INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARLOS MANUEL COX ROSSE” – LA ESPERANZA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA CURRICULAR:
Comunicación
CICLO
VII
UNIDAD DE APRENDIZAJE No 02:
“Autorregulamos nuestras emociones para generar una convivencia GRADO/ 4°
SECCIONES
armónica” A-B
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Planificamos una tertulia literaria” FECHA
Del 06 – 05 – 24 al
10 – 05 - 24
DOCENTE
CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
DURACIÓN 135´
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAMPO EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES TEMÁTICO
Se comunica oralmente en su -Adecúa el texto oral a la situación -Adecúa la recitación de su poema -La tertulia -Guía de Lista de cotejo
lengua materna: comunicativa considerando el considerando el propósito literaria. planificación de la
-Obtiene información del texto oral. propósito comunicativo, el tipo textual comunicativo y el tipo de texto tertulia literaria
y algunas características del género presentado. para compartir
-Infiere e interpreta información del
discursivo. Mantiene el registro -Elige estratégicamente el registro nuestros textos
texto oral. formal o informal adaptándose a los formal adaptándose a sus
-Adecúa, organiza y desarrolla las poéticos que
interlocutores y sus contextos compañeras de aula teniendo en
ideas de forma coherente y muestran el amor
socioculturales. cuenta sus contextos socioculturales.
cohesionada. y valoración
-Utiliza recursos no verbales y hacia nosotras
paraverbales de forma estratégica. mismas y hacia
-Interactúa estratégicamente con las demás
distintos interlocutores. personas.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUD Y/O ACCIONES OBSERVABLES
-Orientación al bien común. - -Cumple responsablemente con las actividades asignadas.
-Búsqueda de la excelencia. Responsabilid -Busca mejorar sus actitudes ante los demás.
ad.
-Superación
personal.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES Y RECURSOS
TIEMPO
APRENDIZAJE
-El docente saluda cordialmente a sus estudiantes.
Saberes previos y problematización:
-Las estudiantes responden la siguiente pregunta:
- ¿Qué es una tertulia literaria?
-Mediante la técnica de lluvia de ideas, las estudiantes participan dando sus respuestas y el
docente las va registrando en la pizarra.
-El docente comunica el propósito de la sesión: Organizamos y planificamos una tertulia literaria
INICIO para compartir nuestros textos poéticos que muestran el amor y valoración hacia nosotras mismas y 10’
hacia las demás personas.
-Establece junto con las estudiantes las normas de convivencia que deberán tener en cuenta para
el desarrollo de la sesión.
-Se plantea la pregunta de conflicto cognitivo:
- A través de una tertulia literaria, ¿podré mostrar los sentimientos que expresan mis textos
poéticos? ¿Por qué?
-Mediante la técnica de discusión las estudiantes comparten y socializan sus ideas.
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Análisis de información:
-El docente presenta información sobre la tertulia literaria y las estudiantes la organizan de
manera visual. Luego se socializa las ideas más importantes del tema.
Toma de decisiones:
115’
-Las estudiantes leen y revisan la versión final de sus poemas.
-Las estudiantes planifican su presentación oral; para ello elaboran un plan de participación.
-Las estudiantes organizan sus ideas de acuerdo al plan de participación.
-Las estudiantes, a solicitud del docente, socializan sus planes de participación.
DESARROLLO -El docente se vale positivamente del error como una oportunidad para repreguntar y promover la
participación de toda el aula.
-El docente brinda retroalimentación formativa y las estudiantes corrigen errores, si los hubiera.
-El docente retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el
propósito planteado? Se socializan sus respuestas.
-Verifica junto con ellas si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidos para la presente
sesión.
-Refuerza las ideas expresadas y busca que las estudiantes se percaten de lo que han ido
aprendiendo y descubriendo en esta sesión.
El docente formula las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué dificultades
CIERRE presentaron?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana aplicarás lo aprendido?
10’
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
4.1. PARA EL DOCENTE:
• Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
• Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
4.2. PARA EL ESTUDIANTE:
• Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
• Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
La Esperanza, 06 de mayo de 2024
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DOCENTE
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SUBDIRECTORA COORDINADORA PEDAGÓGICA
ANEXO 01
LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
Estoy en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación Lo logré proceso de hacer para
lograrlo lograrlo?
Adecúa la recitación de su poema considerando el propósito
comunicativo y el tipo de texto presentado.
Elige estratégicamente el registro formal adaptándose a sus
compañeras de aula teniendo en cuenta sus contextos
socioculturales.
