ESCUELA TELESECUNDARIA 10E “AMADO NERVO” C.C.T.

15DTV0010E
 ELEBIT HERNANDEZ LUVIANOS FASE 6
DOCENTE Fase/ grado 2º GRUPO “B”
ZONA ESCOLAR 21I SECTOR 1

PROGRAMA ANALÍTICO
CAMPO FORMATIVO METODOLOGIAS TEMPORALIDAD:
Ética, Naturaleza y Sociedad Aprendizaje basado en problemas (ABP) Y Aprendizaje Servicio (as) 2 semanas
10-25 junio
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos,
GENERALIDADES naturales y culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje para la
construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria, responsable y democrática.
Este campo formativo integra nociones, conocimientos, habilidades, actitudes y valores de formación Cívica y Ética, Historia y Geografía, por lo
ESPECIFICIDADES que representa un reto para el trabajo docente en el aula y colegiado. Se abordan las relaciones de las sociedades con la naturaleza, así como las
transformaciones políticas, territoriales, económicas, sociales e ideológicas en México, América Latina y el mundo, desde una perspectiva con
conciencia histórica y con sustento en principios éticos orientados al ejercicio de los derechos humanos, la democracia y la cultura de paz.
Valorar importancia de la participación ciudadana en la democracia, mediante la participación comunitaria en una
INTENCIÓN DIDÁCTICA representación teatral, para comprender los retos que enfrenta la democracia en México y en el mundo que les permita
involucrarse en su fortalecimiento.
PROBLEMATICA Los alumnos nunca han participado en un proceso democrático, por lo que desconocemos su funcionamiento y
características. Además queremos hacerlo mediante una representación teatral.
Propósito Que el alumno comprendan la participación ciudadana en la democracia.
Contenidos Proceso de desarrollo del aprendizaje Ejes articuladores
9. El nuevo Estado  FCE 14.1 Destaca la importancia de la participación ciudadana, organizaciones sociales 1.- Inclusión.
y partidos políticos en México, para evaluar los alcances y límites del gobierno 2.- Pensamiento crítico.
Mexicano, el Cardenismo
3.- Interculturalidad crítica.
y la participación democrático.
4.- Igualdad de género.
Ciudadana en la PERFIL DE EGRESO
democracia. 1. Reconocen que son
 PROYECTO ACADÉMICO 25  PROYECTO ACADÉMICO 26 PROYECTO ACADÉMICO 27 ciudadanas y ciudadanos
El establecimiento de la Constitución de Las políticas socioeconómicas del Cardenismo La participación ciudadana en la que pueden ejercer su
1917 y los gobiernos sonorenses democracia derecho a una vida digna,
Elaborarán una nota periodística en la que, Elaborarán un texto narrativo mediante la Organizarán una representación a decidir sobre su cuerpo, a
mediante la participación comunitaria, participación comunitaria, que permita teatral con la que valorarán la construir su identidad
localizarán información sobre lo establecido reconocer las políticas socioeconómicas del importancia de la participación personal y colectiva, así
en la Constitución de 1917 y durante los Cardenismo, tales como la reforma agraria, la ciudadana en la democracia, para como a vivir con bienestar
y buen trato, en un marco
gobiernos de los sonorenses quienes intervención del Estado en la economía, la comprender los retos que enfrenta la
de libertades y
llegaron al poder mediante una rebelión nacionalización de industrias y la expropiación democracia en México y el mundo, y
responsabilidades con
originada en Agua Prieta, Sonora, así como petrolera, la educación socialista, así como la que, a su vez, les permita
respecto a ellas mismas y
el periodo conocido como el Maximato y la organización del movimiento obrero y su involucrarse en su fortalecimiento.
ellos mismos, así como con
Guerra Cristera. alianza con el presidente Cárdenas.
 su comunidad.

PROYECTO PARCIAL DE AULA 9. EL NUEVO ESTADO MEXICANO Y EL CARDENISMO.

PROYECTO ACADÉMICO 27. (REPRESENTACIÓN TEATRAL)
MOMENTOS ASIGNATURAS: HISTORIA Y FORMACION CIVICA Y ETICA RECURSOS
Actividades
Cuando se involucra a los ciudadanos en la toma de decisiones activa dentro de su
comunidad y se toma en cuenta su opinión, hablamos de una participación ciudadana,
conocer sus características es fundamental para poder ejercerla al tener la mayoría de  Realizar el boceto
ETAPA 1: ¿Qué edad. con la escenografía y
HAREMOS los personajes de la
Valorar la importancia de la participación ciudadana en la democracia mediante la obra de teatro.
participación comunitaria en una representación teatral, con el fin de comprender los retos [Link]
que enfrenta la democracia en México y en el mundo, lo cual les permita involucrarse en eto-teatro/
su fortalecimiento.
ANALIZA Y CONTESTA EL ANEXO 1
QUE ES LA
DEMOCRACIA
La participación democrática es una herramienta que se utiliza en el país para conocer la [Link]
ETAPA 2: ¡ESE ES EL opinión de la mayoría de la población con respecto a un tema en específico. En comunidad, .com/watch?v=dbHR
PROBLEMA! revisen los siguientes textos y elijan el que mejor ejemplifica la situación que enfrentan DG49XUg
respecto a los retos de la democracia en México.
Problemática: Los alumnos nunca han participado en un proceso democrático, por lo que
desconocemos su funcionamiento y características. Además queremos hacerlo mediante
una representación teatral.

ANALIZA Y CONTESTA EL ANEXO 2

 Al identificar la problemática, es posible ofrecer una solución creativa con la que todas y El valor de la
todos puedan visualizar cómo se llevan a cabo los procesos de participación ciudadana, Democracia. Tercer
sus principales problemáticas y sus retos para el futuro; para ello, deben definir el objetivo Lugar. 3ª. Muestra
que los guiará durante este proyecto: de Teatro...
[Link]
OBJETIVO: Representar, mediante una obra de teatro, las problemáticas de la .com/watch?v=1yDE
participación democrática para concientizar a los espectadores sobre los retos de la EOFWiRQ
ETAPA 3: ¡UNA democracia en México y en el mundo.
PROPUESTA DE Es importante mostrar en la representación teatral las acciones que se esperarían Vive la
SOLUCION! durante cualquier proceso democrático y que se pueda comprender fácilmente Democracia
gracias a la actuación de todos los participantes. [Link]
.com/watch?v=yOiS
Se recomienda que en plenaria realicen una serie de actividades en la cual señalen ciyQBY0
lo que deberá hacer cada miembro de la comunidad, como:
ETAPA 4: PASO A  Identificar cuáles son las principales problemáticas en los procesos de participación PARTICIPACION
PASO democrática. CIUDADANA
 Consultar las fuentes de información que tienen a su alcance y organizar la información [Link]
obtenida, ya sea en cuadros sinópticos o cuadros comparativos. .com/watch?v=3Yny
 Acordar la situación que representarán en la representación teatral y realizar un guion. R0trL_4
 Acordar la forma en que trabajarán y qué actividades realizará cada integrante.
 Establecer, junto con su profesora o profesor, el tiempo para cada actividad. La Democracia
 Realizar el boceto con la escenografía y los personajes de la obra de teatro. Como Forma de
Gobierno y de
[Link] Vida
 Realizar ensayos con el apoyo de su profesora o profesor.
 Invitar a la comunidad estudiantil a su representación teatral, además de considerar un [Link]
espacio abierto a la comunidad. .com/watch?v=82nz
ANALIZA Y CONTESTA EL ANEXO 3
ACrDtaM
Una vez que han designado las actividades, inicien con la búsqueda de información que
dará sustento a su representación teatral, por lo que se sugiere que investiguen los Retos y desafíos
siguientes temas: de la democracia
ETAPA 5: ■ Democracia en México
■ Participación ciudadana
DISTINTAS ■ Principios y valores de la cultura democrática [Link]
FUENTES DE ■ Instituciones, organizaciones y mecanismos de representación democrática .com/watch?v=RMkfi
■ Los retos de la democracia en México IEetXM
CONSULTA
■ ¿Cómo se hace una representación teatral?
El valor de la Democracia. Muestra de Teatro...
[Link]

Saberes disciplinares, Ética, Naturaleza y Sociedades, 2do grado, páginas: Historia

155-158
 Libro de texto 2017, Historia sec.18 tercer grado pag152-159
ANALIZAR LOS AUDIOVISUALES QUE SE ENCUENTRAN EN RECURSOS.
ANALIZA Y CONTESTA EL ANEXO 4
La Democracia Como Forma de Gobierno y de Vida
[Link]
Cada equipo organizará las actividades y el tiempo para la representación teatral. Tomen
en cuenta las capacidades, experiencias y recursos disponibles, considerando también lo
ETAPA 6: UNIMOS siguiente:
LAS PIEZAS ■ Analizar lo que significa una acción política en la sociedad y elabora un borrador para
expresarlo en una obra teatral.
■ Consultar diversas fuentes de información para complementar la investigación. Para
ello revisar nuevamente la etapa 5 y los videos que se encuentran en recursos.
■ Elaborar un borrador de guion y presentarlo a su maestra o maestro para que le sugiera
modificaciones en caso de ser necesario.
■ Tener presente la necesidad de realizar ensayos y preparar materiales.

Recuerden la importancia de tener un diálogo respetuoso de colaboración y escucha de

las opiniones de los demás.
ANALIZA Y CONTESTA EL ANEXO 5 APOYARSE DELANEXO 6 QUE ES UN EJEMPLO

 Realizar el boceto con la escenografía y los personajes de la obra de teatro.

[Link]
 Las representaciones teatrales permiten que públicos de diferentes grupos de edad puedan
comprender la situación presentada y sus principales características. Por ello, es importante que
consideren lo siguiente:
Antes: Realizar campañas publicitarias para promover la representación teatral entre los miembros
de la comunidad, resaltando que el objetivo es concientizar sobre las problemáticas de los procesos
de participación ciudadana. Identificar que el equipo de producción, actores y personal técnico estén
preparados y tengan todo lo que necesiten para la presentación. Preparar el espacio donde se
realizará la presentación, incluyendo la escenografía, iluminación, sonido, asientos, etcétera.
Durante: Recibir a los asistentes y proporcionar cualquier información que necesiten antes de la
presentación. Realizar la representación teatral y procurar que la audiencia disfrute de la
experiencia. Hacer una sesión de preguntas y respuestas al finalizar la presentación para involucrar
a la audiencia, así como permitir que expresen sus comentarios y opiniones sobre la obra.
Después: Agradecer a los asistentes y a todos los involucrados en la producción de la
ETAPA 7: ¡YA LO representación. Recopilar comentarios y opiniones sobre la obra de teatro de los asistentes y evaluar
TENEMOS! los resultados. Planificar futuras presentaciones y promover la obra hacia otros lugares para seguir
difundiendo la temática. Reflexionar sobre lo realizado. Tomar en cuenta aquellos aspectos que se
pueden mejorar más adelante.

Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X, la columna que
indique su nivel de desempeño en el Proyecto Académico correspondiente. De cada
actividad realizada identifiquen lo que necesiten mejorar.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE LOS ALUMNOS.

SI NO
Entrega en tiempo y forma el proyecto
Observa los audiovisuales y realiza lo que se le solicita.
Identifico qué es el Estado de derecho.
Reconozco algunos de los principios que integran el Estado de
derecho.
Valora lo que implica el Estado de derecho para el ejercicio de los
derechos humanos y la democracia.
Identifico acciones para fortalecer la legalidad.
Propongo acciones para fortalecer los derechos humanos.
Realiza la obra teatral de manera correcta.

OBSERVACIONES

[Link]. Director escolar Docente frente grupo

__________________________________________
MTRO. ARTURO GARDUÑO NERI MTRO. ELEBIT HERNANDEZ LUVIANOS
 ANEXO 1
EL ESTADO DE DERECHO EN LA DEMOCRACIA
¿Sabes cuáles son las obligaciones del gobierno? ¿Has escuchado sobre el Estado de derecho?

¿Conoces su importancia?

¿Qué puedes hacer como ciudadano para vivir mejor la democracia y el Estado de derecho?

ESCRIBE TU PROPIA DEFINICIÓN DE ESTADO DE DERECHO

ANEXO 2
 ANEXO 3

División de poderes y contrapesos del poder

ANEXO 4
NEXO 5 Acciones para fortalecer la legalidad y el respeto por los derechos
humanos
 ANEXO 6 Ejemplo
El guión de esta divertida obra de teatro está pensada para hacer con alumnos de primaria. Como vas a ver, está creada para unos pocos personajes, pero
siempre se puede adaptar para incluir a cuantos más se quieran.
Con este guión de teatro se pretende mostrar a los niños qué es la democracia y por qué es tan necesaria en nuestra sociedad hoy en día. Antes de
comenzar con los ensayos, lee a tus alumnos el guión completo y resuelve todas las dudas que tengan sobre este concepto.
- Descripción de la obra
El profesor dice a sus alumnos que para comenzar el curso van a hacer una visita a un museo. Tienen dos opciones, ir al museo del arte o al de ciencias. Así
que el maestro le da a los niños la posibilidad de elegir. Claro está que unos van a querer una cosas y otros la otra. ¿Cómo hacer lo más justo para todos?
¡Has acertado! ¡Una votación con papeletas incluidas!
Personajes
Alba, Daniel, Sara, Mateo, Sofía y, Marcos, en el papel de profesor. Aprovecha para representar la obra con toda la clase y adapta el guión para que todos tengan
su papel. ¡Diversión asegurada!
Lugar de acción
El local en el que se desarrolla la obra de teatro es una escuela.
- Material necesario
Para la puesta en escena necesitarás: papel, boli, una caja y muchas ganas de aprender cosas nuevas
PRIMER ACTO DEL GUIÓN PARA NIÑOS - UNA VISITA AL MUSEO
Se abre el telón. Los niños están en la clase escuchando lo que les dice el profesor Marcos.
Marcos: Buenos días chicos. ¿Cómo ha ido el fin de semana?
Todos: (se oyen murmullos).
Marcos: Tengo una sorpresa para vosotros. La semana que viene vamos a ir a un museo todos juntos.
Todos: ¡Qué bien! ¿Qué museo es?
Marcos: Eso es justo lo que os iba a decir ahora. Podemos ir al museo de ciencias o al de arte.
Alba: ¿Y no podemos ir a los dos?
Daniel: ¡Sí! Estaría genial ir a los dos museos.
Marcos: Lo sé, pero no nos da tiempo, hay que elegir solo uno.
Sara: Pues vamos al de arte, es el que más gusta.
Mateo: (con cara seria) De eso nada, vamos al museo de ciencias que es mi favorito.
Sofía: (con cara de indecisión) Pues a mí me gustan los dos, yo no sé por cual decidirme.
Marcos: Lo tendréis que pensar. Es una decisión que hay que tomar entre todos. Casi es hora del recreo, hablarlo ahí y luego me lo decís en clase.
Suena la campana. Se cierra el telón.
SEGUNDO ACTO DE LA OBRA DE TEATRO SOBRE LA DEMOCRACIA
Se abre el telón. Suena la campana de nuevo y los niños regresan a clase.
Marcos: (Se dirige a la clase) ¿Y bien? ¿Habéis tomado una decisión?
Alba: ¡Qué va! Cada uno queremos una cosa.
Sofía: Yo he pensado que me gustaría ver los cuadros que hay en el museo de arte.
Daniel: A mí también me gustaría, pero en verdad prefiero ir al de ciencias.
Marcos: Veo que no os ponéis de acuerdo. Vamos a tener que hacer una votación para ver qué museo es el elegido.
Sara: ¿Una votación? ¿Como cuando elegimos al delegado de clase?
Marcos: Eso es. Es la forma más democrática que hay. Por cierto, ¿sabéis lo que es la democracia?
Todos: ¡No!
Marcos: (coge el diccionario y lee) La democracia es: 'un sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y controlar a sus
gobernantes'.
Sofía: No he entendido nada.
Marcos: No me extraña, es una definición un poco compleja. Lo que podemos aprender de ella es que cuando unos quieren una cosa y otros otras, hay que
votar para ver cuál es la mayoría.
Mateo: ¿Cómo vamos hacer nosotros para elegir el museo?
Marcos: Eso es Mateo. Voy a preparar una caja y cada uno escribirá en un trozo de papel el nombre del museo al que quiere ir. Después lo meterá en la caja y,
una vez estén todos los papeles, los leeremos para ver qué museo es el elegido.
Sara: ¿Hay que poner el nombre el papel?
Marcos: Muy buena pregunta, Sara. No, no hay que poner el nombre. ¡Las votaciones son anónimas!
Daniel: ¿Cuándo hacemos la votación?
Marcos: Mañana si os parece bien, así quien aún no sepa qué museo poner tendrá tiempo de pensarlo.
Suena la campana que indica el fin de las clases. Los niños se levantan para ir a casa. Se cierra el telón
TERCER Y ÚLTIMO ACTO DEL GUIÓN TEATRAL - UNA VISITA AL MUSEO
Se abre el telón. Los niños están de nuevo en la clase. En profesor en su mesa con la caja de las votaciones preparada.
Alba: Ya tenemos los papeles preparados. ¿Podemos poner ya el museo que queremos?
Marcos: Sí, por supuesto. Cuando acabéis, dobláis el papel y lo metéis en la caja que tengo sobre mi mesa.
Daniel: (es el primero en acabar) Yo ya lo he escrito. (Se levanta y pone su voto dentro la caja).
Sara: Yo también he acabado. (Hace lo mismo que su compañero).
Uno a uno se levantan todos los alumnos a dejar sus votos dentro de la caja.
Marcos: Muy bien chicos, creo ya están todos los votos. Ahora hay que contarlos y anotar en la pizarra los resultados. ¿Algún voluntario?
Mateo: (levanta la mano rápidamente) ¡Yo!
Marcos: Adelante, Mateo. Yo leeré los votos en voz alta y tus los apuntas en la pizarra.
Mateo: (se levanta y coge la tiza) Ya estoy preparado.
Marcos: (lee los votos de uno en uno mientras Mateo los anota en la pizarra, cuando acaba dice) ¿Cuántos votos hay para el museo de ciencias?
Mateo: (mira la pizarra) Pues hay 15 votos.
Marcos: ¿Y para el del arte?
Sofía: (habla sin levantar la mano) ¡Hay 14 votos!
Marcos: Eso quiere decir que ha ganado...
Todos: ¡El museo de ciencias!
Alba: Vaya, yo quería ir al otro.
Marcos: Lo sé, pero las votaciones son así.
Alba: Bueno, seguro que el museo de ciencias también me gusta.
Sara: Claro que sí, además, lo importante es que podamos hacer la salida juntos.
Los niños siguen hablando de su visita al museo de ciencias.
Se cierra el telón. Fin de la obra de teatro. ¡Toca aplaudir y ponerse en pie! Seguro que los actores y el equipo técnico se lo merecen.