ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
I.- Datos Generales
Código: Título:
EC0335 Prestación de servicios de Educación Inicial
Propósito del Estándar de Competencia:
Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que se desempeñan
como agentes/promotores educativos que favorecen el desarrollo integral de las niñas y los
niños de 0 a 3 años 11 meses, a través de la planeación, desarrollo, y evaluación de
actividades de Educación Inicial.
Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación
basados en el Estándar de Competencia (EC).
El presente EC se refiere únicamente a funciones para cuya realización no se requiere por
disposición legal, la posesión de un título profesional. Por lo que para certificarse en este EC no
deberá ser requisito el poseer dicho documento académico.
Descripción general del Estándar de Competencia
Este Estándar de Competencia describe el desempeño del agente/promotor educativo, en la
planeación de actividades basada en la información obtenida en el diagnóstico y evaluaciones
realizadas; en el desarrollo de las actividades planeadas, así como en la evaluación y
seguimiento tanto de los beneficiarios como de las actividades programadas.
El presente Estándar de Competencia se fundamenta en criterios rectores de legalidad,
competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social.
Nivel en el Sistema Nacional de Competencias: Dos
Desempeña actividades programadas que en su mayoría son rutinarias y predecibles. Depende
de las instrucciones de un superior. Se coordina con compañeros de trabajo del mismo nivel
jerárquico.
Comité de Gestión por Competencia que lo desarrolló:
Asistencia Social
Fecha de aprobación por el Comité Fecha de publicación en el D.O.F:
Técnico del CONOCER:
06 de marzo de 2013 24 de mayo de 2013
Periodo de revisión/actualización del EC: Tiempo de Vigencia del Certificado de
competencia en este EC:
4 años 5 años
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 1 de 12
Ocupaciones relacionadas con este EC de acuerdo con el Sistema Nacional de
Clasificación de Ocupaciones (SINCO)
Grupo unitario
No existe referente en el SINCO
Ocupaciones asociadas:
No existe referente en el SINCO
Ocupaciones no contenidas en el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones y
reconocidas en el Sector para este EC:
Agente Educativo
Promotor Educativo
Educador comunitario
Clasificación según el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN):
Sector:
62 Servicios de salud y de asistencia social
Subsector:
624 Otros servicios de asistencia social
Rama:
6244 Guarderías
Subrama:
62441 Guarderías
Clase:
624411 Guarderías del sector privado
624412 Guarderías del sector público
El presente Estándar de Competencia, una vez publicado en el Diario Oficial de la Federación
se integrará en el Registro Nacional de Estándares de Competencia que opera el CONOCER a
fin de facilitar su uso y consulta gratuita.
Empresas e Instituciones participantes en el desarrollo del EC
• Consejo Nacional de Fomento Educativo- CONAFE
• El Bosque de Micael, A.C.
• Impulso Pedagógico Mexicano, S.C.
• Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los trabajadores del Estado-ISSSTE
• Instituto Mexicano del Seguro Social- IMSS
• Secretaría de Desarrollo Social- SEDESOL
• Secretaría de Educación Pública- SEP
• Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia-SNDIF
Relación con otros estándares de competencia
Estándares relacionados
• Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 2 de 12
• Promoción de servicios de asistencia social
Aspectos relevantes de la evaluación
• El desarrollo de la evaluación de este Estándar de
Competencia se recomienda que se lleve a cabo durante las
actividades diarias, en el lugar donde se preste el servicio de
Educación inicial y atendiendo todos los elementos de
seguridad; sin embargo, pudiera realizarse de manera
Detalles de la práctica simulada si se cuenta con las condiciones y las características
de los beneficiarios principales del servicio de Educación Inicial
(niños y niñas de 0 a 3 años 11 meses).
• Las personas que sean evaluadores de este Estándar de
Competencia, deberán hablar la lengua que predomina en la
comunidad donde se llevará a cabo la evaluación.
• Espacio acondicionado donde se llevará a cabo la actividad
conforme a lo establecido en el documento de planeación,
Apoyos/ acorde al número de beneficiarios a atender y cumpliendo con
Requerimientos: los lineamientos de seguridad e higiene que le apliquen.
• Materiales diversos, aptos y seguros para los beneficiarios
establecidos por el candidato para desarrollar las actividades.
Duración estimada de la evaluación
• 2 a 4 horas en gabinete y 2 a 4 horas en campo, totalizando 4 a 8 horas
Referencias de Información
• Acuerdo número 620 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de
Acciones compensatorias para Abatir el Rezago Educativo en Educación Inicial y
Básica.
• Ley de Asistencia Social, vigente.
• Modelo de Atención con Enfoque Integral.
• Modelo de Educación Inicial del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)
• Programa de Educación Inicial de la Secretaria de Educación Pública (PEI 92)
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 3 de 12
II.- Perfil del Estándar de Competencia
Estándar de Competencia Elemento 1 de 3
Prestación de servicios de Educación Planear actividades para la prestación de
inicial servicios de Educación inicial
Elemento 2 de 3
Desarrollar las actividades para la prestación
de servicios de Educación inicial
Elemento 3 de 3
Evaluar la prestación de servicios de
Educación inicial
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 4 de 12
III.- Elementos que conforman el Estándar de Competencia
Referencia CódigoTítulo
1 de 3 E1129 Planear actividades para la prestación de servicios de Educación
Inicial
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1. El diagnóstico de necesidades e intereses de los beneficiarios del servicio de Educación
Inicial aplicado:
• Especifica el ámbito de intervención,
• Indica el periodo de aplicación,
• Recopila información cualitativa / cuantitativa de las necesidades e intereses de los
beneficiarios, y
• Contiene la información de acuerdo a lo requerido en el formato establecido.
2. El informe de resultados del diagnóstico aplicado:
• Presenta las necesidades e intereses detectados de los beneficiarios,
• Contiene fortalezas y áreas de oportunidad de los beneficiarios del servicio de
Educación Inicial,
• Se registra en el documento establecido por la institución, y
• Contiene la información de acuerdo a lo requerido en el formato establecido.
3. El documento de planeación elaborado:
• Se presenta en el formato determinado por la institución,
• Indica el nombre del documento,
• Indica fecha de elaboración,
• Establece periodo/día de aplicación de las actividades a desarrollar,
• Detalla a quien va dirigido,
• Define el objetivo / propósito / intención con base en las necesidades e intereses
detectados en el diagnóstico,
• Presenta el nombre completo de quien elabora,
• Establece las actividades a desarrollar con base en las necesidades e intereses
detectados en el diagnóstico, al objetivo / propósito / intención,
• Especifica la duración de las actividades a desarrollar,
• Establece materiales con base a las actividades a desarrollar, y estos responden al
objetivo / propósito / intención y consideran las edades y número de beneficiarios a los
que se prestara el servicio de Educación Inicial,
• Especifica el ámbito de experiencia/ campo formativo/ área de desarrollo/ eje curricular,
y
• Contiene la información de acuerdo a lo requerido en el formato establecido.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 5 de 12
1. Fundamentos Teóricos de Educación Inicial:
a. Definición;
Comprensión
b. Propósitos;
c. Características.
2. Metodología y propuesta de trabajo del Modelo de Educación
Aplicación
Inicial.
3. Propósito del diagnóstico y planeación en la Educación Inicial. Aplicación
4. Características del Desarrollo y aprendizaje de las niñas y los
Comprensión
niños de 0 a 3 años 11 meses.
ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES
La manera en que presenta sin manchas, tachaduras, y
1. Limpieza: enmendaduras el diagnóstico aplicado, el informe de
resultados del diagnóstico aplicado y el documento de
planeación.
La manera en que presenta la información estructurada,
2. Orden: organizada y completa en el informe de resultados del
diagnóstico aplicado y en el documento de planeación.
La manera en que cumple con la elaboración del informe de
3. Responsabilidad: resultados del diagnóstico aplicado y el documento de
planeación en el tiempo que se le establezca y de acuerdo a
lo solicitado en el formato requerido.
GLOSARIO
Conjunto de acciones que llevan a cabo el agente/promotor
educativo y los beneficiarios en los espacios educativos, de
1. Actividades: manera individual o en grupo, con la finalidad de favorecer el
desarrollo integral de las niñas y los niños de 0 a 3 años 11
meses de edad.
Persona que de manera intencional, promueven el desarrollo
integral de las niñas y los niños de 0 a 3 años 11 meses; y
deberá por lo menos saber leer y escribir, ser mayor de edad,
2. Agente/Promotor Educativo:
hablar la lengua que predomina en la comunidad, tener
responsabilidad, creatividad, honestidad y tener alta
disposición para la intervención educativa con los infantes.
Adaptación, mejora o cambio de las condiciones de un
espacio a través de la organización, ubicación, distribución y
disposición de los materiales, con una intención educativa,
3. Ambiente:
incluyendo la interacción del agente/promotor educativo con
los beneficiarios durante las actividades con el objetivo de
propiciar su desarrollo integral.
Aspectos a fortalecer o desarrollar en los agentes/promotores
4. Áreas de oportunidad: educativos o beneficiarios susceptibles de ser
diagnosticados.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 6 de 12
Principalmente se considera a los niños y niñas de 0 a 3 años
11 meses de edad conforme a la Ley General de Educación.
Para efectos de este estándar de competencia también se
5. Beneficiarios:
nombrarán beneficiarios a los padres de familia y personas
que interactúan con los menores según la modalidad de
atención.
Comprende el desarrollo físico, afectivo, social y cognitivo de
6. Desarrollo Integral:
las niñas y los niños de 0 a 3 años 11 meses de edad.
Instrumento que permitirá conocer el estado actual en el que
se encuentran los beneficiarios tales como las características,
7. Diagnóstico:
habilidades, dificultades, condiciones de salud física,
intereses y necesidades entre otros.
Registro que realiza el agente/promotor educativo a través de
cualquier medio escrito o electrónico en el que organiza
8. Documento de Planeación:
anticipadamente las acciones de intervención que se llevarán
a cabo con los beneficiarios.
Tiene como propósito favorecer el desarrollo físico,
cognoscitivo, afectivo y social de las niñas y niños de 0 a 3
9. Educación Inicial: años 11 meses. La población objetivo en Educación Inicial
es: niños y niñas de 0 a 3 años 11 meses, madres, padres,
cuidadores, y embarazadas.
Conjunto de temáticas que organiza un plan y funciona como
10. Eje Curricular / Ámbito: guía para orientar el recorrido formativo de los beneficiarios,
así como las rutas de aprendizaje.
Lugar físico cerrado o abierto, acondicionado y ambientado
11. Espacios Educativos:
para realizar el servicio de Educación Inicial.
Datos que no se puede presentar numéricamente e involucra
12. Información cualitativa: la percepción subjetiva, punto de vista de la persona que los
investiga
Datos susceptibles de ser representados de manera
13. Información cuantitativa:
cuantificable (cantidad).
Documento derivado del diagnóstico, organizado para la
toma de decisiones en la prestación del servicio educativo de
14. Informe de Resultados:
manera correspondiente a las necesidades e intereses
identificados.
Ojetos de apoyo para la intervención educativa y acompañan
a una gran variedad de actividades, deberán ser acordes a
las necesidades e intereses de los beneficiarios, así mismo
brindarán la oportunidad de experiencias de juego, de
15. Materiales: exploración, de investigación y creatividad. Para prestar el
servicio de Educación Inicial, los materiales deberán ser
diversos, desestructurados, acordes a los recursos y en
algunas ocasiones creados por los agentes/promotores
educativos.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 7 de 12
Conjunto de planteamiento que definen la orientación
16. Modelo de Atención con
pedagógica que habrán de seguir los servicios de educación
Enfoque Integral de la
inicial, con la finalidad de elevar la calidad educativa que se
Secretaria de Educación
ofrece a las niñas y a los niños desde su nacimiento a los 3
Pública (SEP):
años 11 meses de edad.
Documento marco de la metodología de Educación Inicial del
Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). Tiene el
17. Modelo de Educación Inicial
objetivo de orientar y fundamentar la práctica educativa y de
del Consejo Nacional de
evidenciar las situaciones que promueven una atención
Fomento Educativo
equitativa y de calidad para fortalecer el desarrollo humano
(CONAFE):
integral de niños y niñas de 0 a 3 años 11 meses, madres,
padres, cuidadores, y embarazadas
Delimitación de la meta educativa a la que se pretende llegar
18. Objetivo / Propósito /
con el desarrollo de las actividades y se enuncia al momento
Intención:
de planear las mismas para enmarcar las acciones
Propuesta de objetivos, contenidos, actividades,
intervenciones, materiales y espacios educativos que se
pondrán a disposición en la prestación del servicio de
19. Planeación: Educación Inicial, acorde a las necesidades e intereses de
los beneficiarios. Es una herramienta que debe ser pensada,
diseñada y organizada de manera flexible para permitir su
adecuación durante su ejecución.
Documento oficial, que constituye un modelo pedagógico
desde donde pueden derivarse las medidas y
recomendaciones operativas que permitan hacer realidad los
propósitos establecidos. El programa está dirigido a las niñas
y niños en edad temprana; sin embargo su
20. Programa de Educación
operacionalización compete a todos los adultos que se
Inicial (PEI):
relacionan con los menores y ejercen una influencia formativa
en ellos. El documento contiene una estructura curricular en
la que se presenta el sustento teórico, la metodología de
trabajo y de evaluación y la manera de llevarse a cabo las
actividades.
Referencia Código Título
2 de 3 E1130 Desarrollar las actividades para la prestación de servicios de
Educación Inicial
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEÑOS
1. Realiza acciones previas al desarrollo de actividades:
• Definiendo el espacio de trabajo que permita el desarrollo de las actividades planeadas,
• Acondicionando el espacio de trabajo, con un ambiente que corresponda a las
actividades a realizar, a las edades y número de beneficiarios a participar,
• Verificando que la existencia de los materiales especificados en la planeación, sea
acorde al número de beneficiarios y a las actividades a desarrollar, y
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
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• Verificando, de acuerdo a las normas de la institución, de seguridad e higiene que le
aplique, que los materiales con los que se cuente, sean adecuados a la edad de los
beneficiarios y que su uso sea libre de riesgo para éstos.
2. Realiza las actividades:
• Ejecutando las actividades especificadas en el documento de planeación,
• Comunicando, de acuerdo a las edades de los beneficiarios, las actividades a desarrollar
al inicio y durante la ejecución de las mismas,
• Coordinando que los beneficiarios se organicen conforme al objetivo/propósito/intención
de las actividades a desarrollar,
• Aplicando metodologías y técnicas grupales de acuerdo al número de beneficiarios,
edades y con base al modelo de Educación Inicial de la institución
• Estableciendo reglas y limites de acuerdo a las edades de los beneficiarios, al inicio de
las actividades a desarrollar,
• Verificando el cumplimiento de las reglas y límites establecidos, durante el desarrollo de
las actividades,
• Utilizando los materiales propuestos en el documento de planeación, de acuerdo al
objetivo/propósito/intención de las actividades a desarrollar,
• Manteniendo contacto visual mientras se comunica con los beneficiarios,
• Atendiendo, en todo momento, las necesidades e intereses que presenten los
beneficiarios,
• Fomentando la formación de vínculos afectivos del agente/promotor educativo y los
beneficiarios y entre los beneficiarios,
• Corroborando que los materiales utilizados despierten la curiosidad de los beneficiarios
por manipularlos, explorarlos y proponiendo juegos o actividades con ellos,
• Ajustando/cambiando/suspendiendo las actividades, cuando no se está cumpliendo con
el objetivo/propósito/ intención,
• Cuidando en todo momento la integridad física de los beneficiarios,
• Registrando cambios al documento de planeación de acuerdo a las necesidades e
intereses que detecta de los beneficiarios durante el desarrollo de las actividades,
• Verificando que las actividades que se están ejecutando permitan a los beneficiarios
ejercitar/ conocer / desarrollar sus capacidades/competencias físicas, motrices,
cognitivas, sociales y afectivas de acuerdo con lo planeado, y
• Facilitando el intercambio de experiencias entre los beneficiarios.
3. Cierra el desarrollo de actividades:
• Comunicando, conforme a las edades de los beneficiarios, que las actividades han
concluido,
• Recolectando y guardando los materiales utilizados, y
• Registrando, de acuerdo a los lineamientos establecidos por la institución, las
observaciones recopiladas durante las actividades desarrolladas.
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 9 de 12
1. El material utilizado en las actividades desarrolladas:
• Corresponde al establecido en el documento de planeación,
• Corresponde al objetivo/propósito/intención de las actividades a desarrollar, y
• Corresponde a la edad, necesidades básicas, de desarrollo y aprendizaje e intereses
identificados en el diagnóstico/evaluación.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
1. Manejo de las niñas y los niños al presentarse contingencias. Aplicación
2. Medidas de seguridad e higiene en el área donde se desarrollan
Aplicación
las actividades.
ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES
La manera en que organiza a los beneficiarios, presenta
alternativas de acción ante necesidades e intereses nuevos
1. Iniciativa:
detectados o expresados por éstos durante el desarrollo de
las actividades.
La manera en que considera y atiende la diversidad de
2. Tolerancia: lengua, género cultura, raza, religión, estilos y ritmos de
aprendizaje.
La manera en que se presenta y realiza las actividades en los
tiempos establecidos; se asegura de contar con las
3. Responsabilidad: condiciones y materiales requeridos y se apega a los
lineamientos estipulados por la institución o normatividad
aplicable en seguridad e higiene.
GLOSARIO
1. Características de los Edad, nivel de desarrollo, capacidades, competencias, estilos
Beneficiarios: de aprendizaje, costumbres, tradiciones, tipo de participación
y comunicación, actividades económicas, prácticas de
crianza.
2. Espacio de trabajo: Espacio físico definido para realizar las actividades con los
beneficiarios.
3. Metodologías Sistema de acciones o conjunto de actividades organizadas,
secuenciadas y planificadas por el agente/promotor educativo
con la finalidad de posibilitar el desarrollo y/o aprendizajes de
los beneficiarios.
4. Organización de los Distribución de los integrantes de un grupo en función del
beneficiarios: objetivo/propósito/intención educativa para facilitar su
interacción y producir procesos de aprendizaje o desarrollo.
5. Técnicas Grupales: Herramientas que facilitan y orientan el trabajo del
agente/promotor educativo para la obtención de aprendizajes
significativos.
Referencia Código Título
3 de 3 E1131 Evaluar la prestación de servicios de Educación Inicial
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 10 de 12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1. La evaluación realizada al plan de actividades elaborado:
• Está registrada en el formato/documento establecido por la institución,
• Especifica el nivel de cumplimiento de los objetivos planteados en el documento de
planeación,
• Indica los logros y áreas de oportunidad que se detectaron, a la planeación realizada,
durante el desarrollo de las actividades,
• Menciona los aspectos relevantes que identificó el agente/promotor educativo al
desarrollar las actividades, y
• Contiene la información de acuerdo a lo requerido en el formato establecido.
2. La evaluación realizada a los beneficiarios:
• Está registrada en el formato/documento establecido por la institución,
• Especifica los logros y áreas de oportunidad que se observaron en el desarrollo de las
capacidades/competencias de los beneficiarios,
• Establece acciones de seguimiento que le permitan trabajar las áreas de oportunidad
detectadas en las capacidades/competencias de los beneficiarios, y
• Contiene la información de acuerdo a lo requerido en el formato establecido.
3. La auto evaluación de la práctica del agente/promotor educativo realizada:
• Está registrada en el formato/documento establecido por la institución,
• Especifica los logros alcanzados en su práctica,
• Indica los aspectos que requiere mejorar de su práctica,
• Propone actividades de mejora, y
• Contiene la información obligatoria requerida por la institución.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
1. Propósitos de la evaluación y seguimiento en la Educación Inicial Aplicación
ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES
La manera en que analiza las evaluaciones generando en los
1. Responsabilidad:
registros de información datos completos, precisos y reales.
GLOSARIO
Avances, obstáculos, contingencias, detección de nuevas
1. Aspectos Relevantes:
necesidades o intereses, alternativas utilizadas.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 11 de 12
Habilidades y destrezas innatas que poseen las niñas y los
niños desde el momento de su nacimiento, que permiten a
las personas realizar tareas como el razonar, pensar,
moverse, relacionarse con otros, ser autónomos, etc.
2. Capacidades: No se desarrollan por sí solas, sino cuando las niñas y los
niños realizan actividades que promueven la creatividad, el
juego, en la interacción con otros, etc., cabe mencionar que
ellas no se pueden ver o tocar, medir u observar de forma
directa sino a través de las acciones.
Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
3. Competencia: que se ponen en práctica de manera vinculada dentro de un
contexto social y cultural determinado.
Proceso permanente por el cual se valoran las
competencias/capacidades de los beneficiarios de educación
4. Evaluación:
inicial y se registran los avances y áreas de oportunidad de
las mismas para darles seguimiento y mejorarlas.
Información que permite conocer el avance alcanzado contra
5. Nivel de cumplimiento:
el esperado.
Formato de Estándar de Competencia Versión: Página:
N-FO-02 6.0 12 de 12
