SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº13
TITULO: “ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA“
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 5º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Convive y participa Participa en la construcción consensuada Participa en la
democráticamente de normas de convivencia del aula, construcción de las
en la búsqueda del teniendo en cuenta los deberes y derechos normas de convivencia
bien común” del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple de su aula de manera
Construye con sus deberes y promueve que sus consensuada y las escribe
normas y asume compañeros también lo hagan. para verlas y cumplirlas en
acuerdos y leyes un
árbol de acuerdos.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
Orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
preparamos el cuestionario de preguntas. Cinta masking tape
Carteles con preguntas. Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
Tira de papelotes
Plumón para papel
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Observan la imagen de un niño cogiendo material ajeno y elaboran predicciones.
Dialogan, reflexionan y responden: ¿Es correcta la acción de Gustavo? ¿Por qué?¿Cuál es la
situación problemática?
¿Recuerdan alguna situación similar que hayan vivido este año o el año pasado? ¿Por qué
suceden estas situaciones en la escuela?, ¿Qué podríamos hacer para evitar que se den estas
situaciones en el aula y en la escuela?
Rescatan los saberes previos: ¿Qué es la convivencia? ¿Qué es la convivencia democrática?
¿Qué es la convivencia armónica? ¿Qué es una norma?
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué normas de convivencia nos ayudan a evitar conflictos?
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Acordamos nuestras normas de
convivencia democrática en el aula.
Establecen normas de convivencia para la presente sesión
Trabajar colaborativamente en equipo
Respetar opiniones de nuestros compañeros
Respetar las normas acordadas
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
Mediante lluvia de ideas completan un organizador gráfico por grupo
Situaciones que dificultan la convivencia entre compañeros.
Que hacer para mejorar.
Colocan todos los organizadores gráficos en la pizarra y se les da un tiempo para que observen
e identifiquen aquellas situaciones que son similares.
Se les hace la siguiente pregunta: ¿cuáles de éstas situaciones son las que ocurren más seguido
en nuestra aula? ¿cómo interfieren en nuestra convivencia?, ¿cómo debemos evitar que sigan
sucediendo?
Análisis De Información
Se entrega a los estudiantes información referida al tema:
El consenso
Convivencia democrática
Convivencia armónica
Importancia de las normas de convivencia
Características de las normas de convivencia en el aula
Estímulos y acciones reparadoras
En grupos reescriben las normas de convivencia elegidas en papel verde con forma de hojas que
el docente les ha preparado y arman su árbol de normas o acuerdos para una convivencia
eficaz.
Toma De Decisiones
Luego del análisis el docente genera procesos de reflexión a partir de las siguientes
interrogantes.
¿Fue fácil proponer normas de convivencia? ¿Qué sanciones deben tener los niños que no
cumplen las normas de convivencia? ¿qué estímulos tendrán los estudiantes que cumplan
siempre las normas de convivencia?, ¿las normas propuestas nos ayudaran a convivir mejor en
el aula? ¿Les cuesta esfuerzo cumplir las normas? ¿por qué?
¿Creen que a los niños que no cumplen normas les debemos dar una nueva oportunidad?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Es necesario e importante el uso de normas de convivencia?
Resuelven la actividad de extensión
Lee el siguiente caso y responde: La angustia de Mercedes
Se evalúa con una ficha de observación
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
cotejo.
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Ficha de
-
---------------------------------------------------- coevaluaci
----------------------------------------------------- ón.
- TANGIBLE:
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Anexos
Realizan la dinámica del acordeón:
Material:
- Papel, lápiz.
Procedimiento:
- Se les dará una hoja en cuya parte central superior esté su nombre, luego escribirá una
cualidad que tenga, después se doblará lo escrito y se le dará al amigo que se
encuentra al lado izquierdo para que éste haga lo mismo, se irá girando por todo el
grupo hasta llegar al lugar de inicio.
El niño leerá el contenido del acordeón y se le dará aplausos de bienvenida.
Al final se les preguntará cómo se sienten.
Como vemos todos somos importantes y para trabajar respetándonos en todo
momento elaboramos “nuestras normas de aula”.
¿Qué son las normas?
En grupo elaboramos las normas del aula, luego las transcribimos en nuestro cuaderno
NORMAS DEL AULA
- Asistir a la escuela puntualmente
- Asistir a la escuela correctamente
uniformado
- Cumplir con las tareas
- Saludar amablemente a los profesores y
compañeros de aula
- Participar en las actividades programadas
por la escuela y aula
- Velar por la limpieza del aula y
conservación del mobiliario,etc.
TAREA DOMICILIARIA.
Con ayuda de tus padres elabora tu horario personal, para organizar tu tiempo de
actividades y cumplir con las normas, teniendo en cuenta las horas de estudio, comida,
descanso, tareas, juego y recreación
FICHA PERSONAL
INSTRUCCIONES.- completa su ficha personal con los datos verídicos.
Imagínate cómo serás cuando tengas 18 años.
RECUERDA
“Las normas debemos cumplirlas en el hogar, la comunidad y la escuela”
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Unidad:
Nombres y Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
apellidos de aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
los cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
estudiantes compañeros también lo hagan.
Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
observado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
TITULO: “ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE RESPOSABILIDADES “
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 5°………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Convive y participa Participa en construcción consecuada de Elaboran el cartel de
democráticamente normas de convivencia del aula, teniendo en responsabilidades.
en búsqueda del cuenta los deberes y derechos del niño y
bien común” evalúa el cumplimiento. Cumple con sus
Construye deberes y promueve que sus compañeros
normas y asume también lo hagan.
acuerdos de
leyes
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
Orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
preparamos el cuestionario de preguntas. Cinta masking tape
Carteles con preguntas. Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
Tira de papelotes
Plumón para papel
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Recordamos la sesión sobre el valor de la responsabilidad.
- Dialogamos en grupos:
- ¿Qué es responsabilidad
- ¿Por qué es importante el valor de la responsabilidad?
- ¿Cómo prácticas en la escuela el valor de la responsabilidad?
- Plantea al grupo: ¿qué podríamos hacer para distribuirnos responsabilidades que aporten
mejor a la organización y convivencia en el aula?
- Se les presenta a los niños que el propósito de la sesión: Elaboramos el cartel de
responsabilidades.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización.
- Elaboran una lista de responsabilidades que se debe cumplir en el aula de acuerdo a los
sectores elegidos en sesiones anteriores.
- Se pregunta: ¿este año que responsabilidades creen que podemos asumir como grupo?
- Análisis de la información
- Comentan sobre las responsabilidades que podrían asumir, tomando en cuenta los sectores
del aula.
- En grupos de 4 estudiantes analizan cada una de las responsabilidades.
- Cada grupo revisa y plantea las acciones a realizarse para cada responsabilidad.
Nombre de la responsabilidad -
¿En qué consiste? -
¿Cuántas personas se necesitan -
para hacerlo?
¿Qué materiales requiere? -
¿Qué beneficio trae al grupo? -
- Socializan sus trabajos.
- Pregunta ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir las responsabilidades?, ¿cuál creen
que será la mejor manera?
- Anota las respuestas de los estudiantes. Ej. Turnarse las responsabilidades para asegurarse
que todos realicen todas, sorteamos, etc.
- Eligen la responsabilidad que van a cumplir por consenso.
- Elabora un cuadro en un papelote para registrar las responsabilidades y los encargados de
ellas:
RESPONSABILIDAD TAREAS NOMBRE DEL
RESPONSABLE
- - -
- - -
- - -
- - -
Toman decisiones
Se cuerda con los niños que semanalmente se estará evaluando el cumplimiento de las
-
responsabilidades.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Preguntamos:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
cotejo.
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Ficha de
-
---------------------------------------------------- coevaluaci
----------------------------------------------------- ón.
- TANGIBLE:
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Anexo
Cartel de responsabilidades
RESPONSABILIDAD TAREAS NOMBRE DEL
RESPONSABLE
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
Unidad:
Nombres y Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
apellidos de aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
los cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
estudiantes compañeros también lo hagan.
Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
observado
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
TITULO: “NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS “
UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 5º………………..SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
“Construye su Explica las causas y consecuencias de Describe sus emociones y
identidad” sus emociones y sentimientos, en sí sentimientos a través del
Autorregula sus mismo y en los demás, en situaciones diálogo y aplica estrategias
emociones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias para regularlas en situaciones
de autorregulación (respiración, familiares y escolares como:
distanciamiento, relajación y trabajo en equipo, juegos
visualización) de acuerdo a la situación deportivos, etc.
que se presenta.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
Orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
preparamos el cuestionario de preguntas. Cinta masking tape
Carteles con preguntas. Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
Tira de papelotes
Plumón para papel
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Observan la imagen de niños conversando respecto a sus sentimientos
Comentan y responden
¿Es normal la escena observada?
¿A qué se debe el cambio de ánimo de Fede?
¿Te sucede lo mismo que a Fede? ¿Qué haces en esas situaciones?
Rescatan los saberes previos: ¿Cómo reaccionan cuando un compañero no quiere trabajar en
grupo?, ¿Cómo reaccionan ante un accidente? ¿Qué emoción expresan en una fiesta? ¿tus
emociones cambian en un partido de futbol? ¿Qué son las emociones? ¿todas las personas
expresan igual sus emociones?
Responden el conflicto cognitivo: ¿Es importante reconocer y controlar nuestras emociones?
¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión:
Explicar las causas y consecuencias de las emociones en diversas situaciones
Establecen normas de convivencia:
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema.
¿Es importante reconocer y controlar nuestras emociones? ¿Por qué?
Análisis de información
Analizan un organizador de los componentes de las emociones.
Identifican las formas de expresar las emociones observando siluetas emocionales.
Conocen el significado de la palabra emoción: “incitar” “mover a”
Descubren las estrategias parar regular las emociones: respiración pausada, distanciamiento
temporal, reestructuración cognitiva.
Toma de decisiones – reflexión
Reflexiona sobre la importancia de las emociones, causas y consecuencias en nuestras vidas .
Comentan de manera grupal:
¿Reconocieron sus emociones negativas?
¿Será necesario regular nuestras emociones?
¿Por qué es importante aprender a reconocer nuestras propias emociones? ¿En qué nos
ayuda?
¿Cómo explican lo aprendido en su vida diaria?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo piensas utilizar tus emociones ante situaciones de conflicto?
Refuerzan su aprendizaje en una ficha de evaluación:
Como trabajo de extensión: Completan cuadros ordenando las palabras escondidas.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de
cotejo.
----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
Ficha de
-
---------------------------------------------------- coevaluaci
----------------------------------------------------- ón.
TANGIBLE:
-
----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:
Nombres y Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en
apellidos de sí mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza
los estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación
estudiantes y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
observado
