REALIZAMOS COMPARACIONES DE NÚMEROS NATURALES HASTA CM
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 16/03/2023
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
De orientación al bien común.
M Realizamos Resuelve - Expresa con diversas Representa Realiza Escala de
comparacione problemas de representaciones y números de comparacione valoración
s de números cantidad. lenguaje numérico más de seis s en un ábaco
naturales - Traduce (números, signos y cifras utilizando y tablero de
hasta CM cantidades a expresiones verbales) el ábaco para valor
expresiones su comprensión de: realizar posicional.
numéricas. comparaciones
• El valor posicional de
según su valor
- Comunica su un dígito en números
posicional y su
comprensión de hasta seis cifras, al
valor aditivo.
sobre los hacer equivalencias
números y las entre decenas de
operaciones. millar, unidades de
Expresa
- Usa estrategias y millar, centenas,
números
procedimientos decenas y unidades;
descomponiend
de estimación y así como del valor
o para
cálculo. posicional de
compararlos
decimales hasta el
- Argumenta según su orden
décimo, su com-
afirmaciones posicional y
paración y orden.
sobre las utiliza signos
relaciones - Emplea estrategias y <,>,=.
numéricas y las procedimientos como
operaciones. los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
De orientación al bien común. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en Representar números de más de seis cifras utilizando el ábaco
cuenta?
para realizar comparaciones según su valor posicional y su
valor aditivo.
Expresar números descomponiendo para compararlos según su
orden posicional y utiliza signos <,>,=.
Se motiva presentando tarjetas del 1 al 9 a cada grupo.
Realizan las siguientes indicaciones:
- Formar un número menor a 1000000
- Formar un número mayor a 10 000 000
- Formar un número mayor a 325 000 000
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué número formaron? Si comparamos con los números
formados en los grupos ¿Qué número será el mayor? ¿Qué número será el menor?
Responden a pregunta:
¿Cómo podemos comparar los números?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL MILLAR PARA
FUNDAMENTAR POR QUE UN NÚMERO ES MAYOR O MENOR
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Comprensión del problema
Se plantea el siguiente problema:
Por el buen inicio escolar el MINEDU envio los cuadernos de trabajo para varias regiones de
nuestro país:
Arequipa: 17 veces un millar de libros.
Cusco: 250 veces 1000 libros.
Madre de Dios: 23 paquetes de 10 000 libros.
Lima: 235 028 libros.
a. ¿Cuál de estas cuatro regiones recibio más libros?
b. ¿Qué regiones recibieron menos libros?
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué regiones reciben libros?
¿qué datos nos brinda?
¿Cómo están representados los números?
Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
Responden las preguntas: ¿qué estrategia podemos utilizar para resolver los problemas propuestos?;
¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?; ¿cómo lo resolvieron?; ¿será
adecuado realizar descomposiciones usuales y no usuales para resolver los problemas?; ¿el tablero
de valor posicional los ayudará en la comparación de estas cantidades?, ¿por qué?
Organizan y proponen de qué forma descubrirán en cuál de las regiones recibió más y menos cantidad
de libros y cómo compararán estas cantidades haciendo uso del tablero de valor posicional.
Se orienta a los estudiantes para que realicen adecuadamente la descomposición de los números y
los representen en el tablero de valor posicional.
Arequipa: 17 veces un millar de libros.
17 veces un millón de libros = 17x 1 000
= 17 000
= 10 000 + 7 000
= 1Dm 7Um
Cusco: 250 veces 1000 libros.
250 veces 1000 libros = 250 x 1000
= 250 000
= 200 000 + 50 000
= 2Cm 5Dm
Madre de Dios: 23 paquetes de 10 000 libros.
203 paquetes de 10 000 libros = 23 X 10 000
= 230 000
= 200 000 + 30 000
= 2Cm 3Dm
El grupo responsable reparte el material concreto (tablero posicional movible) para que representen la
cantidad de libros utilizadas en el problema.
Comparan usando el tablero posicional deben comparar primero las decenas de millón y luego las
unidades de millón y continúan con el orden del tablero posicional.
Cm Dm Um c d u
Arequipa 1 7 0 0 0
Cusco
Madre de Dios
Lima
Responde ¿Qué región tiene menos cifras? ¿Entonces es la región que recibió menos libros? ¿Qué
regiones tienen la misma cantidad de cifras?
Comparan los números de la misma cantidad de cifras en orden de izquierda a derecha hasta hallar la
desigualdad:
Cusco y Madre de Dios
La región que recibió más libros es __________ y menos libros es ________________
Lima y Cusco
La región que recibió más libros es __________ y menos libros es ________________
Ordenan la cantidad de libros que recibió cada región de menor a mayor
Representación
Representan su estrategia en un papelote cada equipo de trabajo.
Ordenan la cantidad de libros de mayor a menor.
235 028 > _________ > _________ > _________
Se pide que por grupo expliquen sus respuestas a sus compañeros.
Expresan la respuesta del problema, ejemplo:
La región que recibió menos libros es Arequipa.
La región que recibió más libros es __________
Formalización
Se explica sobre la comparación de números naturales:
Para comparar los números se utilizan los símbolos
Se lee: Se lee: Se lee:
“Mayor que…” “Menor que…” “Igual que…”
Para saber si un número es mayor que otro, empieza a comparar de izquierda a derecha
(UM, C, D, U) hasta encontrar una cifra diferente
Ejemplo2: La cantidad de botellas de plástico recolectadas en los dos últimos meses, fue:
febrero: 289 357; marzo: 247 465 ¿en qué mes se recolecto mayor cantidad de botellas?
Comparamos el número de botellas:
CM D U C D U CM D U C D U
M M M M
2 8 9 3 5 7 2 4 7 4 6 5
=
>
>
<
El mes en que hubo mayor cantidad de botellas de plástico recolectadas fue febrero
Se plantea otro problema:
Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de
matemática pág. 129
Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo compararon y ordenaron los números?; ¿qué
hicieron primero?, ¿y después?; ¿fue útil usar la descomposición aditiva y las descomposiciones
usuales y no usuales aprendidas en la sesión anterior?; ¿fue importante utilizar el tablero de valor
posicional?, ¿por qué?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
A partir de las respuestas, se concluye que para comparar dos cantidades podemos usar las
expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a
uno.
CIERRE
Comparte con sus compañeros como realizaron la comparación de números naturales
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste al comparar números hasta la centena de millar?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Representé números de más de seis cifras
utilizando el ábaco para realizar comparaciones
según su valor posicional y su valor aditivo.
Expresé números descomponiendo para
compararlos según su orden posicional y utiliza
signos <,>,=.
Cuaderno de trabajo
1. En el boletin del instituto nacional de estadistica INEI, Carlos ve una tabla de poblacion total
proyectada. ¿en que año el departamento de San Martín tuvo la menor cantidad de habitantes?
¿Qué departamento tendra la mayor cantidad de habitantes en el el año 2025?
Departamento Cantidad de
habitantes por año
2020 2025
Amazonas 426 806 430 251
San Martin 899 648 955 789
Moquegua 192 740 202 946
Huancavelica 181 196 161 526
Madre de Dios 173 811 203 069
Fuente: tabla adaptada de INEI, boletin de analisis demografico N° 39 Lima 2019
b. Representen los datos y comparenlos
Número de habitantes del departamento de San Martín
Número de habitantes en el año 2025
Departamento Cm Dm Um C D U
Amazonas
San Martin
Moquegua
Huancavelica
Madre de Dios
Respuesta. El departamento con mayor población en el año 2025 será _________________
FICHA
1. En nuestra ciudad se convoco a tres marchas por el cuidado del planeta, en la primera hubo
23 489 personas, en la segunda 18 986 y en la tercera 23 849 personas.
Escribe y compara las cantidad. Luego, ordenalas en forma ascendente.
Resolucion:
Comparacion 1 Comparacion 2 Comparacion 3
> < <
Ordena en forma ascendente:
< <
2. Ordena de menor a mayor los siguientes números
24 385 2 475 24 098 24 802
3. Ordena de mayor a menor los siguientes números
94 278 32 891 83 478 92 637
4. Completa con el antecesor y sucesor de los siguientes números:
Antecesor Número Sucesor
15 801
746 500
245 900
125 405
5. Completa convenientemente los recuadros vacíos.
> 257 564
400 009 <
< 640 562 <
> 3 100 >
6. Observa.
Venta de celulares en los últimos años
Año 2019 2020
Número 840 213 840132
a) ¿Por qué podrías decir que lo vendido en el 2019 es menor que lo vendido en 2020?
b) Si inviertes las cifras de la unidad de millón y decena de millón en cada número, ¿cambia el
resultado anterior? ¿Cuál de los dos años registraría más ventas?
7. Observa los puntos obtenidos por cada uno de los amigos en el juego de Play Station. Luego,
responde.
Marcos Lucy Raúl
126940 puntos 611210 puntos 103580 puntos
a. ¿Quién hizo más puntos? ____________________________________________
b. ¿Quién hizo menos puntos? ____________________________________________
8 La cantidad de habitantes de cada departamento ordénalos en forma ascendente.
La Libertad Cusco Cajamarca
617 050 171 403 500 584
Loreto Lima Ucayali
891 732 605 742 432 159
< <
< <
9. Escribe >, < o = según corresponda
10 000 + 20 + 5 _____________ 10 000 + 200 + 50
80 000 + 7 000 + 300 + 1 __________ 70 000 + 8 000 + 300 + 1
900 000 + 90 000 + 6 000 + 100 + 2 ______ 900 000 + 90 000 + 6 000 + 400 +2
500 000 + 60 000+ 8 000 + 900 + 10 + 7 ________ 500 000 + 60 000 + 8 000 + 100 + 90 + 7
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa números de más de Expresa números
seis cifras utilizando el ábaco descomponiendo para
para realizar comparaciones compararlos según su orden
Nº según su valor posicional y su posicional y utiliza signos <,>,=.
Nombres y Apellidos de los estudiantes valor aditivo.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
