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Sesión de Aprendizaje N° 01
Exploro mi espacio y juego con todos
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :72221 Chia
1.2 Lugar :Chia
1.3 Área : Educación Física
1.4 Ciclo/Grado y sección : Ciclo III - Grado
1.5 Docente responsable : Brigida Celinda Belon Añazco

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias/ Capacidades Desempeños precisados Que nos dará evidencia Instrum.
de aprendizaje de eval.

Se desenvuelve de manera autónoma a Se orienta en el espacio y tiempo con

través de su motricidad relación a sí mismo y a otros puntos .
de referencia; reconoce sus Realiza juegos
posibilidades de equilibrio con
o Comprende su cuerpo. diferentes bases de sustentación en donde demuestra su
o Se expresa corporalmente acciones lúdicas. orientación Lista de
espacial, su cotejo
Interactúa a través de sus habilidades Muestra una actitud de respeto en la equilibrio,
sociomotrices práctica de actividades lúdicas y evita aceptando la
 Se relaciona utilizando sus habilidades juegos bruscos, amenazas o apodos; participación de
sociomotrices. acepta la participación de todos sus
compañeros. todos.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.

Gestiona su aprendizaje de manera Propone al menos una estrategia para

autónoma realizar la tarea y explica cómo se
o Organiza acciones estratégicas para organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar
con sus pares; intercambian ideas o afectos para construir
juntos una postura en común

2. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
o Selecciona y acondiciona el espacio que te permitirá el o Tizas de colores
desarrollo de la sesión, velando por la seguridad de los o Cordones de zapatillas
estudiantes o Aros
o Prepara los materiales que vas a utilizar para o Platillos
desarrollar las actividades. La cantidad de materiales
o Cualquier recurso o material disponible en área
deben ser suficientes según el número de estudiantes
o Buscamos información relacionada a la actividad de educación física , que se adecue para cumplir
los propósitos de la actividad.

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MOMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN

INICIO: (Activación de saberes previos. Proponer una situación que genere el conflicto Tiempo aproximado:
cognitivo. 15 min
Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje)
En grupo clase
 Dales la bienvenida a los estudiantes e invítalos a formar un semicírculo en
el centro del campo.
Le decimos que hoy se divertirán jugando para ello le presentamos la
siguiente imagen:

 Luego le preguntamos:
¿Qué hacen los niños según la imagen?
“¿Que pueden decir del lugar en el que se encuentran?
¿Qué características tiene ese campo o patio?”.
Orienta para que los estudiantes respondan con características en función al tamaño, distancias,
objetos ubicaciones, etc.
 A continuación, invítalos a participar en el juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la
salida evitando perderse.
Actividad de inicio
Para propiciar que la actividad sea más ágil y rápida considera dibujar más de un laberinto.
 Ubícalos en la parte de inicio del laberinto en parejas.
 Dale un cordón a cada pareja y pídeles que se aten los tobillos para luego
cogerse de la cintura de su compañero.
 De esa manera y ordenadamente pasarán por el laberinto hasta salir. Pídeles
a los estudiantes que propongan una regla para evitar que se puedan caer o
golpear entre ellos.
 Cuando veas que han resuelto por lo menos la mitad del recorrido, indica a
la siguiente pareja que ingrese.
Variante: invita a jugar el juego laberinto (ver video)

Finalizada la actividad pregúntales:

¿tuviste alguna dificultad en ubicarte y como la superaste?
“¿Para qué lados te dirigías en el laberinto?
¿Cuánto tiempo crees que demoraste?”.

Luego de escucharlos, comunica a los estudiantes el propósito de esta sesión:

En esta actividad aprenderemos a orientarnos en el espacio y tiempo; exploraremos el espacio que nos
rodea mediante la participación de todos y todas durante diversos juegos.

DESARROLLO (Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: Actividades y estrategias Tiempo aproximado:

más pertinentes. Retroalimentación)
En grupo clase

Solicita a los estudiantes que para esta actividad “Yo me ubico en mi

espacio” te ayuden a colocar los aros, tal como indica el gráfico.

 Explica a los estudiantes que se deben ubicar en columnas y

dentro de cada aro.
 Diles que irás mencionando direcciones: derecha, izquierda,
adelante, atrás y ellos deberán desplazarse a los aros que están
ubicados a su alrededor.

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 Luego de realizar varias repeticiones y cuando observes que los niños/as lograron afianzar
el trabajo, realizarás las siguientes preguntas: “¿En qué fila está Juan? ¿En qué fila está
Sandra?”. Así sucesivamente vas preguntando a toda la clase.
 Con relación a la ubicación de David, los estudiantes responderán las siguientes preguntas:
“A su derecha tiene a…”, “a su izquierda está…”, “delante de él está…”y “detrás de él
está…“. Luego toma otros nombres como referencia para repetir las mismas preguntas.
 Pide a los estudiantes que propongan de qué manera pueden realizar la actividad para no
chocarse con los compañeros al momento de desplazarse de aro a aro. Por ejemplo, pueden
salir propuestas como esperar que mi compañero que está en un aro, salga primero antes de
entrar a otro, o avisarle al compañero que debe moverse, entre otros. Es importante que
resaltes las propuestas positivas que surgen de los estudiantes, que sean puestas en práctica
y compartidas con los demás niños y niñas.
Luego de un breve descanso invitamos a la siguiente actividad:
La siguiente actividad se llama “Regresen a su casa”.
 Junto a los estudiantes deben distribuir los aros formando un
círculo dentro del espacio de trabajo.
 Ubica a los estudiantes dentro de cada aro, menos a uno que se
ubicará en el centro del círculo.
 A tu señal todos los niños y niñas cambiarán de aro, corriendo
por su lado derecho, es este momento donde aprovechará el
niño/a del centro para lograr ocupar un aro. Si el estudiante
consigue ingresar al aro ocupará una casa y el que se quedó sin
aro, pasará a ocupar el centro, para repetir la misma acción.
 Pregunta a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar (izquierda, adelante,
otros).
 Pon en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que sucede.
Después de unos minutos de práctica reflexiona con los estudiantes si les fue fácil orientarse
para el lado que corrían. Promueve el diálogo para que todos y todas participen manifestando
su experiencia.

Comunica a los estudiantes el nombre de la actividad “Las cuatro esquinas” y pregúntales

que les sugiere el título. Luego de recoger los aportes de los niños y
niñas explícales cómo se organizarán para el juego.
 Distribuye dos equipos de igual cantidad de participantes
considerando las diferentes características (físicas, de género) de
tal forma que ambos equipos tengan las mismas oportunidades de
éxito.
 Para cada equipo forma un cuadrado, marcando cada esquina con
un cono. El tamaño del cuadrado será de 8 metros de lado.
 Indica a los estudiantes que se colocarán 3 en cada esquina, los
restantes de ese equipo se colocan al centro del cuadrado.
 Cuando los niños y niñas estén ubicados en sus respectivos lugares y a tu señal, los
estudiantes que se encuentran en las esquinas, tratarán de cambiar a otra esquina y los
que están en el centro intentarán ocupar una de las esquinas.
 Señala que los que se quedaron sin esquina pasan al centro para la siguiente ronda.
Luego, proponles el reto de realizar la actividad sin ninguna señal y que ellos mismos
decidan en qué momento cambian de lugar.
¿Qué otras variantes podemos realizar al juego? los estudiantes proponen y vuelven a ejecutar
las actividades

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CIERRE (Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de aprendizaje. Contrastar los Tiempo aproximado:
aprendizajes. Conclusiones, ideas fuerza) 15 min
Actividad de cierre
Para este juego pide a los estudiantes que formen un círculo grande. Una vez ahí, indica que se sienten
en el suelo, con las piernas cruzadas en mariposa. Se dejará un sitio libre y el estudiante que esté a la
derecha del espacio libre comienza diciendo: “El sitio de mi derecha está libre, quiero que se siente…
Carlos”. El estudiante que ha sido nombrado irá a sentarse en el sitio libre. Continúa el juego el niño
que ahora tiene el sitio libre a su derecha.
En grupo clase
Terminada la actividad, aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre las actividades
desarrolladas en la sesión.
 Pregúntales: “¿Quién puede mencionar las direcciones a las que se desplazó en “Las cuatro
esquinas”? ¿Cómo se han sentido con las actividades realizadas?”. Orienta el diálogo para que
conversen sobre las direcciones que han puesto en práctica el día de hoy. ¿Todos podrían dar
referencia de las cosas que hay en su salón?, ¿de qué manera?
 Además, pregúntales qué tal les fue con las precauciones que tomaron para evitar accidentes y/o
golpes. “¿Fue necesario establecer ciertas reglas?”.

Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.

_______________________
Brigida Celinda Belon Añazco
Docente

ANEXO:

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