manganeso.
 Espinacas 2,9% proteínas 0,5% grasas 3,3% carbohidratos vitamina C, A, E y β-
carotenos, son ricas en minerales esenciales, como el hierro, el calcio, el potasio y el
magnesio también fósforo, el zinc y el manganeso.
 Pescado Graso Aporta un 18%-20% de proteínas 1-3% de grasa tiene 0,5% de
carbohidratos minerales esenciales, como el hierro, el calcio, el potasio y el
magnesio. También proporcionan otros minerales como el fósforo, el zinc y el
manganeso. vitamina A, vitamina K, vitamina C y ácido fólico (Selemas, 2015)
Existen varias teorías sobre por qué ciertos alimentos son considerados afrodisíacos.
Algunas de estas teorías incluyen:

Forma y apariencia: Algunos alimentos afrodisíacos se asocian con formas y apariencias

fálicas, lo que podría provocar una asociación visual con el deseo sexual. Por ejemplo, el
apio, los espárragos y los plátanos han sido considerados afrodisíacos debido a su forma.

Textura y sensación en la boca: Se ha sugerido que ciertos alimentos, como el chocolate,

las ostras y las fresas, tienen texturas y sabores atractivos que pueden estimular los sentidos
y despertar el deseo sexual.

Ingredientes específicos: Algunos alimentos contienen nutrientes o compuestos que se

cree que tienen propiedades estimulantes, como el zinc en las ostras, que es esencial para la
función sexual, o los flavonoides en el chocolate, que pueden aumentar la liberación de
serotonina.

Tradición y simbolismo cultural: En algunas culturas, ciertos alimentos han adquirido un

simbolismo relacionado con la sexualidad o la fertilidad a lo largo de la historia. Por
ejemplo, el azafrán se ha asociado con la pasión y el ajo con la potencia.

Asociación histórica y mitología: En el pasado, algunos alimentos, como la miel y las

almendras, se consideraban afrodisíacos en la mitología y las creencias populares. Estas
asociaciones históricas han perdurado a lo largo del tiempo.
(Brown, 11 marzo 2019)
Dieta Equilibrada

Desayuno:

Avena: La avena es rica en fibra soluble, que ayuda a mantener niveles saludables de
colesterol y puede apoyar la circulación sanguínea, lo que es importante para la función
sexual.

Plátano: Los plátanos son una fuente de potasio, que es esencial para la función cardíaca y
muscular, incluidos los músculos utilizados durante el sexo.

Nueces: Las nueces son ricas en ácidos grasos omega-3, que pueden ayudar a mantener la
función hormonal adecuada.

Almuerzo:

Pechuga de pollo a la parrilla: La carne magra como el pollo proporciona proteínas de

alta calidad para el crecimiento y desarrollo adecuado.

Brócoli: El brócoli es rico en vitamina C, que es esencial para la producción de colágeno y

puede ayudar a mantener la salud vascular, lo que es importante para la función sexual.

Arroz integral: El arroz integral es una buena fuente de carbohidratos complejos que
proporcionan energía sostenida.

Merienda:

Yogur griego: El yogur griego es una fuente de proteínas y probióticos que pueden apoyar
la salud digestiva y la absorción de nutrientes.

Fresas: Las fresas son ricas en vitamina C y antioxidantes, que pueden mejorar la
circulación sanguínea y la salud vascular.

Cena:
Salmón a la parrilla: El salmón es un pescado graso rico en ácidos grasos omega-3, que
pueden ayudar a mantener la función hormonal y la salud cardiovascular.

Espinacas: Las espinacas son ricas en hierro y ácido fólico, que son importantes para la
producción de hemoglobina y la salud reproductiva.

Quinua: La quinua es una fuente de proteínas de alta calidad y contiene minerales como el
zinc, que es esencial para la producción de hormonas sexuales.

Justificación química y nutricional:

Proteínas: Las proteínas son esenciales para el desarrollo y la reparación de tejidos,

incluidos los tejidos sexuales y reproductivos.

Ácidos grasos omega-3: Los ácidos grasos omega-3 son esenciales para la salud
cardiovascular y la función hormonal.

Vitaminas y minerales: Las vitaminas y minerales, como la vitamina C, el hierro, el zinc y

el ácido fólico, son necesarios para la producción de hormonas sexuales y la salud
reproductiva.

Fibra: La fibra es esencial para la salud digestiva y la regulación de los niveles de

colesterol y glucosa en sangre.

Hidratación: Beber suficiente agua es fundamental para mantener la hidratación, la

circulación sanguínea y la función sexual adecuada.

Conclusión

En conclusión, el estudio de la química de los alimentos y la nutrición desempeña un papel

fundamental en la promoción de la salud sexual y reproductiva. Una nutrición adecuada y
equilibrada es esencial para mantener el bienestar general y garantizar el funcionamiento
óptimo del sistema reproductivo.
Recomendación

Es importante tener en cuenta que una dieta equilibrada es solo uno de los muchos aspectos
que contribuyen a la salud sexual y reproductiva. La salud sexual también está influenciada
por factores emocionales, psicológicos y sociales. Por lo tanto, una combinación de una
nutrición adecuada, educación sexual y prácticas seguras son esenciales para mantener una
salud sexual y reproductiva óptima a lo largo de la vida.

Bibliografía
Abella, C. L. (s.f.). Educación sexual y ciudadanía. Sophia, ISSN-e 2346-0806, ISSN 1794-
8932, Vol. 10, Nº. 1, 2014, págs. 95-106.
al, K. e. (2016). factores cognitivo-emocionales.
Alvarez. (XI). Familias cubanas con hijos(as): Lo bueno y lo malo. Esparta-Venezuela.
Bautista. (2008).
Betancourt. (2008). Pensamiento adolescente .
Brown, J. (11 marzo 2019). ¿Realmente existen comidas afrodisíacas que aumentan el
deseo sexual? BBC Future.
Chávez, S. G., & Espinoza, J. (2007). Concepciones y percepciones sobre los derechos
sexuales y reproductivos en la adolescencia. Lima: Editorial Ediciones Nova Print
Sac.
G., S. M. (SEPTIEMBRE 3 2019, 08:00). La importancia de hablar sobre sexualidad en la
familia.
García-Hernández. (2008). La responsabilidad.
Gergen, K. (1999). El movimiento del construccionismo social en la psicología moderna.
Gutiérrez, D. (1993). Cómo hablarles a sus hijos sobre sexo. Colombia .
IPPF. (2008). Los derechos sexuales.
Laura Shane-McWhorter, P. U. (ene. 2022). PharmD, University of Utah College of
Pharmacy.
López, C. Y. (2013).
Lopez, R. (2006). LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Los derechos sexuales. (2008). IPPF.
Los placeres según el epicureísmo. (11 junio, 2022). Etecé.
Luz, M. (2005). habilidades para tomar decisiones informadas.
M, K. (1985). El teórico de la fenomenología. Barcelona, España.
Micheline, A. Y. (2016). Toma de decisiones en el adolescente .
Michelini, A. y. (2016 ). pensamiento adolescente.
Nelson-Mmari, (. &. (2004). OMS.
Olivari, I. B. (2015). la toma de decisiones sobre embarazo y sobre.
Onusida. (2005).
OPS/OMS. (1998). Manual de monitoreo y evaluación de programas de salud sexual y
reproductiva de adolescentes y jóvenes. Caracas, Venezuela.
ostras: origen, propiedades. (03 Noviembre, 2021).
Romer. (2010). factores cognitivo-emocionales.
Rusque. (2001). De la diversidad a la unidad en la investigación cualitativa. Caracas.
Selemas, C. (2015). El valor nutritivo de pescados y mariscos.
Trujillo, L. (1995). La sexualidad.
Vergara. (2006).

Anexos
 Física

La representación vectorial de en sus Tres formas de representación estudiadas de la

localización
La física utiliza coordenadas polares, rectangulares y geográficas en diversas aplicaciones,
y Google Maps puede ser una herramienta útil para trabajar con estas coordenadas en
ubicaciones específicas, como los colegios mencionados.

Coordenadas Polares: Las coordenadas polares son útiles en física, especialmente en

problemas relacionados con movimiento circular. Puedes usar coordenadas polares para
describir la ubicación y dirección de objetos en movimiento en relación con un punto de
referencia (por ejemplo, una partícula que gira alrededor de un centro). Google Maps te
permite ingresar coordenadas polares en su barra de búsqueda, lo que te permitiría
encontrar ubicaciones específicas en coordenadas polares si conoces sus valores angulares
y radiales.

Coordenadas Rectangulares (o cartesianas): Las coordenadas rectangulares son comunes

en física, ya que facilitan la descripción de posiciones y movimientos en términos de
coordenadas x e y. Puedes utilizar Google Maps para ubicar y navegar entre los colegios
mencionados utilizando coordenadas rectangulares. Ingresando las coordenadas x e y de
estos colegios en la barra de búsqueda, podrías obtener rutas y distancias entre ellos, lo que
podría ser relevante para problemas relacionados con la cinemática y la distancia en física.

Coordenadas Geográficas: Las coordenadas geográficas, como latitud y longitud, son

ampliamente utilizadas en la física geoespacial. Puedes emplear Google Maps para
encontrar las coordenadas geográficas precisas de los colegios Quevedo, América y
Guayaquil. Estas coordenadas son fundamentales en problemas relacionados con la
mecánica celeste, geofísica y navegación.

Actividad por asignatura

Conclusión

Google Maps puede ser una herramienta útil para aplicar conceptos de coordenadas en
problemas físicos que involucran ubicaciones específicas, ya sea utilizando coordenadas
polares, rectangulares o geográficas. Puedes utilizar esta plataforma para encontrar
ubicaciones, calcular distancias, trazar rutas y realizar análisis espaciales, lo que puede ser
relevante en varias áreas de la física.
 Matemática

El embarazo adolescente es un importante problema de salud pública que parece “se ha

normalizado” en Ecuador, uno de los motivos es que la población se ha desensibilizado con
esta realidad a pesar de que en los últimos años se sigue registrando una alta
prevalencia.
Las cifras del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) indican que en 2019 se
han registrado 51.711 nacidos vivos de “mujeres adolescentes” de 10 a 19 años: 1.816 de
adolescentes de 10 a 14 años (2,2 nacidos vivos por cada 1.000 mujeres en ese rango de
edad) y 49.895 de adolescentes 15 a 19 años (63,5 nacidos vivos por cada 1.000 mujeres en
ese rango de edad).
Lo que significa que del total de embarazos ocurridos y registrados en ese año, el 17,5 por
ciento provienen de adolescentes de 15 y 19 años, y el 0.6 por ciento de adolescentes de 10
y 14 años.
“Esto quiere decir, prácticamente, que casi 2 de cada 10 mujeres que dan a luz en Ecuador
(solo tomando cuenta partos) es una madre adolescente. La cifra es preocupante, pero lo
es aún más cuando indica que 1.816 niñas, entre los 10 y 14 años, tuvieron un hijo.
Esto es alarmante porque desde 1900 hasta el 2019 se ha registrado un incremento de
embarazos adolescentes en los 10 y 14 años”
Las provincias con más embarazos adolescentes
A decir del docente de la Universidad de Cuenca, en la región andina, Ecuador es el
segundo país, después de Venezuela, con más embarazos adolescentes. En la región de
América Latina y el Caribe, solo tomando en cuenta el rango de 15 y 19 años, Ecuador es
quinto: el país con la tasa más alta es República Dominicana (106 embarazos por cada
1.000 adolescentes), le sigue Nicaragua (92), Guatemala (84), Venezuela (80.9), Ecuador
(77.3) y Bolivia (72).
De acuerdo a cifras del INEC, las provincias de Morona Santiago (6,87), Orellana (6.32),
Esmeraldas (5.24) y Pastaza (5.04) tiene las tasas más altas de nacidos vivos por cada 1.000
adolescentes de 10 a 14 años. Por otro lado, Morona Santiago (93,7), Los Ríos (92.99),
Orellana (91,7), Santo Domingo de los Tsáchilas (85.28), Esmeraldas (81.96), Napo (81.8)
y Manabí (80.56) tienen las más altas por cada 1.000 adolescentes de 15 a 19 años.
Actividades por asignatura
Calcular la tasa de embarazos en los adolescentes utilizando estadísticas de nacimiento y
datos de población.
Conclusión

En conclusión, la tasa de embarazos en adolescentes es un indicador importante de salud

pública y bienestar social. Su análisis puede ayudar a identificar áreas donde es necesario
mejorar la educación sexual, el acceso a anticonceptivos y el adolescentes y sus hijos, así
como para abordar problemas sociales y de salud relacionados apoyo a las jóvenes
embarazadas. Reducir esta tasa es fundamental para promover un mejor futuro para las.
Recomendación

Es fundamental brindar orientación y apoyo a las adolescentes de 13 a 19 años para

ayudarles a tomar decisiones informadas y responsables sobre la prevención de embarazos
a temprana edad.

Bibliografia

(Unidas, 2020)

Anexos
 Filosofía
Epicuro promulgaba por sobre todas las cosas una búsqueda constante del placer. Solo a
través del placer se podía alcanzar la curación del alma humana. Una vida feliz y placentera
podía superar las barreras del dolor físico o el malestar espiritual. Así, la filosofía debía
servir para volver feliz al hombre: «la filosofía es una actividad que con palabras y
razonamientos procura una vida feliz» (fragmento 219 según recopila Esteban Bieda en
Epicuro).

Sin embargo, la búsqueda del placer no debe entenderse como un abandono a la razón por
una vida dedicada al ocio. Se trata de dirigir la actividad intelectual a la obtención de placer
y tranquilidad. No importa si en esta búsqueda se debe dejar de lado las enseñanzas de
antiguos maestros. Incluso podría darse el caso en que hubiera que corregirlas.
Lo importante para el epicureísmo era poder llegar al estado de ataraxia, y por eso, en uno
de sus fragmentos sobrevivientes, Epicuro dice: «Huye de toda educación, hombre feliz,
desplegando las velas de tu barca» (fragmento 16 según recopila Esteban Bieda en
Epicuro).
En resumidas cuentas, el placer buscado estaba más inclinado a un placer mental que uno
físico. Se debían suprimir los deseos innecesarios, como el ansia de poder, el deseo de fama
o aquellos que podían surgir en ocasión de la vida política.
Por otro lado, debían eliminarse aquellos miedos considerados como principales causas de
conflicto en la vida. Según Epicuro, estos eran el miedo a los dioses (castigo) y a la muerte
(fin).
Epicuro considera que este abandono del contenido filosófico previo y anterior se da
porque este estaba anidado en un intelectualismo estéril y no podía dar cuenta del camino a
la felicidad del hombre. El fragmento 221 en Epicuro dice:

«Vacía es la palabra de aquel filósofo por acción de la cual no se cura ninguna afección del
hombre. Pues tal como no existe ningún beneficio propio de la medicina si no expulsa las
enfermedades de los cuerpos, del mismo modo ocurre con la filosofía si no expulsa la
afección del alma». (Los placeres según el epicureísmo, 11 junio, 2022)
Actividades por asignatura
Redactar un ensayo sobre la sexualidad responsable

Sexualidad responsable
La sexualidad es una parte integral de la vida humana y puede ser una fuente de placer y
satisfacción. Sin embargo, también puede ser una fuente de riesgos y consecuencias
negativas si no se practica de manera responsable. En este ensayo se abordará el tema de la
sexualidad responsable, analizando su importancia y las prácticas que la promueven.

La sexualidad responsable implica tomar medidas para evitar embarazos no deseados y

enfermedades de transmisión sexual (ETS). La prevención es clave, y hay varias prácticas
que pueden ayudar a las personas a tener una sexualidad responsable. Una de las prácticas
más efectivas es el uso de preservativos o condones. Estos pueden prevenir el contagio de
ETS, así como reducir significativamente las posibilidades de embarazo. Es importante
asegurarse de usar un condón de alta calidad y de seguir las instrucciones de uso
correctamente para maximizar su efectividad.

Otra práctica importante es la comunicación clara y abierta entre los socios sexuales. Es
fundamental discutir los riesgos potenciales, las preferencias y los límites antes de tener
relaciones sexuales. Esto puede ayudar a prevenir malentendidos y situaciones incómodas.
La comunicación también puede permitir a las parejas establecer reglas claras y límites de
lo que está bien y lo que no en la relación.

La educación sexual también es crucial para promover la sexualidad responsable. Las

personas deben tener acceso a información precisa y actualizada sobre el sexo seguro, el
control de la natalidad y la prevención de ETS. La educación sexual también puede ayudar
a desmitificar la sexualidad y a proporcionar una comprensión más clara y positiva del
cuerpo y la sexualidad.

La responsabilidad sexual también incluye la consideración de las consecuencias

emocionales de la actividad sexual. Las personas deben ser conscientes de las posibles
emociones y consecuencias que pueden surgir después de tener relaciones sexuales. Es
importante considerar cómo se sentirán después de tener relaciones sexuales y si están
preparados emocionalmente para asumir las posibles consecuencias.

Otro aspecto clave de la sexualidad responsable es el respeto y el consentimiento mutuo.

Las personas deben ser respetuosas de las decisiones y límites de su pareja sexual y
asegurarse de obtener un consentimiento claro y afirmativo antes de tener relaciones
sexuales. Esto significa que ambas partes deben estar en la misma página y sentirse
cómodas y seguras antes de tener relaciones sexuales.

En conclusión, la sexualidad responsable es una parte importante de la vida sexual

saludable. Implica tomar medidas para prevenir embarazos no deseados y ETS, así como
considerar las consecuencias emocionales de la actividad sexual. Las prácticas de
sexualidad responsable incluyen el uso de preservativos o condones, la comunicación clara
y abierta, la educación sexual, el respeto mutuo y el consentimiento. Al practicar una
sexualidad responsable, las personas pueden disfrutar de una vida sexual saludable y
satisfactoria, mientras minimizan los riesgos y las consecuencias negativas.

Recomendaciones

Los adolescentes deben tener acceso a información precisa y completa sobre la sexualidad
para tomar decisiones informadas y éticas. La filosofía aboga por la idea de que el
conocimiento es esencial para el ejercicio responsable de la libertad.
Bibliografía
(Los placeres según el epicureísmo, 11 junio, 2022)
Anexos
 Educación Cultural y Artística

La sociedad adulta espera y exige a sus jóvenes y adolescentes que sean responsables con

su vida sexual coital, sin embargo, se comportan irresponsablemente en la manera como

asumen la educación sexual. Los adultos suponen que con “la pedagogía del NO” y el

“terrorismo sexual” sería suficiente para lograr una sexualidad responsable. La prohibición

ha sido insuficiente para ejercer control sobre la conducta sexual de los jóvenes y mucho

menos para formarla. La familia y la escuela no forman intencional y sistemáticamente la

sexualidad. La mayor parte de los adultos dicen a sus hijos que tengan cuidad, pero o

enseñan como tenerlo. La escuela y la familia aún sigue formando la sexualidad con un

esquema supresivo y preventivo: “mira todo lo malo que puede ocurrir si tienes sexo

coital”. En este trabajo se analiza las agendas sexosóficas de las políticas de educación

sexual basadas “solo” en abstinencia y postergación. Se analiza con datos estadísticos de

los países desarrollados la ineficacia de estas políticas. Se propone la formación en

autonomía. Se cuestiona el papel irresponsable de la familia y la escuela. La misión de la

familia, la escuela, el estado y la sociedad sería brindar todos los repertorios en

conocimientos, valores, actitudes y habilidades para que en forma autónoma puedan iniciar

responsable y constructivamente su vida coital, en el momento que cada cual lo considere,

antes o después del matrimonio. Mientras se siga evitando hacer una educación sexual

abierta, basada en la verdad, centrada en la promoción de valores y actitudes para una

sexualidad responsable, realizante y constructiva, no se podrá esperar que las futuras

generaciones tengan una salud superior a la que han tenido las generaciones anteriores.

Palabras claves: sexualidad adolescente, educación sexual, salud sexual adolescente,

sexualidad responsable, educación sexual familiar. Una de las mayores preocupaciones que

tienen los adultos respecto a la juventud se relaciona con la forma como están viviendo su

sexualidad y los efectos de esta sobre su salud sexual. La familia, la escuela, el estado y la

sociedad en general esperan que los jóvenes sean “responsables” con su sexualidad. No

sólo lo esperan, también lo exigen. Sin embargo, es evidente la “irresponsabilidad” con la

cual los adultos asumen sus funciones en la educación sexual. Paradójicamente la sociedad

adulta pretende, a partir de “una educación sexual irresponsable”, que la juventud y la

adolescencia “vivan responsablemente la sexualidad”. Es fácil para los adultos señalar la

irresponsabilidad de la juventud en su sexualidad, pero muy difícil para ellos señalar y

asumir la propia irresponsabilidad respecto a la educación sexual. Las estadísticas

relacionadas con la sexualidad de los adolescentes de ayer, es decir la de los adultos de hoy,

son muy parecidas a la de los adolescentes de hoy. En los talleres realizados con adultos

sobre sexualidad y educación sexual hemos detectado que entre un 50% y 80% de la

población participante habían tenido relaciones coitales antes del matrimonio, una gran

mayoría de ellos, al igual que los adolescentes de hoy, no habían usado algún método para

protegerse de un embarazo en sus primeras relaciones coitales y una proporción similar a la

de los jóvenes de hoy también abortó. Igualmente, los padres de estos adultos, en su

momento, no se enteraron de las relaciones sexuales, tal como también está sucediendo con

una buena proporción de los adolescentes y jóvenes de hoy.

Actividades por asignatura

Realizaran una campaña visual grafica sobre la importancia de concientizar a los jóvenes,
en respetar su integridad física y decirle NO a la irresponsabilidad sexual, para prevención
de violaciones y embarazos no deseados.
Conclusiones

La responsabilidad sexual no puede separarse del contexto cultural y social en el que se

desarrolla. Reflexionar sobre cómo las normas culturales y sociales influyen en las
percepciones de la responsabilidad sexual y cómo pueden ser cuestionadas y modificadas
éticamente.

Recomendaciones

La campa;a visual grafica busca fomentar enfoques flexibles y culturalmente competentes

para abordar la responsabilidad sexual en adolescentes, reconociendo la importancia de
respetar y comprender las diferencias culturales para lograr impacto y aceptación en las
comunidades locales.

Bibliografías

(Uribe, 2007)

Anexos