GUÍA DE CLASE SEMANA

MATEMÁTICA
TITULO: Los estudiantes del 1er año realizan tabulaciones y grafica de dos magnitudes proporcionales respecto
a la igualdad y respeto a la diversidad entre todos en Cerro Azul
Aplicamos nuestros aprendizajes
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPOSITO: Comprendemos y aplicamos la tabulación y la gráfica de dos magnitudes proporcionales, teniendo presente
la igualdad y el respeto a las diferencias entre mujeres y hombres. De este modo, podemos reflexionar acerca de lo que
hemos ido avanzando como país en este Bicentenario, respetando nuestros derechos, respeto a la diversidad,
practicándolos en nuestra vida diaria
TEMA: Proporcionalidad de magnitudes. Tabulación y grafica
competencia capacidad estándar
Resuelve problemas Traduce datos y condiciones Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
de regularidad, a Expresiones, algebraicas y periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
equivalencia y graficas expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas,
cambio sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema.
Comunica su comprensión Expresa su comprensión de la regla de formación
sobre las de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o
relaciones algebraicas conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos
Usa estrategias y Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias
procedimientos y procedimientos matemáticos para determinar términos
para encontrar reglas desconocidos en solucionar ecuaciones lineales, simplificar
generales expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del problema
Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
sobre especiales que se cumplen entre
relaciones de cambio y expresiones algebraicas; así como predecir el
equivalencia comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos, y
propiedades matemáticas
Criterios de • Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación problemática.
• Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la comprensión de dos
evaluación magnitudes directa e inversamente proporcionales.
• Emplea estrategias y procedimientos para determinar valores de magnitudes que
cumplen una relación de proporcionalidad directa e inversa.
• Plantea afirmaciones sobre mi comprensión de proporcionalidad directa e
inversamente proporcional, haciendo uso de ejemplos
EVIDENCIA Resolución mediante la tabulación y grafico cartesianos en ejercicios y problemas
PRODUCTO final Mural informativo sobres las evidencias de la exp. N°4
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del [Link]. dialogan sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional. ¡Son 200 años!, decía los
estudiantes que, para esta celebración, teníamos la posibilidad una gran celebración. Pero ante la situación que está
viviendo nuestro país por las elecciones presidenciales, generando diferencias raciales y culturales, así como la
desigualdad de derechos, que hasta hoy no ha sido superadas causando incertidumbre a toda la población nacional, así
mismo como la pandemia cambio nuestra forma de vida. La cual nos permitirá apreciar y reflexionar sobre los avances y
logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y
deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia. Asumamos nuestro rol como agentes de
cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos apreciar nuestro pasado a partir de la reflexión sobre la oportunidad de
construir el distrito y el país en el que anhelamos vivir? ¿Cómo debemos prepararnos para asumir los retos del
siglo XXI?
Actividad 1: Realizamos la tabulación de 2 magnitudes proporcionales y graficamos, aceptando nuestras
diferencias.
1. Escribir en los espacios en blanco la relación entre las magnitudes:

a) Velocidad ……………………….. espacio

b) Nro. Obreros ……………………….. obra
c) Obra ……………………….. tiempo

2. Escribir en los espacios en blanco la relación entre las magnitudes:

a) Peso ……………………….. precio

b) Rendimiento ……………………….. obra
c) Rendimiento ……………………….. tiempo
3. Plantear la notación de las siguientes magnitudes:

a) El cuadrado de B es I.P. al cubo de C.

b) El cubo de C es D.P. al cubo de D.

4. Plantear la notación de las siguientes magnitudes:

a) La raíz cuadrada de A es I.P. a la raíz cúbica de B.

b) El cubo de E es D.P. a la raíz cuadrada de F.

5. El gráfico muestra los valores de dos magnitudes directamente proporcional. Hallar “x . y”

A
K

800

600

20 y 40 B

a) 30 b) 70 c) 400 d) 430 e) 470

6. El gráfico muestra los valores de dos magnitudes directamente proporcional, hallar “a + b”

A
K

120

60

a 6 9 B

a) 30 b) 80 c) 120 d) 180 e) 183

7. El gráfico muestra los valores de dos magnitudes inversamente proporcional, hallar “m + n”
A

100

50
K

10 m 50 B

a) 10 b) 20 c) 30 d) 40 e) 50

8. Del problema 5, indicar para un valor de la magnitud A igual a 500 el valor de la magnitud B será:

Rpta. ____________ (*se sugiere haber realizado la tabulación)

9. El siguiente es la tabla muestra los valores para dos magnitudes A y B directamente proporcionales. Hallar x +y

A 20 40 X 80
B 5 15 Y 25 50

Rpta. ____________

10. Completar la siguiente tabla que muestra dos magnitudes A y B inversamente proporcional.

A 5 20 100 200
B 200 500 100

Rpta. ____________
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando aumentan o
disminuyen en la misma proporción. La razón o cociente entre las
cantidades que se corresponden es siempre la misma; este cociente se
llama constante de proporcionalidad. ¡Tal como hicimos arriba!

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando una de ellas

aumenta y la otra disminuye en la misma proporción. El producto de los
valores correspondientes es siempre el mismo; este producto se llama
constante de proporcionalidad. ¡Tomémoslo en cuenta!

Elabora un cuadro comparativo de las diferencias de proporcionalidad directa e inversa

Reflexión:
¿El respeto a tus padres es directamente proporcional al respeto a todas las personas? Justifica tu respuesta

¿El respeto para el hombre como para la mujer es directa o inversa proporcional? Justifica tu respuesta

¿El respeto a la diversidad es directo o inversa proporcional en nuestra sociedad actual? Justifica tu respuesta
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué acciones Presento mi me

logré proceso puedo hacer para evidencia calificaría
de mejorar mis oportunamente, con:
lograrlo aprendizajes?

Relacioné valores y magnitudes

presentes en una situación
problemática.
.
Usé diagramas tabulares y cartesianos
para representar la comprensión de
dos magnitudes directa e
inversamente proporcionales.

Usas la estrategia de tabular, graficar y

procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa
entre magnitudes.

Planteé afirmaciones sobre mi

comprensión de proporcionalidad
directa e inversamente proporcional,
haciendo uso de ejemplos
Reflexione sobre el respeto a la
diversidad y la igualdad entre hombres
y mujeres
1. MAGNITUD

Todo aquello cuya intensidad puede variar (aumentar o disminuir) es llamado MAGNITUD.

2. CANTIDAD

Se entiende por cantidad a la medida de la intensidad de la magnitud.

Ejemplo:

Imaginemos que Andrea adquiere en la bodega 5 kgs. de azúcar.

Magnitud : Peso
Cantidad : 5 kgs.

Luis viaja en su coche a una velocidad de 125 kms/h

Magnitud : Velocidad
Cantidad : 125 kms/h

Carlos adquiere 3 metros de tela.

Magnitud : Longitud
Cantidad : 3 mts.

OBSERVEMOS

Que las emociones como el odio, la antipatía, el amor, la amargura; etc. no

son magnitud ya que sus intensidades no pueden ser medidos.

3. MAGNITUDES PROPORCIONALES

Dos magnitudes son proporcionales, si al variar el valor de una de ellas los valores correspondientes de
la otra, también varían de la misma proporción ya sea directa o inversamente.
 OBSERVEMOS

Karina acude a la bodega y adquiere tres kilogramos de azúcar por S/. 6 soles pero observa que sí
comprara el doble (6 kgs.) el costo total, sería S/. 12 soles; es decir:

S/. 6
3 kg.
Arroz

x2 x2

S/. 6
+
3 kg. + 3 kg.
S/. 6

Ahora veamos otro caso:

Jorge conduce todos los días de su casa al trabajo a razón 40 km/h durante 2 horas; cierto día
decide duplicar su velocidad (80km/h) y nota que el viaje lo realiza en la mitad del tiempo (1 hora);
es decir:

V: 90 km/h
t = 2 horas

Casa Trabaj
o

V: 80 km/h
t = 1 hora

Casa Trabaj
o
Podemos notas que:
En el primer caso a mayor peso de un producto mayor será el costo o viceversa a menor peso de un
producto menor será el costo, entonces diremos que estamos ante un caso de magnitudes (peso - costo)
directamente propor-cionales (D.P.)

En el segundo caso a mayor velocidad menor será el tiempo de recorrido o

viceversa a menor velocidad mayor será el tiempo de recorrido, en este caso estamos frente a magnitudes
(velocidad - tiempo) inversamente proporcionales (I.P.)

4. GRÁFICAMENTE: MAGNITUDES PROPORCIONALES

4.1. Magnitudes directamente proporcionales: (D.P.)

Costo
(S/.)

24
=k
18

12

3 6 9 12 Peso
(kgs.)

A D.P. B

AB

Observa:
6 12 18 24
    ...  k
3 6 9 12

La gráfica de las magnitudes directamente

proporcional es una línea recta.
4.2. Magnitudes inversamente proporcionales: (I.P.)

Velocidad
(km/s)

AxB=k
80

40

20
10

1 2 4 8 Tiempo
(Hrs.)

A I.P. B

A 1/ B

Observa:
80 x 1 = 40 x 2 = 20 x 4 = 10 x 8 = … = k

Gráfica de las magnitudes inversamente

proporcional es una curva.
 Establece la Completa, Realiza la gráfica Reflexiona y
APELLIDOS Y NOMBRES diferencia entre
elabora cartesiana justifica su
proporcionalidad
directa e inversa tabulación y las descubriendo los respuesta ante l
graficas términos igualdad y la
diversidad

0-3 0-6 0-6 05

*Se evaluará con esta rúbrica a los estudiantes que presenten sus evidencias oportunamente