Universidad Iberoamericana Puebla
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Coloquio sobre Buenas Prácticas Docentes en el Proceso de Enseñanza
2017Aprendizaje de las Ciencias Básicas
Resultados del examen diagnóstico de
matemáticas aplicado a estudiantes de
Cálculo en la Ibero
Carrasco Romo, Sergio
2017-03
http://hdl.handle.net/20.500.11777/2581
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Resultados del examen diagnóstico de matemáticas
aplicado a estudiantes de Cálculo en la Ibero
S. Carrasco Romo
Departamento de Ciencias e Ingenierías
[email protected] Resumen— El Examen de Matemáticas en asignaturas de Cálculo 02 y Cálculo 03. El Examen
Ingeniería permite identificar el dominio de los de Matemáticas en Ingeniería –ExMaInge–, es un
contenidos básicos de matemáticas de la escuela instrumento de medición calibrado y estandarizado,
secundaria y preparatoria. El ExMaInge se
que mide el dominio de contenidos básicos de los
administró al inicio del período de primavera a
estudiantes que cursan Cálculo 01, 02 y 03, con el niveles secundario y preparatorio en estudiantes que
objetivo de identificar el dominio de contenidos han ingresado al nivel superior. Este examen está
matemáticos y saber cómo este dominio va conformado por dos partes; la primera, a través de
consolidándose al avanzar el estudiante en su 40 ítems, evalúa las destrezas para resolver aspectos
formación. Los resultados muestran que hay gran de aritmética, álgebra, trigonometría y geometría
heterogeneidad en el dominio de los contenidos;
analítica; la segunda parte consta de 15 ítems y se
igualmente existe un bajo dominio en temas de
precálculo. Las diferencias entre estudiantes de evalúan conocimientos básicos sobre funciones,
Cálculo 01 y 02 son modestas. límites, derivadas e integrales.
Palabras clave— Evaluación, aprovechamiento, Los resultados muestran una gran heterogeneidad
fracaso escolar, rendimiento escolar, Teoría Clásica de entre los estudiantes, sin embargo, trigonometría y
los Test. geometría analítica de manera consistente presentan
un bajo dominio en las tres asignaturas de cálculo.
I. INTRODUCCIÓN
Las instituciones educativas de nivel superior tienen II. DESARROLLO
recursos limitados independientemente de su El ExMaInge es un examen válido y confiable,
carácter público o privado, no obstante, tienen la estandarizado que permite hacer un diagnóstico del
responsabilidad social de ofrecer a la sociedad dominio de los contenidos básicos en matemáticas
egresados que reúnan las cualidades y aptitudes que necesarios para que, en condiciones normales, el
les permitan insertarse exitosamente en el ámbito estudiante muestre un rendimiento académico
laboral, o bien, continuar estudios de posgrado. Una aceptable.
acción necesaria es conocer qué contenidos
dominan los estudiantes que han ingresado al nivel A. ADMINISTRACIÓN DE EXMAINGE
superior para diseñar políticas educativas que Aplicación. El ExMaInge se aplicó durante la
permitan reducir la reprobación en materias segunda semana del período de primavera 2017 a
consideradas difíciles, las bajas voluntarias por todos los grupos de Cálculo 01, Cálculo 02 y
motivos académicos, los cambios de carrera, la Cálculo 03. El número de aplicaciones por
deserción escolar, entre otros indicadores asignatura se muestra en la Tabla I siguiente:
negativos. De la misma manera para promover un
TABLA I
mejor aprovechamiento de los cursos, incrementar NÚMERO DE APLICACIONES DE EXMAINGE
el desempeño académico de los estudiantes, así No. de No. de
como elevar la eficiencia terminal. Materia
aplicaciones grupos
Cálculo 01 74 4
El presente trabajo muestra parte de los resultados
al administrar un examen diagnóstico de Cálculo 02 136 7
matemáticas a estudiantes que han ingresado a Cálculo 03 42 2
alguna de las licenciaturas en ingeniería que se
ofrecen en la Universidad Iberoamericana; de igual Todos los ítems del ExMaInge son de opción
manera se administró a estudiantes que durante el múltiple con cinco opciones, donde una de ellas es
período de primavera 2017 están cursando las la respuesta correcta, misma que se registra en una
Publicación en las memorias del Coloquio sobre Página 1
buenas prácticas docentes…
hoja que después será leída por un lector óptico. Se
ha calibrado el instrumento empleando los
programas de Assessment Systems y BilogMG 3.0.
Asimismo se ha empleado Excel para algunos
análisis estadísticos básicos y gráficas.
El ExMaInge se ha aplicado de manera consecutiva
en períodos regulares desde primavera de 2016. Lo
anterior permite conocer cómo los estudiantes han
consolidado sus conocimientos básicos de las áreas
que mide el instrumento.
B. RESULTADOS PARCIALES DE EXMAINGE Fig. 1. Distribución de las frecuencias Cálculo 01.
A continuación se presentan algunos de los
resultados de la aplicación de primavera 2017. Es
conveniente señalar que cuando se refiere, en este
trabajo, a la asignatura de cálculo 01, se considera a
aquéllos alumnos que ingresaron en primavera
2017; de cálculo 02 ingresaron en otoño de 2016 y
de cálculo 03 ingresaron en primavera de 2016. En
los tres casos pueden presentarse alumnos
repetidores.
TABLA II
ACIERTOS POR CADA PARTE DE EXMAINGE Fig. 2. Distribución de las frecuencias Cálculo 02.
Cálc_01 Cálc_02 Cálc_03
Aciertos
17.3 22.1 20.9
Parte 1/40
Aciertos
1.7 4.6 3.8
Parte 2/15
Total = 18.9 26.7 24.7
TABLA III
CALIFICACIÓN POR CADA PARTE DE EXMAINGE
Cálc_01 Cálc_02 Cálc_03
Calificación
4.3 5.5 5.2
Parte 1
Calificación
1.1 3.1 2.5
Parte 2
Total = 3.4 4.9 4.5 Fig. 3. Distribución de las frecuencias Cálculo 03.
En las Tablas II y III se muestran el número de De las gráficas se deprende que el sólo el 12% de
aciertos y la calificación para cada una de los dos las la población de Cálculo 01 tiene una calificación
partes del ExMaInge. De las tablas se desprende que en el ExMaInge superior a 5.0; en contraste, el 46%
los alumnos de Cálculo 02 salen mejor evaluados en de la población de Cálculo 02 alcanza una nota
cada una de las dos partes del examen diagnóstico; mayor que 5.0. En el caso de Cálculo 03 la
por lo anterior surge la pregunta, ¿los alumnos que calificación de 5.0 o mayor lo obtiene el 31% de la
ingresan en el período de otoño presentan mejores población.
rendimientos que los alumnos que ingresan en el
período de primavera? El análisis de la pregunta se
incluye más adelante. III. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
El índice de dificultad es un indicador que
En las gráficas siguientes muestran los deciles de contribuye a conocer la calidad de los ítems de un
las calificaciones obtenidas por las poblaciones de instrumento de medición conforme a la Teoría
cada una de las asignaturas.
Publicación en las memorias del Coloquio sobre Página 2
buenas prácticas docentes…
Clásica de los Test. Este índice es uno de los Cálculo 02 y Cálculo 03, obtienen el 80% de sus
indicadores para hacer un instrumento de medición aciertos a través de las áreas mencionadas.
válido y confiable. Sus valores oscilan entre 0.0 y
1.0 y entre más alto sea valor, el instrumento es más A pesar de que la fuerza de la dependencia va siendo
fácil. A continuación se muestra este índice para menor conforme avanza el estudiante en su
cada una de las asignaturas y cada una de las áreas formación, un porcentaje de estudiantes sigue
que mide el ExMaInge. mostrando deficiencias en las áreas de Aritmética y
Álgebra. Adicionalmente en las tres asignaturas de
TABLA IV cálculo, las áreas de Trigonometría y Geometría
ÍNDICE DE DIFICULTAD DE LAS ÁREAS DEL
EXMAINGE
Analítica, muestran una deficiencia muy marcada
ÍNDICE DE DIFICULTAD que no logra remitirse con la formación. Los
CÁLCULO 01 0.64 0.60 0.24 0.30 resultados no muestran grandes diferencias; estás
CÁLCULO 02 0.72 0.73 0.33 0.39 deficiencias se arrastran desde los niveles
CÁLCULO 03 0.71 0.66 0.32 0.35
Ari tméti ca Ál gebra Tri gonometría Geo Ana l íti ca
educativos anteriores y no parece que logre variar
aún con la formación universitaria.
TABLA IV
CONTINUACIÓN… A continuación se muestran algunos de los
ÍNDICE DE DIFICULTAD ejercicios del ExMaInge de la parte 1; todos los
CÁLCULO 01 0.25 0.12 0.22 0.23
ítems presentados son psicométricamente correctos
CÁLCULO 02 0.33 0.31 0.53 0.29
CÁLCULO 03 0.28 0.35 0.34 0.28 y se encuentran en el banco de reactivos.
Funci ones Lími tes Deri va da s Integra l es
Ejemplo 01 de Aritmética.
Puede verse que para los alumnos de cálculo 01, el
examen diagnóstico en las ocho áreas que mide
ExMaInge, representa mayor dificultad en relación
a los alumnos de Cálculo 02 y 03; en contraste, para
los alumnos de Cálculo 02, siete de las ocho áreas
son más fáciles en relación a los alumnos de Cálculo
03.
Todos los resultados apuntan que la generación que
ingresa a una licenciatura en ingeniería en la
Universidad Iberoamericana durante el período de
otoño tiene mejores desempeños frente al Examen
de Matemáticas en Ingeniería, así lo reflejan las
Tablas [1] y [2], y las Figuras [1]-[3]. Esta Cálculo 01 Cálculo 02 Cálculo 03
afirmación es consistente con los resultados de las A 4 4 0
aplicaciones del ExMaInge en los períodos de B 7 7 3
primavera y otoño del año próximo pasado; las C 11 18 7
administraciones de estos períodos se realizaron a D 42 89 24
los alumnos de Cálculo 01 y 02. E 5 15 8
NC 5 3 0
Al revisar la dependencia del número de aciertos Índ de Dif = 0.61 0.67 0.57
obtenidos en la parte uno del ExMaInge en cada
asignatura, resalta que hay una fuerte relación entre El ítem es considerado como de dificultad media, se
los aciertos obtenidos en las áreas de Aritmética y resuelve de forma sencilla si se convierten las
Álgebra y los aciertos de esta parte: esta relación va fracciones en decimales; la solución fue más difícil
siendo menos fuerte conforme el estudiante avanza para los alumnos de Cálculo 03. Sin embargo, las
en su formación. En relación a Cálculo 01, siete de diferencias no son tan marcadas.
diez estudiantes obtienen el 80% de sus aciertos en
la parte uno por los obtenidos en Aritmética y
Álgebra. En cambio sólo cinco de diez alumnos de
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Ejemplo 02 de Álgebra Cálculo 01 Cálculo 02 Cálculo 03
A 11 18 8
B 16 47 15
C 12 24 9
D 11 14 3
E 1 7 1
NC 23 26 6
Índ de Dif = 0.31 0.43 0.42
De acuerdo con la TCT, el ítem es difícil y
medianamente difícil para Cálculo 01, y Cálculo 02
y 03 respectivamente. La respuesta correcta se
puede hallar conociendo, por definición, el signo de
las funciones trigonométricas y la relación de los
lados del triángulo rectángulo. Para las tres
asignaturas el ítem representa una dificultad
importante.
Ejemplo 04 de Geometría Analítica
Cálculo 01 Cálculo 02 Cálculo 03
A 37 101 26
B 2 5 2
C 7 2 1
D 2 7 2
E 19 14 9
NC 7 7 2
Índ de Dif = 0.55 0.78 0.65
Conforme a la Teoría Clásica de los Test –TCT–, el
reactivo es considerado como de dificultad media
para los alumnos de Cálculo 01 y Cálculo 03; para Cálculo 01 Cálculo 02 Cálculo 03
A 3 7 4
los alumnos de Cálculo 02 es considerado como
B 10 11 6
medianamente fácil. A partir de estos resultados
C 19 45 10
puede inferirse que la construcción de las relaciones
D 16 44 10
geométricas, numéricas y algebraicas no se logra
E 5 7 3
consolidar. NC 21 22 9
Índ de Dif = 0.30 0.39 0.30
Ejemplo 03 de Trigonometría
Nuevamente el ítem es difícil para los alumnos de
Cálculo 01 y 03, y medianamente difícil para
Cálculo 02. Una vez más resalta el bajo dominio de
conceptos como el que demanda este ejercicio. La
única ecuación que satisface el punto es la opción
(D), un concepto que tanto los alumnos de Cálculo
02 como los de Cálculo 03 han estudiado.
IV. AGRADECIMIENTOS
Deseo agradecer todo el apoyo que he recibido por
parte de los diferentes Coordinadores de Ciencias
Básicas y los Directores del Departamento de
Ciencias e Ingenierías que han creído en este
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proyecto académico. Me han proporcionado los [10] Secretaría de Educación Pública, Plan de Estudios 2006,
espacios que me permiten apoyar los esfuerzos Educación Básica. Secundaria, Segunda edición 2007,
porque en el Departamento tengamos mejores México
prácticas docentes a partir de identificar las [11] Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de
fortalezas y debilidades de nuestros estudiantes. De
Educación Media Superior, Reforma Integral de la
igual manera quiero agradecer a todos los
Educación Media Superior en México: La Creación de un
profesores que gentilmente han accedido a ceder
una de sus clases para la aplicación del instrumento Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
y no sólo eso, también han sido aplicadores del diversidad, México., 2008a
mismo. También a todos aquéllos alumnos que han [12] Secretaría de Educación Pública, Subsecretaría de
realizado su mejor esfuerzo el responder el Examen Educación Media Superior, Serie Programas de Estudio,
de Matemáticas en Ingeniería. Matemáticas I, II, III, IV, México, 2008b
[13] Secretaría de Educación Pública, Las Competencias
Genéricas en el Estudiante del Bachillerato General,
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buenas prácticas docentes…
