EL PROTOCOLO DE NICHD
I
Hola, mi nombre es........................... Soy psicólogo/a y parte de mi trabajo es preguntar a
los niños acerca de cosas que les han sucedido. Como puedes ver tengo una grabadora
aquí. Grabará nuestra conversación para poder recordar cualquier cosa que me digas. A
veces, olvido las cosas y la grabadora me permite escucharte sin tener que escribirlo todo.
Me he entrevistado con muchos niños y durante nuestras entrevistas ellos me han
contado la verdad acerca de las cosas que les sucedieron.
Quiero estar seguro de que has entendido la diferencia entre la verdad y la mentira: Si yo
te digo, por ejemplo, que mis zapatos eran azules (o rojos, o verdes), ¿es esto verdad o
mentira?
(Se espera la respuesta)
Si, esto sería una mentira porque mis zapatos son realmente negros/azules/etc.
Y si, por ejemplo, te digo que tú y yo nos encontramos ayer, ¿sería esto verdad o mentira?
(Se espera la respuesta)
Si, esto sería mentira porque nosotros no nos encontramos ayer.
He visto que entiendes la diferencia entre decirme la verdad y decirme una mentira. Es
muy importante que solo me digas la verdad hoy. Debes decirme solo cosas que
realmente te hayan pasado.
(Se espera la respuesta)
Si yo te hago una pregunta que no entiendes, o que no recuerdas la respuesta, dime: No lo
sé. Si digo cosas que están equivocadas, debes corregirme, ¿vale? Por ejemplo, si yo digo
que eres una niña de 6 años (a un niño de 10 años), ¿Qué dirías?
(Se espera la respuesta)
Muy bien. Ahora has entendido que puedes corregirme si cometo un error o digo algo que
esté equivocado.
II
Ahora, quiero conocerte un poco mejor. Dime algo sobre ti y tu familia.
(Se espera la respuesta) (Si el niño no contesta, da una respuesta corta, o se queda
estupefacto, puedes preguntar)
Realmente quiero conocerte mejor, ¿Qué más puedes decirme sobre ti?
(Se espera la respuesta)
¿Qué más puedes decirme sobre tu familia?
(Se espera la respuesta)
III
Me has dicho cosas sobre ti y sobre tu familia. Ahora quiero escuchar algo sobre tu
escuela/guardería. Háblame sobre las cosas que te gustan hacer en el colegio o sobre las
cosas que no te gustan hacer.
(Se espera la respuesta) (Si el niño no contesta, da una respuesta corta, o se queda
estupefacto, puedes preguntar)
¿Qué más puedes decirme sobre tu escuela?
(Se espera la respuesta)
Háblame acerca de tu profesor.
(Se espera la respuesta)
Háblame sobre los niños de tu clase.
(Se espera la respuesta)
IV
Hace unos pocos días (o “hace unas pocas semanas”), fueron
(vacaciones/Navidad/Pascua). Dime como celebraste las vacaciones.
(Se espera la respuesta)
1 “Quiero que me digas todo sobre la fiesta del colegio" (o sobre otro aspecto de las
vacaciones: el desfile, etc.)
Piensa otra vez sobre (la fiesta…) y dime que sucedió desde que te levantaste por la
mañana hasta que te fuiste a la cama por la noche”
(Se espera la respuesta)
(Si el niño se queda estupefacto, alentarlo diciéndole):
2 “Que más puedes decirme acerca...” o “Dime algo más acerca...” o “¿Y entonces qué
pasó?”
(Si el niño no responde o da una respuesta corta, continuar:
3“Realmente estoy interesado en escuchar como fue tu (fiesta de la escuela/desfile/).
Intenta ayudarme a entender todo lo que hiciste desde el minuto en que te levantaste
hasta que te fuiste a la cama por la noche”.
(Se espera la respuesta)
(Si el niño, por ejemplo, dice: “Fuimos con la abuela” o “Abrimos los regalos” decirle:
“Háblame sobre todo lo que sucedió en casa de la abuela (o cuando abristeis los regalos),
cada detalle, desde el minuto en que llegaste hasta que te fuiste.
Esperar que el niño acabe completamente, entonces decir: “Parece que te lo pasaste bien
en verano”
V
“Ahora que nos conocemos un poco mejor, quiero hablar sobre la razón que estés aquí
hoy.”
1 “¿Sabes por qué has venido a verme hoy?”
Si el niño da una breve respuesta, por ejemplo, el tío Bobby tocaba mi pee pee, o el tío
Bobby me molestaba, ir al apartado VI.
Si el niño no hace ninguna alegación, pasar a la pregunta 2.
2 “Dime la razón por la que has venido ha hablar conmigo hoy.”
Si el chico da una respuesta ir al apartado VI.
Si no, seguir con la pregunta 3.
3 “Entiendo que hablaste con (Mama/Papa/Madre adoptiva/Profesor/otra persona)
acerca
de algo que te molestó. Dime que le dijiste a tu (Mama/Papa/Madre
adoptiva/Profesor/otra
persona).”
Si el niño da una respuesta ir al apartado VI.
Si no, seguir con la pregunta 4.
4 “Tu (Mama/Papa/Profesor) ¿piensa algo sobre lo que te podría haber pasado?”.
(Esperar la respuesta)
“Dime que le preocupa a tu (Mama/Papa/Profesor).
VI
Repite su respuesta (e.j. “muy bien, el tío Bobby tocó tu pee pee” o “Muy bien. Tu madre
piensa que el tío Bobby tocó tu pee pee).
Entonces di: Dime todo lo que te pasó, desde el principio hasta el final, lo mejor que
puedas recordarlo”.
Si lo que cuenta el niño es breve, preguntar: ¿Y entonces que pasó?” o “¿Qué más puedes
decirme acerca de eso?”. Puedes usarlo muchas veces.
VII
“¿Esto sucedió una sola vez o más de una vez?”
(SI EL NIÑO DICE “UNA VEZ”, intente buscar aspectos ocultos del incidente, conduciendo
la atención del niño hacia detalles que haya mencionado (localización, un elemento del
abuso, ropa):
1 Antes has dicho algo sobre (una crema, un palo;...) ¿puedes decirme algo más sobre
esto?
Repetir tanto como sea posible los detalles o pistas. Entonces ir al apartado VIII
(SI EL NIÑO DICE “MUCHAS VECES”) preguntar:
2 Háblame acerca de la vez que recuerdes mejor. Quiero comprender que pasó desde el
principio hasta el final.
Después de que el niño haga la descripción sobre el “tiempo recordado mejor” preguntar
sobre información adicional usando preguntas abiertas como:
“¿y después que sucedió? O ¿qué más puedes decirme acerca de esto?
Entonces decirle:
3 Háblame acerca de la última vez que sucedió algo. Quiero comprender que sucedió
desde el principio hasta el final.
Después de que el niño haya hablado sobre “la última vez”, preguntar sobre información
adicional utilizando preguntas abiertas como:
“¿Y después que sucedió?” o “¿qué más puedes decirme sobre esto?”
Entonces decirle:
4 ¿Puedes decirme algo acerca de la primera vez que sucedió, desde el principio hasta el
final?”
Cuando el niño haya terminado su relato, preguntar acerca de información adicional
utilizando preguntas abiertas como:
“¿ y entonces qué pasó?” o “¿qué más puedes decirme acerca de esto?”.
Finalmente, preguntar:
5 ¿Hay alguna otra vez que recuerdes bien? Háblame acerca de esta vez, desde el
principio hasta el final.
Cuando el niño haya terminado su relato, preguntar acerca de información adicional
utilizando preguntas abiertas como:
“¿entonces qué pasó?” o “¿qué más puedes decirme acerca de esto?”
VIII
Si los detalles cruciales acerca del incidente (localización, identidad del perpetrador o
apariencia) están aún flojos, preguntar acerca de ellos en este apartado.
Use preguntas directas (“¿Tenías la ropa puesta o quitada?”) y siempre que le sea posible
siga con peticiones con final abierto para más información (e.j: Dime todo sobre cómo te
quitó la ropa.”)
IX
Y al final de la entrevista, preguntar:
1 “¿Hay alguna cosa más que debe saber?”
2 “¿Hay alguna cosa más que quieras decirme?”
3 “¿Hay alguna pregunta que quieras hacerme?”
Antes de acabar la entrevista, decirle al niño:
4 “Gracias por decirme todo esto. Realmente me has ayudado a entender lo que sucedió.
Ahora voy a ir a buscar a tu (Mama/Papa/otra persona) ¿Qué quieres hacer cuando la
entrevista haya acabado?”
5 “Supongo que tienes hambre”
6 “¿Cuál es tu comida favorita?”
7 “¿Vas a comer mucho?”
Autores:
Michael E. Lamb, Kathleen J. Sternberg, Phillip W. Esplin, Irit Hershkowitz, y Yael Orbach.
Fuente:
Orbach, Y. ; Hershkowitz, I.; Lamb, M. E.; Sternberg, K. J.; Esplin, P. W. y Horowitz, D.
(2000): Assessing the value of structured protocols for forensic interviews of alleged child
abuse victims. Child Abuse & Neglect, Vol. 24, nº 6, pp. 733-752, 2000.
