INTRODUCCIÓN

El contexto en el cual se implementará dicha propuesta es en “Nuestra Señora de la Vida”, colegio

diocesano público de gestión privada, que se encuentra ubicado en el Oeste de la ciudad de Neuquén sobre
la calle Quimey 4424 esquina Búfalo.
La presente propuesta se llevará a cabo en 3er grado del 1er Ciclo de la institución antes nombrada.
El grupo de estudiantes de 3er grado está conformado por 18 estudiantes de entre 8 y 9 años de edad, que
viven en diferentes barrios del oeste neuquino.
Partiendo de las características del grupo podemos decir que evidencia que son estudiantes
receptivos y participativos con las diferentes propuestas didácticas abordadas, particularmente con aquellas
que se presentan a través de juegos, que le permiten exponer ideas o debatir sobre algún tema específico,
fundamentando sus respuestas.
A partir de las evidencias que se pudieron detectar en las semanas de ambientación se plantea este
proyecto con secuencias que permitirán abordar la problemática de tópicos articulando los contenidos de las
distintas áreas según el Diseño Curricular de la provincia de Neuquén.

DIMENSIÓN CURRICULAR

Problemática:

¿Siempre fue igual la ciudad ?

Preguntas problematizadoras:
➔ ¿Cómo fué impactando en la vida cotidiana la construcción y puesta en marcha de las distintas instituciones y viviendas de nuestra ciudad?
➔ ¿Surgieron dificultades a medida que se fué conformando?
➔ ¿Cómo afectaron estos cambios en el ambiente?
➔ ¿Los edificios históricos existen aún? ¿Fueron restaurados?
➔ ¿Hay en la ciudad espacios culturales? ¿Y deportivos?
➔ ¿Los medios de comunicación siguen siendo los de antes? ¿Existen en la actualidad otros?
➔ ¿Se crearon nuevos espacios? ¿Cuáles?

➔ ¿Las rutas, calles, caminos y pasajes serán de rápido acceso? ¿Cómo eran antes y cómo son ahora?
➔ ¿Podemos detectar ventajas y desventajas de algunas construcciones en la modificación del espacio geográfico? ¿De cuáles?
 ➔ ¿Qué pasó con el tren que no está yendo a Cipolletti como antes? ¿Hay dificultades con el puente o con las vías?
➔ ¿Cuáles son los medios de transportes más utilizados?

EJES CURRICULARES

Contenidos de 3er Grado a partir de los ejes del Diseño Curricular

CIENCIAS EJE: Las sociedades y la construcción de los espacios

SOCIALES - Los componentes naturales y sociales del espacio. Su distribución en espacios
rurales y urbanos.
- La organización de los espacios urbanos. Funciones urbanas.
- Distribución de la población.
- Los medios de transporte y de comunicación: características y funciones.
- Instrumentos y criterios de orientación en el espacio. Puntos cardinales.
Localización, relaciones y distancias. Aproximación a la noción de escala
(cartográfica y geográfica). Distintas formas de representación cartográfica.

- El pasado de la comunidad: las prácticas cotidianas de distintos grupos sociales.

Los trabajos de hombres y mujeres en distintas etapas del pasado comunitario.
Cambios y continuidades.
- Diversas fuentes de información: materiales, orales, escritas y visuales.
- Los museos. Las construcciones emblemáticas de la ciudad.

- Las relaciones interpersonales al interior de la comunidad y entre distintos grupos

sociales.
- Las normas que regulan la vida en comunidad. El papel de las leyes y las normas.
- Derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad. Los servicios básicos y
las demandas cotidianas.

CIENCIAS EJE: Seres vivos: Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

NATURALES - El ambiente y la diversidad vegetal y animal. Interacciones de las plantas, animales
y humanos entre sí y con el ambiente.
- El hombre y el ambiente. Acciones humanas. Cuidado y conservación del ambiente.
EJE: La Tierra, el Universo y sus cambios
- Movimientos aparentes del Sol. Frecuencia de los movimientos.
- La Luna: movimientos aparentes. Cambios en el aspecto de la Luna: fases.

PRÁCTICAS EJE: Lengua Oral: Práctica y reflexión

DEL LENGUAJE - Parámetros de la situación comunicativa. Participantes, propósitos, tema y
contexto. Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la interacción oral.
- Conversación formal e informal, en presencia y mediatizada. Turnos de
intercambio. La escucha en presencia y mediatizada.
- La entrevista. Pertinencia de la pregunta. Fórmulas sociales de inicio, demanda y
cierre.
- Argumentación. Opinión y fundamento en la comunicación. Estrategias de
 argumentación: justificar con ejemplos.
EJE: Lengua Escrita: Práctica y reflexión
- Paratexto. Portadores y soportes de textos cotidianos.
- Estrategias de comprensión lectora: anticipación, verificación, confirmación,
rectificación, inferencias. Clases de textos literarios: cuentos. No literarios:
entrevistas.
- Estrategias de escritura: gestionar, generar y organizar ideas. Información básica y
accesoria. Coherencia y cohesión.
- Unidades de la lengua escrita: texto-párrafo-oración-palabra-sílaba y letra. El
abecedario. Tipos de letras: imprenta mayúscula y minúscula.
- Ortografía de palabras de uso corriente. Acentuación. El diccionario. Vocabulario
de uso coloquial y disciplinar.

- Literatura Oral. Memoria de la comunidad, actores de la cultura oral local.

- La narración literaria. Secuencia cronológica. Hechos y personajes. Relatos
regionales.

MATEMÁTICA EJE: Números y operaciones

- Número natural (0, 10000…) Uso de los números naturales en la vida diaria:
contar, ordenar, cardinalizar, medir, identificar, calcular, estimar.
- Sucesión natural: oral y escrita. Lectura y escritura de números naturales.
Regularidades numéricas en la sucesión oral y escrita
- Relación entre números: mayor, igual, menor, uno más, uno menos, anterior,
posterior, siguiente, entre…
- Situaciones que dan sentido a las operaciones: agregar, reunir, quitar, separar,
igualar, repartir. Cálculo mental y escrito (estimado o exacto) de sumas y restas:
descomposiciones aditivas en 10, 100 y/o 1000. Complementos a 10, 20, 100,
1000.

- Ubicación espacial. relaciones de orientación, ubicación, dirección y distancia en el

espacio conocido y representado. Trayectos e itinerarios. Puntos de referencia
relativos y absolutos. Puntos cardinales. La brújula.

EDUCACIÓN EJE: El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
SEXUAL EJE: Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
INTEGRAL

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Fundamentación
A partir de determinadas situaciones vivenciadas en las semanas de ambientación se pudo
evidenciar la necesidad de abordar a través de diversas problemáticas áulicas, una temática en base a la
identidad desde la ESI, que nos abrirá camino para enfocarnos en las necesidades referidas al grupo, con el
fin es afianzar los vínculos entre los integrantes de 3er grado, a través de diversas propuestas que
incentiven al trabajo grupal promoviendo la expresividad de los/as estudiantes, de sus propias emociones y
sentires, dentro del ámbito escolar.
Desde esta mirada, dicha propuesta abordará el trabajo desde la identidad de una comunidad (como
la ciudad de Neuquén) con todo lo que la caracteriza y distingue de los demás. Así como las personas
tenemos una identidad, también las comunidades tienen su propia identidad.
Con este proyecto se quiere proponer una guía que facilitará la formulación y la utilización de
procedimientos y la integración de los ciudadanos para un reconocimiento más del lugar donde vivimos: la
ciudad. El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los niños y niñas es muy importante en el
proceso de apropiación de saberes, es por ello que partiremos de lo más cercano y real que los atraviesa
como ciudadanos.

Metas Generales
➢ Generar momentos de escucha, de respeto y participación.
➢ Reconocer que la ciudad de Neuquén no siempre fue de la misma manera
➢ Identificar ejemplos de la diversidad de ambientes y de las características de los seres vivos que
habitan en ellos.

Metas por áreas (1er Ciclo)

➢ Ciencias Naturales: Visibilizar las prácticas sociales de la vida cotidiana que modifican, benefician o
perjudican el ambiente que nos rodea, reflexionando sobre las actitudes y conductas que la sociedad
presenta.
➢ Prácticas del Lenguaje: Promover la lectura, a través de la docente y de otros adultos, uso de obras
literarias de distintos autores, géneros y temas e intercambiar entre lectores. Generar espacios de
intercambios e interpretaciones recuperando las mismas obras. Contribuir a la formación de lectores
y escritores autónomos.
➢ Matemática: Que puedan resolver diversos problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar,
retroceder, ganar o perder. Fomentar situaciones de conteo, lectura de número, registro y
comparación de cantidades en el contexto de juegos de tablero, dados, cartas, etc.
➢ Ciencias Sociales: Identificar, por medio de variadas fuentes de información (imágenes, relatos,
soportes audiovisuales) los modos de organización social y territorial como así también los modos de
satisfacer necesidades básicas (alimento, educación, salud, trabajo, vivienda).

Propósitos (como docentes nos proponemos a realizar):

➔ Búsqueda de información en diversas bibliografías junto con la escucha de testimonios, para la
obtención de datos relevantes a los/a estudiantes realizar indagaciones sencillas aproximándose a
elaborar explicaciones provisorias sobre cambios en la vida cotidiana de la comunidad. (Sociales)
 ➔ El reconocimiento de que algunas actividades humanas modifican el ambiente a partir de la
observación directa y la lectura e interpretación de textos sencillos o el uso de fotografías y videos.
(Naturales)
➔ La recuperación de la memoria de la tradición oral, a partir de la escucha de cuentos, creencias y
canciones en la voz de miembros de la comunidad, para promover la diversidad de opiniones.
(Prácticas del Lenguaje)
➔ Motivar, conocer bien el problema y los temas a tratar, facilitar el aprendizaje y ser proactivo
liderando al grupo de estudiantes a cargo.

Objetivos: (que los chicos aprendan a)

● Reconocer los cambios y continuidades que se dan en la ciudad en función del crecimiento y la
actividad económica, estableciendo relaciones entre lo analizado. (Sociales)
● Aproximarse a la idea de que los astros se encuentran en el cielo a diferentes distancias de la Tierra
y que sus movimientos se repiten (Naturales)
● Vivenciar la literatura como un momento de disfrute y a construir mundos alternativos y de otras
miradas posibles acerca de su realidad. (Prácticas del Lenguaje)
● Intercambiar ideas y estrategias de resolución sobre diversas situaciones problemáticas propuestas.
(Matemática)

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Son el conjunto de procedimientos, actividades, técnicas, acciones y ayudas posibles que se utilizan para
promover en los/as estudiantes, aprendizajes significativos.
Preinstruccionales
➔ Actividades de información, conocimientos y experiencias previas pertinentes.
➔ Organizadores visuales previos que permitan ubicar a los/as estudiantes en el contexto donde se
pretende desarrollar el aprendizaje.
Coinstruccionales
➔ Mapas conceptuales, ilustraciones (imágenes), analogías, señalizaciones que permitan
conceptualizar los contenidos abordados y favorecer la detección de la información, buscando una
interrelación entre contenidos.
Posinstruccionales
➔ Visión integradora y crítica de los contenidos estudiados, que permite a los/as estudiantes valorar su
propio aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación atenderá al proceso y tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

● Individual: conocimientos previos, técnicas de observación, desarrollo de expresiones desde la

oralidad y desde lo escrito atendiendo a la pertinencia en el uso de los conceptos y exposición
coherente de ideas.
● Grupal: respeto por las opiniones de otros, compromiso para asumir responsablemente los roles que
se le asignen en tareas grupales, solidaridad para compartir con el otro. Trabajo colaborativo y
participación.
● Autoevaluaciones: para juzgar los propios logros a través de propuestas determinadas,
argumentando cómo lo logra, cuándo, cómo y qué haría para mejorar.

TIEMPO

- El tiempo de las secuencias se desarrollará entre 15 y 19 días.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA

1RA SECUENCIA

¿Siempre fue igual la ciudad?

Área/Espacio 3er Grado - 1er Ciclo

Curricular (Ciclo) ÁREAS INTEGRADAS

Eje/Contenido Cambios y continuidades

- Reconocer los cambios y continuidades que se dan en la ciudad en función
Propósitos de la del crecimiento y la actividad económica, estableciendo relaciones entre lo
enseñanza analizado.

Objetivos del Habilidades de Criterios e instrumentos de evaluación

Aprendizaje Aprendizaje

Que los/as estudiantes puedan: ● Observación La evaluación que se realizará será de proceso,
Reconocer los cambios y ● Análisis y a través de la observación directa se tendrá en
continuidades que se dan en la ● Interpretación cuenta la escritura con coherencia y cohesión,
ciudad en función del ● Autonomía según lo trabajado desde la oralidad.
crecimiento y la actividad Así como también las opiniones y el dominio de
económica, estableciendo los instrumentos relacionados con cada área.
relaciones entre lo analizado
Encuentro 1 Fecha: 10/04/23
Ciencias Sociales

Propósito: Búsqueda de información en diversas bibliografías junto con la escucha de testimonios,

para la obtención de datos relevantes a los/a estudiantes realizar indagaciones sencillas
aproximándose a elaborar explicaciones provisorias sobre cambios en la vida cotidiana de la
comunidad.

1er momento: 10’ aprox.

¡Nuestra ciudad!
La docente les traerá una foto del fundador de la ciudad de Neuquén, quién les propone como desafío a
los/as estudiantes de 3° Grado, ayudar a buscar la información que perdió sobre la historia de la
conformación de la misma.

Carlos Bouquet Roldán

¡Hola chicos/as de 3er Grado! Me presento, mi nombre es Carlos Bouquet Roldán y vengo a
pedirles ayuda ya que perdí información que les sirve a todos para saber cómo fueron los
inicios de la ciudad de Neuquén. ¿Me pueden ayudar?
Para dicho trabajo deberán formar equipos e investigar hechos históricos que necesitamos y
son fundamentales para organizar nuestra información.

Propuesta:
- Antes de comenzar se les explicará que para iniciar el trabajo de investigación, deberán
conformar equipos, que se organizarán para llevar adelante la propuesta.
- Observar el plano de la ciudad de Neuquén en la imagen satelital con Google Earth, el cuál nos
irá ubicando en donde está el Colegio y otras instituciones (el hospital, la comisaría, la
 municipalidad, etc), y luego poder determinar entre todos los recorridos realizar y que
necesitamos para reconstruir nuestra historia como ciudad.
En el caso de no contar con un proyector, lo que se hará es llevar imágenes que representen lo que se
pretende mostrar.
Preguntas orientativas: ¿Cómo se imaginan que era nuestra ciudad hace muchos años? ¿Y el barrio? Si
viéramos la ciudad desde una imagen satelital ¿sería como ahora? ¿Qué vemos ahora a nuestro
alrededor? ¿Hay calles de tierra en todos los barrios?
La docente dejará registro de estas respuestas para avanzar en el interés de los/as estudiantes sobre
cuestiones que crean necesarias investigar y cuestionamientos que surjan sobre el tema.

2do momento: 15´aprox.

- Se les repartirá la siguiente fotocopia ¿Cómo nace y crece una ciudad?
- Realizaremos una lectura compartida de la misma

LA CIUDAD ES UN CONJUNTO DE CASAS QUE SE CONSTRUYEN DENTRO DE UNA

FORMA DE CUADRADO, RECTÁNGULO U OTRA FORMA REGULAR O IRREGULAR. ELLO
DEPENDE DEL MOMENTO DE LA HISTORIA DE LA CIUDAD Y DE LA FORMA DE PENSAR
QUE TENGA EL QUE REALIZA EL “LOTEO”, ES DECIR LA DIVISIÓN DEL TERRITORIO EN
PARTES PEQUEÑAS LLAMADAS LOTES.
ALLÍ, DENTRO DEL LOTE, SE CONSTRUYE LA CASA, O LA FÁBRICA, EL NEGOCIO, LA
MUNICIPALIDAD, LA ESCUELA O TODO AQUELLO QUE LOS HOMBRES DE ESE LUGAR
NECESITEN.
PARA COMUNICARSE ENTRE ESOS LOTES, SE CONSTRUYEN LAS CALLES, QUE TIENEN
EL OBJETO DE PERMITIR EL PASO DE LOS HOMBRES, MUJERES, NIÑOS, SIN
MOLESTARSE, ASÍ COMO POSIBILITAN EL TRÁNSITO DE LOS VEHÍCULOS.
TODOS LOS LOTES REUNIDOS EN CUADRADOS MÁS GRANDES FORMAN UNA
MANZANA, QUE UNIDA A OTRAS MANZANAS A TRAVÉS DE LAS CALLES, VAN A CREAR
EL PLANO URBANO, ES DECIR EL PLANO DE LA CIUDAD.
ES IMPORTANTE OBSERVAR LOS PLANOS URBANOS, PORQUE A TRAVÉS DE SUS
FORMAS PODEMOS CONOCER CUÁNDO SE CONSTRUYÓ Y QUÉ FORMAS NATURALES
TIENE ESE LUGAR QUE DENOMINAMOS SITIO O EMPLAZAMIENTO.
 - Compartir ideas de lo que escucharon y fueron leyendo

Responder:
1) ¿QUÉ SIGNIFICA QUE UN ELEMENTO SEA NATURAL? ¿Y ARTIFICIAL?
2) ¿CUÁLES CREEN QUE SON LOS ELEMENTOS NATURALES QUE CONFORMAN A UNA CIUDAD?
3) ¿Y LOS ELEMENTOS ARTIFICIALES?
4) ¿QUÉ SERÁ NECESARIO PARA CONSTRUIR UNA CIUDAD?
5) IMAGINAR UNA CIUDAD CREADA POR USTEDES MISMOS, POR NIÑOS/AS ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE
SEA?

3er momento: 15’ aprox.

➔ COMPLETAR LA SIGUIENTE RUTINA DE PENSAMIENTO

TAREA:
- PEDIRLE A UN FAMILIAR QUE NOS CUENTE CÓMO ERA LA CIUDAD DE NEUQUÉN CUANDO ELLOS
ERAN PEQUEÑOS ¿QUÉ RECUERDAN?
- ESCRIBIR Y COLOCAR EN EL SOBRE QUE IRÁ PEGADO EN SUS CUADERNOS. ESA INFORMACIÓN SE
COMPARTIRÁ LA PRÓXIMA CLASE.
 Matemática
Propósito: recuperar los conocimientos que los estudiantes han construido sobre la serie numérica
hasta el 1.000.

NÚMEROS HASTA EL 1.000

Actividad 1
1er momento: 20’ aprox.
Para hacer entre todos:
● EN LA SIGUIENTE RECTA ESTÁN MARCADOS ALGUNOS NÚMEROS DEL 0 AL 1.000

➢ UBICAR EN LA RECTA DÓNDE IRÍAN APROXIMADAMENTE LOS NÚMEROS 50, 90 101, 250, 550,
601, 610, 699 Y 999.
➢ ¿DÓNDE CREEN QUE PODRÍAMOS UBICAR AL 467?
➢ ESCRIBIR TRES NÚMEROS QUE PUEDEN IR ENTRE 750 Y 850
➢ ESCRIBIR DOS NÚMEROS QUE ESTÉN CERCA DEL 800

Actividad 2
2do momento: 20’ aprox.
Para hacer solitos/as:
a) ORDENAR LOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR. PODÉS AYUDARTE CON LA RECTA NUMÉRICA.

787 - 777 - 888 - 887 - 877 - 770 - 808 - 878 - 880 - 778

b) ¿QUÉ NÚMERO SERÁ? PUEDEN AYUDARSE CON LA RECTA NUMÉRICA.

 ES DE TRES CIFRAS

ES MÁS CHICO QUE EL NOVECIENTOS

ES MÁS GRANDE QUE EL SEISCIENTOS

___ ___ ___ ESTÁ ENTRE EL SETECIENTOS Y

EL OCHOCIENTOS
TERMINA EN 8
ESTÁ ENTRE SETECIENTOS OCHENTA
Y SETECIENTOS NOVENTA

c) En el siguiente cuadro los números del 0 al 1.000 van de 10 en 10. Corregir los que no están
bien ubicados

Actividad 3
3er momento: 20’ aprox.

a) ESCRIBIR COMO SE LEEN ESTOS NÚMEROS

280
 438

b) ¿QUÉ CÁLCULOS PODRÍAN RELACIONAR CON SUS NOMBRES? ESCRIBIRLOS.

Pensar y responder:
VALERIA DICE QUE EL NÚMERO OCHOCIENTOS SESENTA Y CINCO SE ESCRIBE 800605 PORQUE ELLA VA
ESCRIBIENDO CADA PARTE DEL NÚMERO A MEDIDA QUE LA DICE.
¿QUÉ OPINAN DE ESTA IDEA? ____________________________________________________

Encuentro 2 Fecha: 11/04/23

Prácticas del Lenguaje

Propósito: La recuperación de la memoria de la tradición oral, a partir de la escucha de cuentos,

creencias y canciones en la voz de miembros de la comunidad, para promover la diversidad de
opiniones.

1er momento: 15’ aprox.

● Escuchar atentamente la canción "REGRESO AL AYER" de Marcelo Berbel.

● Luego se les dará una copia de la letra que quedará en sus cuadernos

REGRESO AL AYER
MARCELO BERBEL

ANDANDO ÉSTAS CALLES ME VEO TAN SOLO

MIRANDO ASOMBRADO OTRO AMANECER
NO CONOZCO A NADIE, NADIE ME CONOCE
TODO ESTÁ DISTINTO CIUDAD DE NEUQUÉN
TAL VEZ SEAS MÁS LINDA, PERO TE REPITO
TODO ESTÁ DISTINTO CIUDAD DE NEUQUÉN

POR ÉSTA AVENIDA CUANDO ERA DE TIERRA

ÍBAMOS LA NOCHE, MIS SUEÑOS Y YO
Y ERA MI SECRETO SENTIRME POETA
CON LAS ESPERANZAS DE SER TU CANTOR
CUANDO DESHOJABA DULCES SERENATAS
CON LAS ESPERANZAS DE SER TU CANTOR
ME ALEGRA VERTE VIDA Y PROGRESO
ME ALEGRA TU TIEMPO Y LA LUZ
AUNQUE LAS FLORES QUE HAY EN LA PLAZA
NO TIENEN AQUEL COLOR
Y HASTA ME ENTRISTECEN LAS NUEVAS VEREDAS
BORRANDO LOS PASOS DE MI JUVENTUD

POR ENTRE ESAS CASAS HUBO UNA CORTADA

ALLÍ UN ALAMBRADO Y UN VIEJO CIPRÉS
CRUZABA UNA ACEQUIA POR AQUELLA ESQUINA
CON SU CANTO DE AGUA, CIUDAD DE NEUQUÉN
SI ME HABRÁ BESADO LA LLUVIA EN LA CARA
CON SU CANTO DE AGUA, CIUDAD DE NEUQUÉN

LAS BARDAS ESTABAN TAN LEJOS DEL CENTRO

Y TE PERFUMABAN CON SU JARILLAL
DE UN RÍO HASTA EL OTRO LA SOLA DISTANCIA
MÉDANOS Y CHACRAS, HOY TODO CIUDAD
HABÍA UN CAMINITO Y YO RECORRÍA
MÉDANOS Y CHACRAS, HOY TODO CIUDAD

Puesta en común: ¿Les gustó la canción? ¿De quién creen que habla? ¿Qué dice de ella? ¿Hay alguna palabra
que no conozcan? ¿Cuáles?
La docente dejará registro de todo lo que se vaya comentando.

2do momento: 15’ aprox.

Propuesta:
EN LA CANCIÓN:
● MARCAR CON COLOR VERDE LAS PALABRAS QUE SE REFIERAN A UN ELEMENTO NATURAL DE LA
CIUDAD
● CON COLOR NARANJA LAS QUE SE REFIEREN A ELEMENTOS ARTIFICIALES.
● DIBUJAR UNA PARTE DE LA CANCIÓN QUE MÁS LES HAYA GUSTADO

3er momento: 10’ aprox.

➔ Completar la siguiente rutina de pensamiento
Encuentro 3 Fecha: 12/04/23

Ciencias Sociales

Propósito: Reconocimiento de los puntos cardinales como referencia geográfica para ubicar
objetos del paisaje terrestre y celeste respecto del observador.

LOS PUNTOS CARDINALES

1er momento: 15’ aprox.

Conversamos y trabajaremos sobre las ideas previas de los estudiantes, a través de las siguientes preguntas
guías: ¿Qué significa la palabra ORIENTARSE? ¿Cuándo hacemos eso? ¿Qué elementos de la naturaleza nos
pueden orientar? ¿Qué elementos artificiales nos pueden orientar? ¿Y antes, cómo lo hacían?
Pensar y responder:
- ¿Qué parte de la escuela se encuentra más iluminada por el Sol cuando ingresamos?
- ¿Cambiará en el transcurso del día? Explicar con tus palabras.

2do momento: 25’ aprox.

Experiencia:
1) Se conformarán en grupos y realizarán la siguiente experiencia:

1°: CONSEGUIR UN PALO O VARA DE METAL. NO ES NECESARIO QUE SEA MUY LARGO.
2°: ENTERRAR EL PALO EN EL PATIO DE LA ESCUELA EN UNA MACETA CON ARENA O
 TIERRA
3°: OBSERVAR LA SOMBRA QUE PROYECTA EL PALO EN EL PISO. HACÉ UNA MARCA EN
EL EXTREMO DE ESA SOMBRA.
4°: DEJAR PASAR DOS HORAS Y MARCAR EL EXTREMO DE LA SOMBRA NUEVAMENTE.

2) Entre todos escribir dos listas en el pizarrón: una de los lugares más importantes de la escuela que
quedaron del lado de la primera marca y otra con los que se encuentran del lado de la segunda
marca.
3) Según del lado donde sale el Sol en la escuela ¿Qué lugares de la lista quedan cerca de ese lado
por el que sale?
4) ¿Para qué servirá saber por dónde sale el Sol?
5) Teniendo en cuenta que el Sol sale por el este y que el niño está mirando hacia el norte, completar la
imagen con estas palabras:

3er momento: 15’ aprox.

Pensar y responder:
● Teniendo en cuenta el barrio de la escuela, escribir el nombre de cuatro lugares que queden al:
NORTE:
SUR:
ESTE:
OESTE:

Conclusión:
● Se formulará y escribirá una conclusión final con ellos en el pizarrón. Dejar registro en sus
cuadernos.

Encuentro 4 Fecha: 13/04/23

 Ciencias Naturales

Propósito: El reconocimiento de que algunas actividades humanas modifican el ambiente a partir de

la observación directa y la lectura e interpretación de textos sencillos o el uso de fotografías y
videos.
¿CÓMO HIZO EL HOMBRE PARA MEDIR EL TIEMPO?

1er momento:
En clases anteriores realizamos una experiencia sobre cómo cambia la sombra de una varilla con el
correr de la mañana, ubicamos en el aula los puntos cardinales. Ahora lo que se realizará es, buscar
información sobre el primer reloj que utilizaron los antiguos pueblos.
Se propone como actividad disparadora, unir observación, experiencia e imaginación, para que los/as
estudiantes formulen anticipaciones acerca del tema a trabajar.

¡A usar tu imaginación!
● Si pudieras viajar al pasado ¿En qué viajarías? ¿Con qué o quiénes crees que te encontrarías?
¿Qué les preguntarías? Describir todo lo que pudiste imaginar sobre cómo sería tu viaje.
● Luego responder: ¿Cómo podemos saber que el lugar donde vivimos fue cambiando? ¿Qué cosas o
quiénes nos darían esa información?
● Con la información que trajeron de sus casas, sobre los cambios en la ciudad cuando llegaron sus
familias a ella, armaremos un fichero que quedará en el aula.

2do momento: 15’ aprox.

Visitamos la biblioteca
Trabajo en grupos:
➔ Buscar información de la historia del primer reloj que se utilizó en la antigüedad, teniendo en cuenta
quién lo creó, cuándo, para qué se creó y dónde lo podemos encontrar en la actualidad.
➔ Dejar registro escrito de lo investigado en su cuaderno

3er momento: 15’ aprox.

● Pensar y responder: ¿Todos vemos lo mismo en el cielo? ¿Por qué? ¿Cómo se vería el cielo si lo
miraran desde una montaña? ¿Se verá diferente el cielo en la ciudad y en el campo? ¿Y en la playa,
cómo se verá?

Tarea:
● Observar el cielo en distintos momentos del día:
- Por la mañana, por la tarde y por la noche.
- Registrar por escrito en sus cuadernos qué observaron en los distintos momentos: ¿A qué
hora saliste a ver el cielo? ¿qué viste? ¿qué colores aparecían en el cielo en ese momento?
En el caso de no poder realizar la tarea tomaremos lo que la docente tenga que serán imágenes de la
ciudad en distintos momentos del día.

Encuentro 5 Fecha: 14/04/23

Matemática

Propósito: que los estudiantes reconozcan relaciones que se preservan entre las posiciones de los
objetos en el dibujo original y en las representaciones vistas desde arriba.

Usar planos y dibujos.

1er momento: 10’
Actividad 1
En el transcurso del tiempo la ciudad de Neuquén creció sobre estas tierras. Las siguientes imágenes
muestran la ciudad en la década del ‘60 , que fue intervenida para mostrar dónde se ubicaba el monumento
al General San Martín.

➔ Responder ¿Qué ven en cada una de las imágenes?

2do momento: 15’

Actividad 2
Pensar:
a) Observar atentamente y analizar en el siguiente mapa, cuáles podrían ser los caminos para ingresar
al estacionamiento del Parque Central.

b) Si miran esta foto, se ven estacionados los colectivos de una manera como si estuvieran pegados uno
al otro. ¿Cómo harían para dibujar ellos mismos pero desde arriba?

c) La siguiente imagen ¿Cómo las dibujarías para mirarlas desde arriba?

Actividades extra
Actividad 3
● Este es un dibujo de una plaza

● ¿Cuál de los siguientes dibujos corresponden a la plaza vista desde arriba? Marcar con una X.

3er momento:
 ❖ Para finalizar teniendo en cuenta todo lo que aprendieron con los problemas anteriores intenten
dibujar, en grupos, planos del aula y compararlos. Después de la comparación pueden corregir sus
planos o hacer otro nuevo.

Encuentro 6 Fecha: 17/04/23

Ciencias Naturales

Propósito:

1er momento:
EL CIELO DE DÍA Y EL CIELO DE NOCHE.

★ Observar las siguientes imágenes que se tomaron del cielo de nuestra ciudad, en distintos
momentos..

a) b)

c) d)

e) f)
 ★ Hacer un listado de todo lo que pudieron observar en las imágenes y responder: ¿En qué se
diferencian? ¿de qué momentos del día serán las fotografías y de qué zonas de la ciudad?

2do momento:
Para continuar...

★ Vemos el siguiente video:

https://youtu.be/OJoZSoAR-RU

★ Según el vídeo ¿qué hacen el sol, la tierra y la luna?

★ Para comprender el movimiento que realiza sobre sí misma la tierra, te proponemos que con ayuda
de tu familia, hagan el experimento con la pelota y la lámpara.
★ Completar los casilleros, con dibujos que muestren la posición del sol y de la sombra, de un árbol.

10 DE LA MAÑANA 12 DEL MEDIODÍA 5 DE LA TARDE 8 DE LA TARDE

¡MIDIENDO EL TIEMPO!
Realizar la construcción de un “reloj solar”, la docente explicará las instrucciones. Luego con los materiales
que tienen deberán construir y poner en práctica para ver si funciona.

Video de como armar el reloj del sol: https://www.youtube.com/watch?v=kojhoj05-e8

3er momento:
PARA FINALIZAR:
 ★ Completar el siguiente cuadro, comentando qué fué lo que trabajaste durante estas clases. ya sabes
que puedes dibujar, escribir o si quieres ambas también.

Encuentro 7 Fecha: 18/04/23

Prácticas del Lenguaje

Propósito: construir un elemento visual y concreto para darle funcionalidad al momento de buscar
y organizar palabras desde un contexto textual.

Actividad de construcción de recursos visuales para el aula.

CONSTRUIMOS NUESTRO ABECEDARIO
Junto a los/as estudiantes se creará un abecedario que quedará como portador visual en nuestra
aula, con imágenes y palabras que estén relacionadas a nuestra cotidianeidad como lugares, personas,
objetos y todo lo que hemos trabajado hasta el momento.
Para la realización del mismo se dividirá a todos en pequeños grupos de entre 4 y 5 estudiantes,
luego se les entregará a cada uno, una letra que deberán decorar con papeles, pintura, colores, etc .
Una vez finalizadas las letras decidiremos qué palabras conocidas agregarle a esa letra, la escritura de
la misma la realizarán los/as estudiantes.
¿Con qué imágenes reales se relacionan esas palabras? Las imágenes se traerán la próxima clase para
agregarlas al abecedario del aula.
A modo de ejemplo:

El abecedario quedará finalizado en imprenta mayúscula y minúscula, también con la imagen y la

palabra escritas en ambas letras. Este trabajo permitirá a los estudiantes guiarse cada vez que lo necesiten.

Encuentro 8 Fecha:

Ciencias Naturales
Propósito: concientizar sobre el cuidado del planeta Tierra y de sus elementos, identificando las
acciones de las personas que favorecen para ello.

DÍA DE LA TIERRA
1er momento:
- Se compartirá el siguiente video con los/as estudiantes: https://youtu.be/NmCqVXPyCq0 DÍA DE LA
TIERRA para niños 22 DE ABRIL |RESUMEN Día INTERNACIONAL de la MADRE TIERRA
Analizamos el vídeo entre todos:
- ¿Por qué se celebra el Día de la Tierra? ¿Cuál es el objetivo?
- ¿Sólo ese día debemos cuidarla?
- ¿Qué acciones debemos realizar todas las personas para ayudar en el cuidado del planeta?
- ¿Cuánto tardan en descomponerse las botellas de plástico?
➔ Tomar nota de las respuestas que se van compartiendo.

2do momento:
Actividad:
● En la siguiente sopa de letras encontrarán palabras que están relacionadas con la Tierra y el
cuidado hacia ella.
PALABRAS: TIERRA - CARTÓN - RECICLAR - VIDRIO - PLÁSTICO - PAPEL - PLANTAS - SEMBRAR - FLORES
- ÁRBOLES - OCÉANO - SEMILLAS - CUIDAR - PROTEGER.

● Buscar en el diccionario la siguiente palabra: RECICLAR. Luego escribirla en tu cuaderno.

3er momento:
Propuesta: Crear un dado con material reciclable.
● Video explicativo: https://youtu.be/ltnX4bXU0KY
¿Qué vamos a necesitar?
- 2 rollos de papel higiénico
 - 1 regla
- 1 marcador
- plásticola
- lápiz negro

➔ Este dado quedará en la caja de materiales didácticos del ciclo.

Encuentro 9 Fecha:

Prácticas del Lenguaje

Propósito: re

Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor.

1er momento:
Se conversará sobre el por qué se celebra esta fecha, el fin de la misma.
Es una conmemoración que se celebra cada 23 de abril en todo el mundo y el
objetivo es el de fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la
propiedad intelectual por medio del derecho de autor.
¿Qué es un autor? ¿Qué significa la palabra propiedad? (se pueden buscar en el diccionario y compartir su
significado) ¿Para que nos sirven los libros? ¿Por qué serán tan importantes los libros? ¿A ustedes les
gustan los libros? ¿Qué libros han leído? ¿Qué les gustaría leer?
2do momento:
★ Durante esta actividad, se propone a los/as estudiantes para que visiten la biblioteca, exploren y
elijan un cuento (u otro libro) que les llame su atención, que sientan que hay algo de ese libro que
quieren saber y conocer.
★ También se les puede pedir previamente uno para que lo puedan traer al Colegio.
★ La actividad se desarrollará en biblioteca, les pediremos que lleven un almohadón para sentarse,
buscando generar un espacio diferente de aprendizaje. Se puede poner música de fondo para
concentrarnos en tener un ambiente de tranquilidad.
★ Durante este momento cada estudiante compartirá una breve presentación del libro que trajo de casa
o que eligió en biblioteca, contando de qué autor es, mostrando la tapa, el título, si tiene imágenes en
sus páginas, etcétera.
★ Brindar un momento de lectura silenciosa

3er momento:
● Para finalizar la actividad, se les propone a los/as estudiantes construir señaladores de libros para
regalar a un compañero/a.
Materiales:
➔ Papeles de colores o blancos
➔ Lápiz
➔ Regla
➔ Plasticola
➔ Marcadores para decorarlos

Paso a paso:
- El primer paso para hacer estos señaladores de ositos es dibujar un cuadrado de 6 x 6 cm en una
hoja de papel blanca o de color.
Cuanto más grande sea el cuadrado más grande será nuestro señalador.
- Luego marcar otro igual arriba y otro a la izquierda. A estos dos últimos marcarles una diagonal en el
centro con una regla.

- Cortar la figura por las diagonales de los cuadrados (ver foto).

 - Por último doblar los triángulos de las dos esquinas hacia dentro del primer cuadrado y pegar uno
sobre otro formando como un estuche. Se puede pegar con plasticola en barra.

- Ahora lo único que resta es decorarlo, para poder regalar.

Encuentro 10 Fecha:

Matemática

Propósito: conocer y explorar el material bibliográfico desde el área, que se utilizará para trabajar
durante el año.

Presentación del Libro de Matemática

Para comenzar con la dinámica realizaremos la búsqueda del tesoro escondido. Este tesoro serán los libros
de 3er Grado

Se comenzará dando la primera pista y en cada lugar donde los lleve una pista, encontrarán otra. Así
sucesivamente hasta por fin encontrar el tesoro.
1° pista:
★ Es un lugar donde las sillitas y mesitas ya nos quedan un poco pequeñas
2° pista:
★ Podemos crear melodías con todo lo que hay en ese lugar
3° pista:
★ Cuando estamos en ese lugar podemos usar nuestra imaginación y utilizar muchos colores
4° pista:
★ En el recreo, siempre vamos a ese lugar a buscar algo para poder jugar
5° pista:
★ Lo visitamos para leer e investigar mucho

Una vez que encontramos el tesoro “LOS LIBROS”, nos vamos al aula para poder conocerlos mejor.
- Observar e interpretar lo que ven…a descubrir entre todos.
- El libro tiene una tapa ¿Qué ven en ella? ¿Y detrás? ¿Tiene índice? ¿Cómo está organizado ese
índice? ¿Qué más pueden apreciar del libro?
Encuentro 11 Fecha:

Matemática

Propósito: resolver problemas que involucren la suma y la resta, con el uso de billetes analizando
cálculos posibles para cada problema.

PROBLEMAS Y CÁLCULOS DE SUMA Y RESTA

A estos problemas se agrega la dificultad de tener que realizar varios cálculos para resolverlos. Se deberá
analizar para su resolución que pueden usarse diferentes cálculos.
1er momento:
1) Agostina vendió 125 pantalones, 75 remeras y 55 camisas ¿Cuántas prendas vendió en total?

2) Nina tenía 680 seguidores en su página y se agregaron 125 más ¿Cuántos seguidores tiene ahora?

3) Abril llevó $400 a la librería y compró los siguientes útiles ¿Cuánto dinero le queda?

4) Los estudiantes de 1ro, 2do y 3er grado, juntaron tapitas de gaseosa para hacer un mural en el patio
de la escuela. Escribir cálculos que permitan responder cada una de estas preguntas:

- ¿Cuántas tapitas juntaron entre los tres grados?

 - Para el mural necesitan 615 tapitas ¿Les alcanzan? ¿Les sobran? ¿Cuántas les faltan?

- ¿Cuántas tapitas más que primer grado junto tercero?

2do momento:
5) a) Completar el cuadro que muestra el estado de los pedidos de la fábrica de chocolates.

b) Inventar las cantidades para los bombones.

c) Inventar una pregunta que se pueda responder con los datos de los cuadros.

3er momento:
Pensar y resolver
● La bibliotecaria fue a la librería a comprar 500 etiquetas. En el negocio solo tenían estos paquetes.
Busquen 2 maneras de armar el pedido para que pueda llevar la cantidad exacta de etiquetas que
fue a comprar.
 1° MANERA 2° MANERA

Encuentro 9 Fecha: 21/04/23

Prácticas del Lenguaje

Propósito:

1er momento:

Se trabajará con el libro A la Plaza 3.

2da SECUENCIA

¿Siempre fue igual la ciudad?

Área/Espacio 3er Grado - 1er Ciclo

Curricular (Ciclo) ÁREAS INTEGRADAS

Eje/Contenido Cambios y continuidades

- Reconocer los cambios y continuidades que se dan en la ciudad en
Propósitos de la función del crecimiento y la actividad económica, estableciendo
enseñanza relaciones entre lo analizado.

Objetivos del Habilidades de Criterios e instrumentos de

Aprendizaje Aprendizaje evaluación
 Que los/as estudiantes: ● Observación: La evaluación que se realizará será de
● ● Interpretación: proceso, y a través de la observación
directa se tendrá en cuenta la escritura con
coherencia y cohesión, según lo trabajado
desde la oralidad.
Así como también las opiniones y el
dominio de los instrumentos relacionados
con cada área.

Encuentro 10 Fecha:

Propósito: recuperar los conocimientos que los estudiantes han construido sobre la serie numérica
hasta el 10.000.

1er momento:

2do momento:

3er momento:

Encuentro 11 Fecha:
Prácticas del Lenguaje

Propósito:

1er momento:

Encuentro 12 Fecha:
Propósito:
Encuentro 13 Fecha:
Propósito:

Encuentro 14 Fecha:
Propósito:

3RA SECUENCIA

¿Siempre fue igual la ciudad?

Área/Espacio 3er Grado - 1er Ciclo

Curricular (Ciclo) ÁREAS INTEGRADAS

Eje/Contenido Cambios y continuidades

- Reconocer los cambios y continuidades que se dan en la ciudad en
Propósitos de la función del crecimiento y la actividad económica, estableciendo
enseñanza relaciones entre lo analizado.

Objetivos del Habilidades de Criterios e instrumentos de evaluación

Aprendizaje Aprendizaje

Que los/as estudiantes: ● Observación: La evaluación que se realizará será de

● ● Interpretación: proceso, y a través de la observación directa
se tendrá en cuenta la escritura con
coherencia y cohesión, según lo trabajado
desde la oralidad.
Así como también las opiniones y el dominio
de los instrumentos relacionados con cada
área.

Encuentro 11 Fecha:
Propósito:
Encuentro 12 Fecha:
Propósito:

Encuentro 13 Fecha:
Propósito:

Encuentro 14 Fecha:
Propósito:

Encuentro 15 Fecha:
Propósito:

COMPLETAR EN LAS SECUENCIAS:

ABRIL

MAYO

2/05
Trabajaron con un problema matemático

1. Agustina cendio 125 pantalones 75 remeras y 55 ¿Cuantas prendas vendio en total?

2. Nina tenia 860 seguidores en su pagina y se agregaron 125 mas ¿Cuantos seguidores tiene ahora?
 3. Abril llevó $400 pesos a la libreria y compro los siguientes utiles ¿Cuanto dinero le queda?

3/5
Matemática ( mas problemitas)
- El de las tapitas

4/5
Cuento del estofado y el lobo
Autora:

- Escribir de que se trató el cuento

- Dibujar

5/5

Terminamos de armar el abecedario

Jugamos el bingo con bolillero virtual

10/5
Vimos un video sobre el cuidado de la tierra
Sopa de letra del dia de la tierra

Buscamos en el diccionario el significado de la palabra RECICLAR

11/5
construimos dados con material reciclable

12/5
fuimos a la biblioteca a elegir ibros para leer en la sala

armamos señaladores

15/5 Trabajamos con el libro de Neuquen de Silvio Widerbaum Paginas 27, 28 y 29

leemos

Completar el siguiente cuadro con la información del libro

Gobierno

pais

provincia

ciudad
16/5
¿Qué animales encontramos en nuestra ciudad que no sean domésticos?
hacemos el listado de ellos en el pizarron y en el cuaderno

Escuchamos sonidos de aves

Tarea:
buscar el significado de las siguientes palabras FLORA- FAUNA - AMBIENTE4

19/5
Hoy trabajamos con el libro a la plaza3 pag 8 y 9

22/5
seguimos trabajando con el libro en las páginas 10 y 11

23/5
Hoy vimos un video de los juegos de la epoa colonial

24/5
Trabajamos con 2do grado
armamos tarjetitas

viernes 9 de junio
trabajamos con el libro de mate en la pag 36 y 37
trabajar con el libro a la plaza en las paginas 10 y 11

lunes 12 de junio
trabajar con el libro de mate paginas 16 y 17

martes 13 de junio
terminamos de resolver las pagina 14

Trabajar con el abecedario en las paginas del libro 18 y 19

Trabajar con el libro de mate en las paginas 38 y 39

jueves 15 de junio
Recordar y responder
¡quien fundó la ciudad de neuquen

Cuado es e cumpleaños de la ciudad de neuquen

trabajamos de las emociones LA AMISTAD

¿QUE ES?

escribir un momento lindo que pasamos con amigos

viernes 16 de junio
Hoy trabajamos con 2do grado
ficha inicial

viernes 23 de junio
La seño nos lee un cuento: NADIE de Olga
Charlamos sobre el cuento
¿Por qué es importante tener un nombre

escribir un compromiso como el que hizo luis a su mmama para realizar en la escuela

lunes 26 de junio
La bandera del colegio ¿Cómo es?
Dibujarla

Repasamos sumas
fotocopia con ejemplo 1 y 2

4 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA EN EL GRUPO DE TRABAJO

a) Siempre fue así la ciudad
b) Analizar los espacios verdes y parques del lugar donde vivan, teniendo en cuenta su
superficie, distribución, si son suficientes para la población infantil, si se tienen en cuenta
las necesidades de los niños…

● ¿Qué cuestiones de aprendizaje se identificarán?

● ¿Cómo se estructurará el problema?
● ¿Cuánto tiempo durará?
● ¿Cuántas clases se necesitarán para completarlo?
● ¿Se dará información a los estudiantes en etapas posteriores a medida que trabajen en el problema?
● ¿Qué recursos necesitarán?
● ¿Qué producto final (o proyecto) conseguirán los estudiantes?
● Ventajas del aprendizaje basado en problemas.

5 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

6 MONITOREA Y ORIENTA LA PERTINENCIA DE ESOS TEMAS

PRESENTAR UN PROBLEMA CON UNA PEQUEÑA EXPOSICIÓN. CON PORCIONES DE SITUACIONES

REALES (LA CONSTRUCCIÓN DE LAS TOMAS, TOMAR REGISTRO, ARMAR UN AFICHE)
Ventajas del ABP:

● Los estudiantes aprenden a tomar decisiones fundamentadas.

● Permite integrar diferentes tipos de conocimiento.
● Mejora los índices de motivación.
● Promueve una cultura de trabajo colaborativo.
● Potencia el compromiso, responsabilidad y confianza.
● Promueve nuevos escenarios de aprendizaje.

actividad 2

que la ciudad tiene muchos sonidos

Comparación de sonidos en los sectores que conocemos de la escuela

Tabalas para medir el sonido

¿Qué tenés que hacer?

1. Parate en la mitad de la cuadra de tu casa y construí una "super regla" en el piso: hacé una cruz en la
vereda con la tiza y, desde ahí, trazá una línea lo más derecha posible hacia una de las esquinas. Ahora,
poné el principio de la cinta métrica en la cruz, alejate un metro sobre la línea, hacé una marca y escribí al
lado "1 metro". Tenés que hacer lo mismo metro a metro hasta llegar a los 10 metros. Acordate de anotar al
lado de cada marca qué distancia corresponde, para no equivocarte.
2. Ahora, colocá la radio en la cruz, con el volumen por la mitad (dentro de tu casa tenés que poder oírla bien,
incluso un poquitito fuerte).
3. Parate en la marca que corresponde a 1 metro y fijate si oís la radio. Ahora hacé lo mismo en cada marca
hasta llegar al final de tu regla.
4. Anotá en la planilla a qué distancia dejaste de oír la radio.
5. Registrá los resultados.¡Es muy fácil! Todo lo que tenés que hacer es fijarte en tu planilla a partir de qué
distancia dejaste de oír la radio y comparar ese número con los valores de la tabla de ruidos.

Actividad 3
Como ayudar a disminuir la contaminación sonora

¿Cómo colaborar para disminuir la contaminación sonora?  Evitar usar vehículos de motor a ni ser que sea
imprescindible.  Evitar poner música a un volumen alto para prevenir molestias auditivas.  Utilizar protección auditiva
en caso de trabajar en fábricas donde trabajen con máquinas ruidosas.  Evitar actividades ruidosas fuera del horario
diurno.  Aislar tu hogar del ruido