GUÍA PARA LA MODALIDAD

DE GRADUACIÓN
SABERES Y CONOCIMIENTOS
ANCESTRALES
PARA EL NIVEL TÉCNICO MEDIO

2023 AÑO DE LA JUVENTUD HACIA EL BICENTENARIO

Edgar Pary Chambi
MINISTRO DE EDUCACIÓN

Viviana Mamani Laura

VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

César Alfredo Bobarín Zárate

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA a.i.

Cómo citar este documento:

Ministerio de Educación (2023). “Guía para la modalidad de graduación saberes y conocimientos
ancestrales (Nivel Técnico Medio)” La Paz, Bolivia.

Con el apoyo de:

Proyecto Formación Técnica Profesional de la Cooperación para el Desarrollo de la Embajada de Suiza
en Bolivia.

Depósito Legal:
XXXXXXXXXXX

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. Arce, Nro. 2147
www.minedu.gob.bo

La Paz, Bolivia
2023
 GUÍA PARA LA MODALIDAD
DE GRADUACIÓN
SABERES Y CONOCIMIENTOS
ANCESTRALES

PARA EL NIVEL TÉCNICO MEDIO

 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN................................................................................................................................ 1

ABREVIATURAS................................................................................................................................. 3

GENERALIDADES SOBRE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES............................ 4

Objetivo holístico de la guía........................................................................................................... 5

1. DEFINICIONES BÁSICAS............................................................................................................ 6

¿Qué son los saberes y conocimientos ancestrales?................................................................... 6

La educación enfocada en aspectos técnicos, tecnológicos y productivos.................................................6

Dimensiones de los saberes de la educación............................................................................... 6

2. ACERCA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES................................................ 8

2.1. La medicina ancestral............................................................................................................. 9

2.2. Conocimiento en agropecuaria............................................................................................... 10

2.3. Conocimiento Popular............................................................................................................. 10

3. NORMAS DE APLICACIÓN DE LA MODALIDAD DE GRADUACIÓN...................................... 11

a. Saberes y Conocimientos Ancestrales...................................................................................... 13

4. PRESENTACIÓN FORMAL DE LA MODALIDAD DE GRADUACIÓN....................................... 14

4.1. Descripción de producción escrita......................................................................................... 15

4.1.1. Pautas para la producción escrita.................................................................................... 17

4.2. Producción audiovisual........................................................................................................... 28

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.................................................................................... 30

FUNCIONES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS Y EVALUACIÓN DE LA MODALIDAD............. 31

5. FUNCIONES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL TRABAJO FINAL.............................. 32

5.1. La o el estudiante/participante tiene las siguientes responsabilidades.............................. 32

6. EVALUACIÓN DE LA MODALIDAD............................................................................................. 33

BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS.............................................................................................................. 35

7. BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................. 36

8. ANEXOS......................................................................................................................................... 37
 INTRODUCCIÓN

La llegada de la pandemia, junto a las medidas de aislamiento social adoptadas para prevenir
su propagación, obligaron a muchos que poseen conocimientos ancestrales, a compartirlos
generando mayores opciones en medicamentos naturales, por lo que hoy la población en
general ha adquirido nuevas habilidades enfocadas en la salud.

GUÍA MODALIDAD DE GRADUACIÓN SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES DEL NIVEL TÉCNICO MEDIO
Ahora entendemos que, en el pasado, la tierra pertenecía a todos y se la trataba con respeto y se
la utilizaba adecuadamente, ya que ofrecía una amplia variedad de recursos productivos, como
la pesca, frutas, tierra cultivable para alimentos, viviendas y otros, además de ser una fuente di-
recta de empleo en el mercado. Es importante señalar que el enfoque en los saberes y conoci-
mientos ancestrales tiene como objetivo formar a los estudiantes/participantes en la adopción
de una mentalidad de emprendedores desde sus saberes y conocimientos de esta manera, se
integren al proceso educativo y se convierta en un pilar fundamental de la Educación Alternativa

La presente Guía Metodológica coadyuvará al desarrollo de los Saberes Conocimientos An-

cestrales como Modalidad de Graduación para el Nivel Técnico Medio del Ámbito de Edu-
cación Alternativa R.M. N° 0281/2022, que debe ser aplicada por los docentes/facilita-
dores en los dos últimos semestres de la formación Técnica, Tecnológica y Productiva, en
las áreas de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas y Educación Permanente no es-
colarizada, en el marco de la Ley Nro. 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pé-
rez” y, consiguientemente, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP).

El propósito de este material es mejorar y crear métodos educativos que sean analíticos,
participativos y prácticos, con el fin de desarrollar habilidades basadas en la experiencia
productiva. La presente guía incluye información detallada, relevante e imprescindible,
organizada en pasos y actividades prácticas, con ejemplos concretos que orientan al
estudiante/participante en el cumplimiento de los requisitos correspondientes a la Modalidad
de Graduación Saberes y Conocimientos Ancestrales.

1
 GUÍA MODALIDAD DE GRADUACIÓN SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES DEL NIVEL TÉCNICO MEDIO

2
 ABREVIATURAS

SEP Sistema Educativo Plurinacional

DGEA Dirección General de Educación Alternativa

GUÍA MODALIDAD DE GRADUACIÓN SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES DEL NIVEL TÉCNICO MEDIO
CEA Centro de Educación de Alternativa

EPJA Educación para Jóvenes y Adultos

EDUPER Educación Permanente No Escolarizado

RM Resolución Ministerial

EA. Educación Alternativa

TTP Técnica Tecnológica y Productiva

CEA-I Centro de Educación Alternativa Integrado

RUDEAL Registro Único de Estudiantes de Educación Alternativa

CV Curriculum Vitae

SCA Saberes Conocimientos Ancestrales

3
 GENERALIDADES SOBRE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
ANCESTRALES
OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA GUÍA

Proporcionar a los estudiantes/participantes las herramientas pedagógicas/

metodológicas para fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales. Esto
se logrará mediante el uso de técnicas e instrumentos que contribuyan a su

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formación e integridad, lo que a su vez permitirá crear más oportunidades de
emprendimiento.

5
 1. DEFINICIONES BÁSICAS

¿Qué son los saberes y conocimientos ancestrales?

Los conocimientos y saberes ancestrales son un conjunto de conocimientos que poseen los
pueblos y comunidades indígenas, los cuales han sido preservados durante mucho tiempo
por los pueblos originarios. Estos saberes se han transmitido principalmente por vía oral y a
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través de costumbres y prácticas de padres a hijos.

Es crucial en la formación educativa mantener el valor de lo que se está aprendiendo, así

como transmitir y compartir los conocimientos respetando su contexto cultural.

La educación enfocada en aspectos Técnicos, Tecnológicos y Productivos

La Técnica y la Tecnología son diferentes en varios aspectos. La técnica se enfoca en el

manejo de herramientas, para llevar a cabo una actividad específica y es unidisciplinaria, la
Tecnología abarca procesos más complejos que incluyen técnicas, conocimientos científicos
y empíricos, aspectos económicos y socioculturales, con el objetivo de producir bienes y
servicios. En este contexto, la tecnología es interdisciplinaria.

El propósito de educación técnica y tecnológica para jóvenes y adultos es ofrecer una

formación tanto teórica como práctica de conocimientos, destrezas, valores y principios, entre
otros aspectos, que les capacite para adaptarse a los cambios requeridos para transformar
el modelo de desarrollo basado en la exportación de materias primas. A diferencia de la mera
preparación de trabajadores para el sector laboral, la educación técnica persigue un enfoque
más exhaustivo y amplio.

Dimensiones de los saberes de la educación

Cada comunidad tiene rasgos distintivos y, como sugiere su nombre, sus integrantes
comparten cosas, intereses o aspectos relevantes que son comunes. Por lo tanto, es
importante que los miembros aprendan a convivir de manera pacífica y trabajen juntos para
satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida.

En el campo educativo se plantean cuatro pilares fundamentales. Estos son: aprender a

conocer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a hacer. Todos ellos son conocimientos
básicos que todo ser humano debe poseer para promover el progreso personal y global.
Estos saberes, desarrollados en los individuos, abren la posibilidad de tener un mundo mejor,

6
fundamentado en valores como el respeto, la consideración, la empatía, la solidaridad, la
voluntad, el deseo de superación y la conciencia, entre otros, que permitirían consolidar la
mejora de la calidad humana. (Jacques Delors, 1996)

Aprender
a conocer

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Aprender Aprender
Educación
a hacer a ser

Aprender
a convivir

Jacques Delors (1996)

7
 2. ACERCA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES

Los saberes y conocimientos ancestrales son una parte vital de las comunidades indígenas
y tradicionales, abarcando una amplia gama de conocimientos y técnicas transmitidas a lo
largo de las generaciónes. Estos saberes son fundamentales para preservar la identidad
cultural, proteger la madre tierra, la conservación de la biodiversidad, la sostenibilidad de los
recursos naturales y promover el diálogo intercultural.
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Estos conocimientos deben ser protegidos, promovidos y reconocidos como parte del
patrimonio cultural de las comunidades. Además, el intercambio de saberes ancestrales
con conocimientos contemporáneos puede enriquecer la sociedad y contribuir al desarrollo
sostenible.

Las comunidades originarias o indígenas han desarrollado principios y formas de vida basados
en sus raíces culturales ancestrales, utilizando la sabiduría y las experiencias de los que ya
han pasado por este mundo. Suárez, J. y Rodríguez, M. (2018)

Así lo señala Crespín (2010): “Los saberes ancestrales son un conjunto de conocimientos y
valores que se transmiten de generación en generación dentro de un sistema de educación
endógena y cuyo papel en la sociedad ha sido colaborar en el desarrollo”.

Se entiende que estos conocimientos son saberes populares transmitidos de generación en

generación por los antepasados, especialmente en los lugares rurales. Estos saberes son
transmitidos en diversas formas, desde una simple conversación entre los miembros de la
familia, hasta diferentes expresiones como narrativas mitológicas, danzas, ceremonias, entre
otros. Es importante destacar que la ancestralidad tiene sus raíces en el corazón de un pueblo
y de una cultura, que se transmite de los ancianos y ha perdurado en el paso del tiempo.

Por consiguiente, las culturas realizan acciones basadas en su conocimiento tradicional,

el cual involucra elementos desconocidos para la ciencia pero que son parte de su vida
diaria y han sido implementados en distintos ámbitos. Como la medicina tradicional, tejidos
artesanales, agropecuaria, cosmovisión y cultura, entre otros.

Bolivia es un país rico en biodiversidad endémica y está formado por 36 pueblos indígenas
originarios, lo que lo convierte en un país pluricultural y multilingüe. La medicina tradicional
ancestral boliviana, practicada por curanderos y médicos tradicionales, comprende
conocimientos, saberes y prácticas milenarias ancestrales de los pueblos indígenas,
originarios y campesinos, que utilizan recursos materiales y espirituales para combatir
diversas enfermedades.

8
2.1. La medicina ancestral

Es un conjunto de prácticas y saberes que se transmiten oralmente y que se basan en la

utilización de recursos naturales y terapias espirituales con el propósito de mejorar la salud.
Además de tratar enfermedades comunes, esta medicina también tiene la capacidad de sanar
afecciones propias de diferentes etnias y culturas como el mal viento, los ojeados, el espanto,
las recaídas, matriz caída, tensión, fracturas, diabetes, dolor de huesos, entre otras.

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Esta clase de medicina hace parte esencial de la cultura de los pueblos y comunidades, ya
que sus prácticas no sólo constituyen una base del sector de atención informal de salud, sino
que también son eficientes agentes comunitarios de bienestar que aportan al fortalecimiento
de la identidad de cada pueblo y a la cohesión grupal de la comunidad.
Beneficios de la medicina ancestral:
• Promueve el bienestar general, no sólo combaten un síntoma.
• Son más económicos.
• No son agresivos con el cuerpo.
• Son naturales.

Plantas medicinales:
• Menta • Tomillo
• Eucalipto • Muña
• Guayaba • Albahaca
• Paquió • Otros

Relato

Nosotros nos recuperamos del resfrío y otros malestares musculares con

nuestras medicinas de plantas naturales que florecen en nuestro pueblo, así
también para las fracturas consta de muchas plantas medicinales como ser;
chuchuguaza, quinua, chilca, yawar chunka, sillu sillu, wichullo, ch´akhataya,
amánkay, entre otros, estas plantas las mezclamos y ponemos en el lugar de
la fractura sobándolo con aceite de oliva y luego ponemos la venda en el lugar
afectado guardando reposo absoluto para la recuperación, este procedimiento
lo repetimos dos veces a la semana, de esta manera nos cuidamos con los
conocimientos que nos dejaron nuestros abuelos y abuelas.

Provincia Bautista Saavedra Nación Callahuaya.

9
 2.2. Conocimiento en agropecuaria

Los conocimientos provienen de los saberes ancestrales creados por los campesinos a lo
largo del tiempo para un uso óptimo de los recursos naturales. En la actualidad, en muchas
zonas del país donde se practica la agricultura y ganadería tradicional.

Los conocimientos en agropecuaria abarcan diversas prácticas, como las técnicas de cultivo,
el manejo de animales, la selección de semillas y las prácticas de conservación del suelo, entre
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otros. Estos conocimientos, que se transmiten de generación en generación, se basan en la

experiencia acumulada a lo largo del tiempo. Tienen un papel fundamental en el desarrollo y
la sostenibilidad de la actividad agropecuaria.

Ejemplos:

• Cultivo de granos, cereales y semillas oleaginosas.

• Cultivo de hortalizas.
• Cultivos frutales.
• Ganadería avícola
• Ganadería ovina y caprina.
• Apicultura y recolección de miel.
• Otros.

2.3. Conocimiento Popular

Pachamama o Pacha mama es una deidad femenina venerada por los pueblos de los Andes,
cuyo nombre significa Madre Tierra. Según la mitología inca, Pachamama está estrechamente
relacionada con la fertilidad y es una guardiana de los cultivos, ya que otorga sus bendiciones
a la tierra y a los seres vivos. Se cree que ella es el espíritu sagrado de la Tierra.

Los conocimientos tradicionales indígenas son únicos y originarios en cada práctica de las
culturas impulsadas por un profundo amor hacia la Pachamama, que abarca la tierra, la
naturaleza y cada elemento que la compone, junto a sus creencias, ritos e historias recopiladas
a lo largo de su camino terrenal en aras de cumplir su ciclo de vida.

Este conocimiento popular es subjetivo y no cuenta con explicaciones lógicas o científicas,

pero para los pueblos y comunidades indígenas es una parte esencial de su identidad y explica
muchas de las acciones que desarrollan.

10
11
NORMAS DE APLICACIÓN

DE GRADUACIÓN
DE LA MODALIDAD

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 3. NORMAS DE APLICACIÓN

A partir de la implementación de la Ley Nro. 070 de la Educación “Avelino Siñani - Elizardo

Pérez”, comienza la transformación del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) de acuerdo
con el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Este modelo fortalece y mejora los
procesos educativos del Subsistema de Educación Alternativa y Especial, que forma parte del
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Sistema Educativo Plurinacional, según lo establecido en la Constitución Política del Estado.

A pesar de los avances en la ciencia, tecnología, y la experiencia práctica de los Centros

de Educación Alternativa (CEAs), aún existen tareas pendientes por organizar y revisar. Es
por eso que las modalidades de graduación deben adaptarse a las nuevas problemáticas y
sensibilidades del contexto social. Por lo mencionado se elaboró el Reglamento de Modalidades
de Graduación para el Nivel de Técnico Medio del Ámbito de Educación Alternativa con R.M.
N° 0281/2022 y el Reglamento de Reconocimiento de Saberes, Conocimientos y Experiencias
Técnicas, Tecnológicas y Productivas con R.M. N° 0182/2022 de acuerdo a los principios y
enfoques de la educación alternativa, ya que esto beneficia a los estudiantes/participantes
de los CEAs.

En este sentido, en todas las instituciones de Educación Alternativa que ofrecen programas
de Formación Técnica Tecnológica y Productiva a jóvenes y adultos, tanto fiscales como de
convenio, es necesario aplicar obligatoriamente las modalidades de graduación en las áreas
de Educación de Personas Jóvenes y Adultas y Educación Permanente no Escolarizada.

Las y los estudiantes/participantes de los Centros de Educación Alternativa deben elegir

la forma de graduarse que les ayude a completar su proceso de formación y mejorar sus
habilidades técnicas, conocimientos y productivas en su especialidad.

A continuación, señalamos las modalidades de graduación establecidas en el reglamento:

a. Emprendimiento Productivo.

b. Innovación Tecnológica.

c. Práctica Laboral Comunitaria.

d. Educación Dual.

e. Saberes y Conocimientos Ancestrales.

f. Graduación por Excelencia.

12
En esta guía metodológica se explicarán detalladamente los pasos necesarios para llevar a
cabo la modalidad de graduación en saberes y conocimientos ancestrales, para lo cual es
fundamental comprender y asumir la definición establecida en el Artículo 6, del Reglamento
de Modalidades de Graduación:

a. Saberes y Conocimientos Ancestrales:

Es la recuperación, protección, rescate de conocimientos y prácticas ancestrales

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comunitarias productivas, desde el pensamiento y valores de todas las naciones,
pueblos indígenas originario campesinos afro-bolivianos y las comunidades
interculturales.

La modalidad se aplicará en el ámbito de Educación Alternativa, la misma está organizada

en dos áreas:

1. La Educación de Personas Jóvenes y Adultas es vista como un proceso que es diverso,

adaptable y enriquecido por una práctica que supera la formalidad y la concepción
tradicional de la educación escolarizada.

2. La Educación Permanente No Escolarizada es un tipo de enseñanza que abarca un

amplio espectro y que es menos estructurada que la educación formal, estando
presente a lo largo y ancho de toda la vida.

El estudiante/participante deberá considerar el siguiente artículo del Reglamento de

Modalidad de Graduación para el Nivel de Técnico Medio:

Artículo 12.- (Saberes y Conocimientos Ancestrales)

Las y los participantes en el marco de la recuperación, protección y rescate de saberes

y conocimientos comunitarios productivos ancestrales deben incorporar matemáticas
o prácticas de la vida y trabajo desarrollados en nuestros pueblos milenarios, mismas
deben ser relacionadas con la especialidad Técnica Tecnológica y Productiva realizada
en el centro de Educación Alternativa: medicina tradicional, tejidos y teñidos artesanales,
tecnologías ancestrales (agropecuaria, hidráulica, agrimensura, otros), bioindicadores,
cosmovisión cultural, formas organizativas comunitarias y otros.

13
 GUÍA MODALIDAD DE GRADUACIÓN SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES DEL NIVEL TÉCNICO MEDIO

14
DE GRADUACIÓN
PRESENTACIÓN FORMAL
DE LA MODALIDAD
 4. PRESENTACIÓN FORMAL

La modalidad de graduación de Saberes y Conocimientos consiste en sistematizar aquellos

conocimientos ancestrales de los pueblos y/o comunidades de acuerdo a su contexto que
podrán ser presentadas en dos maneras:
a. Producción escrita

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b. Producción audiovisual

4.1. DESCRIPCIÓN DE PRODUCCIÓN ESCRITA

La sistematización de las experiencias consiste en resumir como mínimo en diez hojas los
conocimientos y saberes del estudiante/participante, escritas a mano o en computadora, sin
incluir la carátula, introducción, dedicatorias y anexos. Estas hojas deben estar escritas en
lengua castellana o en la lengua originaria del estudiante/participante.

ESTRUCTURA E INSTRUMENTOS

La Resolución Ministerial N° 0281/2022 establece la estructura de referencia que se debe

seguir para la realización y presentación del proyecto final en saberes y conocimientos
ancestrales. A continuación:

ESTRUCTURA PARA EL TEXTO

(SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES)
(Identificar un título de acuerdo a la
Título
temática.)
Dedicatoria (Cuadro 1)
Agradecimiento (Cuadro 2)
Índice (Cuadro 3)
(Cuadro 4)
• Nombre y apellido del
estudiante/participante.
• Departamento.
Datos generales
• Centro de Educación
Alternativa.
• Carrera.
• Facilitador/a.

15
 (Redactar el texto describiendo el
Introducción
resumen de la propuesta, cuadro 5.)

(Explicar cuál es la necesidad y qué

1. Necesidad de revalorizar y recuperar saberes y
vacíos va cubrir en la vida de las
conocimientos ancestrales
familias y comunidades.)

(Cuál es el objetivo de estudio de

2. Objetivo
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trabajo.)

(Describir paso a paso cuales son

3. Procedimiento metodológico los procedimientos hasta lograr el
producto.)

(Materiales, insumos, mano de

4. Costo
obra.)

(Identificar aprendizajes nuevos en

5. Aprendizajes
el proceso.)

(Identificar dónde se puede

6. Comercialización
comercializar el producto.)

(Cuáles son las mejoras que se

7. Estrategias de mejora debe realizar para lograr un buen
producto.)

(Resumen los puntos más

8. Conclusiones
importantes.)

(Perspectiva de mejorar el
9. Recomendaciones documento bajo sugerencias o
consejos.)

(Es una lista completa y ordenada

Bibliografía alfabéticamente de todos los
materiales que se utilizaron.)

• Fotos.
• Esquemas.
Anexo
• Gráficos.
• Otros.

16
 4.1.1. PAUTAS PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA

• TÍTULO

Es el nombre con el que se identifica y debe ser conciso y específico, expresando de manera
clara y breve el enfoque del proyecto. Al plantear títulos de saberes y conocimientos, es
fundamental considerar la especificidad y relevancia del tema que se desea abordar.

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El título de una investigación desempeña la labor de:

- Despertar el interés del lector y motivarlo a leer el documento completo.

- Evita el uso de abreviaturas o palabras con múltiples significados que puedan causar
confusión.

- Además, es importante ser conciso y resumir el contenido en pocas palabras, ya que

un título conciso es más efectivo y atractivo.

- Por último, es recomendable escribir varios borradores de títulos y solicitar opiniones

de colegas, compañeros/as y coautores para obtener retroalimentación adicional y
mejorar su efectividad.

Ejemplos:
“Saberes Ancestrales: Proyecto de Bienestar y Salud”.
“Descubriendo la Agropecuaria a Través de Experiencias”.
“Mi Comunidad: Investigando el Entorno Local”.
“Sistema Integrado para el Procesamiento de Productos”.

A continuación, algunas sugerencias para plantear títulos relacionados con saberes y

conocimientos:

- Descripción directa: Utiliza un título que exprese de manera clara y directa el tipo
de saber o conocimiento que se está abordando. Por ejemplo, puedes utilizar títulos
como “Los conocimientos ancestrales en la medicina natural”.

El objetivo es utilizar un título descriptivo que transmita de forma

precisa el enfoque del saber o conocimiento que se está tratando en el
documento.

17
 - Enfocarse en la aplicación: Implica resaltar cómo los saberes y conocimientos
pueden ser utilizados en contextos particulares. Un ejemplo de esto es la “Aplicación
de saberes ancestrales en la agricultura sostenible”.

El objetivo es destacar cómo estos saberes y conocimientos pueden

ser aplicados de manera práctica y concreta en situaciones específicas.
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- La exploración de perspectivas: Implica considerar un título que resalte distintas

visiones o enfoques en relación a los saberes y conocimientos. Por ejemplo, se
pueden utilizar títulos como “Contrapuntos de saberes autóctonos y conocimientos
globales en la protección del medio ambiente”.

El objetivo es resaltar la variedad de perspectivas y enfoques existentes

en el ámbito de los saberes y conocimientos.

- Enfoque temático: Se refiere a la posibilidad de resaltar un tema específico dentro

de los saberes y conocimientos mediante el uso de un título. Por ejemplo, puedes
utilizar títulos como “El cuidado de la biodiversidad a través de los saberes indígenas
y los conocimientos tradicionales” o “La prevención de enfermedades mediante los
conocimientos ancestrales”.

El objetivo es destacar de manera especializada un tema particular

dentro del campo de los saberes y conocimientos.

Es importante tener presente que, al seleccionar el título, es necesario que éste refleje con
exactitud el contenido y la intención de tu proyecto acerca de los saberes y conocimientos
ancestrales. Además, el título debe ser atractivo y comprensible para el lector.

18
 Cuadro 1

• DEDICATORIA

El propósito de esta sección es que el

estudiante/participante debe dedicar DEDICATORIA

un homenaje especial a las personas o

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A mis padres que me han dado la existencia; y en ella la capa-
centros de educación alternativa que cidad por superarme y desear lo mejor en cada paso por este
han sido una motivación para cumplir los camino difícil y arduo de la vida.

objetivos establecidos. Cuadro 1

A mis docentes y compañeros/as; que en el andar por la vida nos
hemos encontrado; porque cada uno de ustedes ha motivado
mis sueños y apoyo en consolidar mis estudios.

Cuadro 2

• AGRADECIMIENTO

Es una manera de demostrar afecto

dedicada a las personas, familias que AGRADECIMIENTO

contribuyeron en la consecución de una

A Dios primeramente por proporcionarnos la capacidad física
meta. Cuadro 2 e intelectual para culminar con éxito una etapa más de nuestra
vida.

A nuestras familias por darnos el apoyo, respaldo y comprensión

en el tiempo que estuvimos realizando este trabajo.

A los docentes y personal del CEA por darnos el impulso y no

permitirnos desfallecer antes las adversidades y de igual forma
por brindarnos las herramientas suficientes.

19
 Cuadro 3

• ÍNDICE ÍNDICE GENERAL

El índice es una herramienta que ayuda 1. INTRODUCCIÓN.................................................................................18

1.1.ANTECEDENTES DEL PROBLEMA..............................................19

a estructurar de manera esquemática 1.2.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................20
los temas y secciones, incluyendo las 1.2.1.JUSTIFICACIÓN......................................................................21
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páginas correspondientes dentro del 1.2.2.DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA...........................................22

documento final. Cuadro 3 1.2.3.DELIMITACIÓN DEL ESPACIO.................................................23

1.2.4.DELIMITACIÓN DEL TIEMPO..................................................24

1.3.OBJETIVO GENERAL...................................................................25

• DATOS GENERALES

Es aquella información relativa a una persona física viva identificada o identificable. El

estudiante/participante debe llenar el siguiente cuadro de datos como ser; nombre
completo, departamento, centro de educación alternativa, especialidad, entre otros datos
de carácter personal. Cuadro 4

Por ejemplo:

Datos personales
Nombre completo del estudiante/
Martín Roca Laime
participante:
Departamento: La Paz
Centro de Educación Alternativa: Renacer
Carrera: Técnica Tecnológica y Productiva
Facilitador/a: Marco Antonio Quispe
Dirección del domicilio: Santa rosa de quillo, N° 234
Teléfono o celular: 72345887

20
 Una vez que hemos completado los datos generales, podemos hacer un resumen breve
para describir el saber y conocimiento que el estudiante/participante va relatar.

Cuadro 5

• INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN

La introducción de un texto es un primer

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Los conocimientos y saberes desempeñan un papel fundamen-
apartado que orienta y presenta el tal en nuestras vidas. A través de ellos, adquirimos información,
contenido que se encontrará en el cuerpo habilidades y vivencias que nos permiten comprender el entorno

del mismo, brindando una orientación que nos rodea y desenvolvernos de manera eficaz. En esta narra-
ción, exploraremos distintos aspectos de estos conocimientos y
al lector sobre hacia dónde se dirige el
saberes, sumergiéndonos en un viaje de descubrimiento y apren-
texto que está a punto de leer. dizaje. Únete a nosotros en esta exploración, donde desvelare-
mos los secretos que encierran y resaltaremos la importancia de
su aplicación en nuestra rutina diaria.

Es decir, la introducción proporciona

una visión general pero precisa de los
diferentes aspectos que conforman el
trabajo. En resumen, se trata de presentar
de manera clara y organizada. Cuadro 5

Una introducción se desarrolla a partir de la elaboración de las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el tema del trabajo?

¿Por qué se hace el trabajo?
¿Cómo está pensado el trabajo?
¿Cuál es el método empleado en el trabajo?
¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?

• NECESIDAD DE REVALORIZAR Y RECUPERAR SABERES Y CONOCIMIENTOS

Tiene como finalidad explicar y describir la importancia de recuperar esos saberes y

conocimientos y qué vacíos va cubrir en la vida de las familias y comunidades.

21
 Ejemplo:

Los métodos de la medicina natural y tradicional comparten normalmente

el propósito de evitar y curar enfermedades. Por lo tanto, su objetivo es
preservar la salud dentro de las familias y/o comunidades.
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• OBJETIVO

Se refiere a la meta final y especifica que el proyecto busca alcanzar y hacia la cual se
orientan las acciones y operaciones necesarias para lograr las metas establecidas. Para
ello se debe responder a las preguntas:

“Qué, para quién, cómo, dónde, cuándo”.

Para redactar un objetivo puedes seguir los siguientes pasos:

- Identifica claramente el propósito de tu proyecto o investigación.

- Sé preciso y específico al detallar lo que deseas lograr con tu proyecto o investigación.

- Comienza el objetivo con un verbo en infinitivo que describa la acción que quieres
alcanzar.

- Diseña el objetivo de manera que puedas evaluar su logro mediante criterios claros y
cuantificables.

- Asegúrate de que el objetivo sea realista y alcanzable considerando los recursos

disponibles.

- Establece un plazo o fecha límite para alcanzar el objetivo.

- Realiza revisiones y ajustes según sea necesario a lo largo del proyecto para
asegurarte de que el objetivo siga siendo relevante y alcanzable.

Ejemplo:

Potenciar los saberes y conocimientos ancestrales de mi región en la

elaboración de yogurt casero como una alternativa de alimentación
saludable natural libre de químicos en la ciudad de La Paz, con el
propósito de emprender un negocio generando recursos e independencia
económica.

22
 Verbos para la formulación de objetivos:

Analizar Identificar Examinar Presentar Separar

Definir Explicar Plantear Demostrar Interpretar
Describir Orientar Calificar Mencionar Detallar
Generar Desarrollar Componer Identificar Potenciar
Establecer Registrar Sintetizar Justificar Deducir

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• PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

Es una fase específica de un proyecto o trabajo que parte de una posición teórica y
selecciona técnicas específicas para llevar a cabo tareas relacionadas con la investigación,
describiendo paso a paso cuales son los procedimientos hasta lograr el producto.

Aunque los detalles específicos del proceso metodológico pueden cambiar según el
contexto educativo o el enfoque utilizado, típicamente abarca los siguientes pasos:

- Planificación: En esta fase se realiza la identificación de los objetivos de aprendizaje,

se lleva a cabo el diseño de actividades y se seleccionan recursos educativos
relevantes para facilitar la adquisición de conocimientos y saberes.”

- Implementación: En esta etapa, se llevan a cabo las actividades planificadas,

investigaciones, experimentos u otro tipo de métodos de enseñanza y aprendizaje.
Fomentando la interacción entre docentes y participantes, así como la participación
activa de los estudiantes/participantes.

- Evaluación: La evaluación se realiza para comprobar el progreso y la comprensión de

los estudiantes/participantes en relación con los conocimientos y saberes adquiridos

- Reflexión y retroalimentación: En esta etapa, tanto los estudiantes/participantes

como los docentes/facilitadores reflexionan sobre el proceso de aprendizaje. Se
brinda retroalimentación sobre el desempeño de los estudiantes y se identifican
áreas de mejora o fortaleza.

El objetivo principal es promover un aprendizaje significativo y relevante,

que integre tanto el conocimiento académico como los saberes y
conocimientos locales o culturales. Esto se realiza a través de un
proceso estructurado que involucra la planificación, implementación,
evaluación y reflexión.

23
 • COSTO

Se refiere a los gastos que implica un proyecto, tales como los materiales, los insumos,
mano de obra y otros gastos asociados. En los que incurre dos principales clases de
costos:

- Los costos directos

Están estrechamente relacionados con el producto, el proyecto o el servicio, y se

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definen desde las primeras etapas de producción. Por lo general, se reflejan en los
presupuestos o estimaciones de costo.

Ejemplo:

Son las materias primas, es decir, materiales utilizados en la elaboración

de los productos o para el desarrollo de los proyectos.

- Los costos indirectos

Son aquellos que están relacionados de forma secundaria con los productos o tareas
contemplados, ya que no se incluyen físicamente en el producto terminado, aunque
sí son parte del proceso productivo.

Ejemplo:

El consumo de electricidad, maquinarias muebles y otros para su

operación cotidiana, aunque no tiene una influencia directa en el producto
como tal, es un recurso indispensable para la cadena productiva.

• APRENDIZAJES

Es una técnica educativa la cual permite que los estudiantes/participantes se involucren en

actividades que les interesen y así adquieran nuevas habilidades, destrezas, conocimientos
y/o conductas como resultado de su propia experiencia directa. Cuadro 6

24
 Cuadro 6

Aprendizajes nuevos

Área de trabajo: Técnica, Tecnológica y Productiva

Descripción de aprendizajes nuevos

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• Hacer cosas nosotros mismos puede ser una fuente de satisfacción y
alegría. Además, es una oportunidad educativa y nos permite compartir
nuevos conocimientos de manera más amplia.

• Será especialmente beneficioso si utilizamos ingredientes ecológicos,

como la leche y el yogur.

• También podemos reutilizar los mismos envases para cada litro de yogur
que producimos Esto nos ayuda a ahorrar energía, reducir la contaminación
y disminuir la necesidad de infraestructuras adicionales.

• Entre otros.

Observaciones. -

• COMERCIALIZACIÓN

La comercialización de saberes y conocimientos se refiere a la venta, difusión o intercambio

de conocimientos y saberes en el mercado. Es importante destacar el enfoque en la
protección y difusión de la cultura y tradiciones de los pueblos y/o comunidades al hablar
de la comercialización de saberes y conocimientos ancestrales.

Se enfoca en mejorar las condiciones de venta del producto para aumentar sus beneficios
dentro del mercado. Está compuesta por cuatro elementos muy importantes: producto,
precio, plaza y promoción.

- Producto

Una vez que se ha establecido el producto que se desea crear a través del uso del
saber y el conocimiento, se procede a diseñar prototipos, los cuales son varios
diseños preliminares del producto que debe satisfacer las necesidades de los
clientes o consumidores. Por lo tanto, es importante definir el nombre del producto,
sus características y elementos distintivos que lo diferencian de otros productos
existentes en el mercado. Cuadro 7

25
 Cuadro 7

Nombre del producto: Yogurt casero

Contiene una gran cantidad de calcio, el cual es esencial para

mantener una buena salud de los huesos y los dientes. Incluso
una taza de este alimento proporciona el 49% del calcio que
necesitamos en un día.
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El yogurt es un alimento rico en vitaminas del grupo B, especialmente

en vitamina B12 y riboflavina, que pueden ayudar a prevenir
enfermedades cardíacas y ciertos defectos congénitos del tubo
Beneficios neural.

El yogur proporciona una cantidad impresionante de proteínas, con

unos 12 gramos por 200 gramos.

El yogur hecho en casa es más elevado en proteínas en comparación

con el yogur común, debido a que proporciona 22 gramos por cada
porción de 200 gramos.

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- Precio

Es crucial establecer el valor monetario del producto o servicio. La lista de precios

deberá ser establecida basándose en los siguientes criterios:

a. La reestructuración de precios del producto.

b. Los precios que maneja la competencia.

c. La opinión de los clientes.

d. Los objetivos económicos proyectados.

Cuadro 8

Precio máximo de Precio de venta del

Detalle
competencia producto

Yogurt dos litros 24 bs 23 bs

26
 - Plaza

Se refiere al espacio en el que se llevará a cabo la venta del producto y los medios
por los cuales se distribuirá dentro de una comunidad o territorio. Para cumplir este
cometido, es necesario que el estudiante/participante identifiqué un lugar adecuado,
como una tienda, puesto de venta o cualquier otro espacio físico donde se llevé a
cabo la producción o prestación del servicio, convirtiéndolo en el punto de venta.

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- Promoción

El objetivo de promocionar un producto o servicio para dar a conocer sus cualidades

al mercado mediante distintos medios como:

a. Venta directa.

b. Redes sociales.

c. Televisión.

d. Folletos.

e. Publicidad en radio.

f. Otros medios de comunicación.

• ESTRATÉGIAS DE MEJORA:

Buscan hacer modificaciones en el mismo con el objetivo de optimizar su eficacia o

eficiencia y lograr mejores resultados económicos. Esto se logra al mejorar el producto
actual y obtener mayores beneficios y rentabilidad.

Pueden implicar llevar a cabo las siguientes acciones:

- Formación continua:

Implica participar en programas de entrenamiento y desarrollo profesional con el

objetivo de expandir y mantener actualizados los conocimientos y saberes en un
área específica.

- Investigación y estudio:

Consiste en llevar a cabo investigaciones y estudios con el fin de profundizar los

conocimientos y saberes existentes, identificar nuevas tendencias y contribuir al
progreso del campo de conocimiento.

27
 - Colaboración:

Implica establecer alianzas y redes de colaboración con otros profesionales y

expertos en el campo, con el propósito de compartir conocimientos, intercambiar
experiencias y fomentar la mejora constante.

- Retroalimentación y evaluación:

Consiste en recibir comentarios y valoraciones de colegas, expertos o clientes con el

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fin de detectar aspectos a mejorar, corregir errores y fortalecer el desempeño.

- Uso de tecnología y recursos digitales:

Consiste en aprovechar las herramientas tecnológicas y recursos digitales disponibles

para acceder a información actualizada, participar en comunidades virtuales, y utilizar
aplicaciones y software especializados con el objetivo de mejorar.

4.2. PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL

El sector audiovisual en Bolivia experimenta un crecimiento constante, con la participación

creciente de más personas interesadas en trabajar en él. Estas personas aportan nuevas
ideas y perspectivas sobre la creación de productos audiovisuales, utilizando distintos
enfoques y bases. Los realizadores deben tener en cuenta que los receptores son
individuos con diferentes formas de pensar, sentir, creer y vivir.

La producción audiovisual consiste en producir un material digital en forma de video

destinado a diferentes medios de comunicación, como el cine, la televisión, entre otros.
El objetivo es captar la atención del público y aumentar la visibilidad, con el fin de lograr
una mayor difusión.

Se divide en tres etapas cruciales:

• Conocida como pre-producción, implica la

La primera etapa planificación y toma de decisiones relacionadas
con la filmación.

• Es la producción, donde se lleva a cabo la

La segunda etapa realización y elaboración del material audiovisual
planificado.

28
 • Es la post-producción, donde se unen todos los
La tercera y última etapa elementos para transformarlos en un producto
finalizado.

Las características para realizar este producto tienen un lapso de tiempo no menor a
20 minutos, se entregarán en CD o DVD las experiencias narrativas desarrolladas por el

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estudiante/participante, pudiendo ser en español o en su lengua originaria, de acuerdo a
sus saberes y conocimientos.

• Planificar adecuadamente, teniendo en cuenta

el tema, lo que se quiere mostrar y explicar.

• Definir claramente lo que se busca para luego

guionizar la grabación y elegir los recursos
necesarios.

• Seleccionar el lugar donde se llevará a cabo la

grabación (teniendo presente que las imágenes
deben complementar la experiencia de
conocimientos y saberes)

• El video debe incluir y describir la estructura

Es recomendable requerida de conocimientos y saberes para
que el comité evaluador pueda comprenderlo
adecuadamente.

• El estudiante/participante debe definir

conjuntamente con el facilitador/a el tiempo de
duración del video.

• El contenido audiovisual debe incluir una sección

inicial, una parte central donde se desarrolle la
información y unas conclusiones relacionadas
con la narrativa de conocimientos y saberes.

29
 Cuadro 9

ESTRUCTURA PARA VIDEO

(SABERES CONOCIMIENTOS ANCESTRALES)

• Nombre completo del participante:

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• Departamento:

• Centro de Educación Alternativa:

• Carrera:

• Facilitador/a:

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Es la parte final de un texto donde se resumen los puntos más importantes en un contexto
más amplio. En la conclusión, se busca establecer como cierto o válido algo basado en las
premisas y el desarrollo del pensamiento realizados previamente.

Las recomendaciones se realizan con la perspectiva de mejorar el documento bajo

sugerencias o consejos dados con la intención de mejorar y mantener las soluciones
establecidas en las conclusiones.

30
31
DE LA MODALIDAD
FUNCIÓNES DE LOS ACTORES
EDUCATIVOS Y EVALUACIÓN

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 5. FUNCIONES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL TRABAJO FINAL

Los actores educativos del Centro de Educación Alternativa deben coadyuvar durante
el proceso de evaluación a los estudiantes/participantes, de acuerdo al Reglamento de
Modalidades de Graduación, Artículo N° 17, las siguientes funciones:
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5.1. LA O EL ESTUDIANTE/PARTICIPANTE TIENE LAS SIGUIENTES

RESPONSABILIDADES:

• Al menos iniciando el segundo semestre del nivel técnico medio la o el estudiante/

participante debe definir una modalidad de graduación en coordinación con el
docente/facilitador de la especialidad Técnica, Tecnológica y Productiva.

• El estudiante/participante debe cumplir con el procedimiento de elaboración del

producto final en texto o video.

• Presentar el producto final de acuerdo a la modalidad de graduación a la o el

docente/facilitador a cargo de la especialidad Técnica Tecnológica y Productiva.

• Presentar ante la comisión de evaluación la socialización del producto final de

la modalidad saberes y conocimientos ancestrales portando los materiales e
insumos necesarios para la demostración práctica.

• Presentar el documento final en un ejemplar de la sistematización de saberes y

conocimientos ancestrales, escrita o audiovisual a la o el docente/facilitador.

32
 6. EVALUACIÓN DE LA MODALIDAD

La modalidad de saberes y conocimientos ancestrales será evaluada de manera cualitativa

y cuantitativa en relación a cuatro criterios de evaluación, en conjunto con la articulación a la
especialidad Técnica, Tecnológica y Productiva.

El facilitador/a de la carrera dará la calificación definitiva numérica y descriptiva a través del

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acta de socialización, después de revisar y analizar la defensa de sistematización de saberes
y conocimientos, que afectará el promedio final de graduación.

ACTA DE SOCIALIZACIÓN

Acta de socialización de la o el participante …………………………………………………

………………………………..del área ……………………………………………………..de la carrera
………………………………………………………………correspondiente al Nivel Técnico Medio del
Centro de Educación Alternativa ………………………………………………………………………………..
......................................

En la ciudad de ……………………………., el día………………………de………………..de 20………………,

en el Centro de Educación Alternativa ……………………………………………………………….y/o
…………………………………………. se reúne la comisión evaluadora conformado por:

1.………………………………………………………………Presidente.

2.……………………………………………………………….Vocal.

Para recibir y calificar la socialización de saberes y

conocimientos del proyecto escrito o video de la o el estudiante/
participante…………………………….....................................................................

Revisado los documentos de la o el estudiante/participante, se constató

que cumplió con los requisitos de acuerdo al Reglamento de Modalidades
de Graduación Nivel Técnico Medio del Ámbito de Educación Alternativa,
procediendo a la socialización de su proyecto escrito o video titulado …………
………………..................................................................... terminada la socialización del
proyecto escrito o video y revisado el proyecto de vida la comisión evaluadora
confiere la calificación de:

33
 CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE CUANTITATIVO
Socialización. (50 puntos)
Proyecto de sistematización. (30 puntos)
Proyecto de Vida. (20 puntos)
Puntaje total.
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Cualitativo.

Para la calificación cualitativa se debe considerar la siguiente escala:

suficiente 51 – 75; bueno 76-80; excelente 81-100

Para su constancia firman al pie del presente documento los miembros de la

comisión evaluadora.

Presidente Vocal

34
35
BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

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 7. BIBLIOGRAFÍA

Es una lista completa y ordenada alfabéticamente de todos los materiales que se utilizaron
para realizar un trabajo, incluyendo libros, artículos, sitios web y siempre se presenta al final
del documento.

Bibliografía de la guía Saberes y Conocimientos Ancestrales:

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• Crespín. (2010). Saberes Ancestrales. (p.5)

• Delors, J. et al. (1996): La educación encierra un tesoro. Madrid: Informe a la UNESCO

de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Ediciones Santillana/
UNESCO

• Ministerio de Educación (2022). Resolución Ministerial 0182/2022 “Reglamento de

Reconocimientos de Saberes, Conocimientos y Experiencias Técnicas, Tecnológicas y
Productivas”.

• Ministerio de Educación “Lineamientos Metodológicos-Educación Permanente No

Escolarizada” Resolución Ministerial N° 1040/2022. La Paz-Bolivia.

• Suárez, J. y Rodríguez, M. (2018). Saberes Ancestrales Indígenas: Una Cosmovisión

Transdisciplinaria para el Desarrollo Sustentable.

• Pérez, R. M. L. y Argueta, V. A. (2011). Saberes indígenas y diálogo intercultural. Rev.

Cultura y Representaciones Sociales.

• Lévi-Strauss, C. (1972). Antropología estructural. Tercera edición. Siglo XXI, de España

(Ed). 187- 195 pp.

• Vanhulst, J. y Beling, A. E. (2013). Buen vivir: la irrupción en América Latina en el campo

gravitacional del desarrollo sostenible. Rev. Iberoam. Econ. Ecol.

• 2023 Productos ecológicos, yogures, flanes, quesos y postres lácteos o vegetales. All Rights
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36
 8. ANEXOS

Son elementos adicionales que se incorporan al final de un proyecto con el fin de expandir el
material presentado e incluyen información complementaria, gráficos, imágenes, diagramas,
mapas o referencias de otros autores. Como ser:

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ESTRUCTURA PARA EL TEXTO
(SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES)

Título

Dedicatoria

Agradecimiento

Índice

Datos generales

Introducción

1. Necesidad de revalorizar y recuperar saberes y

conocimientos ancestrales

2. Objetivo

3. Procedimiento metodológico

4. Costo

5. Aprendizajes

37
 6. Comercialización

7. Estrategias de mejora

8. Conclusiones
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9. Recomendaciones

Bibliografía

Anexo

DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE/PARTICIPANTE

Datos personales
Nombre completo del estudiante/
participante:
Departamento:
Centro de Educación Alternativa:
Carrera:
Facilitador/a:
Dirección del domicilio:
Teléfono o celular:

38
 CUADRO DE APRENDIZAJES

Aprendizajes nuevos

Área de trabajo:

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Descripción de aprendizajes nuevos

¿Qué sabías antes y qué de nuevo aprendiste?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

Observaciones. -

39
 COMERCIALIZACIÓN DEL PRODUCTO

Nombre del producto: Yogurt casero

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Beneficios

PRECIO DEL PRODUCTO

Precio máximo de Precio de venta del

Detalle
competencia producto

40
 www.minedu.gob.bo

@minedubol

@minedubol

@minedu_bol

Ministerio de Educación - Oficial

MinEduBol

(591) 71550970 - 71530671

[email protected]

@minedu_bolivia

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