CATEDRA 2 DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA

EXAMEN PARCIAL DOMICILIARIO

Primer cuatrimestre 2024

Estudiante: DNI:
Comisión Nº: ATP/s:

Horario de teórico: Docente de teórico:

GRILLA DE CALIFICACIÓN

Ítem Punt. Obtenido Observaciones

MAX

Parte A

I. Reflexión sobre el concepto de 2,50

Ciencia como práctica social.

II. Identificación, justificación y 1,50

reflexión en torno a un método
para fijar creencias

Parte B

I. Problema de conocimiento 2
científico, hipótesis u objetivo
general.

II. Diseño de la matriz de datos. 2,5

III. Cuestiones éticas. 1

Coherencia interna parte B 0,50

CALIFICACIÓN:

1
 Introducción al examen:

Para la realización de este examen presentamos un artículo y dos videos como materiales de
análisis. De acuerdo a nuestra concepción de ciencia como práctica social hemos elegido
dichos materiales vinculados a una temática de actualidad, que nos interpela como actores
comprometidos con la defensa de la universidad pública y la convivencia democrática.

Se espera que las respuestas articulen fragmentos de los materiales con categorías teóricas de
la bibliografía obligatoria. La mera descripción de partes del artículo/videos y el desarrollo
conceptual sin el vínculo con el material, no es suficiente.

Para aprobar el parcial se espera que tenga como puntaje mínimo en la parte A 1,60 y
en la parte B 2,40.

Parte A
Elija alguno (sólo uno) de los siguientes materiales y desarrolle en base a las consignas que se
presentan más abajo:

● Hecker, Liliana (25 de abril, 2024) Discurso de en la apertura de la feria del libro 2024:
[Link]

● Feinmann, J. P. (19 de agosto, 2014) La reforma universitaria. Filosofía aquí y ahora --

Temporada 7 Capítulo 4. Canal Encuentro:
[Link]

● Cacopardo,A (28 de octubre, 2023).Discursos de odio. Canal Encuentro:

[Link]

I. La ciencia como práctica social:

Atendiendo al concepto de ciencia como práctica social analice el material elegido respecto
a los siguientes interrogantes:

● En las temáticas abordadas en los videos sobre la universidad pública o los discursos de
odio (según el caso) ¿cuáles son y cómo operan las condiciones históricos-sociales?
● ¿Qué condiciones institucionales han estado comprometidas en dichas prácticas?

2
 ● ¿Cómo intervienen la producción de conocimiento científico en esos contextos
institucionales e histórico-sociales?

No es necesario ir respondiendo cada pregunta consecutivamente. Se proponen sólo como

sugerencias orientativas. Se espera una argumentación que articule las principales nociones
que corresponden al artículo/videos de referencia.

Fundamente a partir de la siguiente bibliografía:

Ynoub, R. (2015). Cap. I: La ciencia como práctica social: bases para situar el examen del
proceso de investigación científica en sentido pleno. En Cuestión de método.
Aportes para una metodología crítica. Tomo I. Págs. [Link] LEARNING.
Ynoub, R. (2015). Capítulo IV. El proceso de investigación científica y sus escalas de
desarrollo. En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Tomo I.
Págs. 92-115. CENGAGE LEARNING

Se puede ampliar (optativo) con ideas extraídas de:

Ynoub, R. (2015). Cap. II: Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de la

investigación En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Tomo
I. CENGAGE LEARNING.
Extensión máxima: una carilla y media.

II. Métodos para fijar creencias

Reflexione sobre los “métodos para fijar creencias” en base al material elegido.
a) Identifique y explique cómo operó alguno de los métodos para fijar creencias
propuestos por Peirce/Samaja.
b) ¿De qué manera se articula o pone en tensión con otro método que lo antecede o
sucede, de acuerdo a la bibliografía? Tenga en cuenta en su respuesta los límites de
cada método y el tipo de subjetividad que generan.

Fundamente a partir de la siguiente bibliografía:

Samaja, J. (2003). Los caminos del conocimiento. En Semiótica de la ciencia. Inédito

Se puede ampliar (optativo) con ideas extraídas de:

Ynoub, R. (2015). Cap. II: Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de la

investigación En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Tomo
I. CENGAGE LEARNING.
Extensión máxima: una carilla.

3
Parte B

A continuación encontrará varias situaciones problemáticas en el contexto de la formación de

estudiantes de psicología. Elija una para responder las consignas:

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

a) La formación de les estudiantes es predominantemente teórica con poco énfasis en la práctica

de la psicología

b) Los contenidos impartidos en la Carrera en su mayoría se encuentran alejados de la realidad

social y sus problemas.

c) Les estudiantes presentan predominantemente una concepción del conocimiento como un

objeto acabado que se accede a través de alguna “receta” aplicable de manera generalizada.

d) Las estrategias de estudio que ponen en juego les estudiantes están en función de la necesidad
y/o urgencia de aprobar

e) Les docentes pueden tener muy buena formación teórica pero escasa formación didáctica.

I. A partir de la situación elegida formule:

● Un posible problema de conocimiento científico, justifique su formulación a
partir de los criterios de pertinencia y formales desarrollados en la bibliografía
leída sobre problemas.
● En coherencia con el problema de conocimiento científico, formule una
hipótesis sustantiva o un objetivo general.

II. En coherencia con la formulación del punto I, determine los elementos necesarios
para el diseño del objeto identificando los siguientes componentes de una matriz de datos.
● Una unidad de análisis

● Una variable y sus valores posibles.

Se considerará la coherencia que guarden entre sí los dos puntos de esta parte del examen
(Problema, hipótesis sustantiva u objetivo general y matriz de datos).

III En un proceso de investigación que partiera de la formulación (I) qué cuestiones éticas
podrían estar comprometidas en las decisiones metodológicas para su desarrollo. (Elija dos
cuestiones de la ética de la ciencia)..

Bibliografía de referencia para resolver la Parte B del examen:

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Ynoub, R. (2015). Cap. V: Función y componentes de la Fase 1: problemas e hipótesis como
destinos de la investigación. Problematizar: nudo argumental del proceso de
investigación En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Cengage
Learning.
Ynoub, R. (2015). Cap. VI: Características y funciones de la hipótesis en el proceso de la
investigación. En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Cengage
Learning.
Ynoub, R. (2015). [Link]: Función y componentes de la fase 2: de los conceptos a los
observables y de los observables a los conceptos. Operaciones invariantes en el paso a
la contrastación empírica: estructura, génesis y dialéctica en la construcción de datos
científicos. En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Cengage
Learning.
Roussos, A. (2020). Ética y conductas responsables en investigación en Psicología.
Filmación de clases. Material de uso interno de la cátedra Metodología de la
Investigación II, Facultad de Psicología, UBA.
[Link]

Ynoub, R. (2007). Anexo I: Cuestiones éticas en la investigación científica En El

Proyecto y la Metodología de la investigación. Cengage Learning

Se puede ampliar para matriz de datos (optativo) con ideas extraídas de:

Ros, C. (2008). La perspectiva de la complejidad y los niveles de integración del objeto de

estudio. Crónica de una experiencia de investigación. Revista Diagnosis (publicación
científica de Fundación PROSAM) Nº 5, págs. 11 a 23