SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA : Comunicación GRADO: Quinto: “A”-“B” FECHA: 18 / 03 / 2024
PROFESORA: Lydia Sanchez Rivera
Alberto Cruz Abad
TÍTULO: “Contamos nuestras anécdotas”.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Estándar de aprendizaje Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
SE COMUNICA ORALMENTE Explica la intención de Expresar oralmente Ordena sus ideas
EN SU LENGUA MATERNA sus interlocutores de manera sencilla y en torno a un
considerando recursos tema específico a
Adecúa, organiza y verbales, no verbales y coherente
partir de sus
desarrolla las ideas de paraverbales. Asimismo, conocimientos, saberes previos y
forma coherente y los puntos de vista y las ideas, hechos y fuentes de
motivaciones de vivencias, información.
cohesionada.
personas y personajes,
adecuando Ordena sus ideas
así como algunas figuras
progresivamente su en torno a las
retóricas (por ejemplo, la
vocabulario, anécdotas partir
hipérbole) considerando
de sus saberes
algunas características incorporando nuevas previos y fuentes
del tipo textual y género palabras y de información.
discursivo.
perspectivas
personales desde la
escucha e
intervenciones de los
demás
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de *Participar de manera *Diario reflexivo
manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el
Define metas de asociadas a sus proceso de
aprendizaje. necesidades, enseñanza-
prioridades de aprendizaje.
aprendizaje y recursos *Gestiona ordenada y
disponibles, que le sistemáticamente las
permitan lograr la acciones a realizar.
tarea. *Evaluar sus avances
y dificultades.
*Asume
gradualmente el
control.
Instrumento de valoración Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Común. (Solidaridad) ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia)
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Antes de la sesión Recursos y materiales
Cuadernos de trabajo y libro de Cajas
Comunicación. Tiras de papel
Elegir y seleccionar los materiales Textos
adecuados a la sesión a trabajar. Fichas
Preparar la ficha de aplicación. Tarjetas metaplan
Plumones
Hojas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
Saludamos amablemente a los estudiantes y se lee la anécdota propuesta: Una anécdota
Hoy me levanté muy temprano. Casi ni dormí pensando en mi primer día de clases.
¡Esta sí que sería una mañana especial! Por primera vez iría solo a la escuela con mi
hermana Rebeca. Cruzaríamos el río y seguro que hasta nos pondríamos a cantar el
“Pukuycito”. Pero cuando fui a despertarla, me dijo que la dejara dormir, que era
domingo. Y nos pusimos a reír.
Preguntamos: ¿Recuerdan algo gracioso o curioso que les haya ocurrido durante sus
vacaciones? Solicitamos voluntarios para que cuenten su anécdota.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Se lo contaron a alguien?; ¿De qué formas se puede
contar? (oral o escrita); ¿Cómo podríamos hacer para compartir eso que nos ocurrió con otras
personas?
Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es una anécdota?; ¿Qué saben sobre ellas?; ¿Han
contado alguna?; ¿Qué será importante hacer antes de contar una anécdota?
Propósito de la sesión: Escucha y relata sus anécdotas de experiencias personales y familiares.
Criterios de evaluación:
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en cuenta
para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Antes del diálogo
Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa y planificamos con ellos el contenido
del diálogo. ¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del
diálogo?; ¿Sobre qué vamos a dialogar?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la
conversación?
Establecemos con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo. Recordamos que al
dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué
manera van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones
completas).
Leen la información relacionada a las anécdotas.
Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros.
Indicamos que dialogarán sobre las actividades realizadas en sus vacaciones.
Durante el diálogo
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y se pide que se sienten en círculos para que
puedan establecer contacto visual al dialogar, que elijan un representante del grupo que dé la
palabra, que establezcan los turnos de participación y centren el tema del diálogo.
Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las actividades que realizaron
durante las vacaciones. Distinguen el registro formal e informal.
Se recuerda lo siguiente:
- No interrumpir a tus compañeros(as) cuando realicen sus intervenciones.
- Respeta la opinión de los demás.
- Participa con preguntas o aclaraciones pertinentes sin levantar la voz.
Después del diálogo
Se pregunta lo siguiente: ¿El diálogo fue constructivo?, ¿Por qué?; ¿Qué habilidades creen que
debemos mejorar para presentar nuestras ideas y conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la
participación de los miembros del grupo?
Presentamos en un papelógrafo el concepto de diálogo
A través de lluvia de ideas mencionamos las características de un buen diálogo.
Sistematizamos lo aprendido
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Hablé con voz alta y clara? ¿Expresé mis ideas con orden y
coherencia? ¿Mostré seguridad en mi participación? ¿Esperé mi turno para hablar, y mostré
respeto y consideración?
¿ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Expresar oralmente de
manera sencilla y
coherente
conocimientos, ideas,
hechos y vivencias,
adecuando
progresivamente su
vocabulario,
incorporando nuevas
palabras y perspectivas
personales desde la
escucha e intervenciones
de los demás
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 FUENTES HEIDY
14 GARRIDO NEYMAR
15 GUERRERO ANGELINA
16 GUERRERO BEATRIZ
17 HOLGUIN LUCERO
18 MANCHAY TORIBIO
19 NUÑES GRECIA
20 PACAYA ESTEPHANIA
21 PADILLA KIARA
22 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
23 PERALTA JHEYMI
24 RIOS CINTHIA
25 RIVERA BETZA
26 ZURITA MAGUIDAURA
Anexos
1. Lee el texto del recuadro y observa la situación
Una niña del quinto grado, llamada Carla, le está contando a sus compañeros y compañeras en
el aula una anécdota que le ocurrió. Todos la escuchan atentamente.
3. Lee lo que dice Lucía
4. Completa el texto de la ficha
La anécdota tiene la misma estructura de la narración. ¿Cuál es?
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Antes de la narración de la anécdota
6. Recuerda dos situaciones anecdóticas que te hayan ocurrido y escríbelas brevemente.
7. Elige una de las anécdotas que escribiste en la actividad anterior. Luego completa el siguiente cuadro:
8. Recuerda todos los detalles de tu anécdota y completa el esquema.
Una anécdota, como muchos otros textos, tiene un principio, un
nudo y un desenlace.
Una anécdota, como muchos otros textos, tiene un principio, un
nudo y un desenlace
