UNIDAD 2

Comunicación Antes de leer...

Las desventuras del joven Werther
1 Describe al personaje de la ilustración. ¿A qué crees que se dedica?
Reflexión sobre la lengua
Las palabras: estructura y
procedimientos de formación
1 Estructura de la palabra
2 Derivación y composición 2 La escena está ambientada en el siglo xix. ¿Qué objetos o qué
3 Parasíntesis y acronimia elementos te trasladan a esa época?
4 Formantes de origen
grecolatino
5 El significado y el sentido 3 Observa el rostro del personaje y explica cómo crees que se siente.
de las palabras
6 Los fenómenos semánticos
7 El léxico español 4 Fíjate ahora en la ilustración de la página siguiente y describe
a la mujer del retrato.
Educación literaria
El Romanticismo (I)
1 Características generales
5 ¿Qué relación crees que puede existir entre la joven del cuadro
2 La poesía romántica y el personaje masculino de la ilustración de esta página?
3 José de Espronceda
4 Gustavo Adolfo Bécquer
5 Rosalía de Castro
Las desventuras del joven
Werther
18 de julio
Wilhelm, ¿qué sería sin amor el mundo para nuestro corazón? Hoy no
he podido ver a Lotte, me retuvo una visita ineludible1. ¿Qué hacer? Le
envié a mi criado solamente por tener a mi alrededor alguien que hoy
hubiera estado cerca de ella. ¡Con qué impaciencia le estuve esperando,
con qué alegría volví a verlo! Si no me hubiera dado vergüenza, me
habría gustado tomar su cabeza y la habría besado.
***
20 de enero
Necesito escribiros, querida Lotte, desde este cuarto de una humilde
posada de labriegos donde he tenido que buscar refugio contra un vio-
lento temporal. Desde que llevo merodeando2 por este triste rincón de
Dinamarca, entre esta gente extraña, totalmente extraña a mi corazón,
no he tenido un momento, ni uno solo, en el que este sintiese el impulso
de escribiros, y ahora en esta choza, en esta soledad, en esta estrechez,
cuando la nieve y el granizo desatan sus furias contra mi ventana,
aquí sois mi primer pensamiento. Desde que entré aquí, ¡oh Lotte!, me
invadieron vuestra imagen y vuestro recuerdo, tan sagrado y cálido:
¡Dios mío!, ¡el primer momento feliz de nuevo!
***
20 de febrero
¡Dios os bendiga, queridos míos, y os dé todos los días venturosos3 que a
mí me quita! Te agradezco, Albert, que me hayas engañado. Estaba espe-
rando que me comunicaseis la fecha de vuestra boda y me había propues-
to solemnemente descolgar ese día de la pared la silueta de Lotte y sepul-
tarla entre mis papeles. Ahora formáis ya una pareja y su retrato continúa
allí todavía. Pues ¡que continúe! ¿Y por qué no? Sé que yo también estoy
con vosotros, que sin mengua4 para ti estoy en el corazón de Lotte, y que
ocupo, sí, ocupo el segundo lugar en él, y quiero y debo mantenerlo. ¡Ah!
Me volvería loco si ella me olvidase... Albert, un infierno yace en este
pensamiento. Albert, adiós. ¡Adiós, ángel del cielo! ¡Adiós, Lotte!
*** ineludible: que no se puede
1

20 de diciembre evitar.
Está decidido, Lotte, yo voy a morir, y te lo comunico sin exaltación5 merodeando: vagando,
2

romántica alguna, serenamente, en la mañana del día que te veré por andando de un lugar a otro
última vez. Cuando leas estas líneas, amada mía, la fría tumba cubrirá ya solo para curiosear.
los restos yertos6 del inquieto desdichado que no conoce en los últimos venturosos: que tienen
3

instantes de su vida placer mayor que estar conversando contigo. He o implican felicidad.
pasado una noche terrible y... ¡ay!, una noche benefactora: ella es quien 4
mengua: reducción,
ha fijado y determinado mi decisión: ¡Quiero morir! No es desespe- disminución.
ración, es certeza de que ya he concluido y de que me sacrifico por ti.
exaltación: entusiasmo
5
¡Sí, Lotte! ¿Por qué iba a silenciarlo? Uno de nosotros tres debe desapa-
o excitación del que se deja
recer, ¡y ese quiero ser yo! llevar por los sentimientos.
Johann Wolfgang von Goethe
Las desventuras del joven Werther, Cátedra (Adaptación) yertos: tiesos, rígidos.
6

UNIDAD 2 23
 Comunicación

Comprensión global e interpretación del texto

1 Escucha con atención y lee los fragmentos de Las desventuras del joven Werther, obra del escritor
alemán Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832). Durante la lectura, consulta el vocabulario
y acude al diccionario si desconoces el significado de alguna otra palabra.
2 Contesta las siguientes cuestiones sobre la primera de las cuatro cartas:
¿Quién crees que es Lotte? ¿Qué sentimientos tiene hacia ella el emisor de las cartas?
 

 ¿Crees que el emisor ve a Lotte con frecuencia? Razona tu respuesta.

 ¿Por qué el protagonista espera a su criado con impaciencia?

3 
¿Desde qué lugar escribe el emisor la segunda carta?

4 Señala la razón por la que el personaje vuelve a sentirse feliz estando en ese lugar.
a) Las cartas recibidas en Dinamarca.
b) Su decisión de olvidar a Lotte.
c) El recuerdo de Lotte.
d) La belleza del granizo y de la nieve.

5 
¿Qué noticia recibe el emisor antes de escribir la carta fechada el 20 de febrero?

6 Explica qué pensamiento consuela al protagonista a pesar de que Lotte se va a casar con otro.

7 
¿Qué decisión ha tomado el emisor la mañana del 20 de diciembre?

8 Marca con ✓ la situación que ha llevado al joven Werther a tomar esa decisión.
Su amor con Lotte, que es una mujer casada, es imposible.
Se da cuenta de que, en realidad, nunca ha querido a Lotte.
Albert ha descubierto el amor de Werther hacia Lotte y los ha amenazado a los dos.

9 Indica si las siguientes afirmaciones sobre la cuarta carta son verdaderas (V) o son falsas (F).
Al escribir la carta del 20 de diciembre, el protagonista está fuera de sí.
Cuando Lotte lea la carta, el protagonista ya estará muerto.
El protagonista no le guarda rencor a su amada Lotte.

10 A partir de tus respuestas a las actividades 2 a 9, resume el contenido del texto de Goethe.

24 BLOQUE I
 Comunicación
Reflexión sobre el contenido y la forma
Las desventuras del joven Werther es una novela epistolar, es decir, presenta la estructura de una
11 
sucesión de cartas. ¿Qué elementos de las cartas están presentes en los cuatro fragmentos?

12 ¿Quiénes son, en cada caso, el o los receptores de las cartas de Werther?

a) Primera carta → c) Tercera carta →
b) Segunda carta → d) Cuarta carta →

Vocabulario
13 Localiza en el fragmento los sustantivos a los que se refieren los siguientes adjetivos.
a) fría → e) sagrado →
b) yertos → f) humilde →
c) ineludible → g) extraña →
d) violento → h) triste →
14 Copia el primer fragmento sustituyendo algunas palabras por los siguientes sinónimos.

aguardando coger mandé cita sirviente gozo

15 Une cada una de las siguientes palabras del texto con la definición que le corresponde en el recuadro.

desventura  Lugar que sirve para protegerse de algún peligro

labriego  Vivienda pequeña y tosca, generalmente de madera

refugio  Persona que cultiva la tierra y que vive en el medio rural

impulso  Determinación, resolución que se toma en algo dudoso

choza  Violencia o gran agitación con que se produce algo

estrechez  Falta de amplitud, escasez de anchura

furia  Motivo que lleva a actuar de manera súbita e irreflexiva

decisión  Mala suerte, desgracia

16 Escribe oraciones con cada uno de los siguientes sustantivos del texto.

impaciencia   posada   retrato   certeza   silueta

UNIDAD 2 25
 Reflexión sobre la lengua

Las palabras: estructura

y procedimientos de formación
1 Estructura de la palabra
Recuerda El morfema es la mínima unidad lingüística con significado.
Una familia léxica es un conjunto de Así, minero, librero o ingeniero comparten el morfema -er-, que
palabras que comparten la misma significa «oficio u ocupación»; y en sal, salero y ensalada hallamos
raíz o lexema. el morfema -sal-, que hace referencia a una «sustancia constituida
Así, los términos sal, salero, salado/a, por cloruro sódico».
salino/a, salar, ensalada... forman
Los morfemas se clasifican en dos tipos:
parte de la misma familia léxica, pues
en todos ellos aparece la raíz o lexema  Lexemas. Son los morfemas que aportan el significado central,
-sal-. común a todos los términos de una familia léxica: sol, soleado,
solar, resol...
 Afijos. Son morfemas que se añaden al lexema, y que matizan o
modifican su significado. Pueden ser:
 Flexivos. Indican género (rápid-a), número (libro-s, pared-es) y,
en los verbos, tiempo, modo, número y persona (tem-iésemos).
 Derivativos. Son los afijos no flexivos. Pueden ser prefijos (se
sitúan delante del lexema: im-par) o sufijos (aparecen detrás
del lexema: bell-eza).

Actividades
1 Completa las filas de la siguiente tabla con palabras de las mismas familias léxicas.

Sustantivo Adjetivo Verbo Sustantivo Adjetivo Verbo

facilidad facilitar oscuro
húmedo delirio
cansancio imaginar
silencioso alegría
  

2 ¿Cuál es el lexema común de cada familia léxica de la actividad 1?

3 Escribe dos palabras más con cada uno de los siguientes morfemas.
anti- → anticuerpos,
-ismo → extremismo,
re- → rehacer,
-idad → claridad,
4 Analiza morfológicamente las siguientes palabras. Fíjate en el ejemplo.
Ejemplo: artistas → art-: lexema; -ista-: afijo derivativo sufijo; -s: afijo flexivo de número
 guardería →
 gobernantes →
 inmortal →
 jarrita →

26 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua

2 Derivación y composición
Los principales procedimientos de formación de palabras son la
derivación y la composición. Ayuda de estudio
ue están
Las palabras q
por un
 Derivación. Las palabras derivadas se forman añadiendo afijos formadas solo
pañado
derivativos (prefijos y/o sufijos) al lexema o raíz: coser > des-coser, lexema (acom
flexivos)
feliz > felic-idad. o no de afijos
palabras
 Composición. Las palabras compuestas (o compuestos) se se denominan
, lápic-es,
forman mediante la unión de dos raíces o lexemas: rojo + blanco simples: orilla
ll-a-s.
> rojiblanco, girar + sol > girasol. escrib-iré, senci

Actividades
5 Lee con atención el siguiente texto, del periodista Álex Grijelmo, y explica cuál es su idea principal.

La seducción de los prefijos

Uno de los más socorridos mecanismos del poder en la seducción política consiste en aplicar la exten-
sión re- a un verbo, para alterarlo, para esconderlo mediante la sustitución del concepto verdadero.
El alcalde «reajusta» la tarifa de los autobuses, porque antes ya estaba ajustada. Ahora se vuelve
a ajustar, sí, pero casi como una rutina, porque ese verbo y su prefijo no implican semánticamente
un cambio cualitativo. Así, se pueden «reajustar» los precios continuamente, y arrinconar los verbos
más transparentes para ese caso: «subir» o «incrementar». Con cierta frecuencia, una determinada
línea de gobierno ha resultado infructuosa, pero el político no admitirá que la va a abandonar para
buscar otra, porque eso implicaría acciones nuevas que atraerían la atención. Acudirá entonces como
salvavidas al prefijo re-: la situación se «reconducirá», habrá un «relanzamiento», una «reactivación»,
un «realineamiento», una «refundación», una «renovación», una «reestructuración». La fuerza de los
prefijos se puede apreciar sin barreras. Parecen inocentes, insignificantes. Y, sin embargo, entran en lo
más hondo del cerebro de modo que ni siquiera los percibimos. Anti-, por ejemplo, se arroja a menudo
contra alguien con la compañía de palabras prestigiosas en contra de quien haya pretendido despres-
tigiarlas; así, cualquiera que critique el catalanismo se convierte en «anticatalán», y si censura a un
nacionalista de Euskadi puede convertirse en un «antivasco», o en un «antiespañol» si busca fórmulas
de aumentar el autogobierno, y así sucede con «antieuropeo», «antiatlantista», «antiliberal», «antico-
munista»... Anti- ejerce aquí una potencia devastadora, porque condena con facilidad sin acudir a
insulto alguno. Ni siquiera resulta descalificador. Parece enunciativo y, sin embargo, descalifica.
Álex Grijelmo
La seducción de las palabras, Punto de Lectura (Adaptación)

6 ¿De qué palabras primitivas proceden las palabras derivadas subrayadas en el texto?

7 Localiza en el texto palabras derivadas de los siguiente vocablos.

a) enunciar > d) vasco > g) nación >
b) fácil > e) devastar > h) cualidad >
c) socorro > f) traer > i) situar >
8 ¿De qué tipo es, desde el punto de vista de su formación, la palabra destacada en color rojo en el
texto? Explica su estructura.

9 Escribe cinco palabras compuestas que no hayan aparecido en la unidad.

UNIDAD 2 27
 Reflexión sobre la lengua

3 Parasíntesis y acronimia
Las palabras parasintéticas son aquellas que cumplen los siguientes
requisitos:
Acronimia  Presentan afijos por delante y por detrás del lexema.
La acronimia consiste en formar
palabras a partir de las iniciales o de  Si se elimina el afijo que se sitúa delante del lexema, la palabra
otras letras de varios términos: OMS resultante no existe en castellano.
(Organización Mundial de la Salud).
Así, por ejemplo, la palabra reblandecer es parasintética porque in-
Las palabras creadas por este proce- cluye un afijo derivativo prefijo (re-) y un afijo derivativo sufijo (-ec-)
dimiento se denominan acrónimos.
acompañado de los afijos flexivos del verbo (-er), y, además, el
término *blandecer no pertenece al léxico del español:
blando > re-bland-ec-er
Las palabras parasintéticas se forman, pues, añadiendo morfemas
afijos derivativos (prefijos y sufijos) simultáneamente a ambos
lados del lexema: tornillo > a-tornill-ar.

Actividades
10 Forma palabras parasintéticas atendiendo a las definiciones que aparecen entre corchetes. Para
ello, añade morfemas derivativos por delante y por detrás a los siguientes lexemas.
Ejemplo: tierra > [«sepultar bajo tierra»]: enterrar
a) trozo > [«dejar algo inservible, por rotura o por el uso»]:
b) viejo > [«hacerse viejo»]:
c) claro > [«hacer que desaparezca una duda»]:
d) gordo > [«aumentar de volumen o de tamaño»]:
e) rincón > [«acorralar o abandonar a alguien»]:
f) noche > [«ponerse el Sol»]:
g) niño/a > [«que muestra rasgos o actitudes propias de un niño/a»]:
h) papel > [«recubrir de papel una pared»]:
i) luna > [«aterrizar una nave espacial en la Luna»]:

11 Explica por qué las palabras que has escrito en la actividad 10 son parasintéticas.

12 Busca en Internet y averigua cómo se han formado los siguientes acrónimos.

a) ACNUR →
b) DNI →
c) IBI →
d) IVA →
e) CNI →
f) RTVE →
g) ONCE →
h) ONU →
i) DGT →

28 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua

4 Formantes de origen grecolatino

Los formantes o elementos compositivos de origen grecolatino
son morfemas que tienen su origen en raíces grecolatinas que no Compuestos cultos
existen como palabras independientes en español.
Las palabras constituidas con for-
Estos formantes —que se denominan también raíces cultas—, mantes de origen grecolatino (teles­
a diferencia de los lexemas, no pueden formar palabras solos, copio), o bien por un lexema y una raíz
culta (carnívoro/a), se consideran
pero tampoco se pueden considerar simples afijos derivativos, ya
palabras compuestas, y reciben el
que pueden formar palabras sin necesidad de que haya un lexema. nombre de compuestos cultos.
Por ejemplo, en la palabra geología, ni geo- ni -logía existen como
palabras en español y, sin embargo, ambos formantes constituyen,
juntos, una palabra.

PRINCIPALES FORMANTES DE ORIGEN GRECOLATINO

algia dolor foto luz hipno sueño
antropo hombre gastro estómago hipo caballo
biblio libro geo tierra homo igual
bio vida gino mujer logia estudio
cardio corazón grafo escribir paleo antiguo/a
cefa cabeza hecto cien piro fuego
cosmos mundo helio sol polis ciudad
cronos tiempo hemato, hemo sangre scopio observar
demos pueblo hemi mitad tele lejos
derma piel hepta siete termo caliente
fagia comer hetero otro/a, distinto/a voro comer
filo amigo, aficionado/a hexa seis xeno extranjero/a
fobia temor, aversión hidro agua zoo animal

Actividades
13 Escribe las palabras que corresponden a las siguientes definiciones utilizando en cada una de ellas,
al menos, uno de los formantes de la tabla.
Ejemplo: Compuesto de partes iguales. → homogéneo/a
a) Compuesto de partes diferentes. →
b) Relación escrita de la vida de una persona. →
c) Avión con flotadores para posarse en el agua. →
d) Parte de la medicina que se ocupa del estudio de la piel. →
e) Medida de longitud igual a cien metros. →
f) Lugar destinado a la celebración de carreras de caballos. →
g) Que consta de siete sílabas. →
h) Que se alimenta de carne. →
i) Intolerancia, temor o rechazo a la luz. →
j) Polígono que tiene seis lados y seis ángulos. →
k) Disciplina que intenta averiguar, por la letra, cualidades psicológicas de quien escribe. →
l) Lugar destinado a carreras de caballos. →
m) Parte de la medicina que trata del aparato reproductor femenino y de sus enfermedades. →

UNIDAD 2 29
 Reflexión sobre la lengua

5 El significado y el sentido de las palabras

El significado de una palabra es la idea, concepto o representación
mental que los hablantes de una lengua asocian a ese vocablo.
El cambio semántico
Se produce un cambio semántico
El significado es una abstracción, que puede expresarse por medio
cuando una palabra cambia su signifi- de otra palabra (un sinónimo) o un conjunto de palabras (una
cado o incorpora uno nuevo. definición).
La palabra archivo («conjunto de docu- El sentido de un término o de una expresión depende de la inten-
mentos») incorporó el significado de ción comunicativa con la que se utiliza en un contexto determinado.
«conjunto de datos almacenados en La metáfora y la ironía son figuras retóricas en las que el sentido con
la memoria de una computadora u
otro dispositivo electrónico».
el que usan las palabras no se corresponde con su significado literal.

6 Los fenómenos semánticos

En función de los significados de las palabras, pueden distinguirse
los siguientes fenómenos semánticos:
Dos palabras son sinónimas cuando presentan el mismo
Sinonimia significado y resultan, por tanto, intercambiables en un
determinado contexto: extraño / raro, difícil / complicado.
Dos términos son antónimos si presentan significados
Antonimia
opuestos: fácil / difícil; vivo / muerto.
Una palabra polisémica presenta varios significados:
Polisemia sierra («herramienta para cortar» y «parte de una
cordillera»).
Dos palabras son homónimas cuando presentan
Homonimia el mismo significante: entre (preposición) y entre
(imperativo de entrar).
Es un conjunto de palabras de la misma categoría
gramatical que comparten un rasgo de significado.
Campo
Cada uno de los términos del campo se denomina
semántico
hipónimo, mientras que el término general se denomina
hiperónimo: árbol > fresno, pino, haya, olmo...
Es un conjunto de palabras que incluye términos de
Campo diferentes categorías gramaticales relacionados por
asociativo alguno de sus rasgos de significado: música > cantar,
partitura, melodía, armonioso...

Actividades
14 Con la ayuda de un diccionario, busca un sinónimo y un antónimo para las siguientes palabras.
a) feliz >
b) viejo >
c) fiel >
d) escogido >
e) alto >
15 Explica por qué es polisémica la palabra subrayada en la siguiente oración.
Las leyes de nuestro círculo no nos permitían relacionarnos con otras personas.

30 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua

7 El léxico español
En su última actualización, el Diccionario de la lengua española de
la Real Academia Española incluye cerca de 95.000 palabras.
En el léxico castellano encontramos tres grandes grupos de
Neologismos
palabras: términos procedentes del latín, préstamos léxicos y Los neologismos son palabras incor-
poradas recientemente a una lengua,
neologismos.
que se adoptan ante la necesidad de
designar nuevas realidades.
Palabras procedentes del latín El Diccionario de la lengua española
El castellano —como el catalán, el gallego, el italiano, el rumano...— admitió recientemente términos como
es una lengua romance. La mayor parte del léxico del castellano criptomoneda, ciberacoso, chuche o bot.
procede del latín.
Las palabras procedentes del latín se clasifican en los siguientes
grupos:
 Palabras patrimoniales. Palabras utilizadas ininterrumpidamente
en el habla oral que han experimentado transformaciones a lo
largo de los siglos:
ovum > huevo mulier > mujer
 Cultismos. Palabras recuperadas tardíamente del latín escrito
y que, al no haber estado vivas en el idioma hablado, solo han
sufrido las transformaciones necesarias para adaptarse al
castellano:
actu > acto ampliare > ampliar
Con frecuencia, una palabra latina da como resultado dos términos
en castellano, una palabra patrimonial y un cultismo: Ayuda de estudio
al
recuperare > recobrar / recuperar planu > llano / plano Si tienes dudas
rigen de
 Semicultismos. Son palabras de procedencia latina empleadas en establecer el o
nsulta un
la lengua hablada que no completaron su evolución: saeculo > siglo una palabra, co cionario
l Dic
(no evolucionó en *sejo, como sí lo hizo el término oculu > ojo). diccionario. E
pañola de
de la lengua es
.es) indica
Préstamos léxicos la RAE ([Link]
a término su
debajo de cad
Por ejemplo:
Son palabras procedentes de otra lengua que, tras un proceso de procedencia.
adaptación gráfica y fónica, el hablante siente como propias. planctus
planto: del lat.
midos y
El castellano incluye numerosos germanismos (espía, ropa, parra...), 'llanto con ge
arabismos (almena, aduana, albañil, cifra...), galicismos (del francés: sollozos'.
hereje, chaqueta, hotel...), italianismos (novela, soneto...), america-
nismos (de lenguas amerindias: cacao, chocolate, tomate, tabaco...).

Actividades
16 Con la ayuda de un diccionario, clasifica las siguientes palabras según los grupos que has
estudiado.
a) fútbol →
b) lago →
c) show →
d) aguacate →
e) colocar →
f) gourmet →
g) colgar →

UNIDAD 2 31
 Reflexión sobre la lengua

Consolidación y síntesis
1 Lee con atención el siguiente texto, del autor italiano Giorgio Bassani, y contesta las cuestiones.
Vértigo
¿ Cuántos años han pasado desde aquella remota
tarde de junio? Más de treinta. Y, sin embargo, si cierro
los ojos, Micòl Finzi-Contini sigue ahí, asomada al
muro de su jardín, mirándome y hablándome. En 1929,
Micòl era poco más que una niña, una muchachita
de trece años, delgada y con grandes ojos claros,
magnéticos; yo, un chaval con pantalón corto, muy
burgués y vanidoso, a quien un pequeño contratiempo
escolar bastaba para sumir en la desesperación más
infantil. Los dos nos mirábamos fijamente. Por encima
de su cabeza, el cielo estaba azul y compacto, un
cálido cielo ya estival sin la menor nube. Nada habría
podido cambiarlo, parecía, y, en efecto, nada lo ha
 otograma de la película El jardín de los Finzi-Contini (1970),
F
cambiado, al menos en la memoria.
dirigida por Vittorio de Sica.
—Entonces, ¿quieres o no? —insistió Micòl.
—Pues... es que no sé... —empecé a decir, al tiempo y ella se sentaba en la hierba de la vasta explanada
que señalaba el muro—. Me parece muy alto. situada frente a Via Scandiana, desde lo alto de la
cual se podía divisar el techo de nuestra casa apenas
—Porque no lo has visto bien —replicó impaciente—. distinguible en el mar de tejados en torno a la gran
Mira ahí... y ahí... y ahí —y apuntaba con el dedo mole de la iglesia de Santa María in Vado, no era sino
para que me fijara—. Hay infinidad de muescas y con gran temor, recuerdo, como iba a asomarme a
hasta un clavo, aquí arriba. Lo he puesto yo. la valla que delimitaba la explanada por la parte del
Desde niño he sufrido siempre vértigo y, pese a ser campo y miraba abajo, a la sima de treinta metros
cosa de poco, la escalada me inquietaba. De niño, de profundidad.
cuando mi madre, con Ernesto en brazos (Fanny Giorgio Bassani
no había nacido aún), me llevaba al Montagnone El jardín de los Finzi-Contini, El País (Adaptación)

 ¿En qué año aproximado decidió el narrador escribir la historia? Explica cómo lo has deducido.

 ¿Cómo recuerda el narrador a Micòl? Explica a qué le incitó la muchacha y la resistencia del
chico.

 ¿Qué sentimientos desarrolló el protagonista con el paso del tiempo hacia Micòl? Justifica
tu respuesta.

2 Subraya el lexema de las siguientes palabras y explica de qué tipo son el resto de morfemas.
 profundidad →
 muchachita →
 fijamente →
 burgués →
 tejado →
 infantil →
 distinguible →
 vanidoso →
 brazos →

32 BLOQUE I
 Reflexión sobre la lengua
3 Indica la categoría gramatical de las siguientes palabras del fragmento de El jardín de los Finzi-
Contini y forma términos derivados de la categoría que se especifica entre paréntesis.
a) vértigo > (adjetivo)
b) cálido/a > (sustantivo)
c) claro/a > (verbo)
d) nacer > (sustantivo)
e) tiempo > (adjetivo)
4 Forma, al menos, una palabra derivada de cada uno de los siguientes términos del texto de Giorgio
Bassani.
a) campo >
b) brazo >
c) memoria >
d) alto/a >
5 Construye ahora palabras parasintéticas a partir de los vocablos de la actividad 4.

6 El protagonista recuerda «el mar de tejados en torno a la gran mole de la iglesia». ¿Cuál es el
significado de la palabra mar en este contexto?

7 Relaciona las palabras de la columna izquierda con las definiciones de la derecha.

paleografía Forma de gobierno en la que el poder político es ejercido por el pueblo.

miocardio Instrumento que sirve para medir la temperatura.

bibliofilia Que tiene forma o apariencia humana.

democracia Afición a coleccionar libros.

perihelio Que tiene miedo o aversión al agua.

termómetro Punto de la órbita de un planeta más cercano al Sol.

antropomorfo Ciencia de la escritura antigua.

hidrofobia Parte musculosa del corazón de los vertebrados.

Actividades de síntesis
8 Completa el siguiente diagrama de llaves con las clases de morfemas.

MORFEMAS Afijos

UNIDAD 2 33
 Educación literaria

El Romanticismo (I)
1 Características generales del Romanticismo
El Romanticismo es un movimiento artístico y cultural que se
desarrolló en Europa durante la primera mitad del siglo xix.
El artista romántico persigue un ideal (amoroso, político, vital) que
choca con una realidad insatisfactoria. Esto le produce un senti-
miento de desengaño que se manifiesta en una visión pesimista,
angustiada. El desacuerdo con el mundo genera diversas actitudes:
rebeldía y ansia de libertad frente a la sociedad y a los códigos
establecidos; soledad y refugio en el mundo interior; evasión hacia
el pasado o a lugares exóticos; o suicidio.
Frente a la confianza en la razón propia de la Ilustración, los román-
ticos reivindicaron la subjetividad y, en general, los componentes
irracionales de los seres humanos: la fantasía, los sueños, los
sentimientos, lo sobrenatural... Se produce, así, un auge de la lírica
y de la narrativa fantástica y de terror, y se prefiere la ambientación
nocturna en las obras artísticas y literarias.

Actividades
1 Lee el siguiente poema de Giacomo Leopardi, el más importante poeta italiano del Romanticismo,
y explica su contenido.

Canto nocturno de un pastor errante de Asia

¿Qué haces, luna, en el cielo? y a ti la tuya? ¿Adónde se dirige
Dime, ¿qué haces, mi vagar pasajero, 20
oh, silenciosa luna? tu inmortal recorrido?
Surges de noche, vagas Viejo canoso, débil,
viendo desiertos, y después te ocultas. 5 mal vestido y descalzo,
¿No estás aún cansada con carga pesadísima en la espalda,
de recorrer la eterna senda siempre? por valles y por montes, 25
¿Aún no sientes hastío, aún te contentas por rocas, por arenas y zarzales, [...]
de mirar estos valles? cae, se levanta y se apresura al máximo,
Se asemeja a tu vida  10 sin pausa ni respiro,
la vida del pastor. herido, ensangrentado, hasta que llega
Al alba se levanta, allí donde el camino 30
lleva el ganado al campo, y ve tan solo y todos sus agobios conducían:
rebaños, fuentes, pastos; abismo horrible, inmenso,
después, cansado, duerme por la noche,  15 en el que mientras cae todo lo olvida.
y nada más espera Así, virgínea luna,
Dime, ¿de qué le vale, es la vida terrena. 35
Giacomo Leopardi
luna, al pastor su vida,
Antología poética, Pre-Textos

2 ¿Qué rasgos del Romanticismo reconoces en los versos de Leopardi?

34 BLOQUE I
 Educación literaria

2 La poesía romántica
En la evolución de la poesía romántica española se distinguen dos
periodos: José de Espronceda
 Primera etapa (1830-1850). Predomina la poesía narrativa, con
composiciones extensas influidas por el poeta británico Lord
Byron. El máximo representante es José de Espronceda.
 Segunda etapa (1850 en adelante). En este periodo tardío, se
prefiere la poesía lírica, con piezas breves e intimistas. Los
autores más destacados son Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía
de Castro.

3 José de Espronceda
(1808-1842). Nació en Almen-
Dentro de la obra poética de Espronceda destacan las siguientes dralejo (Badajoz). Durante la
composiciones: llamada Década ominosa (1823-
1833) —último periodo del rei-
 Canciones. En este conjunto de poemas, dedicados a personajes nado de Fernando VII, monarca
marginales o rebeldes, se ensalzan valores románticos como la que instauró un despiadado
libertad, la aventura o el rechazo de la sociedad burguesa. Entre absolutismo—, marchó a Lisboa
ellos destacan El mendigo, El reo de muerte, El canto del cosaco o para unirse con los liberales
la célebre Canción del pirata. exiliados. Allí conoció a Teresa
Mancha, el amor de su vida. Vivió
 El estudiante de Salamanca. Se trata de un largo poema narrativo en Londres y en París, antes de
protagonizado por Félix de Montemar, un hombre mujeriego y regresar a España en 1833. Par-
arrogante. El estudiante, valiéndose del engaño, seduce y aban- ticipó en política y fue elegido
dona a doña Elvira, que muere de amor. Más tarde, Montemar diputado por el Partido Progre-
asesina en un duelo a Diego de Pastrana, hermano de la joven, sista en 1842. Murió en Madrid
quien pretendía vengarla. Finalmente, Félix es conducido a la poco tiempo después.
muerte por el alma en pena de Elvira.
 El diablo mundo. El anciano Fabio se transforma en Adán, joven
inocente, sin recuerdos, que va descubriendo la corrupción de la
sociedad y la maldad del mundo.

Actividades
3 En el pasaje de El estudiante de Salamanca reproducido
en la ilustración, don Félix, guiado por una misteriosa
mujer vestida de blanco, se cruza con una comitiva El entierro
Así en tardo
fúnebre. Escúchalo con atención, léelo, y contesta las s pasos, tod
el lúgubre e os murmura
cuestiones que se plantean. ntierro ya c ndo
y la blanca erca llegó,
 ¿Quiénes son los dos difuntos que van a ser enterrados? dama devo
entrambas ta rezando,
rodillas en
tierra dobló
Calado el so .
mbrero y en
 ¿Qué crees que puede significar eso? el féretro m pie, indifere
ira don Féli nte,
x pasar, 5
y al paso pre
gunta con su
los nombre aire insolen
 ¿Qué rasgos de don Félix aparecen en estos versos? s de aquello te
s que al sep
Mas ¡cuál su ulcro van.
sorpresa, su
cuando horr asombro cu
orizado con ál fuera,
que el uno e spanto ve
don Diego 10
4 Identifica en el texto algunas de las características y el otro, ¡D de Pastrana
ios santo!, ¡y e ra ,
propias del Romanticismo. el otro era
él. .. !
El estudian José de Esp
ronceda
te de Salam
anca, Cast
alia

UNIDAD 2 35
 Educación literaria

4 Gustavo Adolfo Bécquer

Gustavo Adolfo Bécquer está considerado el iniciador de la poesía
española moderna.
Gustavo Adolfo Bécquer
La obra poética de Bécquer consta de ochenta y seis poemas agru-
pados bajo el título Rimas. Estas composiciones se organizan en
tres grandes bloques temáticos.

En este grupo se tratan varios subtemas: la búsqueda

Rimas de un ideal amoroso inalcanzable, el estado de
de amor exaltación propio del enamoramiento, el desengaño
y fracaso de la relación amorosa...
Rimas Expresan la angustia provocada por el paso del
(1836-1879). Nació en Sevilla. existenciales tiempo, la muerte o la falta de sentido de la vida.
Ejerció el periodismo y llevó En ellas se reflexiona sobre el concepto de poesía que,
una vida muy discreta hasta para Bécquer, nace del mundo interior del yo, donde
su muerte en Madrid. En vida, Rimas
habitan los sentimientos, la fantasía o el misterio;
publicó sus célebres Leyendas metapoéticas
pero, a menudo, el lenguaje resulta insuficiente para
(Unidad 3) y tan solo algunas
expresar esa intimidad.
rimas dispersas. El conjunto de
sus poemas fue publicado, tras
su muerte, por sus amigos a El estilo poético de Bécquer se caracteriza por la brevedad y el
partir de un manuscrito titulado tono intimista, la estructura reiterativa (empleo de la anáfora y
El libro de los gorriones. del paralelismo), el uso de metáforas y de símiles basados en los
elementos de la naturaleza, y el predominio de la rima asonante.

Actividades
5 Escucha con atención y lee la Rima LII. ¿Qué sentimientos expresa el yo poético?

Rima LII
Olas gigantes que os rompéis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre la sábana de espumas,
¡llevadme con vosotras!
Ráfagas de huracán que arrebatáis 5
del alto bosque las marchitas hojas,
arrastrado en el ciego torbellino,
¡llevadme con vosotras!
Nubes de tempestad que rompe el rayo
y en fuego ornáis las desprendidas orlas 10
arrebatado entre la niebla oscura,
¡llevadme con vosotras!
Llevadme por piedad adonde el vértigo
con la razón me arranque la memoria.
¡Por piedad! ¡Tengo miedo de quedarme 15
con mi dolor a solas!
Gustavo Adolfo Bécquer
Rimas, Castalia

6 Explica la estructura reiterativa del poema.

36 BLOQUE I
 Educación literaria

5 Rosalía de Castro
Rosalía de Castro es una de las poetas fundamentales del siglo xix, Rosalía de Castro
tanto en castellano como en gallego.
En función de la lengua empleada, la producción poética de Rosalía
puede clasificarse en dos bloques:
 Poesía en gallego. En sus poemarios escritos en lengua gallega
—Cantares galegos (1863) y Follas novas (1880)—, la autora
denuncia las injusticias sociales que sufre Galicia, cuyas conse-
cuencias son la miseria o la emigración. En Follas novas aparece
ya la melancolía o angustia que caracterizan su visión del mundo,
con temas como la soledad, la muerte o el dolor de vivir. (1837-1885). Nació en Santiago
de Compostela. Su matrimonio
 Poesía en castellano. En su poemario En las orillas del Sar (1884), con Manuel Murguía, escritor
compuesto íntegramente en castellano, aparecen acentuados y crítico literario, le permitió
el pesimismo y la introspección de Follas novas. La raíz de este entrar en los círculos intelec-
sufrimiento suele ser el choque, típicamente romántico, entre tuales, inicialmente como nove-
los sueños y la realidad. lista (La hija del mar, El primer
loco...). Es una de las princi-
El estilo de Rosalía se caracteriza por el uso de versos largos, de pales figuras del Rexurdimento
14, 16 e incluso 18 sílabas, con predominio de la rima asonante; («resurgimiento») de la lengua
el empleo frecuente de recursos de repetición, y la búsqueda de y la cultura gallegas.
claridad expresiva.

Actividades
7 Escucha con atención y lee el poema de Rosalía de Castro. Después, contesta las cuestiones.

Poema 59  ¿Con qué elementos de la

naturaleza dialoga el yo poético?
Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes, ni los pájaros,
ni el onda con sus rumores, ni con su brillo los astros:
lo dicen, pero no es cierto, pues siempre cuando yo paso
de mí murmuran y exclaman: —Ahí va la loca, soñando
 Explica la causa de la locura
con la eterna primavera de la vida y de los campos, 5 del emisor poético.
y ya bien pronto, bien pronto, tendrá los cabellos canos,
y ve temblando, aterida, que cubre la escarcha el prado.
—Hay canas en mi cabeza, hay en los prados escarcha;
mas yo prosigo soñando, pobre, incurable, sonámbula,
con la eterna primavera de la vida que se apaga  10  ¿Por qué, a pesar de todo, la voz
poética persiste en sus sueños?
y la perenne frescura de los campos y las almas,
aunque los unos se agostan y aunque las otras se abrasan.
Astros y fuente y flores, no murmuréis de mis sueños;
sin ellos, ¿cómo admiraros, ni cómo vivir sin ellos?
Rosalía de Castro
En las orillas del Sar, Castalia

8 Explica las metáforas que aparecen en los versos 5 y 7 del Poema 59.

9 Realiza el análisis métrico de los siete primeros versos de la composición de Rosalía de Castro.

UNIDAD 2 37
 Educación literaria
Consolidación y síntesis
1 Escucha con atención y lee el siguiente poema de José de Espronceda. A continuación, realiza
las actividades que se plantean a la derecha.

A Jarifa, en una orgía  ¿Qué sentimientos expresa la voz poética?

Trae, Jarifa, trae tu mano,

ven y pósala en mi frente,
que en un mar de lava hirviente ¿Quién es Jarifa? ¿Dónde se encuentra el emisor?
 
mi cabeza siento arder.
Ven y junta con mis labios 5
esos labios que me irritan,
donde aún los besos palpitan
Realiza el análisis métrico de la composición de
 
de tus amantes de ayer.
Espronceda.
¿Qué la virtud, la pureza?
¿qué la verdad y el cariño? 10
Mentida ilusión de niño,
que halagó mi juventud.
Dadme vino: en él se ahoguen
mis recuerdos; aturdida
sin sentir huya la vida; 15
paz me traiga el ataúd. [...]
Mujeres vi de virginal limpieza
entre albas nubes de celeste lumbre;
yo las toqué, y en humo su pureza Identifica en el texto los siguientes recursos
 
trocarse vi, y en lodo y podredumbre.  20 estilísticos.
Anáfora →
Y encontré mi ilusión desvanecida
y eterno e insaciable mi deseo:
palpé la realidad y odié la vida;
solo en la paz de los sepulcros creo. [...] Hipérbaton →

Muere, infeliz: la vida es un tormento, 25

un engaño el placer; no hay en la tierra Paralelismo →
paz para ti, ni dicha, ni contento,
sino eterna ambición y eterna guerra. [...]
Interrogación retórica →
Ven, Jarifa; tú has sufrido
como yo; tú nunca lloras; 30
mas ¡ay triste! que no ignoras Encabalgamiento →
cuán amarga es mi aflicción.
Una misma es nuestra pena, Epíteto:
en vano el llanto contienes... Polisíndeton:
Tú también, como yo, tienes 35
desgarrado el corazón.
José de Espronceda Antítesis:
Poesías, Plaza & Janés
Exclamación:

2 ¿Qué rasgos propios del Romanticismo reconoces en el texto de Espronceda?

38 BLOQUE I
 Educación literaria
3 Lee el siguiente poema de Rosalía de Castro y contesta las cuestiones que se plantean debajo.

II
Yo no sé lo que busco eternamente
en la tierra, en el aire y en el cielo;
yo no sé lo que busco; pero es algo
que perdí no sé cuándo y que no encuentro,
aun cuando sueñe que invisible habita, 5
en todo cuanto toco y cuanto veo,
Felicidad, no he de volver a hallarte
en la tierra, en el aire, ni en el cielo,
¡aun cuando sé que existes
y no eres vano sueño! 10
Rosalía de Castro
En las orillas del Sar, Castalia

 ¿Qué es lo que está buscando el yo poético?

 ¿Qué tema típicamente romántico aparece en los dos últimos versos?

 ¿Qué actitud ante la vida refleja el poema: optimista o pesimista? Justifica tu respuesta.

4 Realiza el análisis métrico del poema II de Rosalía de Castro.

5 ¿Qué recursos estilísticos de repetición encuentras en el poema?

Actividades de síntesis
6 Completa el siguiente esquema de los principales autores y obras de la poesía romántica española.

Canciones

Primera José
etapa de Espronceda

POESÍA
ROMÁNTICA
Rimas

Segunda
etapa  En :
Rosalía
de Castro
 En castellano:

UNIDAD 2 39
 Educación literaria

Rima XV
Cendal1 flotante de leve bruma,
rizada cinta de blanca espuma,
rumor sonoro
de arpa de oro,
beso del aura2, onda de luz, 5
eso eres tú.
¡Tú, sombra aérea, que cuantas veces
voy a tocarte te desvaneces.
Como la llama, como el sonido,
como la niebla, como el gemido 10
del lago azul!
En el mar sin playas onda sonante,
en el vacío cometa errante,
largo lamento
del ronco viento  15
ansia perpetua de algo mejor,
eso soy yo.
¡Yo, que a tus ojos en mi agonía
los ojos vuelvo de noche y día,
yo, que incansable corro y demente3 20
tras una sombra, tras la hija ardiente
de una visión!
Gustavo Adolfo Bécquer
Rimas, Castalia

cendal: tela de seda o lino muy

1

delgada y transparente.
2
aura: viento suave y apacible.
3
demente: loco, trastornado.

40 BLOQUE I
 Educación literaria

Comentario de texto
Comprensión e interpretación del contenido
1 Escucha con atención y lee la Rima XV, uno de los poemas más
conocidos de Gustavo Adolfo Bécquer.
¿Con qué elementos se identifica, en la primera estrofa, el tú
2 
al que se dirige el yo poético?

3 Marca los adjetivos con los que asociarías los elementos que has
enumerado en la actividad 2.
etéreo hermoso intangible eterno leve  
huidizo incorpóreo sensual fugaz voluptuoso
4 Escribe ahora los elementos con los que se identifica el yo presente
en la tercera estrofa de la composición.

5 A partir de tus respuestas a las actividades 2 a 4, trata de explicar

la relación que se plantea en el poema entre el tú y el yo.

Reflexión sobre el contenido y la forma

6 Busca en el poema ejemplos de los siguientes recursos estilísticos.
Símil →

Hipérbaton →

Antítesis →
Paralelismo →

Anáfora →

Encabalgamiento →

Relación con el contexto

7 ¿A qué grupo temático de las Rimas crees que pertenece este
poema?

UNIDAD 2 41