I.
E : Áreas Técnicas - Jesús Alberto Miranda Calle GRADO Y SECCIÓN: 2nd A- B
SUBJECT: INGLES TIME: 2nd grade
225 MIN. = 5h
TEACHER: LEYLI MALCA DÌAZ DATE: DEL 07 DE
NOVIEMBRE
COORDINADOR: Prof. Jony Saldaña Bustos
LESSON’S NAME: WHEN WE WERE KIDS
TOPIC: Was were
LESSON PLAN N° 05– U4
I. GENERAL INFORMATION:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
PRECISADOS S DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Identifica la información del Lee un texto
textos escritos en inglés información del texto en texto sobre los cambios del correctamente
como lengua extranjera inglés. verbo to be en el tiempo diferenciando Worksheet
pasado. los cambios
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las verbales Check list
de textos en inglés ideas en inglés de forma Organiza y desarrolla las ideas
como lengua extranjera coherente y cohesionada. en inglés en un texto usando el
pasado del verbo to be
ENFOQUE ENFOQUE DE DERECHOS
TRANSVERSAL Generar espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
PROPOSITOS Lee un texto correctamente diferenciando los cambios verbales en inglés
II. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES
III. SECUENCIA METODOLOGICA
MEDIOS Y
MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALE TIME
S
Se inicia la sesión dando la bienvenida a los(as) estudiantes y hace
recomendaciones para mejorar sus aprendizajes en esta sesión recordando las
normas de convivencia. Oral
Para activar los saberes previos: participation
Pizarra
La docente pone en la pizarra el título de la clase: WHEN WE WERE KIDS ? Y
el maestro les pide a los estudiantes que saquen las fotos cuando eran pequeños Plumones
INICIO que previamente pidió la clase pasada 25’
La docente hace una semblanza de las fotos con la colaboración de los propios Brainstorming
estudiantes y les pide que puedan hacen una oración en pasado en inglés. board
La docente escribe el tema gramatical en la pizarra, redacta las competencias, el
propósito y el enfoque transversal en la pizarra.
DESARROLLO La docente entrega las fichas de aplicación sobre el tema y explica los indicadores de Repetition drill
evaluación, así como también las recomendaciones. Worksheet
Oral
1. La docente entrega las fichas de aplicación N°1 participation
Se les invita a los jóvenes a que observen en su ficha los cambios verbales en el board
pasado simple a través del gramar structure. notebook
175’
La docente explica la
importancia de entender
ambos casos y lo
ejemplifica en la pizarra
Los estudiantes
completan la ficha 1.
2. La docente entrega las
fichas de aplicación N°2
Y3
En la cual los estudiantes identifican las diferencias verbales en el tiempo pasado
usando el verbo to be (WAS , WERE).
Ejemplo:
He is working – HE WAS WORKING
They are playing – THEY WERE PLAYING
Los estudiantes completan la ficha 2 Y 3.
3. La docente entrega la ficha de aplicación N°4
La docente explica sobre la actividad 4 en la cual cada estudiante podrá evaluar las
actividades propuestas y reflexiona sobre los cambios verbales según su estructura
gramatical en el tiempo pasado simple usando el verb to be (WAS y WERE)
Los estudiantes resuelven la ficha 4 y preguntan si tuvieran algunas dudas.
4. Finalizando la actividad los estudiantes los estudiantes elaborar un dialogo en
pasado simple sobre algo que hayan vivido la semana pasada.
Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y puntualiza las dificultades
que tuvieron en el trascurso de la sesión de clase y clarifica la información 25’
mediante ejemplos prácticos usando la pizarra.
Se formula algunas preguntas que propicien la metacognición: Worksheet
CIERRE
how do you feel today?
Did you like the topic?
What did you learn today?
This topic is important for you? Why?
EVALUACION
Indicadores de evaluación a tener en cuenta al desarrollar la actividad. SI No
1. Identificas el uso del pasado simple.
2. Reconoces las diferencias en el uso del WAS WERE.
3. Utiliza adecuadamente el nuevo vocabulario para dar información.
4. Desarrolla los diferentes ejercicios correctamente con el nuevo
vocabulario.
FICHA 1.
ESTRUCTURA GRAMATICAL PASADO SIMPLE
FICHA 2.
Lee las oraciones y coloca WAS o WERE.
FICHA 3.
Lee las oraciones y coloca WAS o WERE.
FICHA 4.
