Institución Educativa N°………………………………………… Sesión de Aprendizaje

Resolvemos problemas con el MCM

DATOS INFORMATIVOS:

Fecha: 06 DE JUNIO

Área: MATEMATICA

Propósito HALLA EL M.C.M. DE LOS NÚMEROS PROPUESTOS Y EXPLICA LAS ESTRATEGIAS

de la APLICADAS
actividad:

III. Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada

Criterios ¿Qué nos dará Instrumentos

Competencias / de evaluación
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Resuelve problemas - Establece - Conoce el concepto de Fichas de - Lista de
de cantidad. relaciones entre mcm y es capaz de trabajo cotejo
datos y una o explicarlo de manera
- Traduce
más acciones de clara y precisa.
cantidades a
comparar, - Realiza cálculos de
expresiones
igualar, reiterar y mcm de manera precisa
numéricas.
dividir y eficiente, y es capaz
- Comunica su cantidades, y las de aplicarlos
comprensión transforma en correctamente en
sobre los expresiones diferentes problemas.
números y las numéricas
operaciones. - Resuelve problemas
(modelo) de
complejos que
- Usa estrategias y adición,
involucran mcm
procedimientos de sustracción,
estimación y mostrando un
multiplicación y
cálculo. razonamiento lógico y
división de dos
claro en cada paso
Argumenta números
afirmaciones naturales
sobre las (obtiene como
relaciones cociente un
numéricas y las número decimal
operaciones. exacto), y en
potencias
cuadradas y
cúbicas.
- Emplea
estrategias y
procedimientos

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como los
siguientes:
- • Estrategias
heurísticas.
- • Estrategias de
cálculo, como el
uso de la
reversibilidad de
las operaciones
con números
naturales,
- Justifica su
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad d
y equidad intergeneracional con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en re
la contaminación, el agotamiento de la capa de o
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
beneficio de todas las personas, así como de los sistem
dependemos.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (re
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservac
espacios educativos que comparten, así como de
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda fo
global, revalorando los saberes ancestrales.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vi
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperació
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
Enfoque de orientación al bien Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y dispo
común.  Los docentes identifican, valoran y destacan c
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaura
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y com
 Los docentes promueven oportunidades para
diversas y los estudiantes las aprovechan, toman

IV. ¿Qué materiales utilizaremos?

¿Qué necesitamos hacer  Prepara para esta sesión una escala de rubrica con los nombres de los
antes de la sesión? estudiantes.

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 Prevé el texto e ilustraciones necesarios
¿Qué recursos o  Papelote
materiales se utilizarán en  Cuaderno
esta sesión?

Acciones que realizan las y los estudiantes a partir de la situación planteada

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos

INICIO
Tiempo aproximado 10 minutos
Actividades permanentes:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Situación comunicativa
 Invitamos a los estudiantes a participar en el “JUEGO DE MULTIPLICACIONES CON
DADOS”:
¿Cómo se juega?
La dinámica es muy sencilla. Debes tirar dos dados y, en función de la combinación que te salga debes
realizar la multiplicación correspondiente.
Hay dos niveles, el primero es más sencillo y el segundo tiene un mayor grado de dificultad.

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Saberes previos:
 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Lograron responder la multiplicaciones
que les tocaron? ¿En que situaciones podemos utilizar las multiplicaciones?, ¿Cómo se puede
resolver el Mínimo Común Múltiplo?, ¿Qué operación matemática podemos utilizar?

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Conflicto cognitivo

¿Tiene relación el M.C.M. con la descomposición en factores primos?

Propósito de la sesión:

- Recordamos las siguientes recomendaciones:

- Tener sus materiales educativos.
- Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
Tiempo aproximado 40 minutos
Gestión del acompañamiento
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se presenta el papelote el siguiente problema:

Una luz se enciende cada 8 segundos, otra luz se enciende cada 12 segundos y una tercera luz se
enciende cada 16 segundos. ¿Después de cuántos segundos las tres luces se encenderán al mismo
tiempo?

 Responden las preguntas: ¿Cuál es el intervalo de segundos desde que prende una luz y otra?, ¿Cómo podemos
determinar cuándo encenderán las tres luces?, ¿Qué operaciones podemos utilizar?, ¿Cómo podemos organizar los
datos?, ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Será importante establecer un orden de los segundos de
diferencia entre cada encendido de las luces?, ¿Por qué?, ¿En qué medida ayudarán saber el intervalo de tiempo entre
las luces?, ¿Será importante observar la relación entre las luces y el tiempo? ¿Por qué?
 Preguntamos lo siguiente: ¿Alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Qué
estrategias de cálculo podemos utilizar? Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Solicitamos a los estudiantes que organicen los datos del problema y apliquen las estrategias:
 Para determinar después de cuántos segundos las tres luces se encenderán al mismo tiempo, se debe encontrar el
mínimo común múltiplo (mcm) de los intervalos de encendido de las luces.
 En este caso, las luces se encienden cada 8 segundos, 12 segundos y 16 segundos. El mínimo común múltiplo de 8,
12 y 16 es 48 (observa la imagen).

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Por lo tanto, las tres luces se encenderán al mismo tiempo después de 48 segundos.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

 Formalizar a través de la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿Qué nociones matemáticas han
practicado?, ¿Qué regularidades han descubierto a partir del problema?, ¿A qué conclusiones llegan luego de haber
resuelto el problema?
 Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluir junto con ellos lo siguiente:
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

El mínimo común múltiplo (mcm) es un cálculo que se obtiene desde la descomposición en números primos de dos o
más números, tomando los comunes y no comunes elevado al mayor exponente. El mínimo común múltiplo
generalmente se aprende junto con el máximo común divisor, en los últimos cursos de primaria o primero de secundaria.

¿Cómo calcular el mínimo común múltiplo?

Estos son los pasos a seguir para resolver ejercicios y problemas de mcm:
1. Descomponer los números en factores primos.
2. Coger todos los factores (comunes y no comunes) que estén elevados a la máxima potencia
3. Multiplicar los factores para obtener como producto o resultado el máximo común divisor de dichos números.

 Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿qué es el M.C.M.?, ¿en otros problemas podremos
aplicar lo que hemos construído?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.

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FICHA DE APLICACIÓN
1. Colorea la opción correcta:

2. Relaciona con una flecha el resultado correcto:

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3. Relaciona con una flecha:

 Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios propuestos.

CIERRE
Tiempo aproximado 30 minutos

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METACOGNICIÓN:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique el procedimiento de resolución
de problemas con el M.C.M..
Participe en la presentación de estrategias
de resolución de los ejercicios propuestos.
Revise y comprobé mis resultados
Chiclayo_________________ de junio 2024

Nombres y Apellidos del docente Prof.

EVALUO MI PROGRESO
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé
proceso que lo estoy
logrando?
Conoce el concepto de mcm y es capaz de explicarlo
de manera clara y precisa.
Realiza cálculos de mcm de manera precisa y
eficiente, y es capaz de aplicarlos correctamente en
diferentes problemas.
Resuelve problemas complejos que involucran mcm
mostrando un razonamiento lógico y claro en cada
paso mis resultados

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Colorea la opción correcta:

mcm mcm mcm mcm

(7, 80) (15, 7) (12, 30) (22, 32)
105 232

mcm mcm mcm mcm

(8, 15) (15, 12) (8,29) (13, 20)

mcm mcm mcm mcm

(42,35) (35,45) (23,5) (23, 6)
315 92

mcm mcm mcm mcm

(35,40) (36, 40) (23, 4) (24, 4)

mcm mcm mcm mcm

(8,12) (14, 9) (22, 40) (30, 9)
126 440

mcm mcm mcm mcm

(3, 25) (9, 17) (44, 6) (9, 38)

2. Relaciona con una flecha el resultado correcto:

mcm (12,62) mcm (30,24)

306 372 362 160 140 120

mcm (31,11) mcm (15,26)

351 341 331 390 360 402

mcm (23, 22) mcm (62, 9)

mcm (29, 6) mcm (31, 7)

102 266 506 558 253 196

174 188 176 219 217 218

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3. Relaciona con una flecha:

mcm (7,25) 45

mcm (8,22) 88

mcm (12, 14) 175

mcm (35,6) 84

mcm (9,15) 210

mcm (8, 25) 132

mcm (9,20) 200

mcm (17, 3) 51

mcm (21, 12) 180

mcm (6, 44) 84

INSTRUMENTO DE EVALUACION

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Profesor (a): Fecha – 05 - 24

Área PERSONAL SOCIAL GRAD/SECC

Logro destacado AD
Logro esperado A
En proceso B
En inicio C

ESTUDIANTES CRITERIOS A SER Nota Observaciones

EVALUADOS
01 02 03 04 05
Nº

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/

NO N N NO NO
O O
01 X ✓ ✓ X ✓
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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22
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30

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