INTRODUCCION

La presente investigación se enfocará en la observación de los comportamientos y

el desempeño de los alumnos de los grupos que estuvimos presente en la escuela
multigrado que son las aulas de “3º y 4º” y “5º y 6º” de la Escuela Primaria Federal
“Vicente Guerrero” clave 25DPR1005-H, ubicado en el ejido Argentina II
aproximadamente a 10 minutos del diez. Debido a las recientes problemáticas, la
falta de confianza o el apoyo de los padres de familia, que tiene estos grupos con
determinados estudiantes.
Es importante que las y los alumnos aprendan a ser independientes promueve su
confianza en ellos mismos y de tomar buenas decisiones. Pero también es
importante el apoyo tanto en el salón de clases como el apoyo de los padres de
familia, por el motivo que obtienen mejores resultados en la escuela, se sienten
más motivados y tienen un mejor desempeño.
En este periodo de prácticas del 11 al 22 de marzo y del 27 de mayo al 7 de junio,
nos llamó la atención algunos aspectos de cómo se implementaba las clases pues
es muy complicado implementar una clase para dos grados diferentes y aparte en
no dejar a un lado las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP).
Les gusta trabajar de manera colaborativa es pieza fundamental para desarrollar
actividades, además la mayoría son participativos de esa manera se apoyan y
ayudan entre ellos mismos, en este caso hay ocasiones que, en el aula, los
alumnos del grado mas bajo no le entienden algunas actividades y los del grado
superior les ayuda o les explican, de esa manera para ellos es más fácil en poder
comprender las actividades.
En cuanto a la escritura se ocupa un poco de trabajo, solo la mitad domina bien la
ortografía y su letra es entendible, los demás su forma de escritura lo hacen muy
grandes, pequeñas, se comen palabras, falta de colocación de comas, no se le
entiende, etc.
Y en el ámbito de la lectura en cada aula están presente con un mínimo de dos
alumnos que no saben leer, solo sabe colocar su nombre y copiar lo que está en el
pizarrón. Al momento que se le daba las indicaciones del trabajo solo copean, es
complicado porque ellos tienen la mentalidad que si realizaron la actividad cuando
en realidad solo anotaron los pasos.
Uno tiene que estar con ellos, en poder apoyarlo en la lectura, mientras que los
demás alumnos se enojan porque piensan que les estas dando la respuesta.
Algunos alumnos se encuentran trabajando la alfabetización con el apoyo del
docente, pero no es suficiente.
En el aula del grupo de 5to y 6to, se presentaba mucho el mal comportamiento de
los alumnos, no hacían caso a las indicaciones que se les brindaba, querían estar
afuera, y le contestan a la maestra, se aprecia que no miran como autoridad al
docente, tienes que estar detrás de ellos para que trabajen bien.
 JUSTIFICACION
La importancia de la experiencia que presentamos en esta Escuela Primaria
Federal nos enfocamos en analizar las distintas personalidades que se plasma en
un salón de clases y la convivencia que obtienen dos grados en mismo lugar.
Este trabajo permitirá mostrar el desempeño que le inculcamos estando enfrente
de las y los alumnos, tomando en cuenta el tipo de modificaciones que
implementamos para poder incorporar a esos pocos alumnos con sus compañeros
para adaptarse a las nuevas condiciones y obtener la confianza para expresar sus
los conocimientos sin el miedo de ser criticados.
Además, se visualiza en algunas actividades el cómo se mantiene más unidos
como compañeros del aula, incorporando algunos aspectos importantes como
escuchar, ayudar y confiar.
Se detectan algunos alumnos que tienen faltas de ortografía, a los que no
capturan tanto la información, la organización, la comunicación, la dedicación, la
participación, el compañerismo, el respeto, la tolerancia, etc.
Los errores ortográficos tienen que reconocerse y corregirse comprendiendo el
sentido general de una palabra, oración o párrafo. Es importante detectar a los
alumnos que no capturan suficiente información porque se puede tener
dificultades en el aprendizaje y el desarrollo.
La base de enseñar con una comunicación positiva, es la intención de favorecer el
adecuado crecimiento emocional, confianza, autoconcepto positivo, la claridad y el
respeto de los alumnos. Se puede lograr destacar los logros y satisfacción
académica, la capacidad de resolver problemas académicos, mejores resultados,
menor riesgo de abandono escolar, etc.
La falta de participación en las clases, puede ser la causa de un bajo rendimiento.
Y en la lectura en pocas ocasiones se pone complicado el como el alumno no
logra reconocer el significado de las palabras estando en un grupo superior,
tomamos en cuenta que ya han estado con personas especialistas para saber si
no tienen algún problema y en poder ayudar en compartir las estrategias o tipos
para que el alumno logre comprender los sonidos de las palabras, conectar los
sonidos con las letras, combinar los sonidos de las letras en forma de palabras,
etc.
Uno de los temas de observación que notamos era el comportamiento en el aula
de niños de estas edades puede estar influenciado por diversos factores, como las
dinámicas grupales, las expectativas individuales, la motivación por el aprendizaje
o problemas personales que puedan afectar su desempeño, los sucesos en el aula
pueden estar interconectados, por ejemplo, la falta de atención puede derivar en
comportamientos disruptivos, y a su vez, estos pueden afectar el ambiente de
aprendizaje y la relación entre los alumnos. Las ideas que los sustentan es la
relación entre el comportamiento y el ambiente de aprendizaje, la importancia de
la motivación y el interés de los estudiantes, la necesidad de establecer normas y
límites claros en el aula.
El adecuado comportamiento que se debe de presentar en un salón de clases es
prestando atención a las explicaciones del docente, que se transmiten el respeto,
la tolerancia, tener un lenguaje adecuado, etc.
Se detectaron situaciones de falta de atención, desmotivación, conflictos entre
pares, la necesidad de reforzar ciertas habilidades sociales y emocionales en los
estudiantes, estas situaciones pueden ser una oportunidad para reflexionar sobre
las estrategias pedagógicas utilizadas, la importancia de la gestión del aula y el
desarrollo de habilidades para abordar situaciones conflictivas.
Se considera necesario conservar estrategias efectivas, sustituir aquellas que no
han funcionado, mejorar en áreas como la gestión de conflictos, la motivación de
los alumnos y el establecimiento de normas claras.
 NUESTRA EXPERIENCIA EN LA ESCUELA PRIMARIA
FEDERAL “VICENTE GUERRERO”
(ESCUELA MULTIGRADO)
La Escuela Primaria Federal “Vicente Guerrero” clave 25DPR1005-H, ubicado en
el ejido Argentina II aproximadamente a 10 minutos del diez, nos brindó una buena
atención de las maestras y directora. Pero lo mas importante es que nos dejo una
buena enseñanza y experiencia sobre este tipo de modalidad que era una escuela
multigrado en una zona rural, todo aquello que lo rodea es totalmente distinto a lo
que estamos acostumbrados.
Se presentaba tres salones cada uno de ellos se encontraban dos grados distintos
que eran 1º y 2º, 3º y 4º, 5º y 6º. Debido a que tuvimos que compartir la escuela
con compañeros del otro salón, no se logro que uno de nosotros presentara la
experiencia de estar en el salón de 1º y 2º.
Los que estaban presente en el salón de 3º y 4º era la practicante Anely Manuelita
Ortiz Sarabia acompañada con una compañera del otro salón, la docente titular de
ese salón era la maestra Iris que tiene 24 años, ella a estado presente con sus
alumnos por cinco meses y lleva pocos años dando clases en una primaria.
Y los que estaban presente en el salón de 5º y 6º era la practicante Paulina
Geraldin Ramírez García acompañada con el practicante Irving Francisco Torres
Camacho,

La primera impresión de la primaria es que esta muy bien cuidada debido a que
los padres de familia se encargar en limpiar, pintar, cuidar las plantas y en podar.
Asu alrededor de la escuela tenía una malla ciclónica, tiene una puerta grande en
el cual permite que entren los carros de las maestras, tomando en cuenta que
tienen candado, es muy amplio el terreno, se presenta una gran variedad de
arboles y plantas, tienen dos porterías, hay cancha techada con una canasta de
basquetbol, tienen 3 salones, baños que se encuentran muy limpios siempre, una
cocina y una tiendita que los atiende algunos padres de familia.
Cada aula cuenta con su mobiliario, el escritorio, aires e iluminación. En el salón
de 1º y 2º, es muy amplio tienen aire, dos pizarrones, una adecuada cantidad de
mesas y sillas, la mayoría de ocasiones no tenían luz. En el salón de 3º y 4º, es
muy amplio tiene aire, dos abanicos, no tenían como un pizarrón como tal si no
una pizarra interactiva era especial para el proyector, tenían una computadora de
escritorio que ya no funciona y el proyector que ya no tiene un uso. Se presenta un
compartimento donde están las cosas para sacar a los alumnos a educación física
contaban con cuerda, conos de distintos colores, pelotas, balones, aros de hula
hula, etc. También tenían un botiquín de primeros auxilios que era una cantidad
adecuada de cosas básicas que se debe de ocupar. Tenían poco mobiliario en el
salón con tan solo diez mesas pequeñas, una mesa pequeña que le hacía falta
una pata (estaba recargada a la pared y era la zona de juego de los alumnos), una
mesa grande que era como de escritorio, otra mesa grande de madera que de
igual manera no tenia una pata (estaba recargada a la pared y era la zona de la
biblioteca, y por último una mesa plegable de plástico que en esa zona se
colocaba de manera ordenada los libros de todos los alumnos.
En el salón de 5º y 6º

SALON DE 3º Y 4º
Ortiz Sarabia Anely Manuelita
El periodo de prácticas del 11 al 22 de marzo solo estuvimos presente para
observar y la forma en que el maestro daba las clases a los dos grados distintos.
Al momento de apreciar el cómo se tenía que dar la indicación a un grupo primero
y después al otro, se debe de tener una buena organización y mantener el orden
al grupo. Uno como docente debe de estar al pendiente a que cada alumno realice
la actividad y preguntar si comprendieron las indicaciones.
Tampoco es de conservar el echo de escuchar un si al momento de preguntar si
entendieron lo que van hacer, debemos de tomar en cuenta que se puede
presentar algunos alumnos más tímidos para hacer una pregunta, es importante
pasar mesa por mesa preguntando qué es lo que van hacer.
La forma en el que estaba dividido el grupo era en equipos mínimo de cuatro
integrantes a seis, sin importar que estuvieran revueltos los grados. La cantidad de
alumnos del salón de clase era de 38 alumnos es el que tenía mayor cantidad de
estudiantes de esta primaria, con un total de 23 niñas y 15 niños. En el grado de
3º tenían 19 alumnos y en 4º tenían 19 alumnos.
Los primeros días se apoyó a la maestra titular en tratar de mantener el orden del
aula y examinar de que los alumnos realizarán las actividades que ella
implementaba. En ocasiones la maestra daba la oportunidad de leer un cuento, la
estrategia para poder captar la atención de las niñas y de los niños, fue de que al
momento de leer debe uno estar caminando por todo el salón. De esa forma están
al pendiente de los movimientos que la practicante realizaba o en qué dirección
iba, evitando que se puedan distraer platicando con uno de sus compañeros. Pero
cuando leía la otra compañera solo se colocaba en el mismo punto fijo.
En una actividad que se trató de que cada equipo le tocó distinta emoción, tenían
que elaborar un dibujo de un monstruo se implementó el compañerismo, la
organización y el trabajo en equipo, luego pasaban enfrente del pizarrón
comentando todas aquellas acciones que el monstruo le ocasionaba la emoción
que les tocó. Se toca el tema de la emoción de tristeza mientras otros comentaban
que se sentían así cuando no le daban dinero o cuando lo regañaban, pero en una
alumna ella comentó que se sentía triste cuando le decían que ella no tenía
mamá, en ese momento todos los alumnos se notó el respeto, por el motivo de
que ninguno se burló y hasta un alumno dio la explicación del por qué su
compañera dijo ese comentario sin hacer sentir mal a nadie.
Siempre estaba presente el problema de la alumna de 3° y una alumna de 4° (ella
debería de estar en 6°, pero ella estudiaba en otro lugar y no le hicieron valió los
papeles, entonces la colocaron en ese grupo), se la pasaban peleando tanto
verbalmente como golpes. Siempre se insultaba, se decían que una no tenía
mamá y que la otra la abandonó. Ellas presentaban una situación parecida, pero
en vez de apoyarse entre ellas mismas, empezaba a atacarse por el motivo de
que se sentía mal. Siempre se trató de que esas dos alumnas se llegarán de una
buena manera.
Se nota que los alumnos del ejido que está presente en la primaria, son muy
respetuosos y educados, cuando llegaban o se retiraban de la escuela, siempre
saludaban y se despedían dando sus buenos días o hasta mañana.
Estuvimos presente cuando se les aplicó el examen, su forma de organización era
de que un día se presentará el grado de 4° y el otro día el grado de 3°, en esos
días se notó que se les dificultaba leer a dos alumnos, ellos solo escribían lo que
miraban en el pizarrón, entonces a la practicante le toco apoyarlos en leerles el
examen mientras que ellos la escuchaban y respondían. Lo que impresiono fue de
que la desventaja para ellos era no saber leer y su fortaleza era que son muy listos
a la primera comentaba la respuesta correcta, sin que le tuvieran que leer dos
veces la pregunta. Tomando en cuenta que esos alumnos tienen una gran
cantidad de inasistencias.
El día 19 de marzo la maestra no se pudo presentar a la escuela, entonces ella
pasó la secuencia didáctica que se aplicaría ese día, al principio se sentía los
nervios pues nunca había dejado dos grados diferentes para dar una sola clase.
Había algunas actividades que se modificó para aplicarlo mejor al entorno del
aula, para que sea fácil de realizar. Los niños se comportaron tranquilos y
realizaron bien rápido las actividades que se tenía contemplado en realizar ese
día.
El día siguiente fue la Junta de padres de familia, se organizó de una manera muy
diferente, todos los padres se colocaron en la cancha, realizaron una mini
actividad que era identificar la sonrisa de su hijo, luego se visualizaba algunas
mesas donde se encontraba las maestras entregando las calificaciones. Mientras
que los practicantes tenían que mantener el orden y que todos los alumnos
estuvieran dentro de las aulas, para evitar el escándalo en la junta.
En estas fechas no estuvimos tanto tiempo presente a las clases en la primaria por
el motivo de suspensión de clases y de los ensayos para el festival.
El periodo de prácticas del 27 de mayo al 7 de junio ya empezamos a tener más
interacción con los niños, realizamos una planeación con los contenidos que nos
paso la maestra para poder dar clases.
La maestra mando el tema y las páginas para utilizarlo como base para la
elaboración de las actividades. Se coloco varias páginas del libro, pero al
momento de revisar se presentó que algunos trabajos ya estaban elaborados.
Entonces toco modificar un poco la secuencia para que quede comprensible la
actividad que se plasmó.
Se inició preguntando si tenían un conocimiento sobre la narración, comentaron un
ejemplo sobre ello, la mayoría no comprendía sobre el tema, pero se les brindó
algunos ejemplos de algunos acontecimientos que pasaron y lo entendieron. Se
colocó un breve texto en el pizarrón sobre algunos elementos del tema, para que
ellos lo anotaran en la libreta. La compañera del otros Salom implementó otra
actividad, se apoyó de la forma en pasar y preguntar por equipos sí
comprendieron la actividad, había unos niños que no ponían atención porque
había un poco de escándalo en el salón.
Después del recreo las niñas y los niños se encuentran más imperativos y con
mucha energía. Se aplico la dinámica del juego "Simón dice…", ese juego era muy
efectivo, pues poco a poco los niños se tranquilizaban y ponían atención, para el
final se comentaba que sacaran la libreta de dicha materia, para realizar un
dictado o una actividad.
La maestra quería avanzar con el proyecto que aún no terminaba, los alumnos
elaboraron carteles con frases que tienen relación con el cuidado del medio
ambiente. Se le pidió materiales para su elaboración, se notó la creatividad de
cada alumno y su forma de organización. En ese día no se presentó ninguna
actividad que tenía planeado la practicante.
Al día siguiente se presentó la actividad que era un pequeño escrito de
"identificando la comunidad", los alumnos tenían que anotar en la libreta la
vestimenta, actividades laborales, costumbres, tradiciones y la alimentación, que
se presentaba en el ejido en el que habitan, no era necesario que colocaran todos
esos puntos. Cuando se dio la indicación la practicante preguntaba por equipos sí
entendieron la actividad y en grado caso de que no pusieron atención les explico
de nuevo para que Puedan empezar a realizarlo. La motivación fue que al terminar
se iba a realizar una dinámica que era "la papa caliente", todos los niños se
incorporaron a este juego tenían que realizar un círculo y al momento de que se
detenía la pelota tenía que dar una característica de la su comunidad y anotarlo en
el pizarrón, la mayoría del salón les tocó participar en esta actividad.
El día 30 de mayo fue el cierre de su proyecto, se presentaron algunos padres de
familia y los alumnos para poder plantar árboles y colocar los Carteles que se
elaboraron.
Fue pocos días que se compartió las actividades que se elaboró en la planeación
de la practicante. La siguiente semana se encargó la maestra en dar las clases por
el motivo que se aproximaba el día del examen. Aunque la practicante no
implementó más actividades, siempre trato en calmar a los alumnos y motivarlos.

SALON DE 3º Y 4º
Ramírez García Paulina Geraldin
Torres Camacho Irving Francisco
 CONCLUSION
En el momento que les brindo implementar las actividades, pues había ocasiones
que en la actividad de un grupo está más complicada o más divertida, entonces
los alumnos siempre discutían sobre eso. El cómo impactan en nuestra formación
es como una forma de buscar una solución, comunicar a los alumnos por qué se
está realizando de ese modo y obtener que los alumnos sean compresibles.
Se considera necesario conservar estrategias efectivas, sustituir aquellas que no
han funcionado, tratar de innovar en varios aspectos, mejorar en áreas como la
gestión de conflictos, la motivación de los alumnos, el establecimiento de normas
claras y buscar la manera en que los alumnos se apoyen entre ellos mismos, lo
que podemos mejorar seria en buscar apoyo de cómo podemos mantener un buen
ambiente de clases.
ANEXOS