“TODOS SOMOS PARTE DE LA CREACION DE DIOS”

 A nuestros niños hay que enseñarle sobre lo cotidiano, sobre lo que pueden percibir en su entorno diario, para que intenten
pensar y cuestionarse sobre lo que los rodea.
 Los niños, se encuentran en un momento privilegiado para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar
la imaginación y concientizarlos desde pequeños sobre la importancia del cuidado de la naturaleza para una vida saludable y
darle sustentabilidad al planeta.
 El niño, desde pequeño, se encuentra en constante exploración de su mundo interior y exterior, poniendo en funcionamiento
una serie de mecanismos cognitivos para poder “observar” intencionalmente, preguntándose constantemente sobre el porqué
de los sucesos que ocurren a su alrededor en su vida cotidiana, por ello necesitan ser guiados y apoyados en esta iniciativa
natural de exploración del mundo que nos rodea, a través de diversas actividades y experimentaciones.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: 

DIRECTORA: 

PROFESORA: 

SECCIÓN: 

GRUPO DE EDAD:  5 AÑOS

NIVEL:  Inicial
DURACIÓN  Del 06 de noviembre al 01 de diciembre
II.- PROYECTO N° 17:

“YO TAMBIÉN TENGO DERECHOS Y DEBERES QUE CUMPLIR CUIDANDO EL AGUA Y LA ELECTRICIDAD”

SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO QUE ORIGINO EL PROYECTO:

 El objetivo de este proyecto es claro: fomentar una educación integral, donde nuestros niños y niñas conozcan sus derechos y estos sean totalmente
respetados y valorados. De igual manera, el proceso formativo deberá reconocer que al lado de un derecho siempre vienen responsabilidades individuales y
colectivas (deberes y obligaciones de los niños) que al ser cumplidas contribuirán a la construcción de un mundo más amigable, respetuoso y tolerante.

 Asimismo, se puede observar que los niños y niñas muestran desinterés por el cuidado y ahorro de los recursos durante sus actividades cotidianas como:
Hacer correr excesiva agua cuando se lavan las manos, juegan con el agua cuando lavan sus pinceles, encienden la luz sin necesitarlo.

3RA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

1 HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
 Conformaremos  Cantando  papelotes  Para conocer los Del 20 al 24 de  Docente
un congreso alegremente  plumones derechos de los noviembre  Niños y
infantil canciones sobre los niños y niñas y niñas
 comunidad
 Realizaremos derechos del niño. relacionarlos con
 Pancartas  Directora
una maratón y  Apertura un debate sus deberes.
difundiremos los sobre los derechos y  Mandil pancartas  Para difundir los
derechos del deberes del niño.  Láminas derechos del niño a
niño.  Participarán de una  Sombrero la comunidad.
 Conoceremos los maratón o caminata,  Padres de familia Vivenciar el derecho a
derechos y sobre los derechos la recreación,
 megáfono
deberes de los del niño en los participando de los
niños y niñas. alrededores de la  Fichas juegos tradicionales.
 Representarán Institución Educativa.  Sogas
sus deberes y  Representan los  ligas
derechos. derechos y deberes,  Siluetas
utilizando los
  Se divierten diferentes lenguajes  Videos
jugando a los artísticos.  Canciones
juegos  Se divierten,  -Cartulinas
tradicionales. participando de los
 Plumones
juegos tradicionales y
manifiestan como se  -Materiales de los
sienten. diversos talleres
 Bajalenguas
Parque

4TA SEMANA

SEMANAS ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

1 HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
 Los niños y niñas  Cantando  papelotes  Para conocer las Del 27 al 01 de  Docente
describirán las alegremente  plumones características y diciembre.  Niños y
características canciones sobre el estados del agua. niñas
 comunidad
del agua. cuidado del agua y la  Para reflexionar
 tríptico  Directora
 Experimentarán energía. sobre el cuidado del
los estados del  Describiendo los  Láminas recurso hídrico y la
agua y estados del agua:  Hielo energía.
describirán sus sólido, líquido y  Hervidor  Para difundir la
cambios. gaseoso.  Agua potable importancia de
 Los niños y niñas  Difunden el cuidado cuidar el agua y la
 Fichas
difunden la del agua y la energía energía.
importancia y el con trípticos y afiches.  Papeles de colores
 Para que puedan
cuidado del  Reflexionan sobre la  Focos ahorradores ahorrar el agua y la
agua. cantidad de energía  estantes energía en sus
 Describe la que necesitan los  Siluetas hogares.
utilidad de la electrodomésticos  Videos
energía eléctrica para funcionar.
en nuestros  Canciones
hogares.  Cartulinas
 Plumones
  Reflexiona sobre Materiales de los
el cuidado de la diversos talleres
energía.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

NOVIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°17 “YO TAMBIÉN TENGO DERECHOS”
FECHA Del 20 de noviembre al 01 de diciembre

Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños

PS Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí - Reconoce sus intereses, preferencias,
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD mismo. características físicas y cualidades las
hacen único Se identifica en  Autorregula sus diferencia de las de los otros a través de
algunas de sus características emociones. palabras o acciones.
físicas, así como sus cualidades e - Participa de diferentes acciones de juego o de
intereses, gustos y preferencias. Se la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
siente miembro de su familia y del hacer distinciones de género.
grupo de aula al que pertenece. - Se reconoce como parte de su familia, grupo de
Practica hábitos saludables. Actúa aula e IE. Comparte hechos y momentos
de manera autónoma en las importantes de su historia familiar.
actividades que realiza y es capaz - Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
de tomar decisiones, desde sus y movimientos corporales e identifica las causas
posibilidades y considerando a los que las originan. Reconoce las emociones de
demás. Expresa sus emociones e los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
identifica el que las originan. Busca preocupación.
y acepta la compañía de un adulto - Busca la compañía y consuelo del adulto en
significativo que lo hacen sentir situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
vulnerable, inseguro, con ira, triste o para expresar y explicar lo que sucede.
alegre. Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
Convive y participa Convive y participa  Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos de su entorno, juega
democráticamente cuando democráticamente en personas. con otros niños y se integra en actividades
interactúa de manera respetuosa la búsqueda del buen  Construye normas y grupales del aula. Propone ideas de juego y
asume acuerdos y sus normas.
con sus compañeros desde su común
propia iniciativa, cumple con sus leyes. - Asume responsabilidades en su aula para
deberes y se interesa por conocer  Participa en acciones colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
que promueven el todos.
más sobre las diferentes bienestar común
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y - Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
persona humana, amada por Dios, IDENTIDAD, COMO asume su identidad que recibe de su entorno, como un indicio del
digna, libre y trascendente, cuando PERSONA HUMANA, religiosa y espiritual amor de Dios. Lo hace a través de la interacción
experimenta la adhesión y amor a AMADA POR DIOS, como persona con los otros, al realizar acciones como
Dios, mediante el cuidado de la DIGNA, LIBRE Y digna, libre y compartir, ayudar y colaborar.
creación y percibiendo la bondad de TRASCENDENTE, transcendente. - Participa en las prácticas de la confesión
su familia y su entorno. Se expresa COMPRENDIENDO LA  Cultiva y valora las religiosa de sus padres o comunidad como
espontáneamente con gestos, DOCTRINA DE SU manifestaciones rituales y fiestas y lo comparte con sus
palabras, oraciones y otras formas PROPIA RELIGIÓN, religiosas de su compañeros.
relacionadas con la vivencia ABIERTO AL entorno - Participa de uso responsable de los recursos
religiosa. Explica sencillos relatos DIÁLOGO CON LAS argumentando su fe creados por Dios en su entorno.
de la Biblia, reflexionando sobre sus QUE LE SON de manera - Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
enseñanzas. Agradece CERCANAS comprensible y creada por Dios con amor.
espontáneamente a Dios por la vida respetuosa - Demuestra su amor al prójimo respetando y
y por todo lo que recibe de él. siendo solidario con los que necesitan de su
Practica la tolerancia consigo ayuda material y espiritual
mismo y con los demás cuando se
equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
 involuntariamente y pide disculpas
espontáneamente. Expresa
libremente su amor al prójimo a
través de acciones concretas.
C Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene información - Expresa sus necesidades, emociones, intereses
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN SU del texto oral. y da cuenta de sus experiencias al interactuar
información explícita; realiza LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta con personas de su entorno familiar, escolar o
inferencias sencillas a partir de esta información del local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
información e interpreta recursos no texto oral. estratégicamente sonrisas, miradas, señas,
verbales y paraverbales de las  Adecúa, organiza y gestos, movimientos corporales y diversos
personas de su entorno. Opina desarrolla el texto volúmenes de voz según su interlocutor y
sobre lo que más/menos le gustó de forma coherente propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
del contenido del texto. Se expresa y cohesionada. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no aunque en ocasiones puede salirse de ese.
conocimientos previos, con el verbales y - Participa en conversaciones, diálogos o
propósito de interactuar con uno o paraverbales de escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
más interlocutores conocidos en forma estratégica. y otros relatos de la tradición oral.
una situación comunicativa.  Interactúa - Espera su turno para hablar, escucha mientras
Desarrolla sus ideas manteniéndose estratégicamente su interlocutor habla, pregunta y responde sobre
por lo general en el tema; utiliza con distintos lo que le interesa saber o lo que no ha
vocabulario de uso frecuente y una interlocutores. comprendido con la intención de obtener
pronunciación entendible, se apoya  Reflexiona y evalúa información.
en gestos y lenguaje corporal. En la forma, el - Recupera información explícita de un texto oral.
un intercambio, generalmente contenido y Menciona algunos hechos y lugares, el nombre
participa y responde en forma contexto del texto de personas y personajes. Sigue indicaciones
pertinente a lo que le dicen. oral orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Lee diversos tipos de textos que LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información - Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios DE TEXTO EN SU del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones a
que le son cotidianos, en los que LENGUA MATERNA  Infiere o interpreta partir de lo que observa en las ilustraciones, así
predominan palabras conocidas y información del como de algunas palabras conocidas por él: su
que se acompañan con texto escrito. nombre o el de otros, palabras conocidas por él:
ilustraciones. Construye hipótesis o  Reflexiona y evalúa su nombre o el de otros, palabras que aparecen
predicciones sobre la información la forma, el frecuentemente en los cuentos, canciones,
contenida en los textos y demuestra contendido y rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
 comprensión de las ilustraciones y contexto del texto del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
de algunos símbolos escritos que escrito. convivencia) que se presentan en variados
transmiten información. Expresa sus soportes.
gustos y preferencias en relación a - Dice de qué tratará, como continuará o cómo
los textos leídos a partir de su terminará el texto a partir de algunos indicios,
propia experiencia. Utiliza algunas como el título, las ilustraciones, palabras,
convenciones básicas de los textos expresiones o sucesos significativos, que
escritos. observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo a través de su adulto).
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS  Explora y - Explora de manera individual y/o grupal
experimentar y manipular DESDE LOS experimenta los diversos materiales de acuerdo con sus
libremente diversos medios, LENGUAJES lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos
materiales para descubrir sus ARTISTICOS  Aplica procesos que se producen al combinar un material con
propiedades expresivas. Explora los creativos. otro.
elementos básicos de los lenguajes  Socializa sus - Representa ideas acerca de sus vivencias
del arte como el sonido, los colores procesos y personales y del contexto en el que se
y el movimiento. Explora sus proyectos. desenvuelve usando diferentes lenguajes
propias ideas imaginativas que artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
construye a partir de sus vivencias y movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSI Se desenvuelve de manera SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos de
autónoma a través de su motricidad MANERA AUTÓNOMA  Se expresa coordinación óculo-manual y óculo-podal que
cuando explora y descubre su lado A TRAVÉS DE SU corporalmente requieren mayor precisión. Lo hace en
dominante y sus posibilidades de MOTRICIDAD diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
movimiento por propia iniciativa en representación gráfico-plástica, ajustándose a
situaciones cotidianas. Realiza los límites espaciales y a las características de
acciones motrices básicas en las los objetos, materiales y/o herramientas que
que coordina movimientos para utilizan, según sus necesidades, intereses y
desplazarse con seguridad y utiliza posibilidades.
objetos con precisión, orientándose
 y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
CyT Explora los objetos, el espacio y Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su métodos científicos situaciones para hacer sobre los objetos, seres vivos, hechos o
indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente, da a
entorno, hace preguntas en base a para construir conocer lo que sabe y las ideas que tiene
su curiosidad, propone posibles conocimientos  Diseña estrategias para
hacer indagación. acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
respuestas, obtiene información al y/o alternativas de solución frente a una
 Genera y registra datos
observar, manipular, describir, pregunta o situación problemática.
o información.
compara aspectos del objeto o - Propone acciones, y el uso de materiales e
 Analiza datos e instrumentos para buscar información del
fenómeno para comprobar la información.
respuesta y expresa en forma oral o objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
 Evalúa y comunica el interrogantes, o para resolver un problema
gráfica lo que hizo y aprendió.
proceso y resultado planteado.
de su indagación. - Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos, hecho y fenómenos de
la naturaleza, y establece relaciones entre ellos
a través de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
- Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
- Compara sus explicaciones y predicciones con
los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones.
- Comunica de manera verbal, a través de
 dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura las acciones que realiza o para
obtener información. Comparte sus resultados
y lo que aprendió.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como
 Libertad y responsabilidad sujetos de derechos y no como objetos
de cuidado, donde se permita tener la
 Diálogo y concertación capacidad de defender y exigir sus
derechos.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar
 Solidaridad apoyo entre compañeros ante una
situación de dificultad y comprender sus
 Empatía
circunstancias.
 Responsabilidad

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 3

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 20  Conformamos un congreso infantil y difundimos los derechos del niño / DESARROLLO MI CONCIENCIA
FONOLÓGICA: “Asociamos imagen- palabra”
MARTES 21  ¿Se respetan los derechos de todos los niños? / GRÁFICO PLÁSTICO: ¡Nos divertimos jugando con el
colador!
MIÉRCOLES 22  ¿Cuáles son nuestros deberes? / DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA: “Nos divertimos
escribiendo palabras conocidas”
 JUEVES 23  ¡Todos los niños, tenemos derecho a la recreación! / PSICOMOTRICIDAD: “Jugamos en pareja: La
Oruga”
VIERNES 24  ¡Hacemos una fiesta, festejando los derechos del niño! / PLAN LECTOR: Anita y los tres osos

SEMANA 4

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 27  ¿Cómo es el agua? – características / SOMOS COCINERITOS: ¡Preparamos un postre criollo!

MARTES 28  ¿Por qué el agua cambia de formas? / DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA: “Escritura y lectura
de oraciones”
MIÉRCOLES 29  Cuidamos el agua, recurso indispensable / PSICOMOTRICIDAD: Jugamos básquet con globos

JUEVES 30  Energita, eres muy útil para las personas / RELIGIÓN Jesús

VIERNES 01  ¡Si no me usas, apágame! / PLAN LECTOR: El León y el ratón

VII.- PRODUCTO

 Conformaremos un congreso infantil

 Elaboran un afiche, por la semana de los Derechos del niño.
 Elaboran un tríptico, por la semana de los derechos del niño
 Realizaremos una maratón y difundiremos los derechos del niño.
 Conoceremos los derechos y deberes de los niños y niñas.
 Representarán sus deberes y derechos, utilizando diferentes lenguajes artísticos.
 Reciben la visita de un Padre de Familia que nos cuenta sobre los juegos que jugaba de niño.
 Se divierten jugando a los juegos tradicionales.
 Los niños y niñas describirán las características del agua.
 Elaboran su gotita de agua y dramatizan su utilidad.
 Experimentarán los estados del agua y describirán sus cambios.
 Los niños y niñas difunden la importancia y el cuidado del agua.
 Describe la utilidad de la energía eléctrica en nuestros hogares.
 Reflexiona sobre el cuidado de la energía.
 Cada niño o niña, representa un electrodoméstico y nos cuenta cuantos focos gasta, cuando está encendido.

VIII.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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IX. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA