Resumen Teórico

Práctico

Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

LOGICA PROPOSICIONAL
Las preposiciones compuestas conectan más de una
preposición simple a través de palabras lógicas que
se llaman conectores

Las preposiciones son oraciones que tienen como

característica ser verdadera o falsa, pueden ser
verificables.
Las preposiciones no pueden ser oraciones
interrogativas, desiderativas (expresan deseos),
ni exclamativas.
Negación: cambia el valor de verdad de la Conjunción: Para que sea verdadero necesita que
preposición original. las dos se cumplan

Disyunción inclusiva: Disyunción exclusiva.

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Notas por Andrea Suárez

Se reconoce con aclaraciones como “pero no

ambas”, “o si bien”.

Condicional: Bicondicional:
El sí es la condición, lo que va después de la coma “.” o el
entonces, es la consecuencia.

El sí también se puede reemplazar por un “cuando”.

Si la condición se cumple, la consecuencia también debe

cumplirse pues se trata de una promesa. Aunque la
consecuencia puede cumplirse sin que necesariamente se
haya cumplido la condición.
Único caso falso del condicional: Vicente Fernández.

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Notas por Andrea Suárez

Resumen

NEGACIóN
Una negación es una oración que contraria otra.
Se utiliza para desmentir a alguien
Expresiones contrarias a su
afirmación.

TRUCO DE ORACIONES
QUE SON CONTRARIAS:

TIENEN DIFERENTE
VALOR DE VERDAD
En dos afirmaciones
contrarias, una tiene que ser
verdadera y la otra falsa
PARA RECONOCER AFIRMACIONES CONTRARIAS:
• Antónimos
• Frases con Sí/No
• Al menos/ menos de
• Mínimos/Máximos
• Uno o más / Ninguno

Importante: LA DOBLE NEGACIÓN SE ANULA.

No hay nadie = Hay alguien
El nadie es la negación del alguien

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DESMENTIR
Busca las formas falsas del conector que se use

Ley de Desmentir una Y: Con una O.

Una sea falsa O la otra sea falsa
Morgan
Desmentir una O: Con una Y.
Es una equivalencia Ambas sean falsas, la primera sea falsa y la segunda sea
falsa.

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Notas por Andrea Suárez

Desmentir un condicional: Negar los cuantificadores

Verdadero – Falso El TODOS es una afirmación del absoluto.

Se da la condición pero se incumple la • El TODOS se niega con AL MENOS UNO

consecuencia
AL MENOS UNO (uno o más)

Buscamos la forma falsa del condicional: • El AL MENOS UNO se niega con un

NINGUNO

Ejemplo:

Examen 2023 -2 J1

CADA ESTUDIANTE es mismo que decir TODOS

CONDICIONAL

Equivalencia del condicional: el contrarrecíproco

VOLTEAR Y NEGAR

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Notas por Andrea Suárez

El condicional, sus formas:

El reciproco y el contrario dicen lo mismo, son equivalentes entre sí; pero no son una forma equivalente
de la oración principal.
El condicional va muy de la mano de los conjuntos de inclusión

Es muy lógico que oración “Si Juan no es colombiano entonces no es antiqueño” sea equivalente de la
afirmación principal “Si Juan es antioqueño entonces es colombiano” pues la categoría de colombiano
engloba o encierra a la categoría de los antioqueños. Es fácil identificarlo si miramos el mapa, Antioquia
es uno de los departamentos que compone a Colombia, de ahí que se evidencie lo incoherente de lo
expresado en el reciproco y el contrario.

¡Manifestando!

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Notas por Andrea Suárez

Ejemplo:
➔ Si solo volteo un condicional sin negarlo, solo estoy provocando la realidad contraria.

La opción B es el contrarrecíproco de la A, eso quiere decir que la opción A y B son equivalentes lo que
implica que tienen el mismo valor de verdad, o sea que las dos pueden ser verdaderas o las dos pueden ser
falsas. Ahora bien, no puede haber dos verdaderas porque el ejercicio lo restringe, de ahí que las dos
tengan que ser falsas.
Al comparar la opción C con la A, se tiene que les cambiaron el orden pero no las negaron, lo que indica
que son contrarias. Como la A es falsa y la C es contraria a la A, la C tiene que ser verdadera.

Otro ejemplo:

IMPORTANTE:
El SÍ es una ancla de la condición

Sí me quiere, me habla claro

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Suficiencia
Necesidad

• El condicional esta relacionando una condición y una consecuencia. La condición es ese evento
suficiente para que se dé la consecuencia.
• Importante: basta o sí son expresiones de la condición, son lo suficiente.
• Lo obligatorio (o necesario) es la consecuencia del condicional, es lo que esta después del
entonces.
• Permiten graficar eso que está en palabras. El condicional es una relación de inclusión.
Donde lo de adentro es lo suficiente y lo de afuera lo necesario.

Ejemplos:

Inclusión:
Si es un número, es natural

Es un animal vertebrado si y solo sí tiene columna

vertebral

Ninguna anguila es eléctrica

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Notas por Andrea Suárez

Diagramas lógicos

Nota: Lo sombreado hace referencia a lo que está indicado el conector.

Ejemplo:
• A = Antioqueños
• ¬ A = No antiqueños, lo que este por fuera del conjunto de los antioqueños, como los bogotanos,
cartageneros, caleños, etc.

Ejemplo:
• A = Los peces
• B = Animales de agua dulce
• Lo sombreado es lo que nos interesa: Algunos peces son de agua dulce.
La Y es una intersección y es un fundamental para los casos de conteo y probabilidad.

Ejemplo:
• A = Los peces
• B = Animales de agua dulce
• Lo sombreado es lo que nos interesa: que sea pez o que sea de agua dulce, cualquiera de las dos.

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Notas por Andrea Suárez

• La zona blanca hace referencia al único caso falso del condicional, que es cuando se da la condición
sin que se cumpla la consecuencia. Ojo: el condicional no es conmutativo, no se puede voltear
simplemente.

• No le sirve la intersección, no le interesa que cumplan ambas al mismo tiempo. Además necesita
aclaración.

• Están amarradas en ambos sentidos, la una implica a la otra y viceversa.

¡Esta info te da superpoderes!

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Notas por Andrea Suárez

Para los ejercicios con tarjetas identificar las opciones en la que se pueda desmentir, hay que buscar
los casos del Vicente Fernández (que son los que acostumbra a poner la U en este tipo de ejercicios).

Ejemplo:

Solo podríamos desmentir con la segunda tarjeta pues ya tenemos que la consecuencia es falsa, entonces
estamos buscando que se dé que la condición sea verdadera, para obtener así el único caso falso del
condicional: Vicente Fernández.

Razonamiento deductivo
Trabaja con premisas

Es la parte de la lógica según la cual se argumenta una conclusión lógica según una cadena de premisas.
Con las premisas partimos de oraciones verdaderas.
Para reconocer un ejercicio de razonamiento deductivo, identificamos aspectos como estos:
• Códigos de vestimenta que se tienen que cumplir.
• Pistas.
• Restricciones.
• Reglas, condiciones
• Todo lo que vaya después del “se sabe qué…”.
En el razonamiento deductivo buscamos evitar los casos del Vicente Fernández.
En el razonamiento deductivo garantizamos que las premisas sean verdaderas.

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Notas por Andrea Suárez

Ejemplos:

De lo anterior podemos concluir que,

1) Se sabe con certeza que Elena no está embarazada porque ni siquiera está dentro del conjunto de
las personas con la sustancia X.

2) Estar en embarazo es la condición y tener la sustancia X es la consecuencia.

3) Para el caso de Rosa, tenemos que la segunda parte es verdad para Rosa porque sí tiene la sustancia
X en su orina por lo que no hay posibilidad de tener un caso de Vicente Fernández, lo que implica
que la oración es verdadera de por sí.

4) En conclusión, no podría determinarse si Rosa está o no está en embarazo, ya que puede tener la
sustancia X pero no estar en embarazo (esto es posible porque el condicional no es en doble vía) o
tener la sustancia y estar en embarazo.

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Estrategias
para razonamiento deductivo

Las premisas las podemos reescribir, por ejemplo, mediante el contrarreciproco pues serían equivalentes
al original.

IMPORTANTE

Ejemplos:

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Notas por Andrea Suárez

Examen 2023 2 J1
Cartilla TP de RL

A partir de las O podemos solucionar el ejercicio.

• Es un carro o es una moto (Verdadero – alguna de las dos tiene que ser cierta)
• Es azul o es amarillo (Verdadero – alguna de las dos tiene que ser cierta)
• A partir de lo anterior descartamos que sea rojo y buscamos la afirmación donde se mencione este
color:

Si es un carro es rojo

Evitamos un Vicente Fernández, entonces si ya sabemos que la consecuencia es falsa, la condición

también debe ser falsa para que la premisa siga siendo verdadera.
• Con lo anterior, concluimos que es falso que el objeto sea un carro.
• Como ya sabemos que no es un carro, podemos concluir también que es falso que sea amarillo.

Si es amarillo es un carro

Evitamos VF, por lo que la condición obligatoriamente debe ser falsa.

• A partir de lo anterior concluimos que es una moto y es azul.

En razonamiento deductivo además de partir de premisas, los procedimientos deben ser válidos.
- Replicables -

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Silogismos
Son transitividades entre la primera causa y una consecuencia final

Conclusiones: si partimos de algo verdadero y hacemos un procedimiento correcto, las conclusiones

deberían ser verdaderas.

Verdad y mentira
Ejercicios que requieren de mucha concentración

Razonamiento hipotético
Parte de una suposición que necesita comprobarse con el fin de identificar si cuadra con todos las
condiciones del ejercicio. Si no es así, hay que volver a empezar y partir de una nueva suposición.
En este tipo de ejercicios es recomendable apoyarse de las opciones de respuesta.
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Ejercicio:
A partir de las opciones de respuesta
podemos determinar que LUISA no está en el
medio. Por lo tanto, la que afirma que está en
el medio y es Luisa, está mintiendo.
Ahora, como la del medio está mintiendo, eso
significa que tiene que ser NANCY pues Ana no
dice mentiras.
También la que está sentada a la izquierda y
afirma que “Ana está sentada en el medio” está
mintiendo, por lo tanto la de la izquierda es
LUISA y la que está sentada a la derecha es
ANA quien además está diciendo la verdad.

¡Las opciones de respuesta son amigas, no comida!

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Notas por Andrea Suárez

Paradoja Oraciones
Son ejercicios que entran en
contradicción con las mismas
condiciones del enunciado

Afirmaciones contrarias y
equivalentes
Cuando en un ejercicio nos dicen que los personajes mienten, eso significa que la verdad es lo contrario a
lo que afirman.

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Una miente y la otra dice la verdad Las dos pueden ser verdad o pueden ser mentira
al mismo tiempo

Recordar
Lo que hace la contrariedad es decir que otro miente.
En el apoyo, las personas se están respaldando en la verdad o en la mentira.

Cuantificadores y diagramas
lógicos

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El todos es un condicional, y podría cambiarse por el sí. En tanto que el existencial indica que existe
una intersección entre dos categorías o dos conjuntos. Entre los cuantificadores se pueden dar
equivalencias y negaciones:
Negación Equivalencia
Todos Al menos uno, Ninguno
no todos
Al menos uno Todos o No todos.
antónimo.

Utilizamos análisis numérico, razonamiento deductivo, lógica proposicional y

diagramas lógicos

• Todos: Esta en una relación de inclusión, un conjunto dentro de otro. Es el condicional, el sí…
NO SE PUEDE VOLTEAR → Es falso que todos los profesionales son biólogos, el condicional no
va en este sentido.

• El algunos es una Y, una intersección. SE PUEDE VOLTEAR, es lo mismo decir que algunos
asistentes son biólogos, que algunos biólogos son asistentes

• Ninguno: Es una disyunción exclusiva, categorías disyuntas, pues no tienen elementos en común,
no hay intersección.

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Ejemplo: Algunos asistentes son profesionales.

OJO: Cuando dicen que hay algunos asistentes que son

biólogos solo nos consta que hay un elemento en esa
intersección.
No se podría concluir acerca de los elementos que hay en
el conjunto de los biólogos exclusivamente o de los que hay
en el conjuntos de los asistentes, pues no se tiene certeza
de los elementos que hay en estos conjuntos, no se sabe
nada acerca de ellos.

Ejercicio:

TIP: Para saber cómo completar el diagrama, empezamos con lo que nos dé más
información. En este caso empezamos con los veganos porque teníamos más información de este
grupo, luego completamos el vegetariano con la información obtenida anteriormente y ya después el
orgánico.

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Notas por Andrea Suárez

Zonas en un diagrama
Tenemos las categorías A y B que están unidas
por una intersección, entonces puede suceder
que:
1. Existan elementos que solo estén en la
categoría A.
2. Existan elementos que solo estén en
B.
3. Existan elementos que estén
compartidos entre A y B. que
pertenezcan a ambas categorías.
4. Puede haber elementos que no
pertenezcan a ninguna de las
categorías A y B, pero que
pertenezcan al universal

El conjunto universal es el marco de referencia. Es el conjunto que contiene a todos los elementos del
espacio muestral existente. Se denota por la letra U

Ahora, si se preguntara por los elementos de A, se debe aclarar que sea solo los que pertenezcan a A, pues
de no aclararse no se excluyen a los elementos de A que también comparte con B.
IMPORTANTE: ¡para excluir hay que aclarar!

Nota: para ver todas las combinaciones que pueden darse en las zonas de los diagramas lógicos
según sea la operación, ver la pagina 9 y 10 de este resumen o la página 10 de la cartilla del teórico
practico.

Complemento:
Lo que no es ni A ni B ni C es el complemento de
las categorías.
Ej. Lo que no es A: 13. (A complemento (Ac))
negación de A.

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Intersección (Y). Unión (O): Que tengan elementos de una o de

Recordar: Si no excluyen se incluye. otra categoría, incluso ambos pero sin repetir
la intersección.
Ejercicio:

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CUATRO CATEGORÍAS:
Recordar: el PERO es una Y

• Opción A: Representa a la mujeres que

escuchan rock (no es necesario excluir a
las mujeres que juegan baloncesto y
escuchan rock).

• Opción B: Muestra a las mujeres que

solo les gusta el rock.

• Opción C. Mujeres que no practican

baloncesto.

• Opción C: Mujeres que no practican

solo baloncesto. (Mujeres que escuchan
rock unidas a las que no practican solo
baloncesto)

Recordar: si no excluimos, no aclaramos.

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Notas por Andrea Suárez

Opción D: representa la zona sombreada en

donde los elementos tienen en común que son
hombres y no practican baloncesto.

Símbolos:
• ∪ Unión: Elementos en y no en común pero no repite intersección. (la contiene). Ejemplo:
MCD
• ∩ Intersección. Solo elementos en común. Ejemplo: MCM

Explicación de algunos ejercicios

El total de alumnos que
están cursando el inglés,
más los que están en
matemáticas suman más
que el total pues la
intersección entre estas
categorías está repitiendo
elementos.
Por lo tanto, al sumar los
de inglés y matemáticas
(61) y restarlos con el total
de alumnos de primer
semestres (42) nos da 19
que es lo que se esta
repitiendo en la
intersección.

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Notas por Andrea Suárez

Las estrategias utilizadas en conjuntos tienen aplicaciones en otros ejercicios como por
ejemplo, los aritméticos:

Estrategia:
Tantear
con las opciones de
respuesta. Identificar si
cuadran con las condiciones
del enunciado.

IMPORTANTE:
ESTE EJERCICIO HA
SALIDO EN VARIOS
EXAMENES.

TIP: Cuando las categorias suman más que el total, hay que reducirlo en las intersecciones. La suma de
los conjuntos por separado repite la intersección.

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Hay que
recordar que
no es
importante
completar la
tabla, basta con
responder lo
que me están
preguntando

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Patrones

Secuencia: Cualquier listado con un patrón de comportamiento reconocible, pueden ser gráficas,
numéricas, alfabéticas, alfanuméricas, mixtas, … locas.

Sucesión: Secuencias que son numéricas y se pueden generalizar (encontrar términos lejanos).

Progresiones: Sucesiones que tienen dos clases de patrón: aritmético o geométrico.

- P. Aritméticas: Cada término se obtiene sumando una constante al término anterior.

- P. Geométricas: Cada término se obtiene multiplicando por una constante al término anterior.

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Salón de la fama
Término: Valor en la secuencia
Posición: Numeración del orden que corresponde a ese término (la letra n simboliza un sinónimo de la
posición)
Secuencia: Cualquier listado con un patrón de comportamiento reconocible. Pueden ser: graficas,
númericas, alfanumericas, mixtas, locas.
Sucesión: Secuencias que son numericas y que se pueden generalizar (Encontrar términos lejanos)

• Tipos de generalización:

A) De recurrencia: Es una generalación que requiere del término anterior para encontrar el
siguiente. Sirve para encontrar posiciones cercanas.

B) Asociadas a la posición: Conviene asociar el término con su posición. Sirve para el futuro
lejano.
Progresiones: Sucesiones que tienen solo dos clases de patrón: aritmético o geométrico.
• Aritméticas: Cada término se obtiene sumana una posición cosntante al anterior.
• Geométricas: Cada término se obtiene multiplicando por una constante al término anterior.

• Pares: Son el doble de su posición. Se le suma dos al anterior para encontrar al siguiente.

• Fibonacci: A partir del tercer término se suman los dos anteriores.

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• Impares: De recurrencia: Sumar dos al anterior. Asociada a la posición: El doble de la posición

menos uno; o la posición más la posición anterior.
Ejemplo:

Ahora bien, cuando se suman números impares se obtienen los números cuadrados.

• Triangulares: son los números de la sucesión que se relacionan con el número de puntos o cosas
que se pueden ordenar en forma triangular. Esta secuencia se forma sumando números
naturales. Importantes en combinatoria.

Recurrencia:

1→1
1+2→3
1+2+3→6
1 + 2 + 3 + 4 → 10
Asociada a la posición:
Posición * Posición siguiente
2

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Ejemplo: El triangular 20 es:

20* 21 = 210
2
RE MEGA IMPORTANTE: La suma de los 10 primeros números naturales es 55.

• Cuadrados: Generalización asociada a la posición: Posición al 2 o posición * posición.

Importantes en geometría y aritmética.
Cuando se suman números impares dan números cuadrados. Ejemplo: Cuando se suman los
primeros 10 números impares da 102

• Poligonales: Son infinitos, la universidad pregunta más por los triangulares y los cuadrados.

Cúbicos: Se relacionan con los volúmenes de los cubos que se genera consecutivamente al
aumentar las dimensiones de los lados en la unidad. Es decir, cuando se multiplica las
dimensiones de un cubo se obtiene el volumen. Importantes en geometría.

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Posición a la 3.

• Potencias de 2. Recurrencia: Se multiplica por 2 la posición anterior. Las usamos muchos en

sistemas de numeración. Asociadas a la posición: Las potencias de 2 se obtienen elevando el 2
a la posición.

Al analizar las instrucciones, nos

damos cuenta de que X empieza en 2 y
continua multiplicándose por 2, de ahí
que espero de la respuesta una
potencia de 2.

• Potencias de 3. Se multiplica por 3 la posición anterior.

IMPORTANTE:

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Secuencias cíclicas
Son secuencias que se repiten cada cierto periodo, preguntan por posiciones lejanas. Algunos ejemplos:

• Días de la semana, meses del año, fases de la luna, fases del ciclo menstrual femenino, decimales
con periódicos.
Cronometría:
En los calendarios, todos los M7 suelen encontrarse en el mismo día porque los días de la semana
componen un ciclo de 7.
Años bisiestos:
Son años que son M4 pero no son M100, excepto si son M400.

• Recordar: todos los números terminados en 00 son M4

pero también de 100, pero ha y M100 que son solo de
100 y M100 que también son M400.
Ejemplo: El 2000 fue bisiesto porque era M400, en cambio el
1900 no fue bisiesto porque era M100 pero no de 400.
Todo año a menos que sea bisiesto, empieza y termina el mismo
día.

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• Residuo 1: Primero del ciclo

• Residuo 2: Segundo del ciclo
• (…)
• Residuo 0: Indica que al división es exacta, por lo tanto la posición será el ultimo del ciclo.
Método analítico: Se hace utilizando el múltiplo del ciclo. Es fundamental saber los criterios de
divisibilidad1. Entonces si se identifica que la posición que me preguntan no es múltiplo del número que
compone el ciclo, se identifica el múltiplo más cercano (por debajo o anterior) y se busca cuanto falta para
llegar a la posición.
Ejemplo: si me preguntan por una posición 126 de un ciclo que es múltiplo de 4, sabemos que aquel no
es M4, de ahí que identificamos el M4 más cercano a 126, o sea, el 124, e identificamos que faltan dos
números para llegar a 126, eso significa que da un residuo de 2, por lo que buscamos la posición 2 en el
ciclo.

1Criterios de divisibilidad importantes: Mínimo hay que saberse el del 2,3 y 5. Pero en otro tipo de contextos, la
Universidad suele preguntar por los del 6, 4 y 9.
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Notas por Andrea Suárez

Aporte de Ceci
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Notas por Andrea Suárez

Generalizaciones
La X en matemáticas puede servir como:
1. Misterios: Algo que hay que resolver. Es despejar la variable para conocer el valor que hace que
la ecuación tenga sentido.
Ejemplo: ¿Qué valor debe tener X para que X + 5 = 8? R/ 3
2. Cualquiera: Es un espacio para reemplazar, se utiliza en lo variacional. Las fórmulas por
ejemplo, son una generalización que me permite reemplazar valores puntuales.

an: Significa un término en una posición

cualquiera.
Recomendación: Hay que saber validar
generalizaciones, es decir, probar si cumple o
no cumple.

Ahora bien, analicemos la secuencia de Fibonacci:

• Recurrencia: cada número se obtiene sumando los dos anteriores de la secuencia

En general, Fibonacci se expresaría como:

an+1 = an + an-1
Para encontrar el termino siguiente
hay que sumar el anterior y el anterior al anterior.

Esta generalización esta muy relacionada con los operadores arbitrarios de recurrencia.
En este sentido, es necesario aprender a distinguir expresiones de recurrencia y expresiones asociadas a
la posición.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Si damos valores (particularizamos) podemos comprender mejor la instrucción:

Para ejercicios de productoria es muy común utilizar razonamiento inductivo en donde se

observan las particularizaciones y de ahí se sacan las conclusiones.
Un consejo muy útil es verbalizar las instrucciones, decir con mis propias palabras lo que indica la
expresión de recurrencia.
Tarea:

Ejemplo:

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Notas por Andrea Suárez

NOTA: LOS NÙMEROS TRIANGULARES SALEN FRECUENTEMENTE EN EL EXMAEN DE

ADMISIÒN.

Paréntesis para recordar:

Números triangulares
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Triangular 1 3 6 10 15 21 28 36 45 55 66 78 91 105
Generalidad
n * n+1
2

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

CUANDO VEAMOS PIRAMIDES SOSPECHAR QUE SE TRATA DE LOS NUMEROS

TRIANGULARES O DE LOS CUADRADOS.

• Nos están preguntando por la suma de los

términos en cada fila.
• Nótese que la suma de las filas es el cuadrado de la
posición.
• El cuadrado de 9 es 81.

-Es curioso que los cocos caigan tan ordenados -se

asombró Robert-. Yo no apunté, y aunque lo hubiera hecho
no soy capaz de acertar así.

-Sí -dijo el anciano sonriendo-, con tanta precisión sólo se

apunta en los sueños... y en las Matemáticas. En la vida
normal nada cuadra, pero en las Matemáticas cuadra
todo. Por lo demás, también hubiéramos podido hacerlo
sin cocos. Hubiéramos podido tirar pelotas de tenis,
botones o trufas de chocolate. Pero ahora, cuenta cuántos
cocos tienen los triángulos de ahí abajo.

-En realidad, el primer triángulo no es un triángulo. Es

un punto.

-O un triángulo -dijo el diablo de los números- que se ha

encogido hasta ser tan diminuto que sólo se ve un punto.
¿Entonces?

-Entonces hemos vuelto al uno -dijo Robert-. El segundo

triángulo tiene tres cocos, el tercero seis, el cuarto diez, y
el quinto... no sé, tendría que contarlos.
El diablo de los números
Hans M. Enzensberger
-No te hace falta. Puedes adivinarlo por ti mismo.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Progresiones aritméticas
Sucesiones con un patrón aditivo de una constante que llamamos diferencia o salto.
Siempre se suma lo mismo.

TIP PARA LEER PREGUNTAS CON MUCHO TEXTO

Ir directo a la información que esta condensada o explicada, si no lo entiendo me devuelvo a

leer el contexto. No es necesario empezar en orden.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Las mamás de las PA son los múltiplos.

PUNTOS Y ESPACIOS
• Los puntos son los números de la secuencia
• Los espacios son los saltos que se dan entre ellos.

• El 1 no es un rango, es un punto.
El dos no es un rango, es un punto
…

• El espacio que hay por ejemplo,

entre el espacio 2 y 3 sí es un
rango. Un rango es una distancia
numérica y entre 2 y 3 puede
haber infinitos números (como
racionales, etc).

• Los espacios entre los números

los consideraremos como saltos
que hay que hacer para llegar de
un numero a otro.

40
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

La recta numérica es un rango numérico que tiene puntos.

La resta entre dos puntos encuentra distancias (o espacios, no puntos).

SECUENCIAS DESFASADAS.
Hay otras secuencias que son como las mamás pero están desfasadas hacía adelante o atrás.

PARA ENCONTRAR UN TERMINO EN UNA PA

Se necesita:

• Un término de arranque y su respectiva posición, normalmente es el

primer término.
• La diferencia (salto) o la manera de encontrarlo.

¡Dream On!
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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Estrategias para las P.A

Para encontrar un término cualquiera en una posición conocida.
Estrategia: Generalización (diferencia * Posición +/- el ajuste) o rayuela.

Ejemplo:
• Se parte de identificar el ejercicio.

PRIMERA ESTRATEGIA:

• IRSE EN CHANCLAS
1 2 3 4 5 6
5 8 11 14 17 20

• Análisis de paridad.

o Posiciones impares están asociadas a un

termino impar.

o Posiciones pares a un termino par.

A partir de eso, se descarta la C y la D

SEGUNDA ESTRATEGIA:
• IDENTIFICAR LA SECUENCIA MADRE Y LA HIJA DESFASADA.
Posición 1 2 3 4 5 6
Secuencia madre 3 6 9 12 15 18
Hija desfasada 5 8 11 14 17 20

La secuencia desfasada es un M3 + 2, lo cual significa que la secuencia del ejercicio no puede tener un
M3.
Buscamos entonces en las opciones de respuesta un M 3 + 2, de igual forma descartamos la opción A
porque es un M3.

42
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

TERCERA ESTRATEGIA:
• GENERALIZAR.

Para formular generalizaciones:

Diferencia x la posición ± el ajuste

Recomendación: Validar con la segunda o tercera posición.

La generalización de esta secuencia es 3n + 2
Por lo tanto:
3 (35) + 2 = 107

CUARTA ESTRATEGIA:
• LA RAYUELA
Pensamos en los saltos que hay que hacer para llegar a la posición
Cantidad de Valor del Primer término
Saltos X Salto +
Primero debemos de entender este concepto:

Para llegar desde la posición 1 a la 4 damos 3 saltos.

• Ojo, no arrancamos en 0, arrancamos desde la primera posición.

Por eso los saltos son 1 menos que la posición a la que
queremos llegar.

Entonces, en este ejercicio:

• Para llegar a la posición 35 hacemos un salto menos, o sea 34 saltos.
• Cada salto es de a 3 pues entre número y número saltamos 3 (La diferencia es 3)
• Multiplicamos cantidad de saltos por el valor de cada salto yal resultado agregamos el valor del
primer término, o sea 5.
Cantidad de Valor del Salto Primer término
Saltos X +
34 3 5

Resultado: 107

43
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Para encontrar la cantidad de términos: n

Estrategia:
LOS TRES INFALIBLES:
1) El ultimo – el primero;
2) Dividir entre el salto;
3) Sumar 1.

Ejemplo:

En este tipo de ejercicios:

• No conocemos la posición,
conocemos el término.

• El número de términos es lo
mismo que la posición del último.

• Se trata de encontrar la cantidad

de términos.

PRIMERA ESTRATEGIA:
- IDENTIFICAR LA SECUENCIA MADRE Y LA HIJA DESFASADA.
Posición/ 1 2 3 4 … … … … ¿?
Secuencia
Secuencia 2 5 8 11 … .. … … 449
Mamá 3 6 9 12 … .. … … …

• Los saltos que se dan en la secuencia desfasada son de a 3.

Esta secuencia se parece mucho a su mamá, entonces dividimos 449 entre 3 (o sea, entre la diferencia) y
esto nos da 149,6; el cual esta muy aproximado a 150, siendo entonces esta la respuesta porque la
secuencia no esta tan lejos de la mamá.
Notemos que en el paso anterior utilizamos de alguna forma el segundo paso de los tres infalibles: Dividir
el resultado entre la diferencia del salto.

SEGUNDA ESTRATEGIA:
- LOS TRES INFALIBLES
Son el despeje de la fórmula general de las progresiones aritméticas . Encuentran
los puntos porque encuentran la cantidad de términos
44
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Créditos imagen:
Clase experta de Maria Ceci Díaz Osorio y Mariana Mosquera Ibarra

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

CANTIDAD DE PAREJAS:
Una vez conozcamos la cantidad de términos, podemos saber cuántas parejas armar.

Herramienta: Dividir el número de términos a la mitad.

SUMA DE LOS TÉRMINOS:

Estrategia:
(1) Suma de Gauss: Cuota por pareja x Número de parejas
Parejas gaussianas: Suman lo mismo.

Importante:
¿Cuántos términos hay?
Cuál es el primero y el ultimo, en
su defecto la suma de ambos.

Si la cantidad de términos es impar:

- Opción 1: Tomar los números emparejables y aplicarles la cuota por pareja * la cantidad de
parejas, dejando el impar por fuera, para sumarlo al final de la operación anterior.
En otras palabras: Sumar hasta antes del que esta solo y luego contar con el que esta solo.
Ejemplo:

- Opción 2: Podemos incluir un 0 en la suma para formar parejas pares

0+1+2+3+4+5…+19+20+21
11 parejas * 21 = 231

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejemplo:

PROMEDIO DE UNA PROGRESIÓN ARITMÉTICA.

Es igual a la mediana (numero central en la distribución)
El promedio de cualquier pareja gaussiana es igual al promedio en la
secuencia.

El promedio de una PA coincide con la mediana. En una secuencia ordenada, la mediana es el numero que
queda en el medio cuando los números se ordenan de menor a mayor.

Promedio: Sumar los términos y dividirlas

entre la cantidad de términos.
Para que la mediana sea igual al promedio
debe ser una PA.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cuando la cantidad de datos es impar (n es impar)

- El promedio será el número de la mitad
5,9,13,17,21
Promedio es igual a 13

Cuando la cantidad de datos es par (n es impar)

- Con todos los términos de la secuencia se pueden hacer parejas por lo que el
promedio no será propiamente un numero de la secuencia, pero sí será un numero
entre la secuencia.
45, 47, 49, 51, 53, 55

Promedio es igual a 50

El promedio de toda la secuencia es el promedio de cualquier pareja Gaussiana

Esto significa que se podría conocer cualquier promedio de una secuencia solo conociendo el primero y el
ultimo término.
Ejemplo:
Secuencia: Enteros M3 +1
Para hallar el promedio de toda la secuencia
basta con sumar las cantidades de una pareja
gaussiana (301+4= 305) y dividirla entre
dos (305/ 2 = 152,5).
152,5 no pertenece a la secuencia pero esta
en el medio de los números que están en la
mitad.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

1. Primero del enunciado sabemos que

tenemos 6 términos
2. Sabemos que la suma de dichos términos
es 285.
3. Aplicamos la formula del promedio:
285/6 = 47,5
4. 47,5 no pertenece a la secuencia pero está
en el medio de los números que están en la
mitad, es decir, 45 y 50.
5. De lo anterior, podemos deducir que la
secuencia va de cinco en cinco hasta 60.
En este ejercicio tenemos la suma de los
términos y la cantidad de términos, el
promedio es una excelente estrategia para
resolver el ejercicio.

Ejercicio:
Cuando n es impar, el numero de la mitad si
es un entero. Entonces la suma de la mitad
la podemos escribir como el promedio por
la cantidad de datos, que para este caso es
5.
Ahora, siendo el promedio un número
entero, cuando lo multiplico por 5, lo que
espero de la suma es que sea M5 y que
termine la ultima cifra en 0 o en 5.
El ejercicio directamente dice que no es 5,
entonces tiene que ser 0.

Importante
Si en una PA, se suman:
• 3 términos consecutivos, el resultado será M3
• 5 términos consecutivos, el resultado será M5
• 7 términos consecutivos, el resultado será M7
• 50 términos consecutivos, el resultado será múltiplo de 25. Para los términos
pares, el resultado será múltiplo de la mitad de dicho termino, pues el promedio
de ese término no pertenecerá a la secuencia, sino que estará en medio de los dos
números de la mitad.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicio:
La suma de 5 enteros consecutivos en 260. El menor de ellos es:
A. 45 B. 50 C. 52 D.54

Modo fácil:
• Primero: Dividir 260 entre 5, resultado: 52
• Segundo: 52 es el número de la mitad.
• Tercero: Si 52 es el numero de la mitad, me devuelvo dos posiciones hasta llegar al menor de ellos.
50 51 52 53 54

Ejercicio de la clase experta Jhul Gaitán – 27 Julio:

La suma de 19 números consecutivos es 1007. El mayor de ellos es:
• Para denotarlo, vamos a definir que X es el número del medio porque la cantidad de términos es
impar y vamos también a definir a X-1, … como los números anteriores a X y X+1, …, como los
números posteriores.

X-3; X-2; X-1; X; X+1; X+2; X+3

• Ahora, tenemos 9 términos anteriores a X y 9 términos posteriores y por simetría podemos

cancelar números anteriores y números posteriores.

• Para conocer el numero de la mitad, dividimos 1007 entre 19 y tenemos como resultado al 53, que
es el numero de la mitad.

• Para conocer el mayor de los términos, sumamos 9 al 53, obteniendo entonces 62, que
corresponde al mayor o al ultimo numero de la secuencia.

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Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Una progresión geométrica es una sucesión de números reales en la que el

elemento siguiente se obtiene multiplicando el elemento anterior por una
constante denominada razón o factor de la progresión
➢ Las PG crecen o decrecen muy rápido.
➢ PG importantes son las potencias de 2 o las potencias de 3.
Ejercicio:
Lo más difícil de este ejercicio es comprender la
notación, entonces:

• Nos dicen que n= 1

• X n= X 1
• X1 = 2
• Lo cual indica que si vamos a encontrar un
término siguiente (Xn+1), multiplicamos al
anterior por 2
• Si el termino de la primera posición es 2,
entonces vamos multiplicando por 2 el
término anterior hasta llegar a la posición 7.
• Recordar: la diferencia entre dos potencias
de 2 es la potencia de 2 más pequeña. Por
Importante: Tener en cuenta que para hacer estos ejercicios ejemplo, 128-64 =64.
más rápidos hay que aprendernos las s ecuencias que está n en
el salón de la fama.

Al minuto 9, el reciente
estará lleno a la mitad. Al
minuto 10, el tinte se va a
duplicar llenando toda la
mitad del reciente faltante.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicios:

Para llenar un recipiente del doble de

capacidad, se necesitan 20 minutos
más pues todas las bacterias del
primer recipiente se van a duplicar,
llenando el nuevo recipiente.

Importante el razonamiento
inductivo para este tipo de
ejercicios, pues a partir de los casos
pequeños podemos llegar a
conclusiones que se pueden aplicar
también a los casos grandes.

• Cuando relaciono (o divido)

una posición con la posición
siguiente, el resultado es ½

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Productoria
Es la multiplicación de los términos de una secuencia
En este tipo de ejercicios nos preguntan por:
➢ Cosas cercanas
➢ Opciones de respuesta pequeñas porque se están cancelando términos.
➢ Preguntan por cifras de las unidades

La productoria más famosa son los números factoriales

Con respecto a las cifras de las unidades, hay tres tablas de multiplicar que tienen implicaciones con las
cifras de las unidades.
• Cuando se multiplica por 2, todas las cifras de las unidades serán pares. Entonces, cuando
multiplicamos por par, el resultado será par. (2n).

• Cuando multiplicamos por 5, el resultado será 0 cuando se multiplique por un par, y será 5
cuando se multiplique por un impar.

Ejemplo:

La cifra de las unidades será 5 porque todo

impar que se multiplique por 5, su
resultado en las cifra de las unidades será
5.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Sabemos que la cifra de las unidades será 0, porque

en esta multiplicación tenemos un 2 y 5.
Sin embargo, la cifra de las unidades no solo tendrá
un 0 al final, sino que también será 7 ceros, pues:
- 2x5 = aporta 1er 0
- 10 = aporta 2do cero
- 20 = aporta 3er cero
- 30 = aporta 4to cero
- 25 = a 5X 5, que al multiplicarse cada uno
con un par aportaran 5to y 6to cero
- 15 = 5x3, y ese 5 al multiplicarse con un par
aportara 7mo cero

Productos con fracciones:

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Notas por Andrea Suárez

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Notas por Andrea Suárez

El mago de las matemáticas

Andrea Suárez

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Notas por Andrea Suárez

El mago de las matemáticas

Al morir, el alma del buen Gauss se transportó a aquel mundo habitado por todos
aquellos genios, quienes en vida habían logrado descifrar al menos uno de los grandes
secretos que esconde el universo.
Aquel anciano de 77 años arrogante y egocéntrico, quien solo llego a salir de su
pequeño pueblito una sola vez en su vida, se convirtió en un prodigioso mago
aventurero y explorador, el cual con sus poderes de clarividencia podía predecir el
futuro.
Solía suceder que Gauss encontrará en la
inmensa maraña del bosque matemático que
solo existía en este mundo mágico, pequeños
gusanos llamados secuencias simples. Estos
fantásticos seres coloridos y muy traviesos se
divertían jugándole bromas al viejo Gauss,
pero este que era más astuto, siempre les
salía adelante y mediante sus poderes de
suma, resta, multiplicación y división lograba
dar con el hechizo del patrón de formación
para predecir el número siguiente.

En ocasiones, Gauss debía analizar si las pulgas de un gusano para pasar de un

número a otro debían dar saltos pequeños o saltos grandes, pues Gauss sabía que si
las pulgas daban saltos pequeños, usaba las pócimas de suma y resta, pero si daban
saltos grandes, usaba las pociones mágicas de la división y la multiplicación. A veces,
las traviesas pulgas trataban de confundirlo y hacían saltos pequeños y saltos grandes
sin ninguna razón aparente, entonces el sabio Gauss, combinaba sus poderes bien
fuera usando una poción preparada con sumas y multiplicaciones o con restas y
divisiones, las alternativas podían ser tantas como lo quisiera su creatividad.
A veces Gauss, usaba un hechizo mágico llamado empaquetamiento para predecir la
posición de números infinitos y periódicos llamados caracoles cíclicos. Gauss
entonces analizaba cada ciclo que conformaba al caracol y una vez lo tenía definido,
hacía paquetes dividiendo el ciclo entre el número de la posición que quería encontrar
y podía de esta forma hallar el número que necesitaba en cuestión de segundos.

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 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

En ocasiones Gauss también se encontraba en este inmenso mundo mágico, con

monstruos colosales que parecían no tener fin, los cuales eran llamados sucesiones y
requerían para una mayor rapidez en su descubrimiento, de un hechizo a base de
generalizaciones. Por medio de este, Gauss podía predecir el futuro lejano y adivinar
con gran facilidad números enormes.

También dentro de este tipo de monstruos, las sucesiones, había

otros que eran especiales y se llamaban progresiones, que podían
ser aritméticas o geométricas, estás últimas eran
aterradoramente exponenciales, crecían o decrecían de
manera voraz al tener un patrón multiplicativo constante.

En cuanto a las progresiones aritméticas, Gauss conocía un sin número de trucos

mágicos que podían aplicarse, pues este tipo de sucesiones se caracterizaban por tener
un patrón de comportamiento que implicaban sumar un término constante al
anterior.

Una de las pociones más ortodoxas, practicado desde la antigüedad por grandes magos
matemáticos, consistía en analizar el comportamiento de la progresión, también
implicaba observar cosas como cuál número estaba en la primera posición, cuál en la
segunda, la tercera, etc., y después era necesario notar cuál era la diferencia entre
posición y posición.

A partir de lo anterior, teníamos los ingredientes básicos para desarrollar una poción
altamente efectiva y precisa:

Diferencia x Posición ± ajuste

Para Gauss, el ajuste era como la sazón del mago , a veces podía ser un poquito más
de aquello o un poquito menos de lo otro. El ajuste era aquello que faltaba para tener
la pócima perfecta que describiera de cabo a rabo a la colosal secuencia.

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 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Por ejemplo, si Gauss se topaba con un inofensivo monstruito como este:

Posición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

Podría saber fácilmente cuál sería el término en la posición 1000 aplicando está
potente pócima, con lo cual tendría:

Bastaba con validar este encantamiento con la segunda o tercera posición para saber
que estaba en el punto.
Entonces,

3 (1000) +2 = 3002
Pero este no era el único truco que el mago tenía bajo la manga. También podía usar
las siguientes artimañas, que incluso eran más impresionantes.

- Gauss conocía unas progresiones aritméticas muy especiales, las llamaban

progresiones madres. Eran unos dragones brillantes y resplandecientes, con colas
infinitas. Por su gran reputación en el mundo matemático y al ser la inspiración de
muchas otras progresiones, todos respetaban a las madres.

Algunas de ellas eran:

- Los múltiplos de 2
2,4,8,10,12,15,16,18,20...
Esta progresión tenía como particularidad que
cualquier posición de la secuencia, lejana o cercana,
se podía describir al multiplicar la posición por 2.
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 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

- Los múltiplos de 3

3,6,9,12,15,18,21,24,27,30…
Gauss sabía que una posición de esta sucesión madre se
obtenía al multiplicar la posición por 3.

Es así que como cualquier mago, desde los más experimentados hasta los
principiantes, podían notar que cualquier término en una posición definida en una
sucesión madre se podía adivinar fácilmente al multiplicar la posición por el
múltiplo de la sucesión madre en cuestión.

Entonces, para la sucesión madre de los múltiplos de 4

Gauss por ejemplo, podía afirmar con gran acierto que el múltiplo de 4 en la posición
400 de esta sucesión madre era 1600, ya que se obtenía al cuadruplicar dicha posición.

Múltiplo de la sucesión

Otras secuencias madre respetadas, eran la de los múltiplos de 5 (el quíntuple de la

posición) o la de los múltiplos de 10 (10 veces la posición).

Ahora bien, a partir de estas progresiones veneradas, se creaban otras a las que se
les llamaba las descarriladas, pues eran como sus madres solo que estaban
deschavetadas ya que podían estar corridas a la derecha o a la izquierda dos, tres,
cuatro o hasta más términos con respecto a su madre.

Por ejemplo, con este viejo conocido:

5,8,11,14,17,20,23,26,29....
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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Gauss sabía que se trataba de una descarrilada, era una hija desfasada de la sucesión
madre de los múltiplos de 3, solo que se sumaba 2 términos más. Entonces, la primera
posición en lugar de ser 3, como su madre, era 5 pues se le sumaban 2. Se trataba
entonces de una arrogante hija que se creía dos veces mejor que su mamá.

- Había otro truco que era muy divertido y para el cual había que saltar. Todos lo
conocían como la rayuela y más allá de hacer pócimas o admirar dragones, había que
jugar.

Si por ejemplo, quería conocer cuál era el término de la posición 35 en aquella

descarrilada, bastaba con que Gauss saltara 34 veces desde la primera posición. Sin
embargo, cada salto que hacía Gauss entre posición y posición era de tres metros (la
diferencia entre los términos), con lo que Gauss multiplicaba la cantidad de saltos por
los metros que daba en cada salto y luego ajustaba sumando el primer término.

Cantidad de Valor del Salto Primer término

Saltos X +
34 3 5
= 107
En ocasiones, Gauss se topaba con progresiones aritméticas que parecían ocultas pues
de ellas solo conocía el primer término que era la cabeza del dragón y el último que era
su cola, sin embargo no sabía cuál era la posición de este, por lo que pensaba en
potentes encantamientos para tratar de encontrar la cantidad de términos,
entonces utilizaba esta infalible estrategia:

Encantamiento infalible para encontrar la cantidad de

términos de una progresión aritmética
Restar el último término menos el primero
Después dividir entre el salto
Luego sumar 1.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

A veces, durante su meditación matutina, a Gauss le gustaba calentar motores

sumando los números desde el 1 hasta el 1.000 o el 2.000, incluso hasta el 10.000 o
el 100.000. Todavía recordaba aquel día cuando todavía no era viejo, ni famoso, ni
mago, cuando tan solo era un travieso niño al que su maestro de la escuela le había
pedido que sumara uno por uno todos los números desde el 1 hasta el 100.

Andrea Suárez.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Operadores matemáticos
Los operadores son símbolos que traen una instrucción. Algunos ejemplos son:

Operadores arbitrarios
Son arbitrarios porque son inventados con operaciones inventadas. Pueden utilizar
operadores tan atípicos como ∆, ☺, ☼, ♥.

Los operadores son como maquinas a las que se le insertan valores de entrada y
arrojan valores de salida.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Operadores conocidos

La suma y la multiplicación son conmutativas y para que tengan sentido necesitan por
lo menos dos valores de entrada. La multiplicación es una suma abreviada, en tanto
que la potenciación es una multiplicación abreviada.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cartilla del Teórico Practico (p. 6)

Curso Razona UdeA

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Tipos de Regla:
1. De regla simple
2. De regla de recurrencia
3. Anidadas

En este tipo de ejercicios se requiere tener la operatividad muy afinada. Importante repasar operaciones
especiales y fracciones.

¡Recomendación!

Ser capaz de expresar con palabras lo que hace la operación arbitraria, es

más recomendable que solo reemplazar.

1. De regla simple
Regla y pregunta

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Tabla y pregunta
Es necesario entender la tabla para sacar la conclusión general. A partir de los ejemplos de la tabla
sacamos la generalización. Requiere razonamiento inductivo.

Regla condicionada

En las reglas condicionadas tendremos que validar una condición.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Regla indirecta

El valor de entrada no
entra a la maquina “puro”
sino que esta modificado.
Es decir,
El valor de entrada es
a + 1 pero el valor de
interés es solo la a, pues
únicamente la a se
multiplica por dos.
34 entonces es el valor
modificado ( 33 +1) pero
el valor de interés es
únicamente 33 a quien la
maquina multiplicara por
2 para sacar el 66.

Operadores y patrones

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

En este ejercicio, la realización de los primeros términos nos demuestra que la generalización de a(n) es el
término siguiente de la posición.

2. De regla de recurrencia

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Estos ejercicios son muy difíciles, en el examen podrían ser un déjalo ir.
Sin embargo, es recomendable aprovechar las reglas que nos plantean.

Primero poneos valor de entrada para entender la regla, en cuanto nos demos cuenta como funciona,
luego a conveniencia fijamos que 2*5 se opera más fácil según las reglas, pues buscamos que el 2 llegue a
0.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Sistemas de numeración
Un sistema de numeración es un conjunto de símbolos y reglas que permiten construir
todos los números válidos en el sistema .

Tipos de sistemas de numeración

Los sistemas de numeración pueden clasificarse en dos grandes grupos: posicionales y no posicionales.
Ejemplos de sistemas de numeración posicionales son el sistema babilonio, griego, romano, etc.

Sistemas de numeración posicional

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Los sistemas posicionales funcionan con potencias

Ejemplo:

Si numeráramos en orden las

posiciones de los números de este
sistema base 4, podríamos darnos
cuenta de que las posiciones M4
terminan en 0.
Los sistemas de numeración son
secuencias.

Un sistema posicional es un sistema en donde las posiciones importan, dependiendo de que posición
ocupe un digito, tendrá mayor o menor valor.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ahora, en los ejercicios con sistemas de numeración estos pueden ser inventados o no. Cuando son
inventados suelen poner muchos ejemplos, con lo cual basta para entender el ejercicio.

Importante: considerar que el primer nivel al valer 1 dará un impar dependiendo de si esta
activo o no.

Para pasar un número del sistema decimal al sistema binario trabajamos con las potencias de 2 y las
enumeramos de derecha a izquierda, luego multiplicamos la potencia respectiva con el 0 o el 1que ocupa
la posición, lo que significa que solo tendremos en cuenta las posiciones donde hay un 1, pues son las que
su producto nos dará un valor diferente de 0. Por último, se suma todos los productos que se multiplicaron
por 1 y la potencia.
Ejemplo: Pasar el numero binario 10000 al sistema decimal.
1 0 0 0 0
16 8 4 2 1

Entonces: 1 x 16 = 16 y para el resto de los números, al multiplicar por 0 el producto sería 0. De ahí que
el numero binario 10000 cuando se pase a decimal sea 16.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Otra aplicación importante de las potencias de 2 es que sumando potencias de 2 una sola vez
puede formarse cualquier número natural.

Importante: Si a un número abc le ponen una rayita arriba significa que es un numero de tres cifras y no
la multiplicación de a x b x c.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Los dígitos 1, 2, 3, 4 y 9 son usados una sola vez para formar el más pequeño número par de 5 cifras. El
digito en el lugar de las decenas es:
A.2
B.3
C.4
D. 9

En los sistemas posicionales como el sistema decimal, un digito o una cifra representa un mayor valor
entre más a la izquierda este.
Estrategia:
1. Procurar que los valores más pequeños estén a la izquierda para garantizar un numero pequeño.
2. El numero resultante debe ser par, por lo tanto, el nro. 4 debe quedar en la última posición pues
la cifra de las unidades garantiza que el numero sea par.
3. En consecuencia, el numero par más pequeño que satisface las condiciones del ejercicio es:

12394

R// 4+5 = 9

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 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Conjuntos numéricos

Consideraciones importantes:
• El cero es un número neutro, no es positivo y no es negativo.
• Para la UdeA el 0 no es natural, para la Unal sí.

La recta numérica.

Mayor que: Un número es mayor que otro entre más a la derecha y más cerca del 0 este.
Menor que: Un número es menor que otro entre más a la izquierda y más alejado del 0 este.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Tener en cuenta:

• Entre el primer y
segundo piso esta
subiendo dos tramos de
escalera en 24 segundos
(cada tramo lo hace en
12 segundos).

• El espacio es uno menos

que los puntos, por lo
tanto entre el primer y
sexto piso subió 5 tramos
(espacios).

• 5 (espacios) * 12 = 60.

Comparación cuantitativa.
Con los símbolos > (mayor que) y < (menor que) podemos hacer
comparaciones. La apertura grande siempre señala al elemento
más grande, y la terminación más pequeña, la punta, al más
pequeño.

El cocodrilo siempre abre la boca al número más grande

Intervalos

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Expresiones para intervalos

MUY IMPORTANTE

Ejemplo:

El potasio es un mineral que se encuentra en muchos alimentos. El organismo

necesita potasio para casi todo su funcionamiento, incluso para el buen
funcionamiento del riñón y del corazón, la contracción muscular y la
transmisión nerviosa. Los niveles normales del potasio son 4.5 ± 1.0
miliequivalentes por litro, es decir, entre 3.5 a 5.5 mEq/L.
Se denomina hipocalemia (o hipopotasemia) a los niveles bajos de potasio por
fuera del rango normal, es decir, por debajo de 3.5 mEq/L. Por otra parte, a
los niveles altos de este electrolito por encima del rango normal se les conoce
como hipercalemia (o hiperpotasemia), o sea, por encima de 5.5 mEq/L.

79
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

En este ejercicio partimos tanteando con los intervalos que tienen los números naturales, pues es más
fácil trabajar con ellos y entender el problema. Casualmente, la respuesta a las preguntas se encuentra con
el tanteo.

Operaciones básicas con enteros.

80
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Aplicación de ejercicios con signos en el plano cartesiano.

• Al cruzar dos rectas numéricas perpendicularmente, formamos un plano cartesiano que es un

espacio de dos dimensiones.
• Hacia arriba y a la derecha se tiene lo positivo, en tanto que hacía abajo y a la izquierda se tiene
lo negativo.
• Pares (parejas) ordenados: Es un paréntesis que involucra dos coordenadas o dos puntos
asociados a la parte horizontal y vertical (x,y), en donde x por convención es lo horizontal y Y es
lo vertical.

Puentes entre la suma y la resta.

5+4=9 → 9–4=5
Con la suma y la resta podemos conocer las partes y el total

81
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Por ejemplo:

Nos dicen que el diámetro del semicírculo grande es r y del pequeño es 1 – r. Este 1 – r nos indica que
al total se le resta r para obtener el pequeño, por lo tanto, el total es 1.

Puentes entre la multiplicación y la

división.
Vamos a tener multiplicaciones como 5 x 4 = 20, pero también con la
división podemos devolvernos, 20 ÷ 5 = 4 o 20 ÷ 4 = 5, por eso cuando
dividimos un valor entre otro aparecen dos divisores, pues el 20 es una
composición de la multiplicación del 5 y el 4.

¿Cómo podemos hacer un puente entre todas las operaciones básicas?

Por medio de una suma de sumandos iguales podemos llegar a ese

20, que es lo mismo que multiplicar 4 veces el 5.

82
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Si me devuelvo de ese 20 y le empiezo a restar 5 para llegar a cero,

tendré que hacerlo 4 veces.
En este sentido, la división es una resta acumulativa. La división
responde la pregunta, ¿cuántas veces le puedo restar el 5 al 20?

Por lo anterior, la división por 0 no esta determinada, pues si divido

20 entre 0, ¿cuántas veces podría restarle el 0 al 20 para llegar al 0?
Sería una resta infinita, no tendría sentido.
Ahora, cuando los sumandos son iguales, me puedo devolver con
una división pues hay una multiplicación que los conecta

Contextos aditivos
La resta es una suma que usa números negativos

83
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Palabras clave

Análisis de paridad

Algoritmo de la suma

En la suma, cada columna representa un valor diferente. Las unidades representan los números del 0
hasta el 9, las decenas los números desde el 10 al 99 y las centenas los números del 100 al 999, etc. La
suma de la columna de las unidades podría tener un resultado mayor a 10, por lo que en la columna de las
decenas podríamos estar llevando, y así sucesivamente. La suma se hace por columnas de derecha a
izquierda.

84
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Descomposiciones aditivas
Ejercicio:

Instrucción: “la suma de los

números de una tarjeta es
igual a la suma de los
números de la otra tarjeta”.
Esto quiere decir:
La suma de los dos números de una
tarjeta, o sea, el número de
adelante y el de atrás, es
igual a la suma de los dos
números de la otra tarjeta, el
de adelante y del atrás.
Ahora, la suma de los 4 números es
32. Y sabemos que ese 32
esta repartido en dos sumas
iguales, es decir, en 16 y 16
que suman los números de
adelante y atrás de cada
tarjeta.
Tenemos visibles en una tarjeta al
número 5, luego el número
que hay del otro lado es el
11. En tanto que en la otra
tarjeta, se visualiza el
número 12, por lo tanto, el 4
sería el que esta inscrito del
otro lado, que es el más
pequeño de los cuatro
números anotados.

Ejercicio

85
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Problemas de sumar y restar

Comparaciones aditivas

Contextos multiplicativos
La división es una multiplicación que usa fracciones
86
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Problemas de multiplicar y dividir

Items que tenemos en problemas multiplicativos y división

✓ Agrupaciones
✓ Elementos por grupo
✓ Total

Ejemplo:
• Repartimos lapiceros en 60 cajas. Metemos 6 lapiceros en cada caja. ¿Cuántos lapiceros se
repartieron?

➔ Ojo: No podemos dejarnos confundir de la palabra “reparto”, porque en este caso no estamos
hablando de una división. Importante: con la palabra “cada” podemos identificar las
multiplicaciones.

✓ Las agrupaciones serían las 60 cajas, corresponden a los grupos.

✓ Los elementos por grupo son los 6 lapiceros que se ponen en cada caja.
✓ Cuando tenemos los dos ítems anteriores, el total se encuentra con una multiplicación.

El total entonces es igual a 60 x 6 = 360.

Ejemplo:
• Para repartir 360 lapiceros poniendo 6 lapiceros en cada caja, ¿cuántas cajas se necesitan?

87
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

✓ Nos dan el total de elementos que es 360

✓ Los elementos por grupo son 6 lapiceros
✓ Entonces cuando tengamos elementos por grupo y el total e incluso, las agrupaciones y el total
tendremos que hacer una división.

360 / 6 = 60 grupos.

Para situaciones multiplicativas:

Estrategias multiplicativas:

Propiedades

Multiplicación por 0.
88
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

• Multiplicar por un número terminado en 0 implica que la cifra de las unidades del resultado será
un 0
• Cuando se multiplica por 0 el resultado será 0.

Ejemplo:

¿Multiplicar agranda?
• Cuando multiplicamos por números positivos mayores que 1, agranda.
• Si se multiplica por números entre 0 y 1 (sin incluirlos), el resultado se reduce. Por ejemplo, si se
multiplica 10 * 0.5, el resultado será 5 pues le estamos sacando la mitad a 10.
• Si se multiplica por 0, el resultado es 0. Se anula.
• Si se multiplica por un número negativo, entonces el resultado cambia de signo.

Ejercicio:

Si partimos de este hipotético:

- q es menor que 1
Entonces la multiplicación de p * q
sería más pequeña, se reduciría la
cantidad.
Por lo tanto, si se multiplica p * q y
obtengo un valor más grande, puedo
concluir que los dos valor, p y q,
tienen que ser mayor que 1.
De ahí, que se tenga certeza de la
opción c.

89
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Análisis de paridad en contextos multiplicativos.

Si en la multiplicación al
menos uno de los factores es
par, el resultado entonces
será par.

Teorema fundamental de la
aritmética
Todo entero positivo mayor que 1 es un número primo, o bien un único producto de
números primos.

En otras palabras, todo entero positivo mayor que 1, es un número primo, o bien un único producto de
números primos.

Números primos
Solo tienen dos divisores naturales: el 1 y el propio número.

90
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

El diablo de los números

Hans M. Enzensberger

91
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Criterios de divisibilidad
Los criterios de divisibilidad tienen una lógica por familias.

• Criterio del 2. Los números pares son divisibles entre 2, estos números terminan en 0, 2,4,6 u
8.
• Criterio del 4. Es divisible entre 4 si se le puede sacar dos mitades o termina en 00.
• Criterio del 8. Se le pueden sacar 3 mitades o termina en 000.

• Para el criterio del 3 y el 9 se deben sumar sus cifras

• Todo M9 es M3.

92
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Criterios compuestos:

Conceptos clave

Ejemplo:

El número no es solo múltiplo de sus

compuestos, sino también múltiplo de los
compuestos de su compuesto.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Factorizar
Factorizar viene del latín “facere” que significa “hacer o fabricar”.
Puede ser:
• Factores: Números cualquiera que se multiplican para obtener un producto

• Factores primos: Factorizar en números primos es escribir cualquier número como la

multiplicación de números primos. Básicamente estamos fabricando a partir de números
primos una determinada cantidad.
Por lo tanto la descomposición factorial consiste en escribir un número como la multiplicación de otros
número.

Ejemplo:

94
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

6! = 1*2*3*4*5*6 → Descomposición en factores.

Pero el 4 podemos escribirlo como un 2*2; el 6 como
un 2*3 y con el 2 inicial que es un 2*1, tenemos un
24.
El 3 aparece dos veces y por eso es un 32

6! = 24 *32 *5 → Descomposición en factores

primos.
Básicamente todos los que aparezcan en la
descomposición normal, van a aparecer en la
descomposición en factores primos.

Ahora, nos preguntan por n! que es la descomposición en factores primos

• Si el 13 sobrevivió a la descomposición factorial, es por que el número es igual a 13 o más.

• Si llegamos a 72 significa que esta el 7 y esta el 14.
• Si esta el 53 quiere decir que están los M5: el 5, el 10 y el 15. Lo que significa que llegamos por lo
menos hasta el 15.
• Para obtener ese 215 en la descomposición inicial:

95
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

96
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Repartos imperfectos y del palomar.

Son repartos donde el residuo es diferente de 0 pues el numero por
el que estamos dividiendo no es un divisor exacto del dividendo.
Por ejemplo, 30 personas las queremos sentar en mesas que tienen
9 puestos. ¿Cuántas mesas utilizamos?
Cuando hacemos la división nos encontramos que el 9 en el 30 está
3 veces pero que sobran 3, esto significa que a 27 personas las
sentamos en 3 mesas y nos sobran 3 personas que no van a poder
completar otra mesa.

Podemos concluir que el 30 es igual a un M9 más 3 → 9*3 + 3.

Se podría decir que le faltan 3 para el M9 más cercano.

Ejemplo:

Problemas del palomar

Son problemas en los que tenemos:
• Cantidad de agrupaciones determinadas
• Cantidad de elementos determinados
• Con lo anterior, se pueden originar varios posibles repartos. El ejercicio los puede indicar.

97
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicios clásicos del palomar:

MCM y MCD
Optimizaciones

• MCM = Mínimo de los múltiplos en común. Busca el múltiplo en común más grande
• MCD= Máximo de los divisores en común. Busca el divisor en común más grande.
Se halla a través de una descomposición simultánea.

98
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Recordar:
• La magia del MCM es que trata de no repetir lo que tienen en común.
Ejemplo:
Voy a pensar en una bolsa a la que le voy a meter
MCM de 1,2,3,4,5,6
- El 1 no va a hacer nada, entonces no
importa. No lo metemos a la bolsa.
- El 6 es un 2 * 3
- El 4 que es un 2 * 2 lo vamos a meter.
Entonces el 2 inicial ya lo estoy contando
dentro del 4 y el 2 del 6 también lo
cuento dentro del 4.
- Tenemos al 3 y al 5 de la lista que nos
dieron, estos son primos entonces fijo
los metemos pero no vamos a repetir.
Entonces dentro de la bolsa solo vamos
a meter uno de los 3 que hay.

Tenemos entonces dentro de la bolsa al 3*5*4 = 60

Nota: entre más familiares sean los números o entre más cosas tengan en común, o que estén unos
incluidos dentro de otros, el MCM va a ser más pequeño.

99
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicio MCD
Forma 2 de solucionar:

Números racionales
Las fracciones en sí mismas son números, pero también son relaciones.

Ejercicio:

100
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Espero que los hombres sean M5

Y de las mujeres espero que sean un
M12.
Como están preguntando por el
número de mujeres, buscó los M12 y
descarto A y B.
Además, los hombres y la mujeres
deben sumar 100, por lo que también
es un M5, de ahí que la respuesta sea
la C.

¡pilas con la referencia!

Los % son comparaciones

con respecto al 100.

101
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Dentro del 200, tenemos dos veces el 100 y

por cada 100 tomamos un 43.
43 * 2 = 86

Dentro del 300 hay tres veces el 100.

79* 3 = 237

Dentro del 400 hay 4 veces el 100

31 * 4 = 124

Dentro del 500 hay cinco veces el 100. → 20* 5 = 100

Sin embargo, tener en cuenta que el 20% es igual a 1/5 o dividir entre 5.

Identificar la referencia en contexto

La referencia es todo aquello que va después de palabras clave como estás:
• Con respecto al
• Del
• Con relación al
• Relativo al

102
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cartilla del Teórico Practico (p. 52)

Curso Razona UdeA
103
 ¡Pilas! Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Esta es una de las clases Notas por Andrea Suárez
más importantes del
curso, repásela.

PORCENTAJES

¡SUPER MEGA IMPORTANTE!

COMODÍN: Sacar un 10% es dividir entre 10 y a partir de ahí componer otros % bonitos. El 10% lo
podemos sacar cancelando un 0 al final.
• El 5% es la mitad del 10%
• El 20% es el doble del 10%
• El 70% es 7 veces el 10%
• El 15% es un 10% más un 5%
• El 1% es la décima parte del 10%

COMODÍN: Sacar el 1% es dividir entre 100 y apartir de ahí componer otros % bonitos.
• El 5% es 5 veces el 1%
• El 2% es el doble del 1%
• 7% es 7 veces el 1%

104
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

ESTRATEGIAS RÁPIDAS DE CALCULO

Quitar dos ceros (si lo hay) y multiplicar lo que queda

• La palabra “de” significa multiplicación. Entonces, cuando decimos 70% de 20 o 70% * 20,
convertimos ese 70% a fracción.
70
∗ 20
100
Notemos que cuando quitamos el símbolo de %, aparecen dos ceros en el denominador los cuales
vamos a cancelar con dos ceros arriba.

Multiplicamos entonces el restante:

7 ∗ 2 = 14

Ejemplo:

Ahora, cuando es un porcentaje de porcentaje el resultado va a quedar en %. No va a quedar neto, pues

no estoy calculando una fracción de un valor, sino una fracción de un %.
7% de 200% = 14%

Truco para descuentos sucesivos

• Ejemplo: Si se saca un 20% y después un 30% sobre lo que queda, se suman esos dos porcentajes
y se resta la multiplicación del 20% de 30%. Esto último es un % de un %, entonces se cancelan
los ceros.

20% + 30% − (20% 𝑑𝑒 30%)

50% − 6% = 44%

105
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Intercambiar cantidad y porcentaje en caso de que sea

más sencillo.

Este truco funciona porque la multiplicación es conmutativa

Ejercicio:
• Si el a% de n = b, entonces el n% de a es igual a:
a. b
b. a+b / b
c. a*b
d. a+b/100

Ejercicio:

N. En las calculadoras cuenta huevos comúnmente se sacan porcentajes al multiplicar por el decimal
equivalente. En este caso, si se le dice al cliente que el costo total del pasajes se multiplica por 0,78, este
decimal equivale al 78%. Lo que significa que le hacen un descuento del 22% pues así formamos el total
del 100%.

106
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Otro truco:
Si quiero convertir el 3/5 a porcentaje puedo cambiar ese 5 a un 100 multiplicando por 20 arriba y abajo.
3 ∗ 20 60
=
5 ∗ 20 100

Entonces cuando yo convierto el de abajo, o sea el 5 en un 100, el de arriba automáticamente es el

porcentaje. Quiere decir que 3/5 es lo mismo que el 60%.
Ejercicio:

107
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

El 75% es ¾. Eso quiere decir que el total está

Ejercicio: compuesto de 4 partes, de las cuales solo tomamos
3 para obtener ese 75% que es 150.
El 75% de un número es 150. ¿El número es?
Por lo tanto, cada parte vale 50, por lo que el total
a. 175 serían 200.
b. 200
c. 225 75% =150
d. 275 50 50 50
100% = 200
50 50 50 50
Tenemos una certeza: si el 150 que es el número
resultante de la división dio un número bonito, es
porque el total es un M4.

Solución de problemas con

fracciones, razones y %
Estos son problemas de medidas relativas pues están relacionados con una referencia que es
importantísima para la comprensión y solución del ejercicio.

Es importante saber identificar y clasificar los ejercicios en estas categorías, pues las estrategias son
diferentes según la categoría.

108
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Método gráfico
Tener en cuenta que las partes deben ser iguales, por lo tanto, lo que cabe en un cuadrito tiene que
caber en el otro.

1 parte 5 partes
Los que no usan lentes son M5

Lentes

Total alumnos = 6partes

Comparación inversa:
Para voltear el sentido de la comparación utilizamos el inverso. Por ejemplo, si Jona gana el doble de
Sofi, el inverso sería decir que Sofi gana la mitad que Jona. Otro ejemplo: el inverso del “triple de” es “una
tercera parte”.

Categorías

109
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejemplo de problemas abiertos en porcentajes

El ejercicio esta abierto, lo que significa que puedo asignarle valores y lo haremos al que este más
relacionado como referencia pues será más fácil calcularlo sobre él, para el caso será Carlos.

Estrategia: poner el valor de 100 a la referencia que consideremos importante

Carlos = 100 → Tiene que ser un M10 al que se le pueda sacar mitad (“el 50% del dunero de Carlos”) y
quinta parte (“el 20% del dinero de Carlos")
Darío = 50
Bruno = 20
Andrés = 6 → Tiene el 30% de Bruno, lo calculamos rápido quitando los ceros y multiplicando
30 % de 20

¿El porcentaje del dinero de Darío que tiene Andrés?

- La referencia es Darío ya que esta después de la palabra clave “del”.
- Relación: Andrés / Darío

6
Relación:
50

Puedo amplificar por 100

6∗2 12
50∗2
=
100
= 12%
110
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Importante: Identificar si una cantidad está dentro de la otra o están aparte, esto es de lectura.

Puente: cuatro cuadritos en total, con 36 años en

total.
• 4 cuadritos es relativo
• 36 años es neto
El puente consiste en buscar la relación
entre lo neto y lo relativo.
Cuando dividimos 36 entre 4, encontramos que
cada uno de los cuadritos vale 9 para que la suma
de las edades sea 36.

Ejemplo de problemas cerrados en porcentajes

Encontrar el puente
Es mas conveniente trabajar en casos como el siguiente con fracciones y no con porcentajes, pues la
fracción nos da mucho más información: nos da información en el numerador y en el denominador, separa
las categorías.
Ejemplo:

1
Popayán es de Cartagena
2
Medellín es el 75% de Bogotá
P C C 3
➔ Medellín es de Bogotá
4

De C esperamos un M2 M M M
1
Popayán es de Medellín
3 B B B B
P M M M
De B esperamos un M4
De M esperamos un M3 111
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

De la suma de Bogotá más Cartagena:

C C + B B B B

Espero un M6 pues la suma de sus partes da 6. Descarto opción A y D, además, esta suma representa más
de la mitad del total de jóvenes que asistieron a la conferencia (120) o diez cuadritos, por lo que respuesta
correcta es la B) 72.
Puente: 120 personas = 10 cuadritos
P C C M M M B B B B
TOTAL = 120
Entonces, 120/ 10 = 12
Bogotá = 12 *4 = 48
Cartagena= 12* 2 = 24
Bogotá + Cartagena = 72

IMPORTANTE: Se puede sumar % o compararlos cuando están sobre la misma referencia.

La referencia es 40.

➔ El 20% de 40 es 8
➔ La cuarta parte o el 25% de 40 es
10.
Para responder la pregunta (sin necesidad
de completar la tabla) basta con sumar los
%, pues están atados a la misma
referencia.
20% + 25% +45% =90%
Nos falta el 10% de las maquinas que
tienen 15 años o más de uso.
Respuesta: 10%

112
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Extracciones y aumentos sucesivos

Enfocarse en lo que queda
• Extracciones sucesivas: Se hacen sobre lo que va quedando. Tener en cuenta que cambia la
referencia.

Estrategias aplicables:

• Particularizar

• Método gráfico

• Trabajar con lo
que queda

• Cada que multiplicamos cambiamos la referencia

• Cuando multiplicamos volvemos a la referencia original. La nueva extracción la estoy atando a
la referencia original.
• 9/25 hace referencia a la unidad.
Ejercicio:

Si retiramos un ¼ quedan ¾ de torta.

Cada vez que retiro un ¼ me quedan ¾
Si hacemos la extracción dos veces me
quedan ¾ de algo que ya estaba
convertido en ¾. Por lo tanto,

3 3 9
∗ =
4 4 16

113
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

• Aumentos sucesivos:

Estrategias aplicables:

• Particularizar

• Método gráfico

• Trabajar con lo
que queda

- Tenemos la unidad, compuesta de dos cuadritos. Cada uno representa ½ de la unidad.

- Haremos un aumento de un medio a la unidad, como resultado quedan 3 cuadritos. Ahora cada
uno representa 1/3 de la unidad.
- A lo que tenemos le vamos a aumentar otro tercio, quedan entonces cuatro cuadritos idénticos.

Incrementos y descuentos con porcentajes.

Tener en cuenta el cambio de referencia.

114
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Para dos descuentos sucesivos: suma menos el producto.

Cuando al 100 se le aplico el primer descuento, cambio la referencia: ya no es 100 si no 90. A esta nueva
referencia se le va a hacer otro descuento, quedando entonces en 72.
Un error típico es pensar que el descuento único resulta de la suma corriente de los dos descuentos
sucesivos: 10% + 20% = 30%
Sin embargo, observemos que del 90 al 72 bajamos 18 unidades, dos unidades menos que el 20 pues el
18 no se calcula sobre la referencia original sino sobre 10 menos que la referencia original.
Entonces:
• Del 100 al 72 bajamos 28. Este 28 sale de lo siguiente:
10 + 20 – (10% del 20%) = 28%
La resta del producto del 10% del 20% corrige el error de la suma neta de 10% + 20%, pues así se tiene
en cuenta el cambio de referencia. Por eso el descuento total es más pequeño que la suma corriente de los
descuentos sucesivos.
115
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Para dos aumentos sucesivos: suma más el producto.

La misma estrategia la usamos para aumentos sucesivos, solo que la respuesta ahora será la suma y un
poquito más.

=32%

Ejercicio:

Tengo que convertir

uno de los dos % en
Examen de admisión 2023 2 – J1, punto 72. fracción

116
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicio hiper mega difícil

¼ % es menos del 1%

1) Convertir a relación sin el porcentaje

Imaginar que por cada peso que
gana A, B se gana 400.
Por lo tanto, B es 400 veces ese
100% que es A
400 * 100% = 40.000%

¡plop!

117
 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Números mixtos

A partir de los números mixtos podemos estimar rápidamente.

118
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Juegos aritméticos
Recomendaciones:
1. Pilas con las instrucciones de llenado
2. Tanteo
3. Análisis de paridad
4. Parejas gaussianas

Ejemplos:
Pirámides de sumas, diferencias En algunos ejercicios pueden complicar un
o promedios: poco el asunto poniendo optimizaciones:

119
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Sudokus Cuadrados mágicos

Piden completar la cuadricula con unos Esta relacionado con las sumas mágicas entre filas,
números determinados, con la condición columnas, diagonales
de que los elementos no se repitan por
cuadro o columna

Para este ejercicio utilizamos el promedio de esta

progresión aritmética (3,4,5,6,…, 11), que es 7 y será el
numero de la casilla central. A partir de podemos
formar parejas gaussianas.

Intersección Enteros consecutivos que no se

tocan
Suma de fila y columna debe dar 17, por lo que 17 + 17 =
34. Sin embargo la suma de los números del 1 al 7 da 28.
Entonces hay un número que se esta sumando dos veces y
es el de la intersección.
34 – 28 = 6

12345678

Ponemos en el centro al 1 y el 8 porque

son los números que menos tienen
vecinos

120
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

A veces los números pueden repetirse:

Criptoaritmética

Recomendaciones:
• Letras iguales representan dígitos iguales

• Letras diferentes representan dígitos diferentes.

121
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

• Tener en cuenta las casillas de llevar.

• Es recomendable empezar de izquierda a derecha

• Analizar los casos del máximo posible y mínimo posible:

- Si es un caso del mínimo posible: las casillas más a la izquierda deben tener los dígitos más
pequeños posibles que no sean 0.

- Casos máximo posible

Dos sumandos:

• Cuando se tienen dos sumandos como máximo la casilla de llevar puede ser un 1.

Tres sumandos:

• Transformar sumas repetidas en multiplicaciones

• En letras repetidas usar 0 o 5. En el caso del 5 por ejemplo, cuando se suman de forma repetida
cualquier cantidad par de veces el digito de las unidades del resultado será 0, en tanto que si se
suma una cantidad impar de veces el digito de las unidades será 5.

• El digito inicial nunca puede ser 0.

Operaciones especiales
Se trata de tres operaciones especiales: potenciación, radicación y
logaritmación.
Potenciación: Multiplicación abreviada de una base que se multiplica por si
misma tantas veces como dice el exponente. Encuentra la potencia
Radicación: El mismo exponente de la potenciación le llamamos índice, al
producto de la potenciación le llamamos radicando y la base le llamamos
resultado. Encuentra la base.

Ejemplos:
122
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

➔ En las potencias de 10 cuando se eleva al cuadrado se duplican la cantidad de ceros.

Por eso supimos que el cuadrado de un millón era mil pues tenía 6 ceros que resultaban de duplicar
los ceros que tenía el mil.

Cuadrados
La cifra de las unidades se comporta de forma
simetrica: 12 y 92 terminan en 1, en tanto que
22 y 84 terminan en 4, mientras que 32 y 72
terminan en 9.
Entonces si la cifra de las unidades es 1 o 9, el
resultado de elevar esto al cuadrado va a ser 1.
Si la cifra de las unidades es 2 u 8, el resultado
de elevar eso al cuadrado va a ser 8.
Por lo tanto, podemos concluir que ningún
número cuadrado perfecto puede terminar en 3
o en 8. De ahí que, si vemos un √438 el
resultado sera inexacto. Aunque si vemos por
ejemplo, un número que termine en 9, no
necesariamente tiene que ser cuadrado, pero
por lo menos tenemos un indicio de que podría
ser cuadrado.

¡Truquito!
Notemos por ejemplo que en el caso de 402 = 1600, puede obtenerse el 16 al multiplicarse 4*4 y los 00
como producto de la multiplicación de 102.

123
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

¡Truquito!
En las potencias de 5 tenemos que las dos ultimas cifras resultaran de multiplicar el 52 = 25; pero la que
corresponden a los numeros que estan más a la izquierda (las centenas, unidades de mil, etc) se obtienen
de multiplicar la decena por el número siguiente.
Por ejemplo:
El 25 ha resultado del cuadrado de 52
Y el 6 de las centenas del resultado se ha obtenido de multiplicar el 2 de las
decenas de la base por el número siguiente, que es 3; por lo que 2*3 =6

Todo número cuadrado perfecto va a resultar de una descomposición cuadrada perfecta.

En las raices inexactas algunos números no se pueden expresar como un valor elevado al
mismo indice de la raíz, por lo que no van a poder salir de la raíz.

124
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Optimización: nos preguntan por el menor

entero positivo
Inicialmente podemos tratar de ver el 56 por
dentro: descomposición factorial.
En su descomposición el 56 lo podemos ver como
un 7*2*2*2
El 2*2 ya es un 22, o sea un cuadrado perfecto.
Para que sea un cuadrado perfecto, el 7
necesitamos multiplicarlo por otro 7 para que
quede 72.
El otro 2 también lo multiplicamos por un 2 para
que quede 22.
Cuando queremos un cuadrado perfecto,
debemos buscar que todos sus componentes Asi logramos que este numero quede como un
sean cuadrados perfectos, por eso tiene cuadrado perfecto, pues queda como una
sentido descomponerlo. multiplicación de valores cuadrados perfectos.
Ahora, ¿Por cuánto tuvimos que multiplicar? Pues
tuvimos que agregar un 7 y un 2 en los factores. O
sea que tuvimos que multiplicar por 14 (7*2)

Cubos

Un cubo se puede obetener multiplicando el cuadrado por la base, por ejemplo, 43 → se sabe que,
42 = 16; 16 *4 = 64

125
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Para las potencias de 10 se triplica la cantidad de ceros. Por ejmplo, 103 =1000 y 1003 = 1000000

Ejemplo:

Reglas de la potenciación.

126
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

En potenciación tenemos signos de la base y signos del exponente.

• Los signos de la base pueden hacer que la cantidad sea negativa o positiva.
• Los signos del exponente cambian las cosas de lugar, por ejemplo:

En resumen,

127
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

El exponente negativo no hace que la cantidad completa se vuelva negativa.

Modo vago
(-2) 5 como es un exponente impar va a
terminar siendo negativo.
Entre tres números que son positivos y el
cuarto es negativo, este sera el menor de
todos

Repaso propiedades:

Estas propiedades son equivalencias, es decir, doble flecha. Se puede devolver a conveniencia.
Por ejemplo, de 129 nos podemos devolver a conveniencia a 125 * 124.
De igual modo

128
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

129
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejemplo de aplicación propiedades:

Propiedad del exponente fraccionario:

Se convierte en una raíz, en donde: El denominador es el índice de las raíz y el numerados es el exponente
del radicando.

Practiquemos propiedades:
Continuación del ejercicio de la página anterior:

El exponente negativo de una fracción:

Invierte el orden de la fracción, lo que esta en el
numerador pasa a el denominador y viceversa. El
exponte conserva la misma cantidad pero positivo.
Solo se emplea cuando la fracción esta entre
paréntesis pues se aplica para toda la fracción.

Distributiva para el cociente

Se eleva el numerador y denominador al mismo
exponente.

130
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

8 – 1/3
Solución 1: Solución 2:

Primero aplicando exponente negativo y Primero aplicando raíz (propiedad de exponente

después la propiedad del exponente fraccionario) y luego exponente negativo.
fraccionario.

2-2

(-2)5 = - 32
Notemos que el 8 es más grande que ½, quien a su vez es mayor que ¼, que viene siendo mayor que -32.
Poe tanto, la respuesta correcta es la A.

Propiedades para la suma y resta de potencias

Nota: Este tema lo vamos a ver de la mano de algebra.

131
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejemplo:
Suma y resta de bases iguales con
exponentes iguales

Para despejar a, pasamos el 37 a dividir del otro

lado todo.
39 − 37 + 38
37
Repartimos el denominador para cada
numerador:

Restamos los exponentes porque la base es igual:

= 11

132
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Álgebra
1) Estrategias con balanzas
En equilibrio: Los brazos de la balanza
son iguales
En desequilibrio: El lado que esta más
abajo pesa más que el otro.
Comparativamente esto aporta
información.
Con apoyo descentralizado: Un
brazo es más largo que el otro. Se genera
el torque, en donde es importante el
peso del cuerpo y la distancia al centro:
peso por brazo.

Estrategias puntuales:

133
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

• Si se cancelan objetos iguales a ambos lados el equilibrio se mantiene para llegar a una
situación simplificada.
• Dar valores: Se recomienda empezar con la balanza que por lado tenga el mismo tipo de objetos.
• Reemplazar equivalencias: Una vez ya hayamos encontrado equivalencias simplificadas,
podríamos reemplazarlas en otra balanza.
• Tanteo

2) Misterios e igualdades
Tenemos dos incógnitas, por tanto, dos relaciones.

• Plantear las ecuaciones puede

ayudar a saber qué espero de la
respuesta y con base en eso,
hacer un tanteo inteligente.

3) Ecuaciones lineales.

Incógnitas con exponente 1.

4) Despeje de ecuaciones

¿Qué entendemos por despejar?

Despejar la X quiere decir que la vamos a dejar de un lado del igual, de manera que lo que quede al otro
lado sea su equivalencia. No siempre es necesario, hay situaciones en las que se puede tantear.

Si tenemos varias cosas asociadas a la variable,

• Primero: Despejamos sumas y restas
• Segundo: Despejamos multiplicaciones y visiones
• Tercero: Despejamos potenciación o radicación.

134
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cuando estamos despejando ecuaciones no solo consideramos el resultado positivo sino también el
negativo, pues ambos valores de la X cumpen.

Cuando tenemos variables fastidiosas:

El objetivo es que la ecuación quede en un solo piso.

135
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Análisis de

Gráficos de distancia vs tiempo

Es importante tener en cuenta que una gráfica no es un croquis. Al analizar una gráfica de velocidad vs
tiempo, se observa cómo se comporta segundo a segundo (o la unidad de tiempo correspondiente) el
movimiento.
La distancia que se da en el eje horizontal es la distancia que se da con respecto a una referencia que puede
ser un punto determinado cualquiera.
Graficas de líneas rectas ascendentes.
• Los cambios de posiciones constantes nos dan la idea de una velocidad constante.
• La velocidad es un cambio de posición en el tiempo.
• Entonces una gráfica ascendente de distancia vs tiempo, la distancia se incrementa en el tiempo.
Eso quiere decir que nos estamos alejando de la referencia.

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Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Graficas de líneas horizontales

La posición se mantiene en la unidad de tiempo correspondiente. Esto implica que el móvil esta en reposo
o no se esta moviendo. Una línea horizontal nos va a decir que la posición no cambia en el tiempo, esto
quiere decir que (1) el móvil no esta moviendo o (2) hay un movimiento circular alrededor de una posición
o un punto. En este caso la velocidad puede ser igual a 0 pues como estamos en reposo no hay cambio de
velocidad.

Graficas de líneas rectas descendientes

En este tipo de gráficas, se observa que la distancia disminuye en el tiempo. Esto es así porque nos estamos
acercando a la referencia.

Cuando la línea este en 0 metros, significa que esta en la referencia. El hecho de que gráficamente sea una
línea recta, indica que la velocidad es constante cuando se relaciona distancia y tiempo.

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Notas por Andrea Suárez

Velocidad variables
En las gráficas anteriores teníamos relaciones multiplicativas porque se incrementa cada vez lo mismo y
nos arrojaban una gráfica lineal. Hay otros casos donde nos podemos encontrar velocidades no
constantes.
En el siguiente ejemplo se puede notar como la distancia no cambia de forma constante, por lo que se
obtiene una gráfica exponencial o curva. Este tipo de graficas nos dicen que en un principio las distancias
cambian de a poco, pero después va teniendo un cambio cada vez más grande. Por lo tanto, la velocidad
es variable porque cada vez se recorre más distancia en la misma cantidad de tiempo, esto indica un
movimiento acelerado porque la aceleración aparece como un cambio en la velocidad.
Aceleración:
• En velocidades constantes no hay aceleración
• En velocidades variables hay aceleración pues hay cambios en la velocidad, por consiguiente, una
línea curva conecta los puntos.

138
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Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicio:

Resumen:

139
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Notas por Andrea Suárez

¡Vamos a lograrlo!

140
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Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Repartos equitativos

En una serie de datos numéricos, el promedio o media aritmética se define como la suma de los valores
que toma cada dato, dividida entre el número de datos y representa el valor que tomarían todos los datos
en caso de ser iguales

141
 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Recomendación: El promedio también puede verse gráficamente en algunos ejercicios sencillos.

En datos que tiene la misma distancia entre ellos hay una compensación perfecta que tiende a la mitad. El
promedio en una PA coincide con la mediana o el número del centro2.
¿Qué pasa cuando sacamos un número igual al promedio?
Si en el caso anterior sacáramos al 43, es decir, sí sacáramos un dato igual al promedio, este no se va a
alterar. También si metemos otro numero igual al promedio este no se a alterar. De igual modo si se sacan
datos que son iguales al promedio pues se compensan entre ellos, el promedio tampoco se altera.
En resumen,

El promedio no se altera cuando:

• Se sacan o se meten un número igual al promedio
• Parejas de datos o números que sumados sean iguales al promedio.

Nota: una palabra importante para este tema es compensación. Unos datos grandes compensan a otros
pequeños para que todos sean iguales. En una progresión aritmética la compensación entre las parejas
gaussianas es perfecta.

Promedio cuando los datos no están en forma de PA

Cuando tenemos diferentes datos y entre ellos no hay la misma distancia, el promedio queda hacía el lado
donde hay más datos.

2 Ver páginas 47 -50, clase 15 del TP: Promedio en una PA.

142
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejemplo: Velocidad promedio

Nota: Además de poder darle una solución analítica a este ejercicio con la herramienta del promedio,
también podemos utilizar la fórmula de la velocidad promedio:
𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑉𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑝𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =
𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

Nota: Existe una relación inversa entre la cantidad de datos en cada tramo (o tipo de dato) con las
distancias al punto de apoyo o equilibrio

Por ejemplo, observemos que hay tres tramos de distancia desde el primer dato (50) al punto de equilibrio.
Después del 62 solo hay un tramo al dato final.
Podemos ver el ejercicio como una balanza.

143
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Conclusión importante:
Promedio es una estrategia transversal para balanzas, mezclas y velocidad promedio.

Ejercicio:

- Se parte con la estrategia del pesimista, porque para estar seguro de tener el mínimo en la quinta
prueba, se debe pensar que le fue lo peor posible en la cuarta. Luego, descartamos la opción A)
100.
- Debemos entender que en la cuarta prueba las opciones es que saque un puntaje de 80 o 81, …,
hasta el 85. El peor de los casos es que saque 80.
- Ahora, el promedio para ser elegido es sacar 85 en las cinco pruebas. ¿Entonces que valor debe
sacar en la quinta prueba para que todas las pruebas queden como si fueran 85? Necesitamos
compensar:
1) Al 84 le falta 1 para quedar como si fuera 85.
2) Al 90 le sobran 5
3) Al 88 le sobran 3
4) Al 80 le faltan 5
- Planteamos que:
1) El 90 compensa perfectamente al 80, de tal modo que los dos quedan en 85.
2) El 88 podría compensar en 1 al 84. De ahí que, el 84 quede en 85 y el 88 se convierta en un
87. Le siguen sobrando dos puntos.
3) Esos dos puntos del 87 se los podría compensar a la quinta prueba, de tal modo que podría en
esta prueba sacar mínimo 83, pues sería compensado con los 2 sobrantes del 87 para que
ambos queden en 85.

144
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Principio de solidaridad

Ejercicio:
Cuando entran datos que en promedio son superiores al promedio original → El promedio sube.

El promedio de un conjunto de números es 5. - Partimos de que todos los datos son como
Cuando a uno de estos números se le adiciona un un 5, aunque no sepamos cuántos datos
40, el promedio aumenta en 10 unidades. son.
- Uno de los números se le adiciona un 40.
¿Cuántos números había? Estos 40 se reparten entre todos, por lo
que el promedio aumenta en 10 unidades.
a. 5 Siendo entonces el promedio final 15.
b. 8 - Para que pasara lo anterior, esos 40
c. 3 tuvieron que ser repartidos
d. 4 equitativamente.
- Para repartir por igual 40 unidades y que a
cada uno le hubiera tocado de a 10, es
porque había 4 números.
145
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Las frecuencias asociadas a los datos funcionan como pesos

ponderados.

En un parque de diversiones se tiene el siguiente - En este caso estamos multiplicando por

registro sobre el ingreso de personas: 57 carros las frecuencias.
con 4 personas, 61 carros con 2 personas y 9
carros con una sola persona. El promedio de las - Se trata entonces de un promedio simple
personas con carro aproximadamente es: entre datos que están agrupados pues
tiene unas frecuencias.
A. 5
B. 4
C. 3 - El promedio nos indica que categorías
D. 2 relacionamos:

𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠
𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =
𝑐𝑎𝑟𝑟𝑜𝑠
Entonces:
57 𝑥 4 + 61 𝑥 2 + 9 𝑥 1
𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 = = 2,8
57 + 61 + 9
Ahora bien, antes de hacer esa operación pensemos que esperamos de la respuesta.

X9 X61 X57
1 2 3 4

• Notemos que en el tramo 1, hay 9 datos que hacen fuerza.

• Sin embargo, en el tramo 2 y 4 hay más datos que ejercen muchísima más fuerza.

• Por lo tanto, el promedio tiene que quedar entre el tramo 2 y 4, tirando más para el 2 pues
consideramos la basta cantidad de datos que hay en este tramo más el impacto que también pueden
hacer los datos del tramo 1. Por lo tanto, el promedio no es 2, pero sí está más a la izquierda,
exactamente en el 3.

• Conclusión: La frecuencia es la que está halando.

146
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Herramientas útiles: la tabla.

Cuando tengamos dos datos: esas frecuencias van a ser inversamente

proporcionales a las distancias de esos datos al punto de equilibrio.
(promedio final)

TORQUE: Multiplicación entre la distancia al punto de equilibrio y la fuerza.

147
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Supongamos que tenemos de un lado de este mataculín a una persona que pesa 40 kg y del otro a una
persona que pesa 80 kg. ¿Cómo se podría modificar esta situación entre estas personas para que el
balancín este en equilibrio?

Podría hacerse jugando con las distancias pues las distancias multiplican. El de 80 podría acercarse más
al punto de equilibrio

Si multiplicamos el peso de la persona de 40 kg con una distancia de 2 metros y el peso de la persona de

80 kilos con una distancia de un metro, la balanza estaría en equilibrio. Esto es compensación.
• La relación entre los datos es de 1 a 2.
• La relación entre las distancias es inversamente proporcional: de 2 a 1

148
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Conclusión: La compensación puede ser perfecta si las frecuencias son iguales.

• Notemos que:
• Mejores temporadas: 6 meses → 88%
• Otras temporadas: 6 meses → 44%
• Ambos datos tienen el mismo peso o frecuencia, pues aparecen en la misma cantidad de veces.
Termina siendo un promedio siempre porque los datos aparecen con la misma frecuencia.
• Entre el 44% y el 66%, el promedio o punto de equilibrio estaría justamente en la mitad: 66%.

Otro análisis:
44 ∗ 6 + 88 ∗ 8 Simplificado:
12 44 + 88
6
Podemos hacerlo de este modo porque ambos
tienen el mismo peso.

149
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Promedio y mezclas.

• Recordemos que la fuerza la hace la frecuencia, cuantas veces aparece ese dato.
• Tenemos entonces que el de 6 litro va a halar más pues es el dato que aparece una mayor cantidad
de veces. Lo que quiere decir que va a halar más porque tiene una mayor frecuencia con respecto
al otro, y no porque sea un número más grande que 4.
• Entonces el promedio tiene que estar por encima del 15% que es la mitad entre los dos datos, y la
única opción que esta por encima del 15% es la A) 16%.

Analicemos otro aspecto importante:

• La relación de 4 a 6 entre los datos es inversamente proporcional en las distancias. Por
lo tanto, para el dato de la izquierda hay 6 tramos de distancia hasta llegar al punto de
equilibrio y para el dato de la derecha hay 4 tramos de distancia hasta dicho punto.
• Para conocer cuántos tramos hay en total sumamos 6 + 4 = 10 tramos.

Promedio = al equilibrio numérico

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 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Que debo saber al terminar este tema:

Además debo saber:

• Cambios dimensionales para áreas y volúmenes.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Dimensiones

1D: alto
2D: ancho
3D: profundo

El punto
El punto es una figura geométrica sin dimensión, longitud, área, volumen, ni otro ángulo dimensional.
No es un objeto físico. Se puede afirmar entonces que: por un punto pasan infinitas rectas y por dos
puntos sólo una recta.

Significados importantes

Cartilla TP de RL, p. 13

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 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Polígono
El poligono es una figura cerrada de lados rectos, los prefijos pentá, hexá, heptá, octá nos indican la
cantidad de lados que tiene el poligono. A las figuras cerradas de tres lados las llamamos triangulos, y a
las de cuatro lados las llamamos cuadrilateros.
Nota:
• Los vertices se nombran con letras mayúsculas.
• Los lados son segmentos de recta entre dos puntos, se les llamara dependiendo de como se llamen
los puntos y se les pondra una línea arriba, ejemplo: ̅̅̅̅
𝐴𝐵 .
• Podemos decir en otras palabras que el apotema son las alturas de los triangulos que conforman
el poligono.

Diagonales de un poligono:

Polígonos regulares inscritos en una circunferencia

Si marcara el centro del circulo, podria trazar unos radios que se encuentren en los vertices del cuadrado.
Entonces existe una relación entre los radios o diametro del circulo y la diagonal del cuadrado. Por tanto,
el diametro del circulo es igual a la diagonal del cuadrado.

153
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Todas las medidas son iguales entre ellas porque son radios del circulo. Los radios equivalen a la
mitad de las diagonales.
Los ángulos seran de 90° porque están formando cuadrantes del circulo, esto nos permitira saber los
ángulos interiores dentro del poligono. En un poligono regular todos los lados y los angulos
internos son iguales.
La suma de todos los ángulos internos es 360°, que dividido el número de ángulos internos,
nos da el valor de cada ángulo central.
Para el caso del hexágono regular, este esta formado por 6 triángulos equilateros en donde cada ángulo
central tendra un valor de 60°, ademas los triángulos tendrán los mismos lados porque son radios del
circulo por lo que los ángulos de la base también seran de 60° y 60°.

Área y perímetro de un polígono regular

Perímetro: La suma de todos sus lados. Si todos los lados son
iguales entonces se encuentra con la multiplicación del lado por la
cantidad de lados.
Área: La suma de las áreas triangulares que lo componen.
A = área del triángulo * cantidad de triángulos.

Relación entre figuras

• Congruentes: figuras que tienen exactamente
las mismas dimensiones. Lados y ángulos
correspondientes son iguales.

• Semejantes: Sus segmentos correspondientes

u homólogos son proporcionales y sus
ángulos son iguales.

• Tangentes: Se dice que una línea es tangente

a una figura o que dos figuras son tangentes
entre sí, si solo se tocan en un punto.

• Secante: Dos figuras son secantes cuando se

cortan en al menos uno de sus puntos.

• Polígono inscrito: Es aquel que tiene todos

sus vértices en la circunferencia y sus lados son
secantes a esta.

• Polígono circunscrito: Es aquel polígono

cuyos lados son tangentes a la circunferencia.

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 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

155
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

156
 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Ángulos
• Un ángulo es una apertura entre dos semirrectas. El ángulo es una medición de apertura.
• Un ángulo tiene dos lados y un vértice. El vértice es punto donde se cruzan los lados de una figura.

¿Cómo se nombran? Tipos de ángulos

Reciben su nombre según su medida.

La letra del medio indica el vertice.

Ejercicio:
En la siguiente figura B,C,D,E son
colineales. El número total de angulos
diferentes, no nulos y no llanos que se
identifican en la figura, es:
A. 14
B. 12
C. 10
D. 9

Angulos sobre una recta. Ángulos opuestos por el vertice

Suman el ángulo llano. Tienen la misma medida

157
 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Angulos entre paralelas

Todos estos tienen igual medida entre ellos

Teorema

La suma de los ángulos

internos de todo triángulo es
de 180°

Ángulo exterior
El ángulo exterior es igual a la suma de los ángulos internos no adyacentes en un triángulo. El ángulo
exterior es el que se forma entre un lado y la prolongación de otro.
Ejemplo:

158
 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Ángulos entre figuras

geométricas
Suma de ángulos internos de figuras geométricas

Para los triángulos:

159
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Figuras de Hollywood
Tienen lados iguales y ángulos iguales.

Ángulos centrales en un círculo.

Los angulos centrales de un círculo parten del
centro de la figura. Toda la suma de ángulos
debe dar 360°.
Si el círculo se corta en cuartos entonces el
aúngulo de ¼ de círculo es de 90°.
Si se parte el círculo por la mitad, el ángulo del
medio del círculo sera de 180°

Triángulos
Los triángulos son la más importante de las figuras con lados rectos pues todas las demás se pueden triangular. Un
triángulo tiene tres alturas y tres bases.
La altura de un triángulo es cada uno de los segmentos que une un vértice con un punto de su lado
opuesto o de su prolongación y es perpendicular a dicho lado. Las tres alturas de un triángulo se cruzan en el
ortocentro. En otras palabras, la altura son líneas perpendiculares que se originan desde el vértice y caen al lado
opuesto.
En el triangulo equilátero las alturas caen a la mitad del lado, por lo tanto, son medianas que son el punto de
equilibrio del triángulo.

160
 Razona UdeA
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Notas por Andrea Suárez

Generalidades de los triángulos

Desigualdad triangular
(aplica para polígonos en general)
Cualquier lado de un polígono debe estar en el siguiente rango:
• Tiene que ser MENOR que la suma de los demás lados
• Debe ser MAYOR que la diferencia positiva de los demás

Familia de los triángulos

Nombres comunes:
• Equilátero acutángulo (porque sus ángulos son siempre de 60°)
• Isóceles acutángulo
• Isóceles rectángulo
• Isóceles obtusángulo
• Escaleno rectángulo
• Escaleno obtusángulo
161
 Razona UdeA
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Triángulo rectángulo
Tiene ángulo recto de 90° y está formado por dos catetos y una hipotenusa. Los ángulos opuestos al recto
son ángulos agudos y suman entre los dos 90°

Teorema de Pitágoras
Solo aplicar para triángulos rectángulos

Despejando, tendríamos que:

Ejemplo:

162
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Notas por Andrea Suárez

ESTO ES MUY IMPORTANTE:

Ternas y triángulos especiales

Ternas pitagóricas
Son 3 valores enteros que cumplen con Pitágoras, en donde el mayor valor
será la hipotenusa.
Algunos ejemplos de ternas pitagóricas son:
• 3,4,5 o terna del constructor o triángulo egipcio.
• 6,8,10 que resulta de una amplificación por dos de la terna del
constructor
• 5,12,13
• 8,15,17
• 7,24,25
Se consideran hijos de las ternas a cualquier amplificación o simplificación
(subternas porque ya no son enteros) de las originales. Son triángulos
semejantes.
• La del constructor: 9,12,15 (amplificada por 3) – 60,80,10 (amplificada por 100) –
1.5, 2, 2.5 (dividida entre 2) – 15, 20,25 (amplificada por 5)
• Hija 6,8, 10: 60,80,10 (amplificada por 10 o por 20 la del constructor)
• Hija de la 5,12,13: 10,24,26 (amplificada por 2)
• Hija de la 8,15,17: 4,7.5, 8.5 (dividida entre 2)

163
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Triángulos especiales

La diagonal de un cuadrado es el lado por √𝟐

Cuando el lado es feo la diagonal va a
quedar bonita, pero si el lado es bonito la
diagonal va a quedar fea.

Diagonal fea Diagonal bonita

164
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

La altura de un triángulo equilátero es la mitad del lado por √𝟑

Ejemplo:

El área de un triángulo equilátero es el lado al cuadrado por √𝟑,

todo eso sobre 4

La diagonal de un cubo es la arista por √𝟑

165
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicios potentes
Lo fundamental es hacer un análisis de la imagen:
Nos hablan de un círculo que esta cortado por la superficie
del agua

Triangulo
especial.
La hipotenusa
es el doble del
cateto menor.

El valor del
otro cateto es
igual a cateto
menor por raíz
de 3

En la siguiente secuencia de triángulos los valores sobre los catetos exteriores en la figura
son todos iguales a 1 cm.

166
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

En un aserrío se apilan los troncos circulares idénticos como lo muestra la figura. Si cada
tronco tiene un radio circular de 1 m, entonces la altura H de la pila de troncos, en metros
es:

167
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cuadriláteros

168
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Los cuadrados son el paralelogramo más perfecto y simétrico pues tiene 4

ángulos rectos y 4 lados iguales. Por eso, decimos que son hijos de los
rectángulos y los rombos. Es el único cuadrilátero regular.

Nota 1: Aprenderme las singularidades de cada familia es util para algunos ejercicios. Por ejemplo, en
unos casos me conviene ver al cuadrado como un rombo más que como un rectángulo.

Nota 2: Que las diagonales sean perpendiculares significa que se curzan en un ángulo de 90°

Nota 3: Los cuadrados son rectangulos y rombos, pero no todos los rombos tienen que ser cuadrados y
no todos los rectángulos tienen que ser cuadrados.

169
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Nota 4: El perimetro es una línea, por tanto, va a estar en unidades a la 1 y el area como es una superficie,
va a estar en unidades cuadradas.

Ejercicios:

Perímetros
• El perímetro de un círculo: Es la medida de la circunferencia, o sea 2 𝜋 𝑟
• El perímetro en figuras de lados rectos: Suma de los lados del borde (no incluye líneas
internas)
Recomendaciones:
Calcular perímetros permite que traslademos líneas pero no que movamos las áreas, al mover áreas el
perímetro original cambia. En los ejercicios de círculos es importante tener en cuenta los radios que sirvan
para formar figuras conocidas
Relaciones de una dimensión importante:
• Pitágoras, ternas y triángulos especiales
• Trayectorias
• Segmentos equivalentes
• Descolgar curvas
• Perímetros cruzados

170
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

ASOCIAR RADIOS

ASOCIAR LINEAS

Tienen la misma medida y por

tanto, la misma área y el mismo
perímetro.
Se nota que el largo es tres veces el
ancho. El área de cada rectángulo
es M3. El área total es un M3
sumado 6 veces, o sea que es un M18.

Explicación práctica de: Calcular perímetros permite que traslademos líneas

pero no que movamos las áreas.

171
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

1. Tip: Subrayar el perimetro con

colores
2. Puedo mover líneas a un equivalente
del perimetro que sí conozco, en este
caso una circunferencia.
3. Supongamos que el radio es 1,
entonces el perimetro del área
sombreada sería 2 𝜋 (1), es decir,
2𝜋
Ahora, supongamos que nos preguntan por el
área sombreada:
1. La estrategia que utilizariamos sería
teselar. Trasladamos partes de la
figura a otro lado para completar una
figura.
2. Nos damos cuenta que el area
sombreada de la figura “protector” es
igual que el area de medio cuadrado
Podemos concluir que las dos áreas son
equivalentes pero que los perimetros no.
Para responder la pregunta, podemos decir
que el área sombreada con respecto al área del
cuadrado es ½.

Importante:
- Medida del círculo pregunta por el área. El circulo es lo de adentro.
- Medida de la circunferencia pregunta por el perímetro. La circunferencia es el borde.

172
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

1. Que sean triángulos equiláteros implica que todos sus lados son iguales. Por lo tanto, la base del
uno es igual a la base del otro.

2. Ahora, si lo relacionamos con el cuadrado, podríamos decir que el lado opuesto a los triángulos
esta divido también en dos mitades. Lo mismo para los lados adyacentes. Esto es teselar líneas.

Teselar líneas quiere decir que estamos dividendo las líneas grandes en partes iguales.

3. El ejercicio indica que el perímetro del área blanca (la corona) es 20. Ese perímetro lo vamos a
repartir en 10 partes iguales. Por tanto, cada pedazo de línea vale 2.

4. Tenemos entonces que el lado de cada triangulo equilátero es igual a 2. Para el área sabemos que
es Lado medios al cuadrado por raíz de 3.

5. El área de cada triangulo es raíz de 3 y como tenemos dos triángulos con área raíz de 3, la respuesta
del ejercicio es la B.

173
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Dejar caer líneas.

En cada figura, las líneas horizontales caen a un
lado del cuadrado. Lo mismo pasa con las
líneas verticales.
Por tanto, la longitud de cada uno de las
trayectorias es igual en los tres casos.

Ejercicio examen 2023 2 J1:

Sabemos que:
Perímetro del área común es 40
Suma de los perímetros de los corrales es 30
De alguna manera, el perímetro del área común
podría estar usándose completo a pesar de que las
líneas punteadas no se van a usar.
Veamos:
- Las líneas coloreadas en rojo son iguales a
las líneas punteadas que le son opuestas.
Trasladamos afuera unas líneas que hacen
parte del 40.

174
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Tenemos entonces que el perímetro está en un intervalo que incluye al 40. Podríamos pensar en descartar
la opción A porque el 45 es muy chiquito.
Por otra parte, el ejercicio nos dice que el perímetro de todos los corrales suma 30, pero como estamos
incluyendo unos pedazos dentro del 40, el 30 no lo puedo tomar completo.
Veamos que tendremos en cuenta en uno de los corrales (señalado en morado):
- Las dos líneas horizontales en morado me van a formar el largo del rectángulo.
- Las dos líneas verticales en morado van a formar el ancho del rectángulo.

Tenemos entonces que dichas líneas van a formar la mitad del rectángulo:

Lo mismo ocurre para el resto de los corrales, por tanto solo tendremos en cuenta la mitad del perímetro
de los corrales. O sea que, solo tendré en cuenta la mitad del 30.
Perímetro de la cerca es = 40 + 15 = 55

Ejercicio:

IMPORTANTE:
EL PERIMETRO ES UN CONJUNTO DE LÍNEAS QUE SE ESTÁN SUMANDO.

175
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

ÁREAS
Los cuadriláteros tienen una relación entre ellas. Por ejemplo, en algunos paralelogramos
(rectángulo, cuadrado, romboide) se puede calcular el área con la base y altura.

Área = Base * Altura

Con el triángulo pasa que teniendo la misma base y la misma altura que un rectángulo, termina
siendo la mitad de este.
A partir de triángulos se pueden formar rectángulos.

Área = Base * Altura / 2

IMPORTANTE:
176
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cuando inscribo un triángulo en un rectángulo que tiene la misma base y la misma altura, ese triángulo
va a tener la mitad del área del rectángulo.
Ejercicio:

Ejercicios:

Un lado del rectángulo es igual al otro

lado.
Eso quiere decir, que si un lado vale 50, el
otro vale 50. De este modo, encontramos
el valor de la región 2.
Y la razón entre 24/24 es 1.

177
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Examen 2024 1 –J1

178
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicio:

• Sabemos que los triangulo comparten la misma base. Podemos imaginar que los dos triángulos
están inscritos en un rectángulo.

• El rectángulo en su parte superior como inferior debe tener la misma área, de modo que si el área
del triángulo ABD tiene un área de 13, los triángulos que están por fuera también suman 13. Y si
el triángulo ABC suma 7 unidades, los triángulos de afuera también suman 7.

• En este sentido, la parte superior del rectángulo suma 26 y la inferior 14 y todo el rectángulo suma
40. Así, el área del trapezoide es 20.

• Entonces, si ya sabemos que la altura es 8, ¿cuál tendría que ser el ancho del rectángulo para que
el área sea 40?

• Respuesta = 5 unidades

179
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

En el caso del rombo, la fórmula para calcular el área es diagonal mayor por diagonal menor sobre
2 pues es como si tuviéramos la mitad de un rectángulo que tiene una diagonal menor por ancho y la
diagonal mayor por largo. Y como no estamos encontrando toda el área del rectángulo, sino la mitad
entonces lo dividimos entre dos.

Área = Diagonal Mayor * diagonal menor/ 2

Los trapecios podríamos dividirlos en triángulos y rectángulos, y conociendo como se encuentra
el área de estas figuras no sería necesario aprender la fórmula del trapecio que es base mayor + base menor
por altura sobre dos.

Área = (Base Mayor + base menor) * / 2

180
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Para los polígonos podemos encontrar su área triangulando, luego calculando el área de un
triángulo y después multiplicar por la cantidad de triángulos.

Para este caso, el área

la encontramos al
multiplicar:
5* b*h /2.
5 * base es el perímetro
Y la apotema es la altura

Formalmente, el área de cualquier polígono regular se halla al multiplicar:

(Perímetro)x(apotema) / 2.
Pero resulta más fácil pensar en encontrar:

El área de un triángulo central por la cantidad de triángulos

Áreas en cuadriculas

Imaginamos que el triangulo esta inscrito en

un rectángulo. Del lado derecho tiene un
triángulo de lado 4 y base 3. Del lado
izquierdo tenemos dos triángulos de lado 2 y
base 3 y el otro de lado 2 y base 6. El área de
cada triangulo verde es 6, 3 y 6.
Entonces, el área del rectángulo es 6 * 4 =
24. Y el área de los triángulos verdes sumada
da 15.
Área del rectángulo – área de los triángulos
verdes = área del triángulo central
24 – 15 = 9
181
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Mosaicos
Son ejercicios muy comunes en el examen de la UdeA. Los puedo reconocer porque se ven así:

En el examen 2023 -2 J1 teníamos el siguiente ejercicio de mosaicos:

Ver solución y arreglar.

No contamos el 8 porque es el área de claveles y el
ejercicio nos pedía por rosas, claveles y margaritas.
Respuesta: a) 34

182
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Áreas sombreadas
Estrategias generales en áreas sombreadas:
- Estrategias directas:
1. Teselar: Dividir en áreas iguales. Son ejercicios de fracciones.
2. Trasladar: Mover áreas para formar áreas conocidas.
- Estrategias indirectas:
3. Suma y resta de áreas conocidas que resultan de áreas buscadas.
4. Complemento: Sombreada = total menos no sobreada

Ejercicio:

¿Qué espero en esta área sombreada?

Espero que sea el área del circulo
menos el área del rectángulo. Descarto
entonces a B porque esa resta no
puede ser tan bonita.
Ya sabemos que AB = 6 y BC = 8.
Trazando la diagonal del rectángulo,
formamos un triángulo rectángulo de
lados 6, 8 y 10 que vale la diagonal.
(Sabemos que es 10 porque tenemos
una terna pitagórica)
Tenemos que la mitad de la diagonal es
el radio que vale 5, con lo cual
calculamos el área del círculo:
𝜋𝑟 2
= 𝜋52 = 25𝜋

El área sombreada es igual a 25𝜋 −

𝑒𝑙 á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑐𝑡á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜, que es 48.
(que no la tenemos que calcular
porque las opciones de respuesta lo
indican.

183
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Zonas sombreadas y sectores

circulares
• Fracción circular: Nos permite
saber que tanto tenemos del círculo
completo. Nos permite calcular los
sectores, segmentos y coronas.
• Sector circular: Parte desde el
centro del círculo hasta el borde de
la circunferencia (Porción de pizza)
• Segmento circular: Si a un sector
circular le quito el triángulo
formado por los dos radios me
queda un borde el cual lo puedo
utilizar para encontrar pétalos y
hojas en algunas figuras.
• Corona circular: Parece una dona
y los círculos que la componen son
concéntricos. Esto quiere decir que
los dos círculos están compartiendo
el mismo centro, entonces sus dos
radios (el grande y el pequeño)
parte del centro.
Las coronas son el resultado de una
resta entre los círculos grande y
pequeño.
• Trapecios circulares: Son una
fracción de las coronas circulares.

1. Fracción circular: Es la razón entre el ángulo de interés y el ángulo de 360°.

Ejemplos:

184
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

2. Segmentos circulares: Es la porción de pizza. Parte desde el centro del círculo hasta el borde
de la circunferencia. En general, podemos decir que:

Vemos que la fórmula es coger el circulo completo pero dividirlo entre la cantidad de porciones
iguales que le caben a ese círculo o multiplicarlo por la fracción circular que encontramos. Sin
embargo, lo ideal es que interioricemos el concepto sin necesidad de aprender la fórmula.

Ejemplo:

185
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cuando vamos a encontrar áreas sombreadas una recomendación muy importante es hacer
un plan, que es el derrotero que vamos a seguir.
Para este caso, tenemos un triángulo equilátero formado por dos radios en cada lado, iguales entre
ellos y que valen uno, por lo que este ∆ equilátero tiene un lado 2.
El plan consistirá entonces en que al área del ∆ equilátero le vamos a restar unos sectores
circulares.
Ahora, dentro del ∆ equilátero tenemos que esta compuesto por tres sectores circulares de tres
círculos. Sin embargo, si trasladamos dos sectores circulares a un solo ∆, formaremos media
circunferencia pues los tres sectores circulares miden 60° cada uno, siendo los tres en total 180°,
es decir, media circunferencia.
Por lo anterior, el plan finalmente es al área del ∆ equilátero le vamos a restar el área de medio
circulo. No obstante, antes de ejecutar el plan, me voy a fijar en mis opciones de respuesta.

En este sentido, en clase hemos visto que el área de un ∆ equilátero es la mitad del lado por √𝟑,
por lo que espero que el √𝟑 sea el irracional de esa expresión. Mientras que en las zonas circulares
𝜋𝑟 2
tenemos a 𝜋 como el irracional de esa expresión. El área de medio circulo va a ser .
2

Sabiendo lo anterior descartamos las opciones B y C porque están relacionadas con raíz de 2. Si
resolvemos el plan tenemos que:

Borde del sector circular.

A partir del sector circular podemos encontrar el borde. En términos generales:

186
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejemplos:

Nota: Recordar que el perímetro de un círculo es 2𝜋𝑟

Ejercicio:
Nos están preguntando por el perímetro
de la figura, por lo que debemos tener en
cuenta que el perímetro son las líneas
que bordean la figura sin tener en
cuenta las líneas interiores.
En este borde entonces tenemos unas
líneas rectas que estarán relacionadas con
números enteros y unas líneas que son
curvas que hacen parte de sectores
circulares por lo que estará relacionada
con 𝜋; lo que explica porque las opciones
de respuesta vienen así.

Ahora, nos enfocaremos en las líneas curvas porque todas las opciones con 𝜋 son diferentes.
Bastaría con encontrar es el perímetro de los sectores circulares para saber la respuesta.
En este sentido, para la circunferencia con radio 4:

Nota: Dividimos entre 2 porque estamos encontrando media circunferencia.

187
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Para la figura de radio 6, tenemos que:

N. Dividimos entre 4 porque estamos encontrando un cuarto de circunferencia.

Por lo tanto, tenemos que la primera línea curva vale 4 𝜋 y la segunda vale 3 𝜋, que nos daría en
total 7 𝜋
Si quisiéramos hacer el ejercicio completo, pues notaríamos que tenemos un triángulo rectángulo
con lados 6 (del radio del segundo circulo) y 8 (el primer círculo tiene un radio de 4, el diámetro
completo sería 8). Tendríamos entonces una terna pitagórica, en donde la hipotenusa valdría 10.
Teniendo entonces los lados rectos un valor de 16.

3. Segmento circular: Es un área. Es un pedazo de circulo que queda cuando al sector circular
original le restamos el triángulo formado con los dos radios, quedándonos entonces una hojita o
un pétalo.

188
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicio:
Si dividiéramos en un solo cuadrante esa
roseta y nos concentráramos en un solo
segmento circular (se sombrea) y después
lo multiplicáramos por 8 (cada pétalo
tiene dos segmentos circulares),
tendríamos el área sombreada de la
figura.
El plan entonces restar el área de un
sector circular, que en este caso es un
cuarto de circulo, menos el área del
triangulo que se forma, obteniendo
entonces el segmento circular que nos
interesa: el pétalo. Después, todo esto lo
vamos a multiplicar después por 8.

El ejercicio indica que el lado de la figura es de 8, por tanto, el cuadrante que nos interesa valdría
4, pues estamos hablando de la mitad de sus dimensiones. Sabemos entonces que el r = 4 y el lado
es = 4.

En el caso del triángulo rectángulo isósceles con lados 4 y 4, aplicamos la formula del área de un
triángulo (b*h/2).

Ahora, sabemos que r = 4 y 42 es igual a 16, que al ser dividido entre 4 nos da 4 𝜋.

Para el caso del área del triángulo, tenemos que 4*4 es igual a 16 que al ser divido entre 2, nos da
8.

189
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Al 4 y al 8 le vamos a sacar cuarta que salen del paréntesis como un 4*8 =32. O sea, el 4 sale y
multiplica al 8, quedando entonces 𝜋– 2. (También se le puede hacer distributiva).

Notemos entonces que de las opciones de respuesta, hubiéramos podido descartar las que
estuvieran relacionadas con una suma, pues partíamos desde el plan que tenía que tratarse de una
resta.

4. Coronas circulares: Son las áreas que quedan cuando a un circulo más grande le restamos un
circulo concéntrico, lo que quiere decir que comparten centro, lo que nos permite tener un punto
de referencia para los radios

Ejemplo:

Podríamos generalizar el área de una corona circular como la resta de 𝜋 por radio mas grande al
cuadrado – 𝜋 por el radio más pequeño al cuadrado:

𝐴𝐶𝐶 = 𝜋𝑅 2 − 𝜋𝑟 2
ACC= 𝜋(𝑅 2 − 𝑟 2 )

190
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

5. Trapecio circular: Es una fracción de corona. Para encontrarlo debemos tener en cuenta cuál es
el ángulo de apertura de ese sector. Entonces, no se trata de un circulo completo, sino un cuarto
de circulo y tampoco se trata de una corona completa, sino de un cuarto de corona.

Ejemplo:

Cambios dimensionales
Son transformaciones que se proponen para las figuras y cuerpos geométricos cuando se le alteran una o
todas sus dimensiones. Los cambios dimensionales son multiplicativos pues están relacionados con
áreas y volúmenes. En estos casos trabajamos con números enteros.

Dimensiones
Los puntos son adimensionales, no
tienen ninguna medida en largo o ancho
o profundo.
Una línea es una sola dimensión. Las
rectas numéricas son el marco en el que
se puede medir una línea.

191
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cambios en una sola dimensión.

Por ejemplo, si tenemos un rectángulo de lado l y
ancho a y duplicáramos el largo (2l) solo se
modificaría una dimensión. Podríamos decir
entonces que en el área del nuevo rectángulo cabe
dos veces el área del rectángulo original. Lo mismo
pasaría si duplicáramos el ancho.
Podemos concluir que si a un rectángulo se le
duplica una dimensión entonces el área se
duplicara también.

De forma análoga pasaría lo mismo si

triplicáramos la base de un triángulo. El área
del triángulo final es el triple del triángulo
original porque es 3 veces el original.

Ahora, en el caso de los cuerpos geométricos

cuando mantenemos una de sus dimensiones igual
(por ejemplo, el largo) pero triplicamos la otra
dimensión (la altura), el volumen original cabe 3
veces en el volumen resultante, teniendo entonces
que el volumen también se triplico.
Entonces, si se triplica la dimensión de un
cuerpo, se triplica también el volumen.

Si en un cilindro redujéramos su altura a la mitad,

entonces tendríamos que su volumen se reduciría
a un medio.

Lo anterior hubiera sido muy distinto si hubiéramos modificado solo el radio, pues este es una medida
que parte del centro hacía el borde la circunferencia, lo que implica dos dimensiones.

192
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cambios en dos dimensiones.

Dos dimensiones refieren a todas las figuras planas como círculos, rectángulos, cuadriláteros,
polígonos, etc. Todo lo que le pase a una figura plana solo podrá modificar máximo dos dimensiones pues
estas solo poseen dos dimensiones. Por tanto, a una figura plana puedo modificarle una dimensión o
ambas, no más.
Las figuras de lados planos se pueden enmarcar en un plano cartesiano pues en este medidos dos ejes
cruzados donde uno corresponde al largo y el otro podría medirnos la altura o el ancho.

Si a un rectángulo se le duplica el ancho y se le triplica la altura el área original cabría 6 veces en el área
final. Nótese que ese 6 sale de la multiplicación de los cambios dimensionales de las dos dimensiones, lo
que se traduce en la razón de cambio final.
La razón de cambio final es producto de la multiplicación de los cambios en cada dimensión.

Para los radios

El radio es una línea que va desde el centro hasta la circunferencia. El radio al estar hacia todas las
direcciones abarca no solamente la altura del círculo sino que también abarca el ancho del círculo. Es
decir, cambiar el radio agranda todo el círculo en sus dos dimensiones posibles.

193
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Figuras de Hollywood
Son figuras muy bonitas porque son simétricas. En general son los polígonos regulares como los
cuadrados, triángulos equiláteros y círculos3
En los polígonos regulares lo que va a suceder es que sí duplicó el lado ese de ese cuerpo o el radio en caso
de que sea un círculo, necesariamente se alteran dos dimensiones. Pues de lo contario, se cambiaría la
forma de la figura.

Nota. En los círculos no se puede teselar, pues en los círculos es más difícil hacer ese proceso de dividir
todo en partes iguales. Entonces ponemos valores como por ejemplo, 1 y 2. Después encontramos las
áreas:
12 * π = π
22* π = 4 π

De lo que podríamos decir que el área se cuadruplico. Se cuadruplica el área cuando se duplica el
radio del círculo. Ahora bien, esto quiere decir que al círculo grande le caben cuatro círculos pequeños:

Los círculos pequeños y las dos coronas tienen la misma área. Por eso decimos que al circulo grande le
caben cuatro círculos pequeños.

3 El circulo es un polígono con infinitos lados.

194
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejercicio:

195
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cuando se triplica el lado de un cuadrado y un triángulo equilatero:

Si se triplica el lado de un triángulo equilátero o un cuadrado el área resultante es 9 veces el área original.
El 9 sale de multiplicar 3 por 2 dimensiones. Es decir, se multiplica el 3 dos veces, siendo entonces 3*3 la
razón final. No importan los valores originales de los lados sino lo que esta pasando con las dos
dimensiones. Una dimensión (base) la multiplicamos por 3 y otra dimensión (la altura) también la
multiplicamos por 3. De ahí que el área final se multiplica por 9. El área final es 9 veces el área
original.

Cuando se triplica el radio:

Con los círculos claramente es más difícil

porque no podemos teselar. Por ejemplo, si
tuviéramos un radio de 1 con un área de 12 π
que es igual a π y otro circulo con un radio de
3 y área de 32 π , lo que nos daría 9 π,
podríamos notar que el área final se
multiplico por 9.

Sin embargo, podríamos notar que el circulo pequeño cabe

explícitamente 5 veces y quedan 4 figuras que equivalen en área a 4
círculos pequeños.

196
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Cambios dimensionales en triángulos isósceles o escalenos (no equiláteros) y en

rectángulos.
Si tenemos por ejemplo, un triángulo cualquier que no sea equilátero y duplicamos sus dos
dimensiones, el área va a cuadruplicarse. En este caso se tiene que especificar que sus dos
dimensiones son alteradas, pues de lo contrario no se puede inferir que se está haciendo una
modificación en dos dimensiones.

En figuras asimétricas se tiene que especificar cuáles son los cambios que están
sucediendo en cada una de las dos dimensiones.

197
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Técnicas de conteo
Principio multiplicativo.
Para empezar, es necesario decir que todas las técnicas rápidas se basan en este principio. Se necesitan
condiciones más o menos uniformes.

Nota: La Y puede ser implícita o explicita.

198
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Ejemplo:

En este caso tenemos un cruce de categorías, que lo podemos ver con la tabla. Al multiplicar las 4
posibilidades que tenemos para la parte de abajo con las dos posibilidades para la parte de arriba tenemos
que la respuesta es 8 que representa las 8 posibilidades en combinación.
Mediante diagramas de árbol también podemos comprender estos ejercicios.
199
 Razona UdeA
Profe: Estefa Betancur
Notas por Andrea Suárez

Números VS códigos de cifras.

Nota: Un número de 2 cifras o más no puede comenzar por 0. En el caso de los códigos, claves, arreglos
no hay problema de que comiencen por 0.

200