ÁREA
ARTE Y
Inst. Educativa Secundaria.
Secundaria
CULTURAEBR
“José Faustino Sánchez Carrión”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD: “RECONOCEMOS EL SIGNIFICADO DE LAS FORMAS REGULARES E IRREGULARES”
I.E. AREA CURRICULAR DOCENTE
José Faustino Sánchez Carrión Arte y Cultura Cesar Antonio, Gasco Tiznado
DIRECTOR BIMESTRE UNIDAD GRADO FECHA:
Kelvin Rosario, Avalos Pérez I I 2° 03/04 al 07/04 - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE [Link] EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Aprecia de Percibe manifestaciones Describe las cualidades estéticas En esta actividad, LISTA DE
manera crítica artístico-culturales. de manifestaciones artístico- los estudiantes COTEJO
manifestaciones culturales diversas empleando el
Contextualiza lenguaje propio de las artes realizaran
artístico- ejercicios con
manifestaciones (elementos, principios y códigos) y
culturales
artístico-culturales. las vincula con los individuos, formas regulares
contextos y épocas en las que e irregulares.
Reflexiona creativa y
fueron producidas. Ejemplo: El
críticamente sobre estudiante describe los símbolos
manifestaciones que aparecen en un manto,
artístico-culturales. perteneciente a la comunidad
nativa asháninka Marankiari Bajo -
Perené, y explica cómo estos se
vinculan con el lugar y la
comunidad donde fue creado el
manto. • Establece relaciones de
correspondencia entre las
manifestaciones artístico-
culturales y sus cosmovisiones.
Señala las intenciones y funciones
que cumplen en un determinado
contexto. Ejemplo: El estudiante
señala que, en la parte superior
de una Tabla de Sarhua,
aparecen representados los apus
(divinidades andinas) y, en la
parte inferior, un santo católico.
Explica que, en la actualidad, en la
comunidad de Sarhua (Ayacucho),
se honra a ambas deidades.
Explica que las tablas de Sarhua
tienen la función de servir como
un registro de la historia de las
familias
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de atención a la diversidad Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona.
EJES REGIONALES
Educación, salud y bienestar
PROPOSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad, los estudiantes analizara el significado de los tipos de líneas en una
composición sobre la prevención ante lluvias e inundaciones.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a al desarrollo de la segunda sesión de
aprendizaje.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN 25”
El docente invita a los y las estudiantes a observa la siguiente imagen. (Anexo 01-Ficha de aplicación)
Luego plantea las siguientes preguntas:
¿Cuál es tu impresión al observar las dos imágenes?
¿En qué se diferencian?
¿Cómo se llaman los tipos de formas?
El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente interrogante:
“¿De qué manera podemos expresarnos mediante la utilización de las formas regulares e
irregulares?”
El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego refuerza las
INICIO
ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN (Anexo 2 en la ficha de aplicación)
El docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes; asimismo
da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
“Reconocemos el significado de las formas regulares e irregulares para una mejor convivencia.”
Hoy día reconoceremos el significado de las formas regulares e irregulares mediante ejercicios.
El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la participación de los estudiantes.
A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la sesión y construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
El docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se
desarrolle de manera continua y sin quiebres.
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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Reacción inmediata
El docente anima a los estudiantes a expresar su primera reacción observando la siguiente obra
“Núcleos retrospectivos” de Guillermo Brozáles. (Anexo 03_ficha de aplicación)
¿Cuál es tu primera impresión sobre la obra?
¿Qué formas logras identificar?
¿Por qué hay más presencia de color rojo en las formas dentro de la obra?
Descripción
El docente pide a los y las estudiantes que elaboren una lluvia de ideas y enumerar de manera simple
su punto de vista.
90”
Análisis e interpretación
El docente indica analizar en la ficha de aplicación “Reconocemos el significado de las formas
regulares e irregulares”, dando las orientaciones para el desarrollo del ejercicio. (Anexo 04_Ficha de
aplicación)
Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características de cada forma?
DESARRROLLO
¿Por qué son importantes las formas en el dibujo?
¿Qué tipo de forma usas constantemente? ¿Por qué?
Consideración del contexto cultural
El docente muestra la siguiente imagen y/o dibuja en la pizarra un ejemplo de composición empleando
los tipos de formas (Anexo 05_ Ficha de aplicación), indicando a los estudiantes revisar la ficha de
aplicación, invitándolos a plantear sus creaciones en base a los ejemplos propuestos.
Los y las estudiantes analizan los tipos de formas y sus cualidades, para ello hacen uso de la creación
de una composición con formas regulares e irregulares que promuevan una sana convivencia.
Los y las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Cómo fue el proceso que empleaste para realizar tu composición con los tipos de formas?
¿Te sorprendió algo que descubriste sobre el análisis de los tipos de formas dentro de una
composición? ¿Qué fue?
Expresión de un punto de vista
El /la docente pide a los estudiantes que comparen su punto de vista después de la reflexión y el
análisis con su reacción inicial, formulando las siguientes preguntas. (Anexo 06_ficha de aplicación)
¿Con qué eficacia seleccionaste tus ideas para elaborar tu composición con los tipos de formas?
¿Ha cambiado tu punto de vista desde tu impresión inicial?
¿De qué manera evalúas la calidad de tu trabajo?
El /la docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre
las normas de convivencia y el logro del propósito
EVALUACION:
El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida de la
utilización de los tipos de formas como lenguaje expresivo.
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
CIERRE
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? 20”
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
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IV. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁS
PC, equipo multimedia, parlantes. Ministerio de Educación
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. ASÍ SE DIBUJA_ J. Parramón _ 2006
Cinta masking tape.
EL ARTE DEL DIBUJO. Parramón
Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.
Enlaces de videos en Youtube.
Ficha de aplicación
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión Cuaderno de trabajo
digital.
DOCENTE DE ÁREA
V°B° DIRECTOR
