SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: Conocemos acerca de la problemática ambiental

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 04/06/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Gestiona responsablemente el - Explica las causas y - Reconoce las - Fichas de Lista de
espacio y el ambiente. consecuencias de una causas y causas y cotejo
- Comprende las relaciones problemática ambiental, del consecuencias consecuencia
entre los elementos naturales y calentamiento global, y de de los s de los
sociales
una problemática territorial, principales problemas
- Maneja fuentes de información como la expansión urbana problemas ambientales
para comprender el espacio versus la reducción de ambientales de su
geográfico y el ambiente.
tierras de cultivo, a nivel - Organiza localidad.
- Genera acciones para local, regional y nacional.
conservar el ambiente local y información en
global - Explica el uso de recursos cuadros de
naturales renovables y no doble entrada.
renovables, y los patrones - Reflexiona
de consumo de su sobre la
comunidad, y planifica y importancia de
ejecuta acciones orientadas cambiar
a mejorar las prácticas para nuestras
la conservación del acciones por el
ambiente, en su escuela y cuidado del
en su localidad relacionadas medio
al manejo y uso del agua, la ambiente.
energía, 3R (reducir, reusar
y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad Docentes y estudiantes plantean
intergeneracional soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad. Docentes y estudiantes, implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
 sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Responsabilidad Los docentes promueven
oportunidades para que los y las
Enfoque De Orientación Al Bien estudiantes asuman responsabilidades
Común diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a resolver una sopa de letras.
S A L U C I T R A P S
E M M X R P A U S P O
 Mercurio
O I S E T N O X M E R
 Plomo
C E C A R L D E S P U
 Ruido
I T S B O C I M P C B
 Nitratos
N E I O D V U S E L R
 Radón
E C N O D A R R E S A
 Dioxinas
S D S R O S I N I M C
 Partículas
R A N T A P L O M O O
 Hidrocarburos
A D I O X I N A S L R
 Arsénico
R X H L S R P N E A D
F U S O T A R T I N I
A L E S U C R E M I H

 Se rescatan los saberes previos de los niños y niñas; ¿Lograron ubicar todas las palabras?
¿Les fue difícil encontrar algunas de ellas? ¿Las palabras de la sopa de letras con que tema se
relacionan? ¿Son beneficiosas o perjudiciales para el medio ambiente? ¿Qué tipo de problemas
pueden acarrear en el medio ambiente?¿Qué es un problema ambiental?, ¿Qué tipo de
problemas ambientales se presentan en el Perú?, ¿Cuáles son las causas de los problemas
ambientales? ¿Qué efectos para la salud producen los problemas ambientales?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACIÓN
 Lee el comentario de Víctor sobre uno de los problemas ambientales que afectan nuestra
localidad.
 Hola, mi nombre es Víctor, vivo en la
ciudad de Juliaca. Les comento que hoy
fui a visitar a mis primos que viven
cerca del río Torococha y encontré está
triste realidad. ¿Qué piensas tú?

 Responden las siguientes preguntas:

a. ¿Qué problema ambiental encontró Víctor en nuestra localidad?
b. ¿Por qué ocurre este problema ambiental?
c. ¿A quiénes afecta este problema? ¿De qué manera?
 Indicamos a los estudiantes que estas y otras preguntas se irán resolviendo a lo largo de la
sesión.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Pedimos a los estudiantes analicen información de los problemas de ambiental en el Perú.
 Observa el diagrama de Ishikawa que elaboró Lili, una niña de la provincia de Tayacaja en el
departamento de Huancavelica, sobre un problema ambiental de su comunidad. Luego,
responde las preguntas:

 Identifica un problema ambiental de nuestra localidad o departamento. Luego, señala la relación

que existe entre las causas y consecuencias del problema. Sigue el ejemplo:

Problema: Contaminación del agua

Causas Consecuencias Relación
 Arrojo de basura Muerte de las Muerte de animales luego de ingerir
especies la basura que las personas arrojan en
el agua.
 Pedimos voluntarios para que compartan sus cuadros de los problemas ambientales
TOMA DE DECISIONES
 Lee el comentario de Rodrigo y escribe tu opinión.

 Reflexiona respondiendo las siguientes preguntas:

a. ¿Crees que tu familia contamina en el medio ambiente? ¿Cómo?

b. ¿Qué acciones realizarías con tu familia para disminuir la contaminación ambiental?
c. Si fueras el alcalde de nuestra localidad ¿Qué acciones realizarías para disminuir la
contaminación ambiental?
 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí la importancia del cumplimiento de
las funciones en nuestra familia.
- Participe activamente en la elaboración de los
carteles.
- Reconocí la importancia de los valores y
funciones de la familia.
.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Reconoce las - Organiza - Reflexiona
causas y información sobre la
consecuencia en cuadros de importancia
s de los doble entrada. de cambiar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes principales nuestras
problemas acciones por
ambientales el cuidado del
medio
ambiente
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Descomposición de un número en factores primos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 05/06/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Reconoce los - Fichas de - Lista de
cantidad. datos y una o más acciones números trabajo cotejo
- Traduce cantidades a de comparar, igualar, primos.
expresiones numéricas. reiterar y dividir cantidades, - Utiliza la
- Comunica su comprensión y las transforma en ex- propiedad
sobre los números y las presiones numéricas conmutativa
operaciones. (modelo) de adición, para la
sustracción, multiplicación y descomposició
- Usa estrategias y
división de dos números n de un número
procedimientos de
naturales (obtiene como
estimación y cálculo. - Descompone
cociente un número decimal
- Argumenta afirmaciones números en
exacto), y en potencias
sobre las relaciones factores primos.
cuadradas y cúbicas.
numéricas y las
- Emplea estrategias y
operaciones.
procedimientos como los
siguientes:
- • Estrategias heurísticas.
- • Estrategias de cálculo,
como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales,
- Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean

equidad intergeneracional soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono,
la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad. Docentes y estudiantes,
implementan las 3R (reducir, reusar
y reciclar) la segregación adecuada
 de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el
bienestar común.
Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Responsabilidad Los docentes promueven
oportunidades para que los y las
estudiantes asuman
Enfoque De Orientación Al
responsabilidades diversas y los
Bien Común
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
Inicio Tiempo aproximado:
 Presentamos una historieta sobre los números primos.

 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué es un número primo?,
¿Por qué se dice que el número 2 y 3 son primos cercanos?, ¿Podemos descomponer
un número primo?; ¿Qué operaciones matemáticas debemos utilizar en la
descomposición de números primos? ¿Qué estrategias podemos utilizar en la
descomposición de números primos?
 El propósito del día de hoy es:
REALIZA LA DESCOMPOSICIÓN FACTORIAL DE NÚMEROS PRIMOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta el papelote el número 18 y solicitamos a los estudiantes las distintas formas
en las cuales pueden expresarlo.

 Responden las preguntas: ¿El número 18 es un numero primo? ¿Cómo podemos

expresar el número 18?, ¿Cuántas combinaciones podemos realizar?, ¿Qué
operaciones matemáticas utilizamos para expresar el número 18?
 Organizamos a los estudiantes en grupos y solicitamos que completen el cuadro
propuesto de como expresar el número 18.
 El cuadro debe quedar así:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Solicitamos a los estudiantes que utilizando la propiedad conmutativa de la
multiplicación organicen las representaciones del número 18.
 Preguntamos lo siguiente: ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?,
¿Cómo lo resolvieron?, ¿Qué estrategias de cálculo podemos utilizar? Se pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Solicitamos a los estudiantes que organicen los datos del problema y apliquen las
estrategias:

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizar a través de la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿Qué
nociones matemáticas han practicado?, ¿Qué regularidades han descubierto a partir del
problema?, ¿A qué conclusiones llegan luego de haber resuelto el problema?
 Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluir junto con ellos lo
siguiente:
 Revisamos ejemplos:

300 =22 x 52 x 3 459 = 33 x 17 728 = 23 x 7 x 13

 Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿qué es la
descomposición factorial?, ¿qué es la descomposición de factores primos?, ¿Qué
operaciones matemáticas se utilizan?, ¿en otros problemas podremos aplicar lo que
hemos construído?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de
aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Relaciona con una flecha el resultado correcto:
 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los
ejercicios propuestos.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifique el procedimiento de factorización
de números primos.
- Participe en la presentación de estrategias de
resolución de factorización de números
primos.
- Revise y comprobé mis resultados
.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
- Reconoce los - Utiliza la - Descompone
números propiedad números en
primos. conmutativa factores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para la primos
descomposici
ón de un
número.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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