Sesión de Aprendizaje:

Elaboramos tablas y gráficos

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

COMPETENCIA

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

CAPACIDADES

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
CICLOS Y GRADOS

III CICLO IV CICLO V CICLO

1° 2° 3° 4° 5° 6°

DESEMPEÑOS

1º. • Lee la información contenida en tablas de 3º. Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), 5º. Lee gráficos de barras con escala,
frecuencia simple gráficos de barras horizontales simples con escala y tablas de doble entrada y pictogramas
(conteo simple), pictogramas pictogramas de frecuencias con equivalencias, para de frecuencias con equivalencias, para
horizontales y gráficos de barras verticales interpretar la información explícita de los datos interpretar la información del mismo
simples; indica la mayor frecuencia y contenidos en diferentes formas de representación. conjunto de datos contenidos en
representa los datos con material concreto o 4º. Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble diferentes formas de representación y
gráfico. entrada y pictogramas de frecuencias con de la situación estudiada.
2º. Lee información contenida en tablas de equivalencias, para interpretar la información a partir 6º. Lee tablas de doble entrada y
frecuencia simple de los datos contenidos en diferentes formas de gráficos de ba- rras dobles, así como
(conteo simple), pictogramas representación y de la situación estudiada. información proveniente de diversas
horizontales y gráficos de barras verticales fuentes (periódicos, revistas,
simples; indica la mayor o menor frecuencia y entrevistas, experimentos, etc.), para
compara los datos, los cuales representa con interpretar la información que
material concreto y gráfico. contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce
nueva información.

CRITERIOS DE APRENDIZAJE

1º. Elabora tablas a través de una 3º. Elabora un gráfico de barras con los datos que 5º. Representa datos en gráficos de
encuesta. se ordenó en la tabla. barras dobles.
2º. Organiza datos y elabora cuadros 4º. Interpreta información contenida en tablas y 6º. Analiza gráficos de barras
estadísticos. gráficos de barras simples. mediante situaciones planteadas.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
1º. Efectúa y resuelve problemas de 3º. Efectúa y resuelve problemas de sustracción. 5º. Efectúa y resuelve problemas de
sustracción. 4º. Efectúa y resuelve problemas de sustracción. sustracción.

2º. Efectúa y resuelve problemas de 6º. Efectúa y resuelve problemas de

sustracción. sustracción.

Instrumento de valoración Lista de cotejo

PROPOSITO DE LA SESIÓN
Elabora tablas y gráficos de barras teniendo en cuenta los pasos a seguir para aplicarlo en su vida diaria.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en su propio bienestar, sino
Ambiental también en el de las generaciones futuras.
Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E.

Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Imágenes del video, tv, buffer, proyector, lápiz, tijeras,
colores, cinta, fichas.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
Cantan una canción conocida.
[Link]
Se controla la asistencia.
Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
[Link]
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se presenta la siguiente imagen:

- Observamos las imágenes y respondemos:

¿Qué observan?
¿De qué se trata?
¿Qué tipo de juegos son?
¿Qué deportes practican ustedes?
¿En qué consisten esos juegos?
- La docente escribe en la pizarra algunos deportes que los estudiantes mencionan.
- Se pide la opinión de 5 estudiantes e indican los deportes que más les agrada.
 - Se anota en la pizarra las preferencias indicadas por los estudiantes.
- Respondemos interrogantes:
¿Cómo podríamos organizar los deportes que prefieren estos estudiantes?
¿Cómo lo harían?
¿Qué deben considerar para elaborarlo?
- Se invita a un estudiante a realizar la actividad planteada.
- Realizamos el conteo y organizamos las respuestas dadas.
- Felicita a los estudiantes por su participación.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, se organizan en parejas y entregamos a cada uno,
una de las tarjetas preparadas con las palabras encuesta, encuestador, dato y opinión.
- Luego, proporcionamos las cartulinas en blanco e indicamos que escriban qué es lo que entienden por la palabra
que les ha correspondido.
- Realizamos la actividad planteada y respondemos:
¿De dónde obtuvieron los datos para elaborar la tabla?
¿Cómo se elabora una encuesta?
¿Cómo se elabora una tabla de doble entrada?
- Se anota las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificamos si
lograron lo propuesto.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Elabora tablas y gráficos de barras teniendo en cuenta los pasos a seguir para aplicarlo en su vida diaria.
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁTICO)
III CICLO
- Se presenta la siguiente situación.
- Los estudiantes del III CICLO conversan sobre equipos de fútbol. Paola quiere saber que equipo de fútbol es el
preferido en el aula y les pregunta: ¿Qué equipo prefieren? Todos anotan en un papelito el nombre de su equipo
preferido.

IV CICLO
- Para comenzar con la actividad, primero los estudiantes deberán juntarse en grupo de 2, seguidamente se unen tres
parejas, formando un grupo de 6 integrantes.
- Se recalca que ya deben tener las respuestas sobre las características, aspiraciones y gustos de su compañero o
compañera.
- Seguidamente responden preguntas:
¿Crees que preguntas lograron recolectar los datos de que se necesita?
¿Cuántas características descubriste de tu compañero?
¿coincidiste con alguna aspiración con tu compañero?
¿encontraste gustos similares al tuyo en tu compañero?
- Se promueve la participación de los niños.

V CICLO
- Se presentan las siguientes situaciones.
- Se les pide que observen y lean atentamente las situaciones, para luego responder preguntas.
- Situación 1:
 - Genaro, el administrador de una panadería, presenta en un gráfico de barras dobles la cantidad de panes vendidos
en una semana.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁTICO)

III CICLO
- Observamos el problema presentado y lo describimos respondiendo preguntas:
¿Qué equipo está considerado como la moda?
¿Por qué se llama así?
¿Y a ti qué deporte te gusta?
- Se conversa con los niños y niñas sobre el problema planteado, a fin de que comprendan de qué se trata y qué es lo
que realizarán.
- Observamos el resultado de la encuesta y respondemos:
¿Cómo organizarías los datos obtenidos?

- Completamos la tabla de frecuencias y contamos las marcas para cada equipo.

- Según la tabla, ¿cuál es el equipo con mayor preferencia?

- El equipo con mayor preferencia es: _____________________________
¿Para qué sirve conocer la moda de un grupo de datos?
- Completan el gráfico de barras con la información de la tabla anterior y responde las preguntas:
¿Cuál es el equipo que prefieren menos estudiantes?
¿Cuántos estudiantes más prefieren al equipo El Deportivo que al equipo F. C. ¿Las Lomas?
¿Cuál es el equipo de moda entre los estudiantes del cuarto grado? ¿Por qué?
IV CICLO
- Para buscar estrategias, se formula las siguientes interrogantes:
 ¿De qué manera ordenaremos los datos que escribimos en grupo?
¿Qué tipo de tabla utilizaríamos?
¿Cómo debemos interpretar la tabla?
¿Qué tipo de grafico debemos hacer para representar nuestra información?
¿Qué necesitamos conocer para interpretar el gráfico?
- Antes de que los estudiantes respondan, solicita un voluntario para que escriba en la pizarra las ideas que expresen
sus compañeros.
- Se recalca que las respuestas deben ser escritas, ya que, así tendríamos un registro de las ideas.
- A partir de sus respuestas, se les indica que se mostrará la información respectiva para que puedan entender lo que
harán. ANEXOS.
V CICLO
- Se presentan las actividades:
- Se muestra nuevamente el gráfico, para que escriban la cantidad de panes de cada tipo en la parte superior de las
barras.
- Pero antes deben responder las siguientes preguntas:
¿Cómo organizarías los datos del gráfico de barras dobles en una tabla?
¿Qué decisiones puede tomar Genaro para mejorar las ventas en la panadera?
- Seguidamente deben organizar en la tabla los datos del gráfico de barras dobles que representa la venta de panes de
una semana. Además, deben poner el título.

- Seguidamente, observan la tabla que completaron y responden las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de pan tiene mayor venta en una semana y qué tipo de pan tiene menor venta?
¿Qué afirmaciones puedes hacer en relación con la venta total de panes en la mañana y en la tarde? Por
ejemplo: El total de panes vendidos en la mañana es 1400.
¿Qué le recomendaras a Genaro para mejorar sus ventas? ¿Por qué?
- La maestra les comenta que, con esta actividad, analizaron los datos de un gráfico de barras.
- Resuelve las actividades en el cuaderno.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁTICO)

III CICLO

- Observamos la situación y respondemos:

- ¿De qué trató lo leído?
- ¿Qué hicieron estos estudiantes?
- ¿Qué desean realizar? Describimos una de ellas.
IV CICLO
- Se indica que ahora deberán escribir en una hoja aparte las características, aspiraciones y gustos de todos los
integrantes del grupo.
- Seguidamente se familiarizan con el problema respondiendo las siguientes preguntas:
¿Ha sido fácil o difícil identificar las cualidades o preferencias de sus compañeros? ¿por qué?
¿Cuántas aspiraciones viste que se repiten luego de hacer la lista?
¿Cuáles son las características que más se repiten de todos los integrantes del grupo?
¿Cuántos de los integrantes del grupo tienen el mismo gusto?
¿Cómo podríamos ordenar eso datos que recolectaron?
- Se incentiva a la participación activa.
- Se recalca que en la lista que hicieron se debe evidenciar cuantas veces se repite las características, aspiraciones y
 gustos. Por ejemplo: todos los integrantes del grupo tienen el cabello negro, entonces hay 6 características que se
repiten. Lo mismo deberán hacer con las aspiraciones y gustos.
- Se les recuerda que estas respuestas ya lo deben de tener listo para que puedan organizar los datos recogidos de sus
compañeros.
V CICLO
- La maestra les pide compartir sus ideas con respecto a la resolución de los problemas respectivos.
- Luego de intercambiar ideas entre todos, la maestra pregunta lo siguiente:
¿Cómo interpretamos los datos de un gráfico de barras?
¿Qué es un gráfico de barras dobles?
¿Qué datos se incluyen en un gráfico de barras?
¿Por qué es necesario realizar una encuesta antes?
¿habrá otro método para recolectar datos?
¿Cómo se ordenarán los datos obtenidos en la encuesta?
¿Cómo se puede representar aquellos datos?
- Se les recuerda que deben ir anotando sus ideas en el cuaderno.
- La maestra indica que a continuación deberán desarrollar las actividades que se plantean.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
III CICLO
- Se pide a los niños que expliquen con sus palabras que pasos siguieron para organizar los datos de la tabla, en el
gráfico de barras:
- ¿Qué debemos considerar para organizar datos?
- ¿Qué es un gráfico de barras?
- ¿Para qué sirve?
IV CICLO
- Seguidamente; para socializar lo que hicieron, cada grupo elije un gráfico con su tabla respectiva, el cual deberán
transcribirlo en un papelógrafo.
- Seguidamente deberán elegir a tres integrantes de su grupo, quienes darán a conocer sus representaciones a todos.
La explicación debe ser detallada y precisa, además, deben explicar la razón de su determinación de la moda que
eligieron.
V CICLO
- Luego de que desarrollaron sus actividades respectivas, cada uno debe plasmar en un papelote la tabla y el grafico
que hicieron.
- Luego de hacer eso, rápidamente explican el análisis que hicieron de cada gráfico y tabla.
- Después de ello, dialogan sobre las exposiciones, dan su punto de vista para reforzar el aprendizaje.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

III CICLO
- De lo conversado con los niños, escribimos en nuestro cuaderno el siguiente concepto:

- Se reflexiona con los niños mediante las siguientes preguntas:

¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Cuál?
¿Cómo la superaron?
¿Fue fácil registrar los datos en la tabla?
IV CICLO
- Luego de que dieran a conocer sus representaciones, responderán las preguntas:
¿Cuáles son las características de la tabla de doble entrada?
 ¿Cuáles son las características de los gráficos de barras?
¿Qué importancia tiene ordenar los datos en una tabla de doble entrada?
¿Por qué es importante elaborar un gráfico de barras para representar los datos ordenados en una tabla de
doble entrada?
Si la moda es el dato que más se repite ¿Qué pasaría si hay dos o más variables con la misma cantidad de
frecuencia?
- Los alumnos deben escuchar atentamente las distintas respuestas
- Luego de formalizar el aprendizaje de hoy, a modo de reflexión los niños responden otras preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿De qué nos sirve lo aprendido hoy?
¿Cómo podemos aplicarlo en nuestro día a día?

- La maestra profundiza más en el tema indicando que las tablas y gráficos nos sirven para conocer grandes
estadísticas. Por ejemplo, en la pandemia se utilizó mucho este tipo de tablas y gráficos para conocer la cantidad de
contagios a nivel mundial. Y así, conocer sobre este tema nos ayuda de muchas maneras.
V CICLO
- Se formalizan los saberes matemáticos a través de preguntas:
 ¿Qué información contiene un gráfico de barras?
 ¿Cuál es la característica del gráfico de barra doble?
 ¿Qué se necesita hacer antes de elaborar un gráfico?
- Seguidamente, a modo de reflexión responden las siguientes preguntas:
¿Qué conocieron hoy?
¿Cómo analizamos un gráfico de barras?
¿Qué dificultades tuve?
¿En qué situación de la vida podemos aplicar lo que aprendimos hoy?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
 Se agradece a los estudiantes por la clase de hoy y se felicita por la sesión realizada.
- Realizan las actividades planteadas.
- De haber errores se corrigen.
- La docente explica, profundiza y consolida el aprendizaje.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre el tema de hoy.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para resolver el problema?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre los problemas que utilizaste?
 4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que creas patrones de repetición.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones problemáticas para tu mejor
comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1º. Elabora tablas a través 3º. Elabora un gráfico de 5º. Representa datos en
de una encuesta. barras con los datos que gráficos de barras
N° NOMBRES Y se ordenó en la tabla. dobles.
2º. Organiza datos y elabora
APELLIDOS cuadros estadísticos. 4º. Interpreta información 6º. Analiza gráficos de
contenida en tablas y barras mediante
gráficos de barras situaciones planteadas.
simples.
 SI NO SI NO SI NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

----------------------------------
Docente del aula

ANEXOS
III CICLO
IV CICLO
- Se muestra información sobre la tabla de doble entrada:

¿Qué es un cuadro de doble entrada?

Un cuadro de doble entrada, matriz de entrada doble o cuadro comparativo es una herramienta
conceptual que permite organizar de manera visual los datos que se tienen sobre un tema
específico, empleando para ello una serie de columnas y filas en las que desglosar
la información vertical y horizontalmente.

Estos cuadros o tablas pueden ser tan extensos como se requiera, y son un recurso muy empleado
en libros, artículos y exposiciones, a la hora de presentar datos abundantes o de establecer
comparaciones estadísticas y conceptuales. Esto se debe a que sistematizan la información en
categorías no solo conceptuales, sino visuales, a través del entrecruzamiento de las filas y las
columnas en una matriz.

Ese es, de hecho, el elemento característico de este tipo de tablas: que contraponen dos tipos de
información (uno en las filas y otro en las columnas) para poder ponerlos en relación directa. De
allí su nombre: del cruce de dos entradas de información simultánea.

Características de un cuadro de doble entrada

Los cuadros de doble entrada se caracterizan por lo siguiente:

Son un tipo de cuadro que permite organizar de forma gráfica la información, útil para
complementar un texto.
Tienen dos ingresos de datos, uno en las columnas y otro en las filas, y en el interior del cuadro
estas dos informaciones se contraponen.
Pueden ser tan pequeños o extensos como se necesite, y también pueden combinar un gran número
de columnas con unas pocas filas, o viceversa.
Son una herramienta versátil para presentar información de manera sistemática, y son muy
utilizados en proyectos, monografías y presentaciones de resultados.
- Seguidamente se realizan las siguientes preguntas:
¿Qué es un cuadro de doble entrada?
¿Cuáles son las características de un cuadro de doble entrada?
¿Tienes la idea de cómo es un cuadro de doble entada?
¿Para qué sirven este tipo de cuadros?
- Seguidamente se indica que los cuadros de doble tienen el propósito de organizar, sistematizar y disponer
ágilmente la información deseada, a través de la contrastación de dos elementos, temas o perspectivas.
- Se muestra un ejemplo de cuadro de doble entrada.

- Se les pide a los niños analizar el cuadro, observar las partes que tiene y anotar en su cuaderno lo que le será útil
para la elaboración de su cuadro de doble entrada en grupo.
- Se les indica que pueden tomar como ejemplo este cuadro para la elaboración del suyo.
- Seguidamente se les muestra información sobre el grafico de barras.

¿Qué es un gráfico de barras?

Un gráfico de barras es una forma de representar gráficamente datos numéricos mediante

rectángulos verticales u horizontales, conocidos como barras. El tamaño de cada barra se ajusta
proporcionalmente al valor que representa. Este tipo de gráficos proporcionan una comparación
visual de cantidades o frecuencias, lo que facilita la interpretación de los datos. Estos gráficos son
comúnmente utilizados en diversas disciplinas, incluyendo ciencias sociales, economía,
administración de empresas, ciencias de la salud, entre otras. Su popularidad se debe a la
capacidad de presentar información de una manera sencilla y comprensible, haciendo más fácil la
tarea de analizar y tomar decisiones basadas en los datos.

Características del gráfico de barras

Las principales características de los gráficos de barras son:

Ejes: Los gráficos de barras tienen dos ejes. El eje horizontal (eje X) muestra las categorías que se
están comparando, mientras que el eje vertical (eje Y) representa los valores.

Barras: Cada barra representa una cantidad o frecuencia y su tamaño es proporcional a esta.

Espacios: Existen espacios entre las barras para indicar que las categorías son discretas y no
relacionadas.

Colores: Se pueden usar colores para distinguir entre diferentes categorías o para representar
subcategorías dentro de las barras.

¿Para qué sirven los gráficos de barras?

 Los gráficos de barras son extremadamente versátiles y se utilizan con diferentes propósitos, por
ejemplo:

Comparar cantidades: Son ideales para comparar cantidades o frecuencias entre diferentes grupos
o categorías. Por ejemplo, podrías utilizar un gráfico de barras para comparar las ventas de
diferentes productos en tu empresa.

Analizar tendencias: Aunque los gráficos de líneas son más comunes para analizar tendencias a lo
largo del tiempo, los diagramas de barras también pueden ser útiles para esta tarea, especialmente
cuando los cambios son discretos y no continuos.

Presentar datos: Son una excelente forma de representar datos, ya que permiten una fácil
comparación entre diferentes grupos. Es una herramienta muy utilizada para hacer presentaciones
porque permite ver los datos de una forma muy visual para facilitar la captación.

- Luego de analizar la información, responden preguntas:

¿Qué es un gráfico de barras?
¿Cuáles son sus características?
¿Para qué sirven los gráficos de barras?
- Seguidamente se comenta que existen dos tipos de gráficos de barras, los horizontales y los verticales.
- Ahora la maestra les muestra una imagen donde se especifican las partes de un gráfico de barras:

- Se les indica que los gráficos que harán, será una como se muestra en la imagen.
- Seguidamente responden las siguientes preguntas:
¿Crees que un gráfico de barras te ayudará a describir toda la información que recolectaron en
grupo?
¿Alguna vez escuchaste hablar del eje “x” y del eje “y”? ¿puedes explicar lo que representa
cada eje?
- Luego de responder las preguntas, se indica que seguido a la elaboración de su gráfico de barras,
deberán representar la “moda” de los datos.
- Para ello se presenta información sobre la moda:
- Se agradece a los alumnos por su atención.
- Se recalca que la moda es el dato que más se repite entre todos los datos mostrados.
- Se indica que es importante conocer la moda de los datos, ya que este permite comprender la frecuencia
de un dato.
- La maestra les comenta que ya deben estar preparados para comenzar a ordenar y representar sus datos.
- Se les recuerda que los datos son las características, las aspiraciones y los gustos de los alumnos. La
idea es conocer cuántos niños tienen las mismas características, cuántos tienen los mismos gustos y
cuántos de ellos tienen aspiraciones similares.
- Se da la indicación de que deben hacer tres cuadros de doble entrada
- Seguidamente, cada grupo empieza a trabajar en ordenar sus datos.
- Se muestra un ejemplo de cómo lo pueden hacer.

- Se les indica que cada grupo tiene la libertad de poner las variables que consideren necesarias.
- La maestra tiene que estar con ellos en todo el proceso.
- Luego de ordenar sus datos, proceden a elaborar sus gráficos de barras.
- Luego de elaborar sus gráficos, lo deben colorear para diferenciar las variables.
- Se les recuerda una vez más que deben elaborar tres gráficos de barras, uno de características, otro de
aspiraciones y el ultimo de gustos.
- Además, la maestra les indica que después de organizar los datos en la tabla y después de elaborar los
gráficos, deberán determinar la moda de los datos de cada tabla.
- La elaboración de las tablas y los gráficos lo deben hacer en un papel bond, cada grafico debe ir con su
tabla correspondiente. No se deben olvidar de poner los integrantes del grupo en cada uno de las tres
representaciones, para luego entregarlos a la maestra.
V CICLO
 FICHA DE APLIACIÓN
III CICLO
 GRÁFICO DE BARRAS
ORGANIZAMOS DATOS Y ELABORAMOS CUADROS
ESTADÍSTICOS

Los alumnos y alumnas del Cuarto Grado entrevistaron a sus compañeros y les preguntaron:
¿Qué es lo que más traen en la lonchera? Para anotar sus respuestas usaron la siguiente tabla:

Lonchera Nº de niños que traen Total

- bebidas 36

- sandwich 14

- bocaditos 10

- frutas 8

- dulces 4
 Luego, con los resultados hicieron el siguiente gráfico estadístico utilizando barras:

 Observa el gráfico de barras y contesta teniendo en cuenta que los alumnos del Cuarto Grado
son 36.
¿Qué es lo que más traen en la lonchera?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué es lo que menos traen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué es lo que siempre traen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
IV CICLO
1. Lee la siguiente situación problemática.

Los estudiantes del sexto grado eligieron su delegado, a

través de una votación, donde el resultado se tiene que
contabilizar,
Los candidatos fueron Marcos, Elena y Fabian. Los votos
fueron “validos, nulos y en blanco”, y los resultados fueron:
Marcos: 22 V
Elena: 17 V
Fabian: 25 V

Votos en blanco habían 12 y nulos fueron 8.

Así fue la votación de todos los alumnos del 6º grado
¿Cómo pueden organizar los resultados de las votaciones?, ¿Cómo podemos
organizar para determinar al ganador de las votaciones?

2. Responde las siguientes preguntas para comprender el problema.

a) ¿Qué resultado queremos obtener?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Por qué necesitamos el resultado?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Cómo podemos organizar esa información?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) ¿Qué nos pide el problema?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Completa la tabla de conteo con los resultados de la votación.

Nombre del/de la candidato/a Votos marcados (registrar con Votos nulos Votos en Total
palotes) blanco
4. Elabora el grafico de barras de acuerdo al resultado del cuadro.

5. Respondemos las siguientes preguntas.

e) ¿Cuántos estudiantes participamos en las votaciones?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

f) ¿Cuántos candidatos participaron?

 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

g) ¿Cuál es el candidato que se repite con mayor frecuencia?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

h) Finalmente responde a la pregunta ¿Cuál es la moda? Y ¿Por qué?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V CICLO
1- Averigua cuál es el postre favorito de tus compañeros de aula. Para ello, realiza una
encuesta con tres alternativas (elije las tres alternativas).

ENCUESTA

2- Completa la tabla con la información recogida.

3- Elabora un gráfico de barras dobles para mostrar la información recogida.

Gráfico de barras dobles

4- Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué afirmaciones puedes hacer a partir del gráfico de barras dobles?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 b) ¿Cuál es la moda de los datos que recolectaste?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

1º. Elaboré tablas a través de una encuesta.

2º. Organicé datos y elabora cuadros estadísticos.

F
I 3º. Elaboré un gráfico de barras con los datos que se
C
ordenó en la tabla.
H A
4º. Interpreté información contenida en tablas y gráficos
de barras simples.

5º. Representé datos en gráficos de barras dobles.

6º. Analicé gráficos de barras mediante situaciones

planteadas.

DE EXTENSIÓN
III CICLO
IV CICLO
V CICLO