SECUENCIA DIDÁCTICA:

“PETER PAN”
Tema: Lectura de una novela, comprensión lectora, signos de puntuación, redacción.
Grado: 4° 5° 6° grado, Nivel Primario.
Fundamentación: La presente secuencia didáctica se basa en los siguientes
fundamentos:

 La importancia de la lectura literaria en la formación integral de los niños: La

lectura de obras literarias clásicas como "Peter Pan" contribuye al desarrollo de
la imaginación, la creatividad, la empatía, el pensamiento crítico y la capacidad
de análisis de los alumnos.
 El valor de la comprensión lectora como herramienta fundamental para el
aprendizaje: A través de la comprensión lectora, los alumnos pueden acceder a
la información, comprender ideas complejas, interpretar textos y desarrollar su
propio pensamiento.
 La necesidad de fortalecer las habilidades ortográficas y de puntuación para
una comunicación escrita efectiva: El dominio de las reglas ortográficas y de
puntuación es esencial para que los alumnos puedan expresarse de manera
clara, precisa y correcta en sus escritos.
 El potencial de la historia de Peter Pan para estimular la creatividad y la
expresión personal: La historia de Peter Pan, con sus personajes fantásticos y
sus aventuras emocionantes, puede inspirar a los alumnos a crear sus propias
historias, dibujos, poemas u otras expresiones artísticas.
Propósitos:

 Fomentar en los alumnos el hábito de la lectura y el gusto por la literatura

infantil.
 Desarrollar la comprensión lectora en los alumnos, mediante estrategias de
análisis y reflexión sobre el texto.
 Fortalecer las habilidades ortográficas y de puntuación de los alumnos, para
una comunicación escrita efectiva.
 Enriquecer el vocabulario de los alumnos a través de la lectura del libro.
 Estimular la imaginación y la creatividad de los alumnos a partir de la historia
de Peter Pan.
Objetivos:
  Fomentar el gusto por la lectura a través de un clásico de la literatura infantil:
"Peter Pan" de J.M. Barrie.
 Desarrollar la comprensión lectora en los alumnos, mediante estrategias de
análisis y reflexión sobre el texto.
 Trabajar los signos de puntuación y su importancia en la comunicación escrita.
 Revisar y consultar la ortografía de las palabras, reforzando las reglas
ortográficas básicas.
 Enriquecer el vocabulario de los alumnos a través de la lectura del libro.
 Estimular la imaginación y la creatividad de los alumnos a partir de la historia
de Peter Pan.
Contenidos:

 La obra "Peter Pan" de J.M. Barrie: contexto histórico, autor y personajes

principales.
 Elementos de la narración: argumento, personajes, tiempo y espacio.
 Comprensión lectora: estrategias para identificar información explícita e
implícita, realizar inferencias, interpretar el significado de palabras y
expresiones, y resumir el texto.
 Signos de puntuación: uso correcto de la coma, el punto, el punto y coma, los
dos puntos, los signos de interrogación y exclamación, y los paréntesis.
 Ortografía: reglas básicas de ortografía, uso de la tilde, separación de palabras,
y ortografía de palabras homófonas y parónimas.
 Vocabulario: significado de palabras nuevas y desconocidas, sinónimos y
antónimos.
 Creatividad e imaginación: creación de textos propios a partir de la historia de
Peter Pan, como cuentos, poemas, dibujos, etc.

ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: COMENZAMOS CON EL LIBRO DE LECTURA.
Se realiza la presentación del libro "Peter Pan" y del autor J.M. Barrie, analizando la
tapa, contratapa y se genera un primer acercamiento de la historia y sus personajes
principales, desarrollando qué saben los alumnos de la historia. Para eso se va a
establecer una conversación sobre:
¿Quién es el autor de esta novela? Toda narrativa tiene un autor, pero este ejemplar es
una adaptación realizada por Andrea Braverman, una reducción, de la novela original.
Se preguntará a los alumnos a diferencia de los cuentos que venimos trabajando a
grandes rasgos ¿Qué diferencias hay entre novela y cuento? ¿Qué nos adelanta el
índice de la novela? ¿Cuántos capítulos tiene? Antes de leer se conversa sobre lo que
saben los estudiantes ¿Qué saben de Peter Pan? ¿De qué puede tratar la novela? ¿Qué
pistas no van dando los títulos de las novelas?
Se completa la siguiente ficha para adherir en la carpeta:
Luego, la docente leerá el capítulo 1 y 2. Después de haber leído: ¿Qué les pareció?
¿Qué personajes aparecen? ¿De qué trata? irán registrando por capítulo de que se
trató. Se trabajará con núcleos narrativos. Para eso, se hará la siguiente ejercitación en
la carpeta:
*) Personajes
*) Tiempo
*) Espacio
*) ¿Aparece algún conflicto? ¿cuál?
*) ¿De qué se trató el capítulo 1?
*) ¿De qué se trató el capítulo 2?
Para finalizar, se podrá en común las respuestas.

ACTIVIDAD 2: PETER PAN Y WENDY

Para iniciar la clase, se hará un repaso de los capítulos leídos en la clase anterior.
Luego, se seguirá trabajando con el capítulo 3 y 4: se leerá dichos capítulos en
pequeños grupos y realizan la descripción de los personajes de Peter Pan y Wendy,
tratando de responder: ¿cómo podríamos describir a los personajes que fueron
apareciendo en la novela? Se hará una puesta en común de lo que fueron conversando
y se registran las ideas en el pizarrón y en la carpeta.
Para finalizar, siguiendo con el trabajo en grupo, realizarán la siguiente comprensión
lectora en sus carpetas:
1. ¿De qué se trató el capítulo 3?
2. ¿De qué se trató el capítulo 4?
3. ¿Cómo se describe a Peter Pan?
4. ¿Qué le sucede a Wendy?
5. Describir a Peter Pan y Wendy completando las siguientes fichas:
ACTIVIDAD 3: LAS CARACTERÍSTICAS DEL LIBRO “PETER PAN”
Para dar inicio a la clase, la docente realizará una serie de preguntas para que los
estudiantes reflexionen sobre la novela:
¿Qué características tiene la novela?
¿Es realista? ¿Fantástico? ¿De ciencia ficción?
¿Cómo está ordenada?
¿Hay descripciones?
¿Hay diálogos?
¿Hay personificaciones?
¿Cuál es el tema de la novela?
Se hará una reflexión grupal y la docente propone escribir lo siguiente en la carpeta:
Reflexión sobre la novela: La novela es una obra literaria en la que se narra una acción
fingida en todo o en parte y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la
descripción o pintura de sucesos interesantes, así como de personajes, pasiones y
costumbres. Las características principales de una novela son las siguientes:
 Narra hechos, reales o ficticios.
  Predomina la narración, aunque incluye: descripción, diálogo, monólogo
interior o epístola.
 Describe mucho el ambiente donde se desarrolla la narrativa.
 La novela se escribe en forma de prosa.
 Cuida la estética de las palabras.
 El desarrollo de personajes es más profundo que en un cuento o un relato.
 Una narrativa extensa: las novelas tienen, generalmente, entre 60 000 y 200
000 palabras, o de 150 a 1200 páginas o más.
Luego, se seguirá trabajando con el capítulo 5 y 6 para realizar la descripción de los
personajes de Peter Pan y Wendy. Realizan la siguiente actividad en sus capetas:
*) Respondé las siguientes preguntas:
1. ¿De qué se trató el capítulo 5?
2. ¿De qué se trató el capítulo 6?
3. ¿Cómo podríamos describir a los personajes que fueron apareciendo en la
novela?
Se hará una puesta en común sobre la actividad anterior.
Para finalizar, se realiza una reflexión oral, tratando de responder: ¿es lo mismo un
autor o un narrador? ¿qué sabemos del autor de la novela? ¿a qué nos referimos a
narrador?

ACTIVIDAD 4: ¿QUIÉN DICE? ¿QUÉ DICE? ¿CÓMO LO DICE?

Se retoma de la clase anterior el capítulo 8 (pág. 53) para analizar el siguiente
fragmento de la novela:

Luego de leer el fragmento, se conversa tratando de responder las siguientes

preguntas:
 ¿Qué querrá decirnos los tres puntos (...) luego de cada palabra?
 ¿Y el guión?
 ¿Quién lo dice?
 ¿Qué dice?
 ¿Y cómo lo dice?
 ¿Para qué nos sirve?
 ¿Qué nos quieren decir?
En la carpeta, los alumnos completarán el siguiente cuadro:

Se continua la clase con la presentación de los signos de puntuación: coma, punto,

punto y coma, dos puntos, signos de interrogación y exclamación, paréntesis, raya de
diálogo, tratando de dar una explicación del uso correcto de cada signo de puntuación,
utilizando ejemplos del libro "Peter Pan". Los alumnos realizarán una actividad
individual de puntuación: leerán un fragmento del libro sin signos de puntuación, y
luego lo corregirán utilizando los signos adecuados:

Para finalizar, los estudiantes escriben un diálogo entre dos personajes de la novela,
aprovechando que en el último párrafo del capítulo 8 Peter llega al escondite
subterráneo, los niños quieren contar sus aventuras. La docente les propone crear una
aventura con diálogo en pequeños grupos. En la carpeta (en hoja aparte), van a
colocar:
Todos los niños tenían aventuras que contar: cuenten la aventura relacionada a la
novela desde un personaje que ustedes inventen. Para eso:
Tener en cuenta el lugar, con quien está dialogando, que aventura quieren
contar.
Utilizar expresiones, diálogos, sentimientos y los signos de puntuación
estudiados.
Revisar el texto, leerlo en voz alta.
ACTIVIDAD 5: ENTRE HISTORIAS Y PIRATAS.
Para iniciar con la actividad, se hará una revisión de la escritura de la aventura, se
comparten los trabajos realizados y se reflexiona sobre ellos. Se crea un libro con las
distintas aventuras que crearon los alumnos, para compartir entre compañeros.
Luego, se seguirá trabajando con el capítulo 9, 10 y 11. Se leerán los tres capítulos en
pequeños grupos de tres integrantes. Los dos primeros capítulos se realizará
actividades sobre los núcleos narrativos y con el capítulo 11 se trabajará desde la
perspectiva de los piratas. Después de la lectura de los capítulos, se responderá las
siguientes preguntas en la carpeta:
1. ¿De qué se trató el capítulo 9?
2. ¿De qué se trató el capítulo 10?
3. ¿De qué se trató el capítulo 11?
4. ¿Quiénes raptaron a los niños y por qué? ¿Quién es el personaje principal en este
capítulo?
Para finalizar, se hará una puesta en común de las respuestas y trataremos de describir
a Garfio para luego, completar la siguiente ficha:
ACTIVIDAD 6: UNA EXPOSICIÓN SOBRE EL MUNDO DE LOS PIRATAS.

Para comenzar, la docente leerá la siguiente información sobre el mundo de los piratas
junto con los alumnos:

Luego, se realiza la siguiente comprensión lectora de manera oral:

1. Los bucaneros eran …
2. Los filibusteros eran …
3. La vestimenta de los piratas …
4. ¿Qué usaban para navegar los piratas?
Se registra una reflexión grupal entre todos en el pizarrón y en la carpeta.
Para finalizar, los alumnos leen los capítulos 13 y 14 en grupos y responden en sus
carpetas lo siguiente:
1. ¿De qué se trató el capítulo 13?
2. ¿De qué se trató el capítulo 14?
ACTIVIDAD 7:
La docente Inicia la clase con un repaso oral de los capítulos 13 y 14. Pregunta a los
alumnos sobre los eventos principales y los personajes involucrados. Utilizará
preguntas dirigidas para evaluar su comprensión y recordar detalles clave.
Seguidamente, leerán juntos los capítulos 15 y 16. Hará pausas estratégicas para
discutir y clarificar los núcleos narrativos y acontecimientos importantes.
La docente guiará la lectura, haciendo énfasis en la interpretación de acciones y
decisiones de los personajes. Invitará a los estudiantes a predecir posibles desenlaces y
reflexionar sobre las motivaciones de los personajes.
A continuación, cada alumno deberá relatar en su carpeta cómo finaliza el texto,
explicando qué ocurrió en los capítulos 15 y 16, asegurándose de identificar los núcleos
narrativos. De esta manera, la docente proporciona una estructura para que los
alumnos organicen sus relatos, sugiriendo comenzar con un breve resumen y luego
detallar cada capítulo. Les ofrecerá ejemplos de cómo se pueden conectar los eventos
para formar una narrativa coherente.
Para finalizar, los estudiantes redactarán un reporte de lectura que incluya:
- Un resumen de los capítulos leídos.
- Análisis de los personajes principales y su desarrollo.
- Reflexión personal sobre el mensaje o la moral de la historia.
Previamente, la docente explica cómo redactar un reporte de lectura efectivo,
destacando la importancia de la crítica personal y la interpretación de la literatura.
ACTIVIDAD 1: COMENZAMOS CON EL LIBRO DE LECTURA.
ACTIVIDAD 2: PETER PAN Y WENDY
ACTIVIDAD 4: ¿QUIÉN DICE? ¿QUÉ DICE? ¿CÓMO LO DICE?
ACTIVIDAD 5: ENTRE HISTORIAS Y PIRATAS.
ACTIVIDAD 6: UNA EXPOSICIÓN SOBRE EL MUNDO DE LOS PIRATAS.
ACTIVIDAD 7: