CONSTRUCTIVISMO

Manuel Carrillo García| Isabel Ali Rodríguez Canizalez

Brenda Ivana Cabello Santana | Santiago Arath Garza Aguirre
 ¿QUÉ ES?

• El constructivismo es una teoría psicológica de carácter cognitivo que postula

que el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier otro
proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una constante construcción
de nuevos conocimientos con la consiguiente reestructuración de los previos.
Dicho de otro modo, desde una concepción constructivista, el aprendizaje no
tiene lugar al copiar la realidad, como se postulaba en el conductismo, sino que
supone una reconstrucción de los conocimientos previos que tiene una
persona para dar cabida en dicha estructura cognitiva al conocimiento nuevo.
• Desde una teoría constructivista del aprendizaje, como puede ser la que describe el
psicólogo evolutivo J. Piaget (1966), se considera que el conocimiento nuevo se asimila
por la relación de éste con las ideas previas que el aprendiente ya posee. Tras la
asimilación, tiene lugar una acomodación o reajuste de las estructuras cognitivas. Por lo
tanto, hay aprendizaje si se modifican y transforman las estructuras cognitivas
preestablecidas. Para J. Piaget, en la enseñanza no tiene sentido dar contenidos lógicos
acabados, sino que el individuo ha de llegar a ellos mediante la experimentación, razón
por la que su teoría del aprendizaje se conoce con el nombre de aprendizaje por
acción.
• Además de J. Piaget, otros psicólogos cognitivos han expuesto en teorías distintas,
aunque con muchos puntos en común entre ellas, el proceso del aprendizaje. Así, D.
Ausubel (1968) desarrolla la teoría del aprendizaje significativo. Siguiendo en el ámbito
europeo, cabe destacar también la teoría del aprendizaje por descubrimiento, de J.
Bruner (1960).
 TEORIASDE APRENDIZAJE

• A pesar de constituir teorías diferentes, las tres teorías de aprendizaje indicadas en los párrafos anteriores
son muy afines, pues se concretan en un modelo de enseñanza caracterizado por:
•
• Una participación activa del alumno.
• Atención centrada en los procesos cognitivos que favorecen el aprendizaje.
• Énfasis en el uso de las distintas estrategias de aprendizaje empleadas para reorganizar los contenidos.
• Reconocimiento de que cada persona aprende de una determinada manera, lo que requiere estrategias
metodológicas pertinentes que estimulen las potencialidades y los recursos de cada persona.
• Fomento de la autoestima del aprendiente, pues es preciso que este valore y tenga confianza en sus propias
habilidades para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender.
En la didáctica de lenguas extranjeras, los postulados básicos del constructivismo están en la base de algunos
enfoques posteriores al enfoque del código cognitivo, como son los enfoques humanísticos o el enfoque
comunicativo.
 ¿QUÉ PROPONE?

• El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se

percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo
del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción
operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»). El
constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la
enseñanza orientada a la acción.
• Para lograr un aprendizaje significativo es necesario que tanto el docente como
los alumnos se involucren en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera
activa; la construcción mutua del conocimiento entre el docente y discente es
la práctica educativa ideal para alcanzar la formación integral del alumno.
 FIGURAS CLAVE

• Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Lev Vygotski, que
se centraba en cómo el medio social permite una reconstrucción interna y a Jean
Piaget, que se centraba en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de
la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para
programar la enseñanza de conocimiento. Posteriormente ese enfoque fue
considerado obsoleto durante la revolución cognitiva, y entonces adquirieron
prominencia los abordajes cognitivos, entre ellos los constructivistas.
• Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert
Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social, así
como una variante del constructivismo como mecanismo conductual propuesto
por Mercedes Chaves para el aprendizaje de la lectoescritura en las primeras
etapas del niño así como a lo largo de su vida
 CRÍTIC AS AL CONSTRUCTIVISMO

• En los textos de Mayer, 2004; Kirchner, Sweller, y Clark, 2006, Sweller y sus colegas
argumentan que los principiantes no poseen los modelos subyacentes mentales o
“esquemas” necesarios para “aprender haciendo” (p. ej. Sweller, 1988). Es más,
Mayer (2004), sugiere que cincuenta años de datos empíricos no apoyan la
utilización en la enseñanza de la técnica constructivista de descubrimiento puro. En
aquellas situaciones que requieren el descubrimiento, aboga por el uso de
descubrimiento dirigido. Mayer propone que los principiantes sean
«cognoscitivamente activos» durante el estudio y que los instructores usen
«prácticas dirigidas».
• También el filósofo de la ciencia Mario Bunge suscribe críticas al constructivismo
desde su visión del hilo realismo: «El constructivismo pedagógico no sólo es falso.
También es perjudicial a causa de que niega la verdad objetiva, elimina la crítica y el
debate y hace prescindibles a los docentes».
• La adquisición del conocimiento en contextos espontáneos y naturales es un
buen objetivo desde una perspectiva científica, pero resulta insuficiente para
ser aplicado a la educación. Porque la educación es una situación artificial en
la que se intenta producir el conocimiento no solo de forma «natural» sino
también en formas adicionales. No se tratará tan solo de reproducir el
desarrollo.
• Otros autores sostienen que no es suficiente con la percepción subjetiva de
la realidad por parte del individuo para la internalización de los conceptos,
sino que es necesaria la interacción del observador con el medio.
 LAS TIC EN EL CONSTRUCTIVISMO

• Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permeado en todas las esferas
de la vida cotidiana (personal y laboral), generando cambios en las dinámicas de interacción en
distintos ámbitos, entre ellos, el educativo. Para González et al (1996), las TIC son “un conjunto
de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas, soporte de la información y
canales de comunicación, relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información de forma rápida y en grandes cantidades”.
•
• Con las TIC se hace referencia a las aplicaciones de la Web 2.0 y Web 3.0. Sus características
las hacen idóneas para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje en escuelas y
universidades. De acuerdo a Bustos (2005) y Rama (2013), las TIC pueden generar una serie de
cambios “curriculares, pedagógicos, didácticos y evaluativos”; ya que ayudan a crear y ampliar
experiencias de aprendizaje que estimulan al alumno para la construcción del conocimiento
con autonomía y responsabilidad y al docente en elaboración de materiales y experiencias
educativas.
 HERRAMIENTAS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVO

• Las aplicaciones más representativas como herramientas del aprendizaje constructivista son
las redes sociales, las Wikis y los blogs Todas ellas tienen el potencial de estimular la
formación de una estructura social basados en la comunicación, valores, ideas, visiones e
intercambios. Por tanto, estas aplicaciones estimulan la interacción social y experiencias que
ayudan al alumno a crear sus propios conocimientos, es decir, a llevar un aprendizaje como
proceso activo, auténtico y real mediado por el docente.
• Para que el uso de estas aplicaciones sea efectivo se debe tener en cuenta:
• La creación de un entorno virtual creativo y capaz de soportar múltiples herramientas y
materiales.
• La estimulación del compromiso activo de cada integrante del aula.
• Comunicación efectiva entre el alumno y el docente.
• Posibilidad de realizar actividades colaborativas.
 CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUC ACIÓN

• El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al

alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de
las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.
•
• Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las
habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que
surge de su motivación y compromiso por aprender.
 BENEFICIOS DEL CONSTRUCTIVISMO

• Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos destacar que los
beneficios del modelo constructivista son:
• Desarrollar las habilidades cognitivas.
• Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.
• Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.
• Tomar en cuenta los conocimientos previos.
• Adaptarse a las necesidades del alumno.
• Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.
• Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.
• Mejorar las experiencias de aprendizaje.