Neuro educación
La Neuroeducación es una nueva mirada de la enseñanza basada en
los avances logrados respecto al conocimiento del cerebro.
La Neuroeducación pone en práctica los conocimientos sobre cómo
funciona el cerebro integrados con la psicología cognitiva, la sociología
y la biología para mejorar y potenciar tanto los procesos de
aprendizaje y memoria de los estudiantes como enseñar mejor en los
profesores.
Esto comprende varios desafíos tales como evaluar y mejorar la
preparación del docente y ayudar y facilitar el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Los docentes requieren y solicitan encontrar nuevos medios
educativos basados en hechos científicos y en la neurociencia ·en
particular.
No sólo no solo a los constituyentes genéticos influyen en el
aprendizaje. La neuroeducación pone de relieve la importancia de
reforzar el medio social, la familia y la propia cultura como
determinantes de la capacidad de aprender en los niños pues desde
el mismo nacimiento el medio ambiente, produce cambios en el
cerebro. Por ejemplo el tabaquismo de la madre durante el embarazo,
ya sea como fumadora activa o pasiva, influirá en la velocidad de
aprendizaje de los niños en los primeros años.
Es fundamental que los docentes conozcan los procesos bioquímicos
que ocurren a nivel del cerebro y desencadenan procesos tales como
la emoción, la atención, la motivación y la memoria, y cómo estos
procesos abren las puertas al conocimiento.
Poner atención en clases
Está claro que para que un alumno preste atención en clase no vale
exigirle simplemente que lo haga. Eso sirve de bien poco, sobre todo
si el profesor es aburrido y abusa de su autoridad con amenazas para
que eso ocurra.
Incluso no funciona del todo con un profesor activo y un tema que
pudiera ser interesante. Hay que crear antes que todo un ambiente
con emoción.
Esto desafía a diseñar recursos capaces de evocar la curiosidad en
los alumnos, por aquello que se le explica.
De igual modo estos métodos deben adaptarse a la edad de cada
niño y además adecuados a su propia individualidad y a las materias
que se enseñan.
No obstante los métodos siempre deben estar orientados a la alegría,
al despertar, al placer y nunca al castigo.
El castigo activará las zonas más primitivas del cerebro, pues ha sido
el mecanismo que ha permitido asegurar la supervivencia del ser
humano para evitar el peligro y no cometer errores que la amenacen.
Pero en la actualidad en los colegios, nadie se juega la vida con el
aprendizaje.
Por eso hoy solo se debe y se puede enseñar a través de la alegría,
porque conocemos bien los sustratos cerebrales de estos procesos.
Neuroeducación no es solo llevar a todas las instituciones que
imparten docencia los logros alcanzados principalmente por la
neurociencia (la neurociencia cognitiva en particular), sino conseguir la
«mentalización» de los profesores en cuanto a conocer cómo funciona
el cerebro, extrayendo de ello conocimiento que ayude a enseñar y
aprender mejor, sobre todo en os niños. Solo la idea (y la
responsabilidad) puesta en la cabeza del maestro, de que lo que
enseña tiene la capacidad de cambiar los cerebros de los niños en su
física y su química, su anatomía y su fisiología, haciendo crecer unas
sinapsis o eliminan do otras y conformando circuitos neuronales cuya
función se expresa en la conducta cambia ya la propia percepción que
el maestro tiene de la enseñanza, Con estas nuevas ideas el docente
experimenta un cambio, a su vez, en su propio cerebro, que le lleva a
ser consciente de que lo que enseña es algo más profundo que los
propios conocimientos que transmite. Así pues, conocer que los
cambios sinápticos del cerebro son resultado de la enseñanza que
reciben sus alumnos puede ya transformar la actitud de muchos
maestros y producir en ellos un tono diferente, emocional y cognitivo,
en la forma en que pueden ver la enseñanza. Todo esto implica un
cambio importante, pues requerirá la formación nueva de los
enseñantes y rellenar ese espacio que separa los conocimientos del
cerebro con la educación y la enseñanza con programas nuevos que
al caneen la realidad de los colegios particularmente y desde luego a
todo el arco de as diversas instituciones que transmiten conocimiento.
Neuroeducación significa no solo una nueva aproximación a la
enseñanza que ayude a potenciar y mejorar habilidades y talentos,
sino también, y de modo importante, a detectar déficits en los niños a
pie de aula que incapacitan o reducen sus capacidades para leer,
escribir, hacer números o aprender una determinada materia. Así
como a prevenir, reducir o mitigar todas aquellas· consecuencias de
vivir en ambientes estresantes y negativos o de constante amenaza,
con lo que adquieren hábitos que influyen también de manera negativa
en el desarrollo normal de sus cerebros.
Hecho para aprender
La Neuroeducación desafía a conocer los múltiples procesos cerebrales
que participan en los procesos de aprendizaje y memoria y su significado
desde la infancia y adolescencia hasta la edad adulta y en las personas
mayores.
El cerebro es plástico a lo largo de toda la vida. Es decir, es capaz de ser
modificad por el aprendizaje a cualquier edad. Ciertamente que dicha
plasticidad decrece a medida que avanza la edad de las personas. De ahí la
necesidad de conocer y evaluar esos mecanismos y también, si no
principalmente, los ingredientes diferentes que pudieran potenciarlos.
El resumen de todo esto permitiría apuntar que la neuroeducación apunta
a:
1) conocer qué herramientas puede proveer la neurociencia que de modo
práctico sirvan para enseñar de forma más eficiente tanto en la escuela
como en la enseñanza media o a universidad y realmente en todo el arco
de lo que entendemos como enseñanza, sea general o especializada;
2) herramientas que sirvan para detectar problemas neurológicos y
psicológicos, siquiera sean sutiles, que impidan o interfieran en los niños la
tarea de aprender con facilidad en el colegio;
3) herramientas que sirvan para formar mejor ciudadanos críticos, logrando
un equilibrio entre emoción y cognición, y
4) ayudar a cruzar mejor ese puente que señaló Cicerón cuando dijo «Una
cosa es saber y otra saber enseñar»
