Consigna para la Tarea Académica 2 (TA2)

Comprensión y Redacción de Textos 1

INTEGRANTES DEL GRUPO:

Integrante Reporte de participación
1. José Carlos Muro Buena
2. Keller Narciso Buena
3.
4.

Consigna para la Tarea académica 2

1. Logro a evaluar: Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado

con la estrategia definición utilizando información propia y extraída de diversas fuentes, con
oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.

2. Indicación general: Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de

introducción, dos de desarrollo en los que se utilicen las estrategias generalización y definición y otro
de cierre) que responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la información
contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual. ¿Crees que la regulación de contenido en
redes sociales es una medida que permite salvaguardar la integridad de los usuarios?

3. Indicaciones específicas:
La actividad puede realizarse en grupos (4 integrantes como máximo) o individualmente.
Comuniquen con anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las actividades se

detallan a continuación:
-S9: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que respondan
a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo de fuentes (resumen).
-S10: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión preliminar del
texto argumentativo.
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta lo
siguiente:
- Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
- Dispón de manera ordenada las partes del texto
- Utiliza interlineado doble
- Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda
- Formato en Word o PDF
● Si trabajas de manera grupal, un integrante del equipo es quien sube el archivo, en el
módulo de la semana 11 de la plataforma virtual de aprendizaje, en la actividad Entrega de
la TA2: texto argumentativo

4. Criterios de evaluación
Recuerda que la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la actividad puedes
encontrarla en la plataforma virtual de aprendizaje UTP+Class. Asegúrate de leerla antes
de realizar la actividad.

A tomar en cuenta en caso de plagio:

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen, práctica,
trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico como el electrónico,
se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el Reglamento de Disciplina del
Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia y/o en el Portal del Estudiante”.
1
Reglamento respecto al plagio

● Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.

Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso
anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba
la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir
la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar el retiro de la
asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El
registro de esta OA está a cargo de la Secretaría Académica."

2
 S10: En este espacio, presenta el esquema de ideas para la redacción del texto
argumentativo elaborado en la semana 06.

Tema: Regulación de contenidos en las redes sociales para proteger la integridad del usuario

Contextualización
Problema: la regulación de contenido en redes sociales como medida de protección de los usuarios
Descripción del problema
Idea 1: Las redes sociales en línea posibilitan la recopilación de datos de todo tipo.
Idea 2: Estos espacios en la red son cada vez más utilizados por la sociedad incluyendo los menores
de edad.
Posturas contrarias:
Postura A: La regulación ayuda a proteger la información del usuario.
Introducción Postura B: La regulación vulnera la libertad de expresión.
Pregunta controversial:
¿Crees que la regulación de contenido en redes sociales es una medida que permite
salvaguardar la integridad de los usuarios?
Tesis:
SI creo que la regulación de contenido en redes sociales es una medida que permite salvaguardar la
integridad de los usuarios
Anticipación:
A continuación, presentaremos los argumentos que darán validez a nuestra tesis.

1. En primer lugar, la regulación de contenido en redes sociales es una medida que, protege la
integridad de los usuarios
1.1. Definición de REGULACIÓN DE CONTENIDO
1.1.1. Conjunto de normas establecido por el gobierno.
Desarrollo 1 1.1.2. Medida de protección para el usuario.
1.1.3. Previene tergiversar información.
1.1.4. Regula contenidos adecuados e inadecuados.
Reafirmación de tesis

2. En segundo lugar, esta regulación si protege la integridad los usuarios.

2.1. Caso Javier Villate

2.1.1. Censura de contenido inadecuado
2.1.2. Filtrado de información
2.1.3. Derecho a la privacidad
2.2. Caso Ana Paula Rumualdo una regulación
Desarrollo 2 2.2.1. Red social limitada
2.2.2. Conocer los tipos de información de la red
2.2.3. Definir conductas admisibles o no
2.3. Caso Jonathan G. Carson
2.3.1. No es restringir la libertad de expresión
2.3.2. Poner límites sobre las practicas.
2.3.3. Conceso para ver que se hace con la información
Reafirmación de tesis
Conector: En conclusión
Reafirmación de tesis + argumentos
- Tesis: Si creo que la regulación de contenido en redes sociales es una medida que permite salvaguardar
la integridad de los usuarios
- Argumento 1: Protegen la integridad de los usuarios
- Argumento 2: Abría un mayor control en las plataformas
Comentario crítico:
Cierre Idea 1: La libertad de expresión siempre con respeto
Idea 2: Proporcionar leyes para la protección del uso de nuestra información
Idea 3: Realizar más restricciones
Idea 4: El usuario es responsable de la información que sube a la red
Idea 5: 3
S10: Ahora, presenta la versión preliminar del texto argumentativo redactado en la
semana 10.

La regulación de contenido en redes sociales es una medida que permite

salvaguardar la integridad de los usuarios

En el Mundo, desde los últimos años, se viene regulando los contenidos en redes sociales,
para salvaguardar la integridad de los usuarios. En diversas redes sociales como Facebook,
Instagram, LinkedIn, etc. Se recopila información de todo tipo. Estos espacios son cada vez
mas usados por los cibernautas, incluido menores de edad. Frente a ello, la regulación de
contenidos en redes ayuda a proteger la información que brinda el usuario en diversas
plataformas, para que no realicen de manera inadecuada la información, sin autorización
correspondiente del usuario. Sin embargo, hay muchos cibernautas que manifiestan que la
regulación vulnera la libertad de expresión del usuario. Ante la polémica surge la
controversia: ¿Crees que la regulación de contenido en redes sociales es una medida que
permite salvaguardar la integridad de los usuarios? Desde mi punto de vista, si creo que la
regulación de contenido en redes sociales es una medida de proteger la integridad del
usuario. A continuación, presentare los argumentos que sustentara mi postura.
En primer lugar, la regulación de contenido en redes sociales es una medida, para proteger la
integridad de los usuarios, porque atenta contra la integridad de los usuarios. Se entiende
sobre la regulación de contenidos que son un conjunto de normas establecidos por el
gobierno, en cada país son diferentes normas establecidas, ya que tienen diferentes posturas
respecto a los contenidos de diversas plataformas digitales. Se realizan diversas medidas de
protección para salvaguardar la información del usuario e impedir que tergiversar los datos.
La regulación de contenidos nos ayuda a evaluar que contenidos son adecuados y cuales
son inadecuados y poderlo censurar apropiadamente. Por ello, es importante regular los
contenidos en redes sociales, para mayor protección de los usuarios.
En segundo lugar, se debería ampliar mas normas que regulen el contenido en redes, para
disuadir a las personas que se aprovechan en tergiversar información de los usuarios, tal
como ocurre en diversos países donde falta normas más específicas. Un primer caso es
contado por Javier Villate, donde manifiesta lo importante que es el derecho de expresión y la
privacidad. El Estado puede aplicar censura a contenidos que estén en su contra del gobierno
tales como corrupción, peculados entre otros. También se detalla el proceso de filtrado de la
información y su gran uso para proteger a los menores de edad de páginas nocivas, violentas
y pornográficas no aptas para su edad. Gracias a las regulaciones podemos tener derecho a
nuestra privacidad de contenido. Un segundo caso es contado por Ana Paula Rumualdo,
donde manifiesta como es el diseño de una regulación. Una regulación donde considere
todas las plataformas como una sola red social limitada con un contenido especifico de las
plataformas. Cada plataforma tiene diferente tipo de información en la red, variedad de
archivos como: YouTube, LinkedIn, Discord, entre otras categorías que se distinguen por sus
públicos y sus servicios. Para regular, es necesario conocer cada red social e identificar que
conductas son admisibles o no. Un último caso nos cuenta Jonathan G. Carson, donde lo
necesario para regular las facultades que tienen los dueños sobre los contenidos que crean
los usuarios. El regular contenido en redes no quiere decir, que no se puedan expresar con
libertad, sino es proteger la información que se esta subiendo. Poniendo limites y
restricciones que diferentes plataformas. Diferentes compañías como Facebook, Twitter o
Instagram tienen protocolos para eliminar, divulgar, suspender datos y cuentas dentro de su
propia plataforma. Por ello, a las diferentes plataformas se les debe regular para mayor
protección del usuario.
En conclusión, considero que las regulaciones en los contenidos de redes sociales ayudan
bastante para salvaguardar la integridad de los usuarios, para poder disminuir el riesgo de
nuestra información en las diversas plataformas. Considero que siempre debemos
expresarnos con respeto a todos los usuarios. Proporcionar más leyes de protección sobre el
uso de nuestras informaciones brindadas a las plataformas en línea. Siendo más específicas
las restricciones referentes a los contenidos que se suben a la red. Finalmente, cada usuario
debe hacerse responsable de la información que sube a las diversas plataformas.

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 Revisa la versión preliminar o borrador del texto argumentativo marcando “Sí” o “No” en la lista
de cotejo. Esto te permitirá identificar los errores del texto. Luego, los corregirás para que
cumplan los criterios de evaluación para que sea tu versión final.
Criterio de evaluación: texto argumentativo Sí No
El texto argumentativo tiene título, introducción, desarrollo y cierre. X
El título no se escribe con puras mayúsculas ni se enuncia en forma de pregunta. Debe hacer referencia al X
tema.
El texto sigue la ruta y se ha construido de acuerdo con lo que se planificó en el esquema de ideas. X
El párrafo de introducción tiene todos sus elementos: contextualización, pregunta controversial, tesis y X
anticipación, los cuales están integrados en un solo bloque informativo.
En la contextualización están presentes cada uno de sus elementos: problema, descripción del problema y las X
posturas contrarias.
En la controversia, las posturas contrarias deben mencionar a expertos u organizaciones que dan los dos X
puntos de vista opuestos, y se confrontan en oraciones separadas con punto seguido.
El problema se explica con 2 o 3 ideas, las cuales son neutrales. No adelantan opinión ni argumentos; solo X
informan.
La tesis ha respondido la pregunta controversial en forma directa, clara y precisa. X
Los elementos de cada párrafo de desarrollo: idea principal (IP), ideas secundarias (IS), e ideas terciarias X
(IT), están integrados en un solo bloque informativo.
La IP de cada párrafo de desarrollo tiene tesis y argumento. X
El argumento 1 y 2 de cada IP son diferentes, no repiten la misma idea. X
Cada argumento para defender la tesis es claro y preciso; no es difuso ni utiliza palabras innecesarias. X
En el párrafo de desarrollo, se utiliza la estrategia argumentativa de generalización y definición para sustentar X
la tesis.
La estrategia de definición tiene 1 IP, 1 IS y 3 IT. X
En la estrategia de definición, el concepto a definir se ha tomado del argumento o de la tesis. X
En el párrafo de definición se ha explicado el concepto como única idea secundaria, la cual es sustentada con X
más de tres ideas terciarias.
En el párrafo de definición, las IT sustentan la definición con información objetiva sobre el problema tratado; X
son ideas contextualizadas; no son ampliación teórica de la definición.
En cada párrafo de desarrollo, la IP inicia con un conector de orden: “En primer lugar”, “En segundo lugar”; X
“Por un lado…”, “Por otro lado…”, etc., los cuales no deben repetirse en las IS.
En el párrafo de generalización, las ideas secundarias (IS) inician con un conector de orden: “En primer X
lugar”, “En segundo lugar”, “Por último”; “Para empezar”, “Para continuar”, “Para terminar”; “Por un lado”,
“Por otro lado”, etc.
La estrategia de generalización tiene una 1 IP, 2 o 3 IS y, por cada IS, 2 o más IT. X
En la estrategia de generalización se ha utilizado 2 o 3 casos para llegar a una idea generalizadora. X
En la IP del párrafo de generalización, se ha utilizado la idea generalizadora como argumento. X
En la estrategia de generalización, los casos deben corresponder al mismo criterio. Pueden ser "países", X
“estudios de universidades”, "opinión de expertos", etc.
Si se utiliza como casos a “países” no se debe mencionar el Perú, porque con los casos se pretende demostrar X
la validez de su aplicación en nuestro país.
El párrafo de desarrollo cierra con una oración final que es la reiteración de la tesis. X
Ninguna de las ideas del párrafo de desarrollo (IP, IS, IT) se desvía del tema o problema tratado. X
En el párrafo de desarrollo, las oraciones presentan información detallada, tienen objetividad y profundidad; X
no son breves, simples ni superficiales.
Las ideas del párrafo de desarrollo no son plagio o copia literal de las fuentes. La información ha sido X
procesada y parafraseada; es decir, se explica con palabras propias.
En las ideas terciarias (IT), se han empleado conectores variados, en forma precisa, para relacionar las ideas. X
Todas las ideas del texto son coherentes, es decir, lógicas y ayudan a sustentar la tesis. X
En cada párrafo, no se repiten ideas. Tampoco se repiten palabras que evidencien monotonía y pobreza X
lexical.
Las ideas del párrafo de desarrollo se sustentan con información objetiva: cifras, datos estadísticos, opinión X
de expertos o instituciones, ejemplos, hechos, leyes, aclaraciones, comparación de datos, etc.
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En el párrafo de cierre se reafirma la tesis y argumento, y se realiza el comentario crítico. X
El comentario crítico del párrafo de cierre tiene 5 oraciones que pueden ser recomendaciones, reflexiones o X
propuestas de solución, separadas con punto seguido.
El texto utiliza información relevante de las fuentes obligatorias. Además, ha usado información de fuentes X
externas o complementarias.
En el texto, se utiliza el punto seguido para delimitar las ideas y separar una oración de otra, de tal manera X
que cada frase del esquema forme una oración autónoma.
Se utiliza la coma y conectores de ampliación de ideas (ya que, lo cual, puesto que, porque, el cual, quien, X
etc.), para mantenerse en la misma oración y darle profundidad.
Las oraciones de los párrafos presentan un verbo principal conjugado. No utilizan infinitivos (verbos X
terminados en -ar, -er, -ir) o gerundios (verbos terminados en -ando, -endo) como verbo principal.
La IP y la IS1 están separadas por punto seguido. No se han juntado en una sola oración. X
La IS y la IT1 están separadas por punto seguido. No se han juntado en una sola oración. X
Las IT están separadas por punto seguido. No se han juntado en una sola oración. X
El vocabulario empleado se relaciona con la temática del texto. X
En el texto, se ha empleado correctamente tildes, grafías y mayúsculas. X
En el texto, se han usado correctamente el punto seguido, el punto aparte, la coma y los dos puntos. X
Los párrafos están separados por un espacio correspondiente. X
En el párrafo de desarrollo, las ideas se distinguen con colores IP (rojo), IS (azul) e IT (negro). X

6
S11: Luego de revisar tu versión preliminar con la lista de cotejo, reescribe la versión
final del texto argumentativo, el cual corresponde a la semana 11.

7
8
 RÚBRICA DE LA TAREA ACADÉMCA 2
Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a la fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
situación corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo corresponde al tema planteado corresponde ni al tema planteado
comunicativa texto y al formato planteado. de texto planteado. o al tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.
2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el Más de la mitad de las partes La mitad de las partes Menos de la mitad de las partes
texto cumplen su función presentes en el texto cumplen presentes en el texto cumplen presentes en el texto incumplen
comunicativa y, en el desarrollo, su función comunicativa, y, en su función comunicativa y, en con su función comunicativa o,en el
Estructura y utiliza las estrategias el desarrollo, utiliza las el desarrollo, utiliza al menos la desarrollo, utiliza estrategias que
función generalización y definición que estrategias generalización y estrategia generalización o la no contribuyen con la intención
aporta a la intención definición que aporta a la estrategia definición que aporta comunicativa.
argumentativa. intención argumentativa. a la intención argumentativa.
3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma poco
organizada, porque se mantiene organizada. Sin embargo, se poco organizada porque organizada porque evidencia dos o
el tema asignado, sin repetición desvía por momentos del tema presenta problemas de más de los siguientes problemas:
innecesaria de ideas, (digresión) o hay alguna contradicción o vacíos de -desvío por momentos del tema
Coherencia contradicciones ni vacíos de repetición innecesaria de ideas. información. (digresión)
información. -repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una Las ideas presentan una Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso relación lógica entre ellas a relación lógica entre ellas, lógica entre ellas, aunque
adecuado de referentes, través del uso adecuado de aunque presentan dificultades presentan dificultades en el uso de
conectores y signos de referentes y conectores, en el uso de referentes o referentes conectores y signos de
Cohesión puntuación, (punto seguido y aunque presentan dificultades conectores o de signos de puntuación (punto seguido y punto
punto aparte), lo cual favorece la para relacionar algunas ideas puntuación (punto seguido y aparte), lo cual afecta seriamente
comprensión del texto con los signos de puntuación punto aparte), lo cual afecta la la comprensión del texto.
(punto seguido y punto aparte), comprensión del texto.
sin afectar la
comprensión del texto.
3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las La menor cantidad de las oraciones
sentido completo y son sentido completo y la mayor oraciones poseen sentido poseen sentido completo y/o son
Adecuación gramaticalmente correctas, parte de ellas son completo o son gramaticalmente correctas,
gramatical facilitando la comprensión del gramaticalmente correctas, sin gramaticalmente correctas, afectando totalmente la
texto. afectar la comprensión del afectando parcialmente la comprensión del texto.
texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el tema La información desarrolla el La información desarrolla el La información desarrolla el tema
propuesto presentando tema propuesto presentando tema propuesto presentando propuesto presentando
Solidez en el explicaciones precisas. Además, explicaciones generales. explicaciones generales. explicaciones generales o básicas
desarrollo del presenta más de uno de los Además, presenta más de uno Además, presenta solo uno de del tema, sin tomar en cuenta el
tema propuesto siguientes elementos: ejemplos, de los siguientes elementos: los siguientes elementos: análisis de su aprendizaje.
definiciones, aclaraciones, citas, ejemplos, definiciones, ejemplos, definiciones,
datos estadísticos, etc., que aclaraciones, citas, datos aclaraciones, citas, datos
reflejan el análisis de su estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan
aprendizaje. el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje.

4 3 2 1
El léxico es apropiado a la El léxico es apropiado a la El léxico es inapropiado a la
Propiedad situación comunicativa, preciso y situación comunicativa, situación comunicativa, presenta
léxica variado. además, es variado. Sin vaguedad o imprecisión léxica (no
embargo, no es preciso (no es preciso).
utiliza términos propios del
tema).
2 1.5 1
El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8 El texto presenta 9 o más errores
Puntuación de puntuación (coma, comillas, errores de puntuación (coma, errores de puntuación (coma, de puntuación (coma, comillas,
normativa punto y coma, dos puntos, etc.) comillas, punto y coma, dos comillas, punto y coma, dos punto y coma, dos puntos, etc.)
diferentes. puntos, etc.) diferentes. puntos, etc.) diferentes. diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5
9
 El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8 El texto presenta 9 o más errores
Ortografía diferentes. errores diferentes. errores. diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5
CALIFICACIÓN

10
11