REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA EL BAÚL
MUNICIPIO GIRARDOT – ESTADO – COJEDES

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN

LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2DO GRADO, SECCIÓN “U” DE
LA ESCUELA PRIMARIA CONCENTRADA “LA ESPERANZA”,
PARROQUIA SUCRE, DEL MUNICIPIO GIRARDOT, ESTADO COJEDES”

PROF. ASESOR: AUTORA:

Rubén Izquiel Juana López C.I: 14.798.220

TUTORA:
Yelitza Colmenarez

EL BAÚL, FEBRERO 2012

 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Es importante implementar el uso de las estrategias pedagógicas para

reforzar el área de aprendizaje del lenguaje en cuanto la lectura, ya que esta
nos brinda conocimientos útiles, herramienta fundamental para vivir en
armonía y estar actualizados con respecto a todos los habitantes del mundo.
En Venezuela en el campo educativo se hace necesario ejecutar estrategias
de lenguaje los cuales motiven a los y las estudiantes para ayudarlos en su
rendimiento académico. Es notable que el Estado Cojedes por diversos
factores también se evidencie esa problemática. En el Municipio Girardot se
pudo detectar dicha necesidad específicamente en el 2 do grado, sección “U”
de la Escuela Primaria Concentrada “La Esperanza”, la cual tiene una
matrícula de veintiún (21) alumnos (as) formada de la siguiente manera: once
(11) varones y diez (10) hembras. En tal sentido se hizo necesario realizar
los cuadros para análisis de Coyuntura socioeducativa para representar los
diferentes ámbitos.
 Análisis de Coyuntura Socioeducativa
Contexto - Ámbitos 1.1 Familia 2.2 Escuela 2.2 Comunidad
2.1 Geohistórico Algunos de los La Escuela Primeria Esta pequeña
primeros pobladores Concentrada fue comunidad está
de la comunidad “La fundada el 14 de arraigada en este
Esperanza” fueron: Mayo del año 1.982 lugar desde el año
Hipólito López, Eulalia por el señor Rut 1.970, al principio por
Jimenez, Marcelino Castaño, iniciando con 06 familia constituida
Bambeli, Meraldo una matrícula de 06 de la siguiente manera
Faudilo, entre otros. estudiantes, 04 08 adolescente y 21
varones y 02 adultos.
hembras.
2.2. Socio-Político Se presentan de la En la institución Escuela Técnica,
siguiente manera: funcionan los Concejo comunal,
98% P.S.U.V. siguientes programas: ambulatorio médico,
21% Otros.  Misión Ribas C.E.I. Escuela Básica;
 Misión 6 bodegas, un mercal,
Robinson 70 casa, 2 posos de
 Misión Sucre agua potable,
 Programa del electricidad, una
(PAE) cancha, un terreno
 Programa acondicionado para
Canaima. hacer deportes.
También se
permite realizar
pasantías a
estudiantes de la
universidad.
2.3. Económicos El mayor ingreso Una mayor Concejo comunal,
económico de las dependencia del ambulatorio médico,
familias es por medio ministerio de C.E.I. Escuela Básica;
de la agricultura y educación y en Escuela Técnica, 6
ganadería financiadas algunos casos con bodegas, un mercal,
por créditos y algunas menor porcentaje de 70 casa, 2 posos de
veces por esfuerzos la comunidad en agua potable,
propios. condición de electricidad, una
colaboraciones. cancha, un terreno
acondicionado para
hacer deportes
2.4. Lengua: español Lengua: español Lengua: español
Ideológico/Cultural Tradición: navidad, Tradición: navidad, Tradición: navidad,
carnaval, semana carnaval, semana carnaval, semana
santa, fiesta santa, baile de joropo. santa.
patronales en honor a Creencias Creencias
la virgen de la Religiosas: cristianas, Religiosas: cristianas,
Esperanza. religiosas. católicas, cristianas
Creencias Manifestaciones evangélicas.
Religiosas: cristianas, gastronómicas: Manifestaciones
católicas, cristianas hallacas, ensalada de gastronómicas:
 evangélicas, testigos pollo, chicha, dulces, hallacas, ensalada de
de Jehová. arroz con leche. pollo, chicha, dulces,
Manifestaciones arroz con leche.
gastronómicas:
chicha, dulce de coco,
de lechoza, ajonjolí,
buñuelos, pisillo de
chigüire, de pescado,
pabellón criollo, arroz
con leche.

2.5. Socio Educativo- *Comité de padres y *Falta de estrategias Comité educativo del
Pedagógico representantes que no para mejorar el concejo comunal que
ejercen sus funciones. rendimiento en cuanto no ejercen sus
la lectura. funciones.-
*Falta de motivación
de los padres y *Poco interés en las
representantes que no niñas y niños para
ejercen su función. mejorar su lectura.

*Falta de recurso de *Diseñar estrategias

algunos padres para en el P.E.IC. Para
mandar a sus hijos a fortalecer el
la escuela. rendimiento
académico en los
niños y niñas en el
área de lenguaje.
*Desarrollar el
programa de las
Canaimas.
2.5. Ambiental Casas con ambientes, Electricidad, aguas Electricidad, aguas
solares que cuentan blancas, negras, blancas, aguas
con servicios públicos. combustibles para negras, áreas
cocinar (gas), áreas deportivas, servicios
deportivas. de teléfono,
combustible para
cocinar (gas).
  ÁMBITO GEOHISTÓRICO:

La Escuela Primaria Concentrada “La Esperanza”, fue fundada el 14 de

mayo del año 1.982, por el señor Rut Castaño tenía el sexto grado de
educación básica aprobado. En la parcela del señor Hipólito López en una
casa hecha de palma, con una matrícula escolar de 6 estudiantes
dispersados de la manera siguiente: 4 varones y 2 hembras era para cursar
el primer grado, luego el 12 de octubre de 1.983 se imparten las clases en
una casa hecha de bloque.

Ubicación geográfica de la escuela: está ubicada geográficamente en el

centro poblado “La Esperanza”, parroquia Sucre, Municipio Girardot, Estado
Cojedes, delimitada de la forma siguiente:

Norte: con la cooperativa “Yo sí creo”

Sur: Con C.E.I: “La Esperanza”

Este: Con la carretera nacional Sucre El Baúl o longitudinal 04.

Oeste: Con la E.T.A.R.Z.

 SOCIO-POLÍTICO:

Este sector está conformado por diversas familias de diferentes razas,

con diversas familias políticas, con una tendencia mayor al partido socialista
unido de Venezuela.

(PSUV), representado por nuestro presidente Hugo Rafael Chávez Frías.

En la Escuela primaria Concentrada “La Esperanza”, funciona la Misión
Ribas los días de semana, esta comunidad goza de los siguientes beneficios:
Concejo Comunal, Ambulatorio medico, Mercal, Bodegas y escuela Técnica.
  ECONÓMICO:

La mayoría de las familias de esta comunidad perciben sus ingresos de la

agricultura y ganadería financiados por créditos y algunas veces por
esfuerzos propios.
 IDEOLÓGICO CULTURAL:

EL las familias y escuela el lenguaje empleado es el español, con

respecto a las manifestaciones gastronómicas en la familia y comunidad
prefieren el pabellón criollo y la cachapa con guiso, pensando en las
tradiciones festivas, la familia escuela y comunidad celebran carnaval,
semana santa y navidad, en la escuela se realizan baile de joropo, en cuanto
a la religión en el sector existen diversidad cristianas, católicos, cristianos
evangélicos y testigos de Jehová.

 SOCIO EDUCATIVO PEDAGÓGICO:

Dentro de la comunidad existe comité formado por padres y

representantes que no ejercen, de igual forma la falta de motivación de estos
en la educación de sus hijos, algunos padres no cuentan con los recursos
necesarios para mandar a sus hijos a la escuela, esta problemática se debe
a que la maestra no refuerza las estrategias didácticas para mejorar el
rendimiento académico de los niños y niñas.

 AMBIENTAL:

Podemos encontrar dentro de la escuela un regular alumbrado, también

cuenta con el servicio de aguas blancas.
 CUADRO DE CONTRADICCIÓN

Causas que la Hacen Contradicción Principal Consecuencias

Posible
 Rebeldía en los y  Bajo rendimiento
las niñas. en cuanto a la
 Falta de motivación Carencia de valores. lectura.
de los educandos.

Poco interés en la lectura. No hay motivación en los Poca atención en la

niños y niñas. familia, escuela y
comunidad.

Deficiencia en cuanto al Efectuar estrategias que Carencia de estrategias

conocimiento de letras fortalezcan el lenguaje en metodológicas en la
mayúsculas y lo que respecta la lectura. institución educativa.
minúsculas.la lectura.
 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO

En la Escuela Primaria Concentrada “La Esperanza”, específicamente

en el aula de 2do grado, sección “U”, en este espacio de enseñanza se
detecto que los niños y niñas presentaron varias dificultades, pero con más
notoriedad en el área de lenguaje en cuanto la lectura. Es por ello que se
hizo necesario implementar actividades para reforzar tan importante aspecto
en los estudiantes.

Este proyecto el objetivo de lograr que los niños y niñas aprendan la

importancia que tiene el saber leer bien, ya que el mundo en que vivimos
está lleno de mensajes escritos, en este sentido se necesito de la
colaboración de todos los entes de la comunidad involucradas en la
educación estos fueron: padres, representantes, docentes y estudiantes en
formación (vinculantes).

FUNDAMENTACIÓN TEORICA.

VIGOTSKY (TSH) 1896-1934:

Vigotsky caracterizaba su psicología como instrumental, cultural e

histórica, la ausencia de la conducta humana reside en un carácter
mediatizado por herramientas y signos, afirmaba que las escuelas son los
mejores laboratorios culturales para estudiar el pensamiento, ya que
representa ámbitos sociales específicamente diseñados para modificarlos.

Según Vigotsky la escolarización resulta significativa, pero que se

debe ir más allá de los muros del aula, el conocimiento escolar crece en el
análisis de lo cotidiano.
BELEN SANJUAN:

La educadora Belén Sanjuán firme seguidora de los postulados

educativos de simón rodríguez y del maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa, a
firma que la educación debe ser integral, preparada para la vida, en la
medida que se concibe como un método pedagógico que permita el
desarrollo de la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes y
maestros y maestras. Sanjuán señala que la educación tiene como meta
preparar para la vida y abarca todos los saberes y valoriza el trabajo además
de formar un profundo sentimiento patriótico, mediante la utilización de la
cultura popular, las tradiciones y las costumbres venezolanas,
latinoamericanas y caribeñas.

Según esta educadora percibe la educación como la principal fuente

de enriquecimiento personal, ya que ella permite adquirir conocimientos
útiles en la vida de cada persona igualmente a valorar y aceptar nuestra
cultura y la de otros pueblos.

CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Artículo 103
Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela es la
máxima ley que rige la nación, ella es garante de que todos los ciudadanos y
las ciudadanas habitantes de este país gocen de una educación de
cabalidad, permanente e integradora, sin importar el estrato social, raza,
credo o religión de persona alguna.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 1999:

Artículo 14.
La educación es un derecho humano y un deber integral, gratuita,
laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la
construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo y
la integridad y preeminencia de los derechos humanos, la participación activa
consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social,
consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión
Latinoamérica, caribeña, indígena afrodescendientes y universal.
Esta ley garantiza la educación a todos los ciudadanos y ciudadanas
en todos los niveles, establece que la educación es un derecho de toda
persona, un deber social, además de gratuita obligatoria y sin exclusión de
ningún tipo.

La Ley de Protección del niño, niña y adolescente (LOPNA)

Artículo 53:
Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen
derecho a la educación gratuita y obligatoria, garantizándole las
oportunidades. Y las condiciones para que tal derecho se cumpla cercano a
su residencia.
Parágrafo Primero: el estado debe crear y sostener escuelas,
planteles e instituciones oficiales de educación de carácter gratuito, que
cuente con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para
brindar una educación integral de la más alta calidad.
Parágrafo Segundo: la educación impartida en las escuelas,
planteles e institutos oficiales será gratuita en todos los niveles y
modalidades de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.
Por medio de esta ley el estado garantiza todos los derechos de los
niños y adolescentes creando las condiciones y las oportunidades para que
se cumpla tal fin. Y uno de esos derechos fundamentales es la educación.

PROYECTO NACIONAL SIMÓN BOLÍVAR:

La estructura social de Venezuela está en proceso de transición hacia

un formato económico-social más incluyente, porque el gobierno está
ejecutando, especialmente con las Misiones, un proceso de inclusión social
masivo y acelerado, financiado por la nueva forma de utilizar la renta
petrolera, lo que ha permitido avanzar en la cobertura y la universalización en
la satisfacción de las necesidades de identidad, alimentación, salud,
educación, vivienda y empleo. (Página 13).

A partir de la construcción de una estructura social incluyente, un

nuevo modelo social, productor, humanista y endógeno, se persigue que
todos vivamos en similares condiciones.
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVOBOLIVARIANO:

El Currículo Nacional Bolivariano, se constituye en una guía con

líneas orientadas metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso
educativo, a partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de
actuación que permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano,
a fin de incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde,
de manera comprometida y responsable. (Página 35)

Este sistema está dirigido, con la finalidad de favorecer el desarrollo

de las capacidades, habilidades e intereses científicos y tecnológicos propios
de cada subsistema, con el fin de garantizar su atención el ser humanista,
social, ambientalista, participativo, protagónico y corresponsable.

PLAN DE ACCIÓN:

Es una estrategia que el docente diseña como planeación de la

enseñanza global, que toma en cuenta los componentes del currículo y se
sustenta en las debilidades de los niños y niñas del aula a fin de favorecer un
adecuado desarrollo del aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar estrategias pedagógicas didácticas para el fortalecimiento

de la comprensión lectora.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Explicar a los niños y niñas el concepto de la lectura para lograr el

conocimiento a través de ella.
 Determinar que a través de material de lectura que contenga diversos
tipos de imágenes ayudan a comprender con más facilidad la lectura.
 Designar actividades para que los niños y niñas conozcan
correctamente el alfabeto en su forma mayúscula y minúscula.
 CUADRO DE PLANEACIÓN

NOMBRE: Juana López, Cedula de Identidad: 14.798.220. SEMESTRE: VIII

PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO: Dificultades en la comprensión lectora.
TEMA A DESARROLLAR: Explicar el concepto de la lectura.
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar estrategias para fortalecer la lectura.

OBJETIVOS ACTIVIDADES MÉTODOS Y CONTEXTO, PARTICIPANTES Y RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

ESPECÍFICO Y TAREAS TÉCNICAS COMUNIDAD, RESPONSABLES
S FAMILIA, ESCUELA,
MISIÓN
EDUCATIVA
Explicar a los Explicación Métodos Teóricos: Comunidad, familia, Docentes, Libros, cuadernos, 23-11-2011 Los estudiantes
niños y niñas el lectura, copiar. Análisis-síntesis, escuela, misión niños, lápices lograron
concepto de la Inducción, deducción. educativa. niñas y vinculantes comprender el
lectura para Histórico-lógico: concepto de lectura
lograr el Abstracto-concreto.
conocimiento a Métodos lógicos y
través de ella. empíricos, Instrumento
recolección de datos: la
observación directa,
técnicas participativas.
Determinar a Entrega de material Métodos Teóricos: Comunidad, familia, Docente, niños(as) y Laminas , 30-11-2011 Los estudiantes
través de fotocopiado de Análisis-síntesis, escuela y misión vinculantes hojas fotocopiada, alcanzaron un
material de lectura. Inducción, deducción. educativa libros, conocimiento
lectura que Explicación con Histórico-lógico: Revistas. satisfactorio, ya
incluye diversos una laminas Abstracto-concreto. que lograron leer el
tipos de ilustrada sobre este Métodos lógicos y material.
imágenes que medio para una empíricos, Instrumento
ayuden a mejor comprensión recolección de datos: la
comprender lectora observación directa,
mejor lo escrito. técnicas participativas.

Designar Hacerle el alfabeto Métodos Teóricos: Comunidad, familia, Docente, niños(as) y Pizarra, marcadores, 01-12-2011 Los y las
actividades para en la pizarra para Análisis-síntesis, escuela, misión vinculantes hojas fotocopiadas. estudiantes
que los niños y que ellos Inducción, deducción. educativa. lograron conocer el
niñas conozcan reconozcan y lean. Histórico-lógico: alfabeto en sus
correctamente el Entrega de material Abstracto-concreto. formas mayúsculas
alfabeto en sus fotocopiado para Métodos lógicos y y minúsculas.
formas hacerle la práctica empíricos, Instrumento
mayúsculas y de lectura. recolección de datos: la
minúsculas. observación directa,
técnicas participativas.
ACTIVIDAD Nº 1:

Al iniciar la actividades diaria la vinculante realizó lectura de un

cuento, para continuar les escribió el concepto de lectura en la pizarra para
que lo copiaran en sus cuadernos se los leyó. Explicándoles también los
tipos de lectura. Para finalizar les formuló preguntas sobre el tema con el fin
de verificar los conocimientos alcanzados.

ACTIVIDAD Nº 2:

Para iniciar la actividad la vinculante les entrego material fotocopiado

(ilustrado en blanco y negro para colaborar) a los estudiantes para que
fueran familiarizándose con el tema del día. A través de una lámina ilustrada
les explicó que mediante dibujos, mapas, cuadros y otros materiales de
lectura ayudan a comprender mejor los textos. Para finalizar los invito a leer y
colorear el material que les fue entregado.

ACTIVIDAD Nº 3:

En el inicio de la actividad diaria la vinculante les leerá una adivinanza

a los niños y niñas a manera de motivarlos en el hábito de leer. A
continuación les escribió el alfabeto en la pizarra para que formaran
pequeños grupos y pasarán a leerlo. Luego les entregó material de lectura el
cual contenía el alfabeto en sus dos formas minúsculas y mayúsculas con el
fin de complementar dicha actividad.
 BIBLIOGRAFÍA

 Vigotsky (TSH) (1896-1934)

 Belén Sanjuán (Diseño curricular del Sistema Educativo
Bolivariano 2007)
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Publicada
en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999
 Ley Orgánica de Educación (2009)
 Ley de proyección del niño, niña y adolescente (LOPNA).
 Proyecto Nacional Simón Bolívar. (2007-2013)