UNIDAD ÁREA
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Secundaria
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: "Reconocemos nuestra historia personal y el
espacio social para ir comprendiendo los cambios desde la hominización"
ACTIVIDAD: “Conocemos el origen de la vida desde el proceso de la hominización”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VI DURACION ……………..minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 1° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO En esta actividad, los estudiantes realizaran un comentario acerca del rol que juega el hombre en la historia
En esta actividad, los estudiantes completaran un cuadro de doble entrada sobre el modo de vida en la
EVIDENCIA
prehistoria.
COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas
● Interpreta críticamente fuentes diversas.
CAPACIDADES ● Comprende el tiempo histórico.
● Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO Explica las causas y consecuencias de hechos o proceso históricos comprometidos desde el origen de la
humanidad
PRECISADO
CRITERIOS DE ● Analiza la importancia del papel jugó la selección natural en la evolución humana
EVALUACIÓN/
● Explica y argumenta en que orden se poblaron los continentes
LISTA DE COTEJO
● Reconoce la importancia del hombre como actor social en la historia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES ✔ Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC
✔ Gestiona información del entorno virtual.
✔ Interactúa en entornos virtuales.
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✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INI
● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
CIO
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
● El docente, saluda a los estudiantes
● El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
● El docente les da las indicaciones de la clase:
● Levantamos la mano para participar.
15”
● Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
• El docente muestra una imagen en la clase: “Origen de la vida”
https://www.youtube.com/watch?v=KM4DpQKUQfM
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• El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
● ¿Cómo crees que se originó la vida en nuestro planeta?
● ¿Qué opinas sobre el video?
• El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
● ¿En qué consistió el origen de la vida?
● ¿Por qué deberíamos saber del origen de la vida?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
● El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
❖ Se les comunica el nombre de la actividad.
❖ Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
❖ Se comunica el reto o desafío de la actividad.
❖ Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
DES
AR GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
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RR
OLL
⮚ El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
O
principales.
⮚ El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
⮚ El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
✔ El docente explica sobre el “El proceso de hominización” leyendo la ficha de trabajo:
El ser humano adquirió sus rasgos actuales tras un proceso de adaptación al medio que duró
millones de años. A través de este proceso, llamado hominización, un tipo de primate
(hominoide) evolucionó hasta originar al ser humano actual. Los primeros homínidos
aparecieron en África hace unos cinco millones de años. Desde entonces se sucedieron
distintas especies, algunas de las cuales convivieron durante algún tiempo hasta que una de
ellas se impuso por procesos:
● Selección natural
● Comportamientos propios del ser humano
● La expansión del Homo sapiens en la Tierra
A lo largo de esta evolución se produjeron los siguientes cambios:
● La postura erguida y la marcha bípeda
● El pulgar oponible
● El tamaño del cerebro más grande y más complejo
● La disminución del tamaño de los dientes y de las mandíbulas y los cambios
en la estructura de la cara
● La capacidad creativa de los homínidos
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✔ El docente muestra una propuesta evolutiva: (anexo 2)
✔ El docente indica a los estudiantes completar las características de las distintas especies de Homo.
● Homo habilis
● Homo erectus
● Homo heidelbergensis
● Homo sapiens
✔ El docente menciona a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué papel jugó la selección natural en la evolución humana?
2. ¿Cómo influyeron en la aparición de los homínidos el surgimiento de la marcha bípeda, el
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pulgar oponible y el aumento de la masa cerebral?
✔ El docente menciona a los estudiantes desarrollar el mapa, de acuerdo a lo que se indica en
grupos de dos personas donde deben de realizar lo siguiente:
● Escribe los nombres de los océanos y continentes.
● Señala, utilizando distintos colores, el área donde se desarrollaron las especies de homínidos
hasta llegar al Homo sapiens.
● Dibuja las rutas de expansión y colorea la leyenda
3.Considerando el lugar de origen de los homínidos, ¿en qué orden se poblaron los
continentes? ¿Cuál fue el último en poblarse? ¿Por qué? Argumenta.
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✔ El docente menciona a los estudiantes que deben leer el fragmento “¿El ser humano es la especie
más evolucionada?”. Luego, responde:
¿Por qué se dice que la evolución aún no ha concluido? ¿Podemos afirmar que el ser
humano es la especie más evolucionada? ¿Porqué?
RETO
✔ El docente solicita que desarrollen el siguiente reto:
Ahora escribe un comentario acerca del rol que juega el hombre como sujeto de historia
¿Crees que es importante? ¿Qué pasaría si la humanidad no existiera se podría hacer
historia?
● Para la siguiente clase no te olvides traer materiales elaboraremos un portafolio de
nuestra historia personal: hojas, fotos, goma y demás
✔ El docente menciona a los estudiantes que deben de realizar la escalera de metacognición
¿En qué otras ocasiones voy a utilizar lo que he aprendido?
¿Para qué me ha servido?
¿Qué me ha resultado más fácil? ¿y más difícil?
¿Qué he aprendido?
✔ El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los estudiantes.
✔ El docente pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de una lluvia de idea y
promueve la retroalimentación de los estudiantes.
Además, se promueve que refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas
breves relacionados al tema).
CIE
● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran
RRE
sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base
a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
● ¿Qué aprendimos hoy?
● ¿Cómo lo aprendimos?
10”
● ¿Por qué es importante lo aprendido?
● ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
● ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
P
IV.
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V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
● PPT ● Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
Espinoza.
● PC, equipo multimedia, parlantes.
● Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
● Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
Sebastián.
● Cinta masking tape. ● Atlas geográfico del Perú y del mundo.
● Cuaderno de trabajo, lapiceros. ● Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
● Enlaces de videos en Youtube. ● Texto Escolar Editorial Norma.
● Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión ● Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital. Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Xxxxxxxxxx,… de ………..2023
..........................................................
Docente
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ANEXO 1
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