Programa A.
Campo Lenguajes Period Octubre
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Cuarto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden -Dificultad para diferenciar algunos -Desconocimiento de anécdotas
problemáticas de este escenario. textos que se usan en entornos de su comunidad.
escolares, por ejemplo, el
reglamento, con otros, por
ejemplo, el instructivo.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Escuela Comprensión y producción de Trabajar el Proyecto Pensamiento crítico
-Dificultad para textos instructivos para realizar de la Escuela “¡No Interculturalidad
diferenciar actividades escolares y participar pierdas el tino, crítica
algunos textos en diversos juegos. mejor lee el
que se usan en Analiza las características de instructivo!” del libro Apropiación de las
entornos diversos textos instructivos, de texto (pág. 44- culturas a través de
escolares, por como reglamentos, recetas 55). la lectura y la
ejemplo, el médicas y de cocina, escritura
TEMAS QUE SE
reglamento, con indicaciones para participar en TRABAJAN:
otros, por ejemplo, un juego de mesa o de patio, e *Reglamento,
el instructivo. interpreta la información que receta e instructivo.
presentan. *Formas verbales.
Emplea verbos en infinitivo o PRODUCTO
imperativo, así como términos *Elaboración de un
secuenciales, para escribir instructivo.
instrucciones.
Describe el orden secuencial de
un procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de
palabras homónimas.
Emplea signos de puntuación
como el punto, la coma y los dos
puntos.
2 Comunidad Lectura dramatizada y Trabajar el Proyecto Inclusión
-Desconocimiento representación teatral. de la Comunidad Interculturalidad
de anécdotas de Explora en colectivo el “Anécdotas crítica
su comunidad. movimiento, el gesto, la forma, el animadas de mi
comunidad” del libro Igualdad de género
color y el sonido, para recrear
fragmentos de una lectura de su de texto (pág. 88- Apropiación de las
interés, por medio del teatro de 103). culturas a través de
títeres, sombras o papel. TEMAS QUE SE la lectura y la
TRABAJAN: escritura
Realiza, en colectivo, una
*Narraciones.
lectura dramatizada o teatro de *Lectura en voz
atril de un texto dramático, alta.
jugando con combinaciones de PRODUCTO
secuencias de sonidos rápidos, *Elaborar un cuento
lentos, agudos, graves, fuertes, en un folioscopio
débiles, con pausa y con acentos (de una experiencia
variados. de la comunidad).
Identifica la estructura externa
del texto dramático, conformada
por diálogos, listado de
personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en
los que se puede realizar una
lectura dramatizada: historieta,
cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos,
viñetas, etcétera
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2
Observaciones:
Programa A.
Campo Saberes y P. C. Period Octubre
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Cuarto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
*En este periodo no se atienden *En este periodo no se atienden *Dificultad para reconocer figuras
problemáticas de este escenario. problemáticas de este escenario. y patrones simétricos en el
entorno natural.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Comunidad Figuras geométricas y sus Trabajar el Proyecto Inclusión
*Dificultad para características. de la Comunidad Pensamiento
reconocer figuras Con el apoyo de instrumentos “La naturaleza en crítico
y patrones geométricos, construye, analiza y un bordado” del
simétricos en el Interculturalidad
clasifica cuadriláteros a partir de libro de texto (pág. crítica
entorno natural. sus lados, ángulos y diagonales; 150-161).
explica los criterios utilizados TEMAS QUE SE Apropiación de las
para la clasificación. TRABAJAN: culturas a través de
*Patrones la lectura y la
simétricos. escritura
*Figuras
Artes y
geométricas.
*Entorno natural. experiencias
PRODUCTO estéticas
*Representar la
naturaleza con
formas y figuras
geométricas.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2
Observaciones:
Programa A.
Campo Ética, N. y S. Period Octubre
o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Cuarto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Desconocimiento de algunas -Ambiente no igualitario en *En este periodo no se atienden
características del territorio nacional. algunas situaciones de la problemáticas de este escenario.
escuela.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Representaciones cartográficas Trabajar el Proyecto Inclusión
-Desconocimiento de la localidad y/o comunidad; su del Aula “De la Pensamiento
de algunas ubicación dentro de la entidad y cartografía a la crítico
características del del país, con relación al riqueza de México”
territorio nacional. conocimiento, función y cuidados del libro de texto Interculturalidad
de los ecosistemas como (pág. 206-217). crítica
sustento de la vida. TEMAS QUE SE
Elabora representaciones TRABAJAN:
cartográficas de la entidad y el *Mapas.
territorio nacional, considerando PRODUCTO
los puntos cardinales. Indaga *Pasaporte de
sobre los cambios en los viajero (crearán un
componentes del ecosistema mapa y postales)
(suelo, agua, aire y seres vivos, para reconocer
características del
entre otros), por causas físicas o territorio nacional.
sociales. Comprende que las
personas de distintas culturas
interactúan de diferente manera
con los ecosistemas,
distinguiendo las formas de
trabajo en que las mujeres y las
personas de los pueblos
originarios, afrodescendientes y
otras culturas de su entidad o
país, conviven de manera más
armónica con los ecosistemas,
protegiéndolos y preservándolos.
Valora la importancia del respeto
y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable,
con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir
en la preservación de los
ecosistemas, de manera
personal y comunitaria, desde el
trabajo y en la convivencia
cotidiana de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la ciudad.
2 Escuela Situaciones de discriminación en Trabajar el Proyecto Inclusión
-Ambiente no el aula, la escuela, la comunidad, de la Escuela Pensamiento
igualitario en la entidad y el país, sobre la “Iguales pero crítico
algunas diversidad de género, cultural, diferentes” del libro
situaciones de la étnica, lingüística, social, así de texto (pág. 220- Interculturalidad
escuela. como sobre rasgos físicos, 229). crítica
desarrollo cognitivo y barreras de TEMAS QUE SE
aprendizaje, y participación en TRABAJAN:
ámbitos de convivencia, para la *Discriminación.
promoción de ambientes *Trato igualitario.
igualitarios, de respeto a la PRODUCTO
dignidad humana y a los *Proponer acciones
derechos de todas las personas. para construir un
ambiente igualitario.
Conoce y analiza críticamente
situaciones de discriminación y
exclusión por género, física,
sensorial, intelectual, mental,
cultural, étnica, lingüística o
social. Analiza las causas de la
discriminación y exclusión, y
propone acciones para promover
ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad humana, a
las diversidades y a los derechos
de todas las personas, en la
comunidad, en la entidad y en el
país.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2
Observaciones:
Programa A.
Campo De lo Humano Period Octubre
y lo C. o:
Escuela: Fase: 4
Docente: Grado: Cuarto
PLANO 1. LECTURA DE LA REALIDAD:
Problemáticas del Aula Problemáticas de la Escuela Problemáticas de la Comunidad
identificadas: identificadas: identificadas:
-Desconocimiento de juegos *En este periodo no se *En este periodo no se atienden
tradicionales del lugar donde viven. atienden problemáticas de este problemáticas de este escenario.
escenario.
PLANO 2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Núm. Problemática Contenidos y PDA Sugerencias Ejes
metodológicas articuladores
1 Aula Estilos de vida activos y Trabajar el Proyecto Igualdad
-Desconocimiento saludables. del Aula “El juego es Pensamiento
de juegos Organiza juegos y otras un espacio para todos” crítico
tradicionales del actividades físicas, para analizar del libro de texto (pág.
lugar donde viven. avances y logros personales o 294-309). Igualdad de género
grupales, en favor de asumir una TEMAS QUE SE Vida saludable
vida saludable. TRABAJAN:
*Juegos tradicionales.
*Sana convivencia.
*Operaciones
matemáticas.
PRODUCTO
*Manual de juegos
tradicionales.
*Para trabajar
matemáticas, en este
proyecto se incluirán
juegos matemáticos.
PLANO 3. CODISEÑO:
Contenidos locales: Contenido del Programa Justificación de su
sintético con el que tiene incorporación:
relación:
1
2
Observaciones:
Distribución de proyectos en el mes
Parte 1 Del 2 al 13 de octubre Parte 2 Del 16 al 27 de octubre
Lenguajes Escolares Lenguajes Comunitarios
Trabajar el Proyecto de la Escuela “¡No pierdas Trabajar el Proyecto de la Comunidad “Anécdotas
el tino, mejor lee el instructivo!” del libro de texto animadas de mi comunidad” del libro de texto (pág.
(pág. 44-55). 88-103).
TEMAS QUE SE TRABAJAN: TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Reglamento, receta e instructivo. *Narraciones.
*Formas verbales. *Lectura en voz alta.
PRODUCTO PRODUCTO
*Elaboración de un instructivo. *Elaborar un cuento en un folioscopio (de una
experiencia de la comunidad).
Saberes y P. C. Comunitarios Ética, N. y S. Escolares
Trabajar el Proyecto de la Comunidad “La Trabajar el Proyecto de la Escuela “Iguales pero
naturaleza en un bordado” del libro de texto diferentes” del libro de texto (pág. 220-229).
(pág. 150-161). TEMAS QUE SE TRABAJAN:
TEMAS QUE SE TRABAJAN: *Discriminación.
*Patrones simétricos. *Trato igualitario.
*Figuras geométricas. PRODUCTO
*Entorno natural. *Proponer acciones para construir un ambiente
PRODUCTO igualitario.
*Representar la naturaleza con formas y figuras
geométricas.
Ética, N. y S. Aula De lo H. y lo C. Aula
Trabajar el Proyecto del Aula “De la cartografía Trabajar el Proyecto del Aula “El juego es un
a la riqueza de México” del libro de texto (pág. espacio para todos” del libro de texto (pág. 294-
206-217). 309).
TEMAS QUE SE TRABAJAN: TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Mapas. *Juegos tradicionales.
PRODUCTO *Sana convivencia.
*Pasaporte de viajero (crearán un mapa y *Operaciones matemáticas.
postales) para reconocer características del PRODUCTO
territorio nacional. *Manual de juegos tradicionales.
*Para trabajar matemáticas, en este proyecto se
incluirán juegos matemáticos.
Observaciones:
*Este mes se trabajan 3 proyectos por quincena para tener tiempo suficiente para abordar los
proyectos. La justificación: el trabajo que se realizó en septiembre arrojó que se lleva mucho
tiempo trabajar por proyectos y en ocasiones no alcanza el tiempo, por ello, en lugar de
trabajar 4 proyectos en la quincena se optó por trabajar 3. Al finalizar el mes se habrán
trabajado 6 proyectos, se habrán trabajado proyectos de los 4 campos y de los 3 escenarios.
*De saberes, solo es un proyecto en el mes ya que de ese campo es del que vienen menos proyectos
y si vamos viendo más los acabaríamos mucho antes de que termine el ciclo. De todos modos, en la
quincena que no se trabaje proyecto de ese campo se incluirán temas de matemáticas en un proyecto
de otro campo.
