MINISTERIO DE EDUCACION
ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
TÍTULO DE LA PROPUESTA TRANSFORMADORA
NOMBRE YAPELLIDO:
UNIDAD EDUCATIVA: GERARDO
AÑO DE ESCOLARIDAD: TERCERO
ÁREA: C..
LÍNEA TEMÁTICA: GERA
LUGAR Y FECHA: GG
1
RESUMEN
Mi persona trabaja en el Departamento de Cochabamba, el documento tiene plasmado los
objetivos estratégicos y operaciones propuestas para trabajar el proceso de enseñanza
aprendizaje, bajo el criterio de los lineamientos de trabajo. La presente Propuesta Transformadora
está compuesto por un Resumen, Introducción, Diagnóstico que reflejará la realidad del contexto
educativo, como también el desarrollo de los lineamientos de trabajo, y finalmente las
conclusiones con la bibliografía y los anexos.
La finalidad de esta propuesta es el fortalecimiento del MESCP…
La presente Propuesta Transformadora, está inspirada en la mejora educativa, …
Constantemente busco la convivencia escolar, …
Construir una cultura del Buen Trato, …
2
INTRODUCCIÓN
Referencias generales
La Unidad Educativa está ubicado en la zona de Villa Pagador, de la provincia Cercado del
departamento de Cochabamba, está rodeado de parques, plazuelas, edificios modernos, centros
comerciales, instituciones bancarias, instituciones educativas, entre otras. Los estudiantes que
asisten al centro educativo, concurren desde diferentes puntos de la ciudad y del departamento,
por lo que sus viviendas no están próximas al centro educativo.
La visión del establecimiento tiene como base un modelo de educación integral artístico
humanístico de aporte al desarrollo de la cultura y el arte a nivel local…
Información FODA Institucional
El diagnóstico se realizó de manera participativa mediante un FODA, siendo los resultados los
siguientes:
FORTALEZAS
La institución educativa desarrolla una educación integral humanística.
Los estudiantes son creativos, reflexivos, propositivos, líderes, sensibles, solidarios en
diferentes situaciones tanto humanística como sociales.
La capacidad de adaptación, tolerancia a las diferencias culturales, económicas, sociales,
de los estudiantes, posibilitan una convivencia armónica entre los actores educativos.
Los maestros tienen capacitación continúa
El trabajo conjunto en equipo, tanto del plantel docente, como administrativo y padres de
familia
OPORTUNIDADES
Ø El incentivo a aprender canaliza las emociones de los estudiantes.
Ø Las habilidades intelectuales de los estudiantes les permiten generar conceptos espaciales
y estructuras mentales cada vez más complejas.
Ø Apoyo del Gobierno Autónomo Municipal
Ø Promover valores a una comunidad educativa
DEBILIDADES
Falta de conciencia respecto de la importancia de una alimentación saludable.
Falta de aulas especializadas, equipadas para diferentes áreas de aprendizaje.
Injerencia de la familia en aspectos técnicos pedagógicos y disciplinarios.
Poca participación de padres de familia en el tema pedagógico
Estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje
Falta de valores en la familia
Ausencia de los padres en casa, para hacer seguimiento en las tareas de sus hijos.
AMENAZAS
Reducción y/o eliminación de áreas verdes en los alrededores del colegio.
Sobreprotección de padres de familia a estudiantes con observaciones académicas y/o
conductuales (Padres permisivos, que encubren hechos, que minimizan acciones de sus
hijos, que justifican los hechos, entre otros).
Tráfico de estupefacientes en los alrededores la Unidad Educativa.
Las condiciones económicas en la familia
3
Centros de expendio de bebidas alcohólicas cercanas a la Unidad Educativa
Las redes sociales que distraen o afectan la salud emocional, actitudinal, entre otros, al
estudiante
Estudiantes que practican el Bullyng, haciendo daño a sus compañeros
DESARROLLO
1.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS
2.- EVALUACIÓN Y LOGRO DE APRENDIZAJE
3.- PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
El presente Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa “”: “Promovemos el buen trato, a
través del respeto, tolerancia e igualdad, para vivir en armonía y prevenir la violencia”, responde
al nuevo Modelo Educativo Socio …
Esta transformación de la realidad, girará en torno al problema identificado que es la
recuperación del Buen trato promoviendo los valores de: …
EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGUE
Mi persona dentro de mi plan de desarrollo curricular se está trabajando con la conformación
integralmente a las y los estudiantes con identidad cultural, valores sociocomunitarios,
espiritualidad y consciencia crítica, articulando…
Una de mis propuestas en aula es el manejo del diálogo, para huir del individualismo y utilizar el
diálogo como herramienta en la resolución de conflictos entre estudiantes…
Posteriormente elaboro el plan de desarrollo curricular con los contenidos de cada área…
Una gran demanda que existe en la Educación Inclusiva, son la vivencia de diferentes principios,
como, por ejemplo: Educación en igualdad de oportunidades, educación con equiparación de
condiciones…
4
Es una urgencia la prevención de la violencia, la trata y tráfico de personas, el consumo de drogas
y la lucha contra el racismo y toda forma de discriminación, hacen parte de los contenidos
curriculares del SEP, …
5.- EDUCACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA
EDUCACIÓN DESCOLONIZADORA Y DESPATRIARCALIZADORA
Según Gallardo, en el tema de la violencia intrafamiliar: “La violencia intrafamiliar es un
fenómeno que existe desde mucho tiempo y comenzó a adquirir verdadera importancia hace una
década y fue un tema tabú durante mucho tiempo. Aunque se conocía de su existencia no se la
mencionaba, porque la sociedad no podía (no quería) admitir que el hogar dejara de ser ese
espacio idealizado, de afectos y amparo frente a los avatares del mundo exterior” (GALLARDO,
2015, pág. 15)
En el documento de protocolo de prevención y actuación en casos de violencia: “La problemática
de la violencia en el hogar, también denominada violencia familiar, doméstica o intrafamiliar es
un tema que interviene la violencia por omisión o negligencia” (MINEDU, Protocolo de
prevención y actuación en casos de violencia, 2023, pág. 15)
El presente proyecto socio productivo de la Unidad Educativa, está estructurado de la siguiente
forma: …
Uno de los principales factores de riesgo que incide en la vulneración de los derechos de la niñez
y la adolescencia es la violencia intrafamiliar, …
Según la guía para la identificación y denuncia de la violencia intrafamiliar, se cita lo siguiente:
“Si cualquier persona de la comunidad educativa tiene conocimiento de una situación de
violencia contra una niña, un niño o adolescente, cometido por sus familiares, debe informar
inmediatamente a la maestra, al maestro o la autoridad institucional, para que se realice el
oportuno abordaje del caso” (MINEDU, 2023, pág. 27)
En la Ley 348, ley integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia, en el artículo
4 de los principios y valores, menciona: “Inclusión: tomar en cuenta la cultura y origen de las
mujeres, para adoptar, implementar y aplicar los mecanismos apropiados para resguardar sus
derechos, asegurarles el respeto y garantizar la provisión de medios eficaces y oportunos para su
protección. Trato Digno: las mujeres en situación de violencia reciben un trato prioritario, digno
y preferencial, con respeto, calidad y calidez” (Ley 348, 2013, pág. 19).
EDUCACIÓN COMUNITARIA Y PARTICIPATIVA
5
El buen trato implica actitudes y prácticas cotidianas de comunicación y relación humana
recíproca, considerándose …
Hablando de las amenazas que existe en la Unidad Educativa tenemos la proliferación de
pandillas juveniles, expendios de bebidas alcohólicas, sustancias controladas…
En el documento que se ha publicado desde el Ministerio de Educación: Lineamientos para la
construcción del plan de convivencia pacífica y armónica en Unidades Educativas” menciona:
“El Plan de Convivencia Pacífica y Armónica busca contribuir al desarrollo de una educación de
calidad, orientando la incorporación de temáticas de prevención de la violencia y de convivencia
pacífica y armónica en las planificaciones curriculares y en la elaboración del Proyecto Socio
Comunitario Productivo, permitiendo así a las unidades educativas abordar de manera planificada
aquellas problemáticas sociales que se suscitan en el ámbito educativo” (MINEDU, 2022, pág.
23).
A mis padres de familia siempre les sugiero revalorizar la gestión y ética del cuidado, apostando
por la corresponsabilidad en su ejercicio de tutores. …
Mi persona en la experiencia con mis estudiantes, pudimos fortalecer lazos de amistad y
convivencia, …
Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y personas que habitan el país,
ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y
todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparación de
condiciones, sin discriminación alguna según el Artículo 14 de la Constitución
En el documento de la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, menciona en el artículo 3, como
base de la educación es el trabajar en una educación oportuna, que llegue a satisfacer las
necesidades de una población (LEY070, 2010, pág. 4)
Política del Estado.
8.- DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
9.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
10.- DESARROLLO DE LA LECTURA COMPRENSIVA Y ESCRITURA CREATIVA
11.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
6
12.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
DE LOS 12 LINEAMIENTOS SÓLO ELEGIR UNO Y
DESARROLLARLO
CONCLUSIONES
Se constató que, según la Constitución Política del Estado, la educación es unitaria, …
Se comprobó que la educación relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo productivo. …
Se concretó en la totalidad de Unidades Educativas el modelo educativo sociocomunitario
productivo, a través de la implementación de…
Se obtuvo el acceso, permanencia y conclusión de los estudiantes en el Sistema Educativo
Plurinacional, que aseguró …
Me percaté que la educación intra-intercultural y plurilingüe es uno de los matices principales del
modelo educativo, su concreción conlleva …
Invito a todas las maestras y maestros a realizar la implementación de las adaptaciones
curriculares, que realizan …
Se dialogó entre todos los actores educativos, a medida que se realiza …
Se investigó la ciencia y la tecnología, en el desarrollo óptimo, consciente y sostenido, …
Se promovió una educación en valores sociocomunitarios que implica la planificación …
7
Se logró un avance del respeto a la diversidad y complejidad, conociendo las problemáticas,
expectativas, aspiraciones, …
Se incrementó el porcentaje de locales educativos que cuentan con al menos un ambiente para
talleres, bibliotecas, laboratorio, …
Nos percatamos que la educación intra-intercultural y plurilingüe es uno de los matices
principales del modelo educativo, …
BIBLIOGRAFÍA
8
Plan de Desarrollo Económico y Social 2021 – 2025, Ministerio de Planificación del Desarrollo,
Estado Plurinacional de Bolivia
Plan Sectorial de Desarrollo Integral para Vivir Bien, Sector Educación 2021 – 2025, Aprobado
mediante Resolución Ministerial 0538/2023, Estado Plurinacional de Bolivia
Ley de Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, 2010, La Paz, Bolivia.
Resolución Ministerial 0001/2023 Normas Generales para la Gestión Educativa Subsistema de
Educación, Estado Plurinacional de Bolivia
Ley 223, 02 de Marzo de 2012, Ley General para Personas con Discapacidad, Estado
Plurinacional de Bolivia
Protocolo para la Identificación de Dificultades en el Aprendizaje y las Adaptaciones
Curriculares, 02 de Marzo de 2012, Estado Plurinacional de Bolivia
Lineamientos para la Construcción del Plan de Convivencia Pacífica y Armónica en Unidades
Educativas, Agosto 2022, Plurinacional, Estado Plurinacional de Bolivia
Protocolo de Prevención, Actuación y Denuncia en Casos de Violencia Física, Psicológica y
Sexual, en Unidades Educativas y Centros de Educación Especial, 2023
Ley N° 045 de 8 de octubre de 2010, Contra el Racismo y Toda Forma de Discriminación
Ley N° 348 de 9 de marzo de 2013, Integral para Garantizar a la Mujeres una Vida Libre de
Violencia
9
ANEXOS
1.- ANÁLISIS FODA INSTITUCIONAL PARA EL NIVEL PRIMARIO - PROYECTO
EDUCATIVO
2.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA PROYECTO SOCIO COMUNITARIO
PRODUCTIVO
3.- PLAN DE ACCION CONVIVENCIA PACIFICA Y ARMONICA
4.- ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y APOYO A LA CONCRECION
CURRICULAR
5.- PAUTAS PARA IDENTIFICAR ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE
CONDUCTA
6.- PAUTAS PARA IDENTIFICAR ESTUDIANTES CON DISLEXIA
10
ANÁLISIS FODA INSTITUCIONAL PARA EL NIVEL PRIMARIO - PROYECTO EDUCATIVO
Fortalezas (F) Oportunidades (O)
- Personal docente comprometido y capacitado - Desarrollo de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje
- Programas educativos innovadores - Colaboración con instituciones culturales y comunitarias
- Participación activa de los padres en la educación - Acceso a recursos y programas gubernamentales de apoyo
- Instalaciones adecuadas y seguras - Uso de tecnologías emergentes en la educación primaria
- Enfoque en la educación inclusiva - Colaboración con otras instituciones educativas para intercambio de buenas
prácticas
Debilidades (D) Amenazas (A)
- Escaso acceso a recursos tecnológicos - Cambios en las políticas educativas
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
- Limitaciones en la formación continua del personal - Competencia de otras instituciones educativas
- Falta de actividades extracurriculares - Desafíos socioeconómicos de los estudiantes
- Baja participación de la comunidad educativa - Cambios demográficos en la población estudiantil
- Necesidad de mejorar la infraestructura - Crisis económicas que afectan el presupuesto educativo
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO
Categoría de Preguntas/Indicadores Método de Resultados/Comentarios
Evaluación Evaluación
Implementación 1. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades
del Proyecto planificadas?
2. ¿Se respetó el cronograma establecido?
3. ¿Hubo desviaciones significativas en el presupuesto?
Participación 4. ¿Qué tan activamente participó la comunidad en el
Comunitaria proyecto?
5. ¿Se implementaron estrategias efectivas para
fomentar la participación?
Impacto en la 6. ¿Se han observado cambios positivos en la
Comunidad comunidad?
7. ¿Existen desafíos o impactos negativos identificados?
Impacto 8. ¿Cómo ha contribuido el proyecto al desarrollo
Económico económico local?
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
9. ¿Se han generado empleos adicionales en la
comunidad?
Sostenibilidad 10. ¿Qué medidas se han implementado para garantizar
la sostenibilidad?
11. ¿Cómo calificaría la resiliencia del proyecto ante
cambios en el entorno?
Impacto en la 12. ¿Cómo ha impactado el proyecto en la Comunidad
Comunidad Educativa?
13. ¿Se ha observado una mejora en la Comunidad
Educativa con respecto a la aplicación del PSP?
Retroalimentación 14. ¿Se ha buscado y recopilado retroalimentación de
de Actores Clave los participantes y líderes locales?
15. Resumen de observaciones y sugerencias
proporcionadas por los actores clave
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
PLAN DE ACCION CONVIVENCIA PACIFICA Y
ARMONICA
I.- DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
II.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION
III.- PROBLEMÁTICAS Y NECESIDADES
Problemáticas/ necesidades identificadas.
1.- Falta de vivir los valores del respeto, el diálogo y la tolerancia (Proyecto Socio
Productivo que se tiene en la Unidad Educativa)
2.-
3.-
4.-
5.-
IV.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Objetivo general Objetivos específicos
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
VII.- ACCIONES PARA LA CONVIVENCIA PACIFICA Y ARMONICA GESTION 2024
CRONOGRAMA
Primer Segundo
OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS Tercer RESPONSABLES
Trimestre Trimestre
Trimestre
Fortalecer los lazos en el Campeonato Planilla de Maestros
seno familiar a través del de futbol “Sí inscripción Director
deporte para promover los al deporte no Premios a los 3 Padres de
valores en la familia. a las drogas” mejores
x familia
Estudiantes
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y APOYO A LA CONCRECION CURRICULAR
Distrito Educativo:
Unidad Educativa:
Director:
Maestro (a):
Lugar y fecha:
No CRITERIOS DE SEGUIMIENTO Y APOYO VALORACION DE LA CONCRECION CURRICULAR
SI NO OBSERVACIONES
1 Planificación curricular de clase.
2 Proyecta los perfiles de salida a desarrollar.
3 Desarrolla los 10 minutos de lectura en clase
fortaleciendo la investigación.
4 Dimensiones en la formulación de los objetivos
holísticos.
5 En el plan de desarrollo curricular los contenidos
están articulados a las acciones del PSP.
6 La o el maestro genera un ambiente de confianza
promoviendo la participación y la creatividad de
las y los estudiantes en el desarrollo de la clase.
7 El desarrollo curricular se inicia desde la práctica
a través del contacto con la realidad, la
experiencia vivida, la experimentación u otras.
8 El desarrollo curricular: la teoría, se generan
procesos de análisis, comparación, descripción y
síntesis para explicar y comprender los problemas
y fenómenos de la vida.
9 Valoración: el maestro genera reflexiones sobre
la aplicación de los conocimientos en la vida y
para la vida.
10 Producción: se observa la aplicación de los
conocimientos aprendidos en la elaboración de
productos.
11 Se utiliza la primera y segunda lengua de forma
oral - escrita en el proceso del desarrollo
curricular.
12 En el desarrollo curricular se integran y articulan
los contenidos de los campos y áreas de saberes
y conocimientos según el nivel educativo
correspondiente.
13 En el desarrollo curricular la o el maestro evalúa
de manera permanente y continua.
14 Durante el proceso pedagógico aplica estrategias
para prevenir la violencia en aula.
15 Maneja la plataforma educativa (tv educación,
radio educación, audios y videos)
16 La o el maestro utiliza el cuaderno pedagógico en
forma digital o impresa.
ACUERDOS Y COMPROMISOS PARA MEJORAR LA PRACTICA PEDAGÓGICA:
FIRMA DEL MAESTRO (A ) FIRMA DEL DIRECTOR DE UE
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
IDENTIFICACION DE PROBLEMATICAS Y ACCIONES PARA SUPERARLAS
CUADRO DE ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO PEDAGÓGICO
Distrito Educativo:
Unidad Educativa:
Nivel:
Profesor:
Fecha:
PRINCIPALES PROBLEMATICAS
ACCIONES A SER TOMADAS
PROPUESTAS DE SUGERENCIA:
LOGROS
DIFICULTADES
OBSERVACIONES:
FIRMA DEL MAESTRO ( A ) FIRMA DEL DIRECTOR DE UE
DISEÑO: MGR. PEDRO C. USTAREZ MÁS INFO AL 71153490
0
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9
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0
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3
2
1
Diseño: Mgr. Pedro Castro Ustarez
COLEGIO:
daños materiales.
misma persona, a los que lo rodean y también
Es aquella persona que se resiste a toda norma
una manera behemente, obra de forma irreflexiva,
erróneos. Generalmente estos actos perjudican a la
dejándose llevar por los sentimientos o los impulsos
establecida en la Institución Educativa, que actúa de
Actos de robo y hurto
Agrede a sus compañeros
físicamente
Consumo de substancias
controladas y estupefacientes
Manejo de armas blancas o de otro
tipo
20
Acoso o difamación a sus
compañeros por medio de
imágenes
Prácticas racistas hacia sus
compañeros
Prácticas discriminatorias hacia sus
compañeros
Tenencia o difusión de pornografía
PAUTAS PARA IDENTIFICAR ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE CONDUCTA
Es parte de un grupo organizado
pandillero
Maltrata o deteriora
CURSO:
intencionalmente el patrimonio
institucional
Es irresponsable en sus deberes
Expresa malas palabras y es
grotezco
AÑO:
0
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9
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5
4
3
2
1
Diseño: Mgr. Pedro Castro Ustarez
COLEGIO:
explicar las dichas dificultades.
trastorno en la adquisición de la lectura.
intelectual es normal y no aparecen otros
leer que presentan niños cuyo coeficiente
problemas físicos o psicológicos que puedan
aproximadamente dificultades de lenguaje. En la
que nos dice que es el problema para aprender a
Etimológicamente la palabra dislexia quiere decir
Una primera definición sencilla de la dislexia es la
acepción actual se refiere a problemas de lectura,
Retraso en aprender a hablar
con claridad
Confusiones en la
pronunciación de palabras
Falta de habilidad al recordar el
nombre de las cosas
Alternancia de días "buenos" y
"malos " en el trabajo escolar
Aptitud para la construcción y
los objetos y juguetes
21
Dificultad para aprender las
rimas típicas del preescolar
Persistente tendencia a escribir
los números en espejo
Dificultad de aprender el
alfabeto y la multiplicación
PAUTAS PARA IDENTIFICAR ESTUDIANTES CON DISLEXIA (5 a 12 años)
Falta de atención y de
concentración
CURSO:
Lagunas en comprensión
lectora
Forma extraña de escribir
Omisión de letras o alteración
del orden de las mismas
AÑO:
Dificultad para copiar en la
pizarra y en el cuaderno
Problemas de comprensión del
lenguaje oral e impreso.
