Secuencia N°3 “Peter Pan”

Área: Prácticas del lenguaje Años: 5° A

Ciclo lectivo: 2.024

Propósitos
Propósito didáctico:
-Proponer situaciones de enseñanza que posibiliten compartir la lectura y escritura con
las alumnas y los alumnos.
-Proponer situaciones didácticas que ofrezcan oportunidades de intercambiar
oralmente en torno a la novela a fin de profundizar su interpretación.

Propósito comunicativo:
Logren identificar las características de la novela.

Contenido

• Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otras obras literarias de novelas.
• Escribir relatos de nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas modificando el argumento, características
de los personajes, el tiempo y/o espacio del mundo narrado
• Reflexión sobre el lenguaje:
- En la escritura de textos de estudio, ensayar distintos verbos para introducir voces ajenas; utilizar conectores y marcadores
discursivos que permitan señalar oposiciones y ordenar la información; apelar a procedimientos de reformulación oracional
para focalizar la información; elaborar la precisión léxica propia del ámbito de estudio, en lugar de emplear palabras
generales.
- Revisar distintos recursos de cohesión.
- En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos; la coma para delimitar aposiciones,
incisos explicativos y enumeraciones; dos puntos para introducir citas y enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos
suspensivos para dejar una enumeración abierta.
- Conocer y emplear las reglas ortografías básicas correspondientes a quinto año.
- Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.
- Clasificación de los sustantivos en comunes o propios, individuales o colectivos, concretos o abstractos, y contables o
incontables.

Clase 1:
¿CUENTO O NOVELA?

I.D.: al comenzar la clase la docente les enseñará un libro a los alumnos/as, les preguntará si es un cuento o una novela y si saben la
diferencia entre ellas. Anotará las respuestas que brinden en el pizarrón y luego les hará entrega de una copia en la que están las
diferencias y similitudes entre ambas.
DIFERENCIAS - SIMILITUDES DIFRENCIAS - CUENTOS
NOVELAS

Es una narrativa  Pertenecen al género narrativo. Es una narrativa breve.

extensa.
 Ambos relatos son narrados en
Amplia descripció n de prosas. Escasa descripció n de los
los personajes. personajes
 Los relatos pueden basarse en
Lectura compleja. hechos de la realidad o ser ficticios. Lectura ligera.
 Muchos personajes  Pueden coincidir con el mismo tipo Pocos personajes principales
principales. de narrador. y sencillos.

Má s compleja,  Respetan la estructura narrativa: Má s simple, con una trama

mú ltiples tramas. inicio, nudo y desenlace. sencilla.

Luego se entregará un ejemplar a cada alumno. Observen la tapa y contratapa del libro ¿Quién es el autor de esta novela? Toda
narrativa tiene un autor, pero este ejemplar es una adaptación realizada por Andrea Braverman, una reducción, de la novela original. Se
preguntará a los alumnos a diferencia de los cuentos que venimos trabajando a grandes rasgos ¿Qué nos adelanta el índice de la
novela? ¿Cuántos capítulos tiene? Antes de leer se conversa sobre lo que saben los estudiantes ¿Qué saben de Peter Pan? ¿De qué
puede tratar la novela? ¿Qué pistas no van dando los títulos de las novelas?
Luego, leerá el primer y segundo capítulo, después de haber leído les preguntará a los alumnos: ¿Qué les pareció? ¿Qué personajes
aparecen? ¿De qué trata? irán registrando por capítulo de que se trató. Se trabajará con núcleos narrativos.

EN LA CARPETA (Actividad individual)

Presentación de la novela

I.D.: se entregará una copia de la portada del libro.

Completa la ficha lectora

AUTOR:

ADAPTACIÓN:

OBRA LITERARIA:

EDITORIAL:

En la carpeta: actividad individual

1. Toda novela está escrita en capítulos. Escribe cuántos son y sus nombres.

I.D.: Yo comenzaré leyendo los dos primeros capítulos y luego les haré algunas preguntas.
En el cap. 1 “Todos los niños, menos uno, se hacen grandes, ¿de quién está hablando? ¿Qué les llama la atención de la familia Darling?
¿Qué sucesos le parecen más disparatados?

2. Realiza un resumen sobre lo que leíste en estos dos primeros capítulos.

Finalizada la actividad: se leerán las reseñas de los alumno/as.

Clase 2:
DESCRIPCIÓN DE LOS PERSONAJES

I.D.: Se seguirá trabajando con el capítulo 3 y 4.

Finalizada la lectura del capítulo 3 la docente pregunta a la clase: En este capítulo, Peter encuentra su sombra, sin embargo, se larga a
llorar ¿por qué? ¿Están de acuerdo con la afirmación “A los chicos no les importa la apariencia? ¿Por qué Peter quiere que Wendy vaya
con él a la isla? Los tres primeros capítulos transcurren en un mismo lugar, ¿dónde?
En el capítulo 4 dice que Campanita quiere llevar a Wendy a una trampa ¿A qué se refiere?
Luego los alumnos deberán explicar brevemente que sucede en estos y para finalizar la clase, realizarán la descripción de los personajes
de Peter Pan y Wendy. Para eso, se los guiará preguntándoles: ¿Qué podemos saber sobre estos protagonistas ? ¿Hay algo en particular
qué les llama la atención sobre ellos? A partir de lo leído, ¿podemos saber qué les gusta hacer?

EN LA CARPETA (Actividad individual)

Escribe brevemente sobre qué tratan los capítulos 3 y 4.

Completa la ficha de Peter Pan y Wendy completando las siguientes fichas.

Nombre completo: Nombre completo:

Lugar donde vive: Lugar donde vive:

Descripción física: Descripción física:

Descripción de su personalidad: Descripción de su personalidad:

Cosas que sabe hacer: Cosas que sabe hacer:

Clase 3:
ANÁLISIS DE LA NOVELA

I.D: La docente les preguntará a los alumnos que realicen un repaso oral de lo trabajado la clase anterior.
Luego, para que los estudiantes reflexionen sobre la novela: ¿Qué características tiene esta novela? ¿Es realista? ¿Fantástica? ¿De
ciencia ficción? ¿Cómo está ordenada? ¿Hay descripciones? ¿Hay diálogos? ¿Hay personificaciones? ¿Cuál es el tema de la novela? para
poder realizar una reflexión y luego escribirla en la carpeta.
La docente tomará nota en el pizarrón de las respuestas brindadas por los alumnos/as.

EN LA CARPETA: Actividad individual.

Elegí un fragmento de la novela y trascribilo en tu carpeta. No olvides respetar la raya de diálogo, las mayúsculas, los puntos,
etc.

Se seguirá avanzando en la lectura, la docente le da la oportunidad a los alumnos para que lean, si así desean, los capítulos 5 y 6.
I.D.: en el cap. 6 acude un médico a atender a Wendy tras su desmayo. ¿Qué pueden decir de él?

Realiza el resumen de los capítulos leídos en la clase de hoy.

Clase 4:
¿AUTOR O NARRADOR?

I.D.: La docente les preguntará ¿Es lo mismo un autor o un narrador? ¿Qué sabemos del autor de la novela? ¿Y a que nos referimos a
narrador? Luego del intercambio oral con los alumnos nos informamos de nuestro libro de Prácticas del lenguaje. Se lee la información
de los tipos de narradores. Luego registramos en la carpeta los distintos tipos de narradores.

EN LA CARPETA: Los alumnos responderán las siguientes preguntas.

1. ¿Quién es el autor y quién el narrador de una novela o cuento?

2. Realizamos un repaso oral de los tipos de narradores trabajados en la secuencia anterior.
I.D.: Del autor hasta ahora solo conocíamos su nombre, ahora leeremos más sobre su vida. Los alumnos recibirán una breve reseña de
su vida.

Luego se seguirá trabajando con los capítulos 7 y 8 y realizando los núcleos narrativos
Clase 5:
¿QUIÉN DICE? ¿QUÉ DICE? ¿CÓMO LO DICE?

I.D.: Se retoma de la clase anterior el capítulo 8 (pág. 53) para analizar el siguiente fragmento de la novela,

Quiero… que… te… metas… en… el… nido… –gritó el ave tratando de hablar muy despacio y con claridad–.
Así… podrás… llegar… a… la… orilla…. Pero... estoy… muy… cansada… Tendrás… que… nadar… hasta… aquí.
–¿Por qué das tantos graznidos? –preguntó Peter–. ¿Por qué no dejas que el nido flote?
El ave se enojó. Las aves Nunca Jamás tienen muy mal carácter.
–¡Te… dije… que… nades… hasta… aquí!
–¡Cierra el pico!

I.D.: Luego de leer, los alumnos realizarán un repaso oral de los signos de puntuación trabajados en la secuencia anterior. ¿Qué querrá
decirnos los tres puntos (...) luego de cada palabra? ¿Y la rayita? ¿Quién lo dice? ¿Qué dice? ¿Y cómo lo dice? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué
nos quieren decir?

EN LA CARPETA: Actividad en parejas

Completa el siguiente cuadro

DICE QUIEN LO DICE CÓMO LO DICE

Quiero… que… te… metas… en… el…
nido…

¿Por qué das tantos graznidos?

¿Por qué no dejas que el nido flote?

¡Te… dije… que… nades… hasta…

aquí!

¡Cierra el pico!

I.D.: La docente les explica a los alumnos/as que en parejas deberán copiar un diálogo de la novela con su compañero/a de banco y
luego lo deberán leer poniendo el énfasis que corresponde.

Transcribe un diálogo del cuento, en la carpeta y luego interprétalo con tu compañero/a.

Clase 6:
CREAR UNA AVENTURA CON DIÁLOGO.

I.D.: Los estudiantes en esta clase escriben un diálogo entre dos personajes de la novela, aprovechando que en el último párrafo del
capítulo 8 Peter llega al escondite subterráneo, los niños quieren contar sus aventuras. La docente les propone crear una aventura con
diálogo.

EN LA CARPETA (en hoja aparte) para crear un libro con las distintas aventuras que van a narrar los alumnos.

Todos los niños tenían aventuras que contar.

ACTIVIDAD (UNA HOJA MÍNIMO)

Cuenta la aventura relacionada a la novela desde un personaje que vos inventes.

• Tener en cuenta el lugar, con quien está dialogando, que aventura quieres contar.
• Utilizar expresiones, diálogos, y sentimientos.
• Revisar el texto, leerlo en voz alta.
Clase 7:
REVISIÓN DE LA AVENTURA ESCRITA

I.D.: En la clase de hoy continuaremos trabajando con el diálogo, se verificará que no haya repeticiones, se usen correctamente los
signos de puntuación. Recuerden que se realizará un libro con las historias realizadas y se compartirá en la biblioteca.
Toda novela o cuento tiene ilustraciones, realicen una ilustración sobre la aventura que escribieron.

Una vez que los alumnos hayan finalizado la escritura de la aventura, se continuará avanzando en la lectura de los capítulos 9 y
10 y la reseña en la carpeta de lo leído.

Clase 8:
EL RAPTO DE LOS NIÑOS

I.D.: En esta clase se pretende trabajar desde la perspectiva de los piratas con el capítulo 11. Para luego retomarlo en la siguiente clase.
Se seguirá trabajando con los capítulos 11 y 12 para realizar los núcleos narrativos.

EN LA CARPETA

Responde

¿Qué personajes aparecen en estos capítulos?

Escribe brevemente los que sucede en los capítulos leídos.

Completa la ficha de este nuevo personaje.

Nombre completo:

Lugar donde vive:

Descripción física:

Descripción de su personalidad:

Cosas que sabe hacer:

Clase 9:

UNA EXPOSICIÓN SOBRE EL MUNDO DE LOS PIRATAS

I.D.: Solo conocemos los piratas de la novela, pero ¿qué saben ustedes de estos personajes? ¿conocen otros piratas? La docente copiará
en el pizarrón lo que le dicten los niños y luego cotejar con la información brindada.

Leemos la siguiente información sobre el mundo de los piratas.

Piratas: atacaban embarcaciones con el propósito de robar su carga, exigir rescate por los pasajeros, o venderlos como
esclavos, y en ocasiones apoderarse de la nave misma, omitiendo las leyes para su propio beneficio. Hacían lo que su capitán
ordenaba.

Los bucaneros eran habitantes del actual territorio de República Dominicana y Haití, se dedicaban a cazar vacas y cerdos
salvajes para ahumar la carne y venderla a los navíos que navegaban por las aguas del mar Caribe. Atacaban a los barcos por
orden del rey para que su país tuviera más tesoros y fuera más rico.

Los filibusteros era el nombre que recibía aquel pirata que, no reconocían pertenecer a ningún país europeo. No se alejaban
de la costa, solo la bordeaban y saqueaban las ciudades costeras.

EN LA CARPETA: actividad grupal

Completen el cuadro con la información recibida.

I.D.: Continuamos con la lectura de los capítulos 13 y 14 y se reseña.

ACTIVIDAD PARA CASA. (INVESTIGUEN)

¿Quiénes eran los corsarios?

Clase 10:
LAS COSAS POR SU NOMBRE

I.D.: como hemos visto en las primeras clases que existen palabras que se usas para nombrar objetos, animales, personas o ciudades en
general y otras en particular, hoy realizaremos un breve repaso de forma oral y luego resolverán una actividad en la carpeta.

Leemos el fragmento de la novela y marcamos con azul sustantivos comunes y con verde sustantivos propios.
Ahora, transcribirán un párrafo de la novela que contenga sustantivo comunes y propios.

I.D.: una vez que los alumnos/as hayan terminado se realizará la lectura de cada párrafo y el análisis de los sustantivos.

Clase 11:
CARACTERÍSTICAS DE LOS PIRATAS

I.D: antes de comenzar con la actividad planeada para el día de hoy, realizaremos un breve repaso de lo trabajado la clase anterior.
Como ya saben están las palabras que nombran y las palabras que describen ese sustantivo.
Ya hemos trabajado los adjetivos y hoy leeremos un fragmento de la novela y marcaremos las características de los piratas.

Marcá con color los adjetivos que encuentres.

Ahora, deberás escribir a que sustantivo hace referencia cada adjetivo.

En la página 31 se mencionan algunos niños perdidos, indica quiénes y cómo son.

I.D.: cuando las parejas hayan finalizado se realizará una puesta en común para verificar si todas las parejas coinciden.
Clase 12:
NO QUIERO CRECER

I.D.: se acerca el final de esta novela, hoy leeremos los dos últimos capítulos (15 y 16) y realizaremos como sus reseñas.

En la carpeta: tarea individual

Responde, por qué crees que Peter Pan no quiso quedarse con Wendy y su familia.

YO VIVO EN EL PAÍS DE NUNCA JAMÁS

Si tuvieras la oportunidad de ser como Peter Pan, ¿por qué quisieras ser un niño o una niña por siempre?

¿Cómo te imaginas qué sería tu País de Nunca Jamás?

I.D.: cuando los alumnos/as hayan finalizado la tarea, se corregirán los signos de puntuación y cada uno leerá lo que escribió.