Proyecto Parcial de Aula

Campo Lenguajes GRADO PRIMERO

formativo
Fecha de
aplicación Del 15 al 31 de enero del 2024
Ejes Inclusión, interculturalidad crítica, igualdad de género. Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
articuladores
Contenido 5. La lengua y los lenguajes artísticos y su relación con las necesidades, interés y problemas de la comunidad.
integrado
Subcontenidos 5.1 El pensamiento crítico en la identidad de problemáticas comunitarias.
5.2 El uso de la lengua oral escrita en la difusión de problemas de la comunidad.
5.3 Soluciones creativas de problemática del entorno.
Propósito Que los alumnos entiendan la importancia de las lenguas, la trascendencia de las mismas y la valoración que tiene el patrimonio cultural.
Problemática Desconocimiento y valoración de las lenguas y el patrimonio cultural
Producto final Presentación de un proyecto de un plan de trabajo.
Libro Proyectos pág. 80-93 Lenguajes pág. 47-52
Proyecto académico Proyecto académico Proyecto académico
PROYECTO ACADÉMICO 13
Narrando soluciones colectivas a PROYECTO ACADÉMICO 14 PROYECTO ACADÉMICO 15
problemáticas comunitarias. Exponemos los problemas comunitarios. Aprendiendo juntos es mejor

Redactar varios textos expositivos que muestres Seleccionar un texto literario o informativo que exprese
Presentar narraciones sobre alternativas de
de manera objetiva y precisa acontecimientos de la la forma de cómo se resuelve una determinada situación
solución a problemáticas comunitarias,
comunidad donde viven para organizar una en una comunidad para realizar un encuentro breve
referenciadas en un escrito. Una historia con
en el cual se visualicen posibilidades de atención a
solución en el que se identifique aquellos asamblea reveladora y mostrar el uso del lenguaje
otras problemáticas del entorno.
elementos del pensamiento crítico que las oral o escrito en la difusión y reflexión de
fundamentan. problemas comunitarios.
Sesió Fecha Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextualiza
n de ción/
aplicaci Actividades para BAP
ón (Barreras para el
Aprendizaje y la
Participación

PROYECTO ACADÉMICO 13 Libro de Participación

Narrando soluciones colectivas a proyectos de los alumnos
problemáticas comunitarias.
 Presentar y explicar a los alumnos el Rubrica
Libreta de
proyecto a desarrollar.
apuntes.
 Utilizar los conocimientos previos del
alumno mediante una dinámica acerca de
que es una narración.
 Proyectar el video de textos narrativos
https://www.youtube.com/watch?v=iZxyf
15/01/24 Qw7ge0
1

 Investigar y describir al menos 3

problemáticas comunitarias en el contexto.
Por ejemplo:
1.- El problema relacionado con la
basura en las calles.
2.- Las adicciones (alcohol, tabaco y
drogas).
 3.- la migración a otros estados a
corta edad.
Tarea: fortalecer las problemáticas con
ayuda de su familia.

Libreta del Participación

SEGUNDO GRADO alumno. de los alumnos

Rubrica
Producto mapa mental. Hoja blanca Libreta de
apuntes.
Lapiceros
Rubrica para
 Expresiones comunitarias por medio de la lengua Plumones evaluar la
y las artes redacción
1 15/01/24 -Libreta de
 Para iniciar la clase se les pregunta a los alumnos si apuntes. -Participación
tienen idea que es un mapa mental y como se individual
desarrolla. - Laptop
 El docente explicara en qué consistirá la realización de
 las actividades de un mapa mental y darles conceptos -Proyector. Cuaderno de
para que le entiendan mejor. Se leerá en voz fuerte notas
grupal para sacar ideas centrales de la página 221-226, -Libro digital
sobre el lenguaje de hablantes nativos y no nativos, del
libro de lenguajes. de lenguajes.
 Los alumnos en su cuaderno trabajaran con las ideas
centrales del texto, proponiendo expresiones que solo
se manejan en su comunidad.
TAREA: leer y sacar ideas centrales de las págs. 159-
167 del libro de lenguajes.

TERCER GRADO
 Presenta a los estudiantes el contenido integrado y los sub contenidos a
trabajar durante este proyecto parcial de aula, se sugiere que los
alumnos lo tengan escritos en su cuaderno. (20 min)
El docente presentara el proyecto a los estudiantes, explicando el
objetivo y la importancia de diseñar un catálogo ilustrado para
solucionar problemas comunitarios.
1 15/01/24
En lluvia de ideas el docente preguntara a los alumnos algunos que
hay en la comunidad y los anotaran en el pizarrón apoyándose en los
ejemplos que se localizan en la pág. 199 del LTG (Lenguajes) y
el libro de proyectos pág. 100 y elaborar 1 cuadro utilizando la
lengua inglesa como el ejemplo siguiente:

Social problema Español

Unpaved roads Calles no
pavimentadas
Unpaved streets

Los estudiantes formaran equipos e investigara sobre el problema

seleccionando, recopilando información relevante y buscando posibles
soluciones para desarrollar en el catálogo ilustrado
 PRIMER GRADO

 Para iniciar, elegir la problemática que más

le inquiete al alumno y les gustaría Libreta del Participación
resolver. alumno. de los alumnos

Nota: el trabajo puede ser individual o Rubrica

por parejas a elección del docente. Hoja blanca
2 16/01/24 Libreta de
 Para dar continuidad a esta sesión el docente Lapiceros apuntes.
les pedirá la participación de dos o tres
Plumones Rubrica para
alumnos para compartir la tarea de manera evaluar la
breve. redacción
 Posteriormente el docente les explicara cual
es el producto de este proyecto 13 y una
vez entendido, comenzaran con la
redacción de su escrito.

SEGUNDO GRADO

 Realizara una retroalimentación de la sesión anterior

mediante una lluvia de ideas.

 Presentará al grupo los siguientes videos relacionados

con las variantes lingüísticas. (En caso de no contar
con internet, tendrá que descargarlos), Los alumnos
2 deberán de toma de notas en su cuaderno. Libreta de -Cuaderno de
16/01/24 apuntes
apuntes
Diversidad Lingüística en México
https://www.youtube.com/watch?v=TYQG3GaouZI&pp=ygUWd -Internet -Participación
mFyaWFudGVzIGxpbmd1aXN0aWNhcw%3D%3D
 Videos: -Lista de
hispanohablantes https://www.youtube.com/watch? cotejo
v=qJLms794m9c&pp=ygUWd Diversidad
mFyaWFudGVzIGxpbmd1aXN0aWNhcw%3D%3D
Lingüística en
En el libro de lenguajes leerán la pagina 227-231 identificarán México
los organizadores gráficos y realizarán alguno de ellos con la -
información que obtuvieron en la biblioteca escolar. Hispano
hablantes

 TAREA: investigar con su familia y vecinos

cercanos, las variantes dialectales y escribirlas en
su cuaderno ejemplo (esta cañón-esta difícil)
-Libro digital
de Lenguajes.

- Laptop
TERCER GRADO
-Proyector

Los equipos trabajaran en la edición de las páginas del catálogo,

aplicando los principios de diseño aprendidos.

Los estudiantes buscaran feedback (ideas importantes, es una forma

Proyector Participación
de diagnóstico que permite e identifica puntos positivos y puntos
individual y en
negativos de aquello que está siendo evaluado) del docente y de sus Cuaderno equipo
compañeros para mejorar la calidad la calidad y presentación de su del
catálogo
2 16/01/24 Cuaderno de
alumno notas
Cartulina
Cada equipo presentara un avance de su catálogo al resto de la clase, Hojas
explicando la solución propuesta y su relevancia. blancas
Hojas de
color
Marcadores
Tijeras y
Resistol
PRIMER GRADO
  Para concluir el proyecto 13 el docente
formara los equipos para hacer una
traducción en inglés de la problemática Participación
seleccionada. Diccionario de los alumnos
3 17/01/24
Hoja blanca Rubrica
Libreta de
Lapiceros apuntes
SEGUNDO GRADO
Plumones

Al comienzo de la sesión se revisara la tarea.

Se realizará una retroalimentación de las sesiones anteriores -Lista de

con el fin de apropiarse de los contenidos y disipar dudas. cotejo
El docente formara los equipos equitativamente para elaborar el -Libreta
mapa mental sobre las variantes lingüísticas en su comunidad -Rubrica para
3 17/01/24 con la información que recopilaron en sesiones anteriores. -Hojas evaluar su
blancas mapa mental.
Al finalizar presentaran al grupo su mapa mental. -Colores

-Hojas iris

TERCER GRADO -Papel bon

El docente realizara una sesión de revisión y evaluación individual de

los catálogos, teniendo en cuenta los criterios previamente
establecidos.

Los estudiantes analizaran los catálogos de otros equipos y Participación

proporcionaran retroalimentación constructiva sobre su contenido y individual y en
3 17/01/24 diseño. Cuaderno del equipo
Alumno
Cuaderno de
Los equipos ajustaran y mejoraran sus catálogos en base a la notas
 retroalimentación recibida.

PRIMER GRADO
PROYECTO ACADÉMICO 14

Exponemos los problemas comunitarios.

Participación
de los alumnos
 Para iniciar se les explica a los alumnos el Diccionario
4 18/01/24 propósito del proyecto, así como el producto Rubrica
o productos que deberán obtener al final. Hoja blanca Libreta de
 Una vez explicado se procederá a leer las apuntes
situaciones del libro de proyectos pág. 85. Y Lapiceros
en acuerdo conjunto elegirán una
problemática pueden basarse de las que Plumones
escribieron en el proyecto 13 sesión 1
 Proyección de video textos expositivos.
https://www.youtube.com/watch?v=4xfK
pHCLtr8

 Enseguida escribirán en su cuaderno la

problemática elegida y el por qué la eligieron.

TAREA: investigar de manera concreta como poder

darle una solución acertada.

SEGUNDO GRADO
 PROYECTO
ACADÉMICO 14
PRODUCTO:
ENSAYO
 La crítica hacia manifestaciones culturales
de mi comunidad.

Reflexionarán, en pequeñas comunidades, diversas fuentes de

información que refieran o muestren textos y manifestaciones
culturales de la propia comunidad, para reconocer aspectos
propios de ésta.

-Realicen un esquema con la información contenida en la página

249y 250, del Libro de lenguajes segundo grado sobre
“Narrativas de carácter social e histórico”

-Cuaderno
En grupo, con la guía de la profesora o profesor, identifiquen la
-Libreta de de apuntes
problemática inicial del proyecto a desarrollar. Para ello, se
proponen los siguientes: apuntes
-Lista
4 18/01/24
- Libro de de
Situación 1. No sabemos sobre manifestaciones culturales
Lenguajes cotejo
que parecen representativas de nuestra comunidad.

Situación 2. Desconocemos textos culturales de nuestra - Laptop Participació

comunidad. n
-Proyector.
Situación 3. No identificamos textos y manifestaciones
culturales con características propias de nuestra comunidad.

-Dialoguen en comunidad para determinar la mejor opción y

encaminar la investigación con la información correcta que les
permita realizar su ensayo.

TERCER GRADO
 Realizara una sesión de revisión y evaluación individual de los
catálogos, teniendo en cuenta los criterios previamente establecidos.

Los estudiantes analizaran los catálogos de otros equipos y

proporcionaran retroalimentación constructiva sobre su contenido y
diseño.
Participación
individual y en
equipo
Los equipos ajustaran y mejoraran sus catálogos en base a la
retroalimentación recibida.
Cuaderno del Cuaderno de
alumno notas

PRIMER GRADO
4 18/01/24

 En pequeñas comunidades de 3 o 4 alumnos,

se reunirán y analizarán los pasos del libro de
proyectos pág.86.

 Una vez realizado esto los alumnos leerán en

su libro de lenguajes pág. 47- 52 y sacarán las
ideas principales, con el fin de que tengan Participación de
más conocimiento de las características de los alumnos
exposición oral y escrita.
Lapiceros Rubrica
 Pues recordemos que en este proyecto
Plumones Libreta de
realizaremos una asamblea, haciendo uso del
5 19/01/24 lenguaje oral y escrito. apuntes.
Proyector
 Posteriormente iniciaran a elaborar material
escrito que sea funcional para poder exponer
la problemática y su solución en la asamblea.
 NOTA: si no la terminan traerla de tarea.

En esta sesión realizaran la asamblea presentando por

comunidades la problemática y la solución que cada
una propone.

SEGUNDO GRADO

-En comunidad dialoguen y comenten el texto “Remembranza

de los ancestros dentro de los pueblos indígenas” Pág. 184 y
185 del libro Lenguajes e identifiquen las ideas principales y
anótenlas en su cuaderno. -Cuaderno de
apuntes
Todo proyecto requiere, entre otras actividades, planear e
investigar las fuentes de consulta para lograr el horizonte de -Lista de
expectativas. Es importante, por tanto, que dialoguen y revisen -Libreta cotejo
distintas fuentes, a fin de lograr su producto:
- Libro de -participación
19/01/24 Analizar las características y ejemplos del ensayo.
5 Lenguajes
¿Cuáles son las características del ensayo?

Lean y comenten “Las fichas informativas” p.225 del libro del

alumno “Lenguajes”
Elaboren tomando como ejemplo el estipulado en la página
señalada una ficha informativa en trilingüe: español-inglés y
lengua indígena.

Escriban, de forma individual, la información recabada para

compartirla y revisarla en pequeñas comunidades, esto puede
ser mediante fichas informativas, a fin de realizar su ensayo
como primer borrador.
 TERCER GRADO

Presentación final

Los equipos presentaran en español y lengua inglesa, su catálogo

final al resto del grupo, explicando la solución propuesta y como se
integra en el contexto comunitario.

Los estudiantes reflexionaran sobre el proceso de creación del

catálogo analizando los desafíos y aprendizajes obtenidos.
Participación
El docente guiara una discusión final sobre la importancia de abordar
individual y en
problemas comunitarios y como el lenguaje y el diseño pueden ser
equipo
herramientas para generar cambios positivos.
19/01/24 Participación
Los alumnos entregarán sus catálogos, junto con una reflexión en equipo
5
escrita individual, donde describirán su experiencia y las lecciones
aprendidas. Rubrica de
evaluación.
Estas actividades permitirán a los estudiantes desarrollar habilidades de
escritura creativa y diseño gráfico, fomentar el trabajo colaborativo y la
participación activa de la comunidad, promover la reflexión crítica
sobre los problemas comunitarios y aplicar conocimientos previos
sobre el lenguaje.

PRIMER GRADO
PROYECTO ACADÉMICO 15
Aprendiendo juntos es mejor

 Realizar un encuentro breve en el que se

 visualicen posibilidades de atención a las
problemáticas que ya tenían.

 Posteriormente les pide que saquen sus

apuntes para retomar la problemática que ya
venían trabajando en los dos proyectos Participación
anteriores. de los
alumnos
Hoja blanca
 Retroalimenta la problemática y los alumnos
22/01/24 deberán ir dando medidas de solución más Lapiceros
6 concretas.
Plumones
TAREA: en comunidades investigar un texto de alguna
fuente que exprese alguna medida para la solución de Colores
la problemática que quieren solucionar de su
comunidad.

SEGUNDO GRADO

Llegado a este momento, es importante que definan la serie de

actividades para llevar a cabo su proyecto.

Se sugieren los siguientes pasos:

Determinar a los integrantes de cada pequeña comunidad de
aula y sus actividades específicas.

Analizar la información recabada, sin olvidar las referencias

como: de dónde se obtiene la información, quién la escribió o a
quién se entrevistó, si es un texto o video de qué año es, cómo -Participación
se llama la fuente, entre otras.
-lista de
Con la información redactarán un ensayo de los aspectos -Libreta cotejo
estéticos más representativos de tales expresiones en la
 comunidad. -Libro de -Rubrica para
22/01/24 Lenguajes evaluar un
6 ensayo
TERCER GRADO

COSTUMBRES SOCIALES, SUS PROBLEMAS Y

SOLUCIONES

Dar a conocer la dinámica del trabajo de este proyecto. Crear una

historieta costumbrista que exponga prácticas y
problemas sociales de la comunidad para ofrecer
soluciones.

En nuestro entorno existen problemas sociales que se producen debido a

ciertas prácticas y costumbres que generan disrupción entre los miembros
de una comunidad. Por ejemplo, una comunidad en donde no se permite
por tradición la participación de todos en la toma de decisiones debido a
su género, edad, u origen étnico, representa un problema social y de
poder. De la misma manera, una comunidad en donde es costumbre
impedir que un grupo de personas realice actividades sociales o culturales
debido a que pertenece a otro grupo religioso, o de otras comunidades que Español 2do.
tienen costumbres diferentes y esto representa un problema de Grado 2017
discriminación (en algunos casos). Audiovisual
¿Con que
22/01/24 Historieta costumbrista: Suele desarrollarse en el propósitos
6 presente o pasado reciente, con lo que se aleja de se usa la
la historieta histórica. Suele narrar la vida familiar y historieta
profesional de un personaje o grupo de personajes, hoy en día?
siempre que no se trate de las pertenecientes a
géneros de acción como el aventurero, bélico, Segundo 2017
deportivo, o policíaco. pág. 129
Para empezar, analizar la pág. 128 de la secuencia 7. Para profundizar el Libro de texto de
tema de las historietas observar el audiovisual : tercer grado
https://youtu.be/cm2FZUZ6ofc?si=cmr7HBLu6BtNF 2017

¿Qué haremos? Recopilar y analizar distintas

problemáticas derivadas de prácticas sociales injustas que
 necesitan cambiarse o ser abandonadas; para
posteriormente abandonar el guion y elaborar a partir de
una historieta costumbrista que exponga dichas prácticas y
proponga soluciones o alternativas a ellas.
Como ejemplo de historieta costumbrista retomar la
secuencia 3 pág. 54-55

Tarea: investigaran lo siguiente acerca de las historietas:

1. viñetas o cuadros
2. globos de texto o bocadillos onomatopeyas.
3. Buscar historietas en internet, en revistas, en periódicos,
libros pegar en tu cuaderno.

PRIMER GRADO

 Para iniciar esta sesión los alumnos se

reunirán en comunidades y mediante la
información que investigaron, elaboraran su
texto informativo con referencia a la
problemática.

NOTA.: si no terminan su redacción la traerán de

tarea.
Preparar una pequeña dramatización para presentar en
el producto final en la sesión 10. (Artes)
Rubrica para
evaluar el
SEGUNDO GRADO texto
informativo.
Libreta de
PROYECTO ACADEMICO apuntes
23/01/24 15 PRODUCTO: CARTEL
7 INFORMATIVO
Hoja blanca
 Acciones colectivas de inclusión y la difusión de estas.
-El docente inicia la clase con una lluvia de ideas sobre qué Plumones
entienden por inclusión y por qué es importante
-Proyectar el video
https://youtube/NSWy- mJfPcw?si=PDG85RjruU6HeeBw y Lapiceros
hacer las anotaciones pertinentes en su libreta.
-En comunidad mencionar algunas acciones que promuevan la
inclusión en el entorno familia, escuela y comunidad.
Anotarlas en su libreta.
-Participación
TERCER GRADO -lista de
-Libreta de cotejo
Comenta con los alumnos acerca de los diferentes problemas apuntes
derivados de prácticas sociales y costumbres injustas de -Cuaderno de
- Libro de apuntes
las comunidades que generan problemas.
Organizados por localidad de procedencia los alumnos Lenguajes
llevan a cabo una investigación de las prácticas sociales y -Hojas
23/01/24 las costumbres que afectan a los derechos de los demás blancas
7 para hallar propuestas de solución o alternativas a dichas
prácticas. -Internet
1. Averiguar que prácticas sociales y tradiciones
Participación de
constituyen una problemática para la comunidad. los alumnos
2. Generar conciencia de dichos problemas y proponer
alternativas de solución. Cuaderno de
Lectura de problemas de la comunidad y propuestas de solución, notas
problemas comunitarios y propuestas de solución. Fichas de
Realizar en cuadro las necesidades comunitarias a resolver: trabajo Copias
necesidades, causas, posibles soluciones; se pueden agregar otras que proyector
existan en la localidad. (inglés – español) Pág 199 Las prácticas
sociales y las
costumbres que
PRIMER GRADO afectan a los
derechos de los
23/01/24  Explicará cómo realizar un proyecto de demás.
7 solución al igual que los elementos que
Lenguajes
deberá contener. Pueden utilizar del anexo 1 colección
 (formato para la problemática) para la NANAHUATZI
realización del proyecto. N 3° Pág. 197-
200

 En esta sesión y guiándonos con los tres

proyectos realizados anteriormente, los
alumnos se reunirán en comunidades e
iniciaran a realizar un proyecto para
comenzar a trabajar solucionando dicha
problemática (el proyecto será en hojas Libreta de
blancas). apuntes

SEGUNDO GRADO Participaci

ón de los
-En equipo indagar sobre: ¿Cuáles son las características del alumnos
cartel informativo?
24/01/24 - Explicar la importancia de la organización de la
8 Hojas
información en el cartel.
blancas
- Mostrar ejemplos de la estructura del cartel (título,
descripción breve de la acción, imágenes ilustrativas, datos de
contacto, etc.).

-Analizar y dialogar la información recabada en distintas

fuentes para lograr su producto, contemplando los siguientes - Participación
puntos: La inclusión y cómo se presenta mediante el lenguaje.
Discapacidad y cómo se presenta. - lista de
Grupos vulnerables y sus cotejo
características
Los problemas, necesidades o conflictos de la comunidad. -Internet - Cuaderno de
Variantes lingüísticas existentes en la comunidad. apuntes
Trabajo comunitario.
Diálogo y sus
-Libreta de
características.
Comunidad y región. apuntes
-Pedir a los alumnos que organicen la información recopilada
durante la investigación en sus equipos para realizar un bosquejo
de su cartel informativo con la información recabada, utilizando
24/01/24 imágenes, testimonias estadísticas, etc... si el tiempo no alcanza
8 hacerlo de tarea.

TERCER GRADO

El docente solicita a los alumnos profundizar acerca de cómo realizar

las historietas observar el audiovisual: Los alumnos van realizando
los trazos siguiendo la secuencia del material audiovisual.
De tarea iniciar escribiendo el guion del dialogo de los
personajes. Trazar una historieta costumbrista que
exponga dichas prácticas o tradiciones injustas y
problemáticas para generar conciencia de los
problemas que acarrean.

Elaborar la historieta costumbrista en donde se expongan las

prácticas de la comunidad y los problemas sociales. - Participación de
los alumnos
Cuaderno de
PRIMER GRADO trabajo

En esta sesión continuaran elaborando su plan de - Cómo hacer

trabajo y realizaran un material de apoyo para la una historieta
exposición del mismo.

- Hojas de
SEGUNDO GRADO trabajo
24/01/24
8 Reorganizar la información presentada para hacer las - Hojas t/carta
correcciones y adecuaciones pertinentes para realizar su cartel Colores tijeras
informativo, ya en limpio. -Participació
n de los
- Organizar una exposición donde los equipos presenten sus
alumnos
carteles informativos.

- Rubrica de
- Hojas plan de
blancas trabajo
TERCER GRADO
- Papel
 Elaborar la historieta costumbrista en donde se expongan las
prácticas de la comunidad y los problemas sociales. bond
25/01/24 - Plumones -Rubrica para
9 y 10 26/01/24 evaluar el
colores
PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO -Libreta cartel
informativo
Elaboración y organización del producto final

- Cartulina o
PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO papel bon

PRESENTACION DEL PRODUCTO FINAL -Recortes

-Participación
de los alumnos
Cuaderno de
PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO trabajo
25/01/24
9 y 10 26/01/24 AUTOEVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS
REALIZADOS - Rubricade
exposición

PRIMER GRADO
-Lista de
25/01/24 cotejo
26/01/24
9 y 10 -Libreta de
apuntes

-Participación

29/01/24
30/01/24
11
 31/01/24
12
 PROYECTO ACADÉMICO 15 Hoja blanca
Aprendiendo juntos es mejor
Lapiceros Participació n
 Para iniciar la sesión el docente les explica de los
cual es él producto que obtendrán en este Plumones alumnos
6 proyecto.
Colores
 Posteriormente el docente les pide que
saquen sus apuntes para retomar la
problemática que ya venían trabajando
en los dos proyectos anteriores.
  El docente retroalimenta la problemática y
los alumnos deben ir dando medidas de
solución más concretas.

TAREA: en comunidades investigar un texto de

alguna fuente que exprese alguna medida para la
solución de la problemática que quieren solucionar
de su comunidad.

 Para iniciar esta sesión los alumnos se

reunirán en comunidades y mediante la Libreta de Rubrica para
información que investigaron, elaboraran su apuntes evaluar el
texto informativo con referencia a la Hoja texto
_/ informativo.
/
problemática. blanca
7
De Plumones
NOTA.: si no terminan su redacción la traerán de lapiceros
tarea.
Preparar una pequeña dramatización para presentar
en el producto final en la sesión 10. (Artes)
 El docente les explicará cómo realizar un Libreta de Participación
proyecto de solución al igual que los apuntes de los alumnos
elementos que deberá contener. Pueden
utilizar el del anexo 1 para la realización del Participaci Rubrica
_/ Libreta de
/
proyecto. ón de los
8 apuntes.
De  En esta sesión y guiándonos con los tres alumnos
proyectos realizados anteriormente, los
alumnos se reunirán en comunidades e Hojas
iniciaran a realizar un proyecto para blancas
comenzar a trabajar solucionando dicha
 problemática (el proyecto será en hojas
blancas)
 En esta sesión continuaran elaborando su Hojas Participació n
plan de trabajo y realizaran un material de blancas de los
apoyo para la exposición del mismo. alumnos
Papel bond
/ /
9 De Rubrica de
Plumones plan de
trabajo
colores

_/ PRESENTACION DEL PRODUCTO FINAL Rubrica de

10 /
exposición
De
 ANEXO 1

PROBLEMÁTICA:

MEDIDAS DE APOYO CON QUE SE FORTALEZAS DE LA COMUNIDAD POSIBLES SOLUCIONES

CUENTA

PLAN DE TRABAJO

TIEMPO MATERIALES SESIONES

SES.1

SES.2

SES.3
SES.4
RUBRICA PARA EVALUAR EL CUADERDO DE CLASE
RUBRICA PARA EVALUAR TARJETAS INFORMATIVAS
RUBRICA PARA EVALUAR TEXTO INFORMATIVO.
CAMPO FORMATIVO
 Proyecto Parcial de Aula

Campo Saberes y Pensamiento GRADO PRIMERO

formativo Cientifico .
Fecha de
aplicación
Ejes Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad critica, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, artes y experiencias estéticas.
articuladores
Contenido 5.- ¡ lo vivo y no vivo, vamos a reconocerlo.
integrado 5. Obtención y representación de información sobre el azar e incertidumbre en los procesos vitales de los seres vivos:
nutrición, relación con el medio y reproducción, haciendo extensión de los números positivos y negativos y su orden.
Subcontenidos 5.1 Compara y ordena las características comunes de los seres vivos mediante números con signo (enteros, fracciones
y decimales) en la recta numérica y analiza en qué casos se cumple la propiedad de densidad.
5.2 Clasificación de organismos con características comunes usando tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis
de información.
5.3 Hipótesis de posibles relaciones de parentesco comparando dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, con
el uso de relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…”
Propósito En este proyecto, relacionarán biología y matemáticas con el objetivo de mejorar su aprendizaje y aproximarse de una manera más integral al desarrollo de los temas.

Problemática Que los alumnos comprendan, transmitan los temas a desarrollar para mejorar su enseñanza aprendizaje en la importancia de los seres vivos sobre la clasificación,
alimentación y reproducción.
Producto final Carteles, graficas, dibujos y tarjetas y presentarlos en la comunidad de aula.
Libro INFORME ORAL (DE LOS TRES PRODUCTOS)
Proyecto académico: 13 Proyecto académico: 14 Proyecto académico:15
¡ un fenómeno local del planeta tierra ! ¡ Los cinco reinos de seres vivientes ! Las alas de los insectos, las aves y los
murciélagos.
Compara y ordena las características Clasificación de organismos con características Hipótesis de posibles relaciones de parentesco
comunes de los seres vivos mediante comunes usando tablas, gráficas de barras y comparando dos o más eventos a partir de sus
números con signo (enteros, fracciones y circulares para el análisis de información. resultados posibles, con el uso de relaciones
decimales) en la recta numérica y analiza Elaboración de un cartel con dimensiones de como: “es más probable que…”, “es menos
en qué casos se cumple la propiedad de comunidad de aula. Con diversos fragmentos de probable que…” elaborarán tarjetas dobles con
densidad. Para este proyecto emplearán fotos con dibujos procedentes de revistas o dibujos que ejemplifiquen los casos y, a
periódicos entre otros. partir de ello,
presentarlos ante la comunidad de aula.
carteles, gráficas y dibujos que ilustren los
temas.

Sesión Fecha de Actividades Recursos Evaluación Adecuaciones/contextualización/

aplicación Actividades para BAP (Barreras
para el Aprendizaje y la
Participación

Proyecto académico: 13 Libro de

¡ U n fenómeno local del planeta tierra ! saberes y Trabajo en Realización de las lecturas de su libro.
 El maestro presenta a los pensamiento equipo Realizarán en forma colaborativa el
estudiantes los contenidos y científico de análisis y la comprensión del proyecto
sub contenidos del tema. la pag, 212 Cuaderno de
 El docente guiará a los notas
alumnos sobre el tema de los Cuaderno de
seres vivos notas Cartel
 El alumno en apoyo con el docente dará
lectura de su libro en pág. 212 Proyector Exposición
_/ / - 216.para el análisis y comprensión del Libro de
1 De 08:00 am a proyecto parcial de aula. proyectos Graficas
09:30 am  El alumno ordenará las características
Dibujos
comunes de los seres vivos.
tarjetas
 El alumno identificara situaciones
problemáticas como la siguiente.
Situación 1 Situación 2
Conocemos las Tenemos nociones
características de de las
los seres vivos, los características de
números con los seres vivos,
signo( enteros, aunque
 fracciones, y conocemos sobre
decimales) en una números enteros,
recta numérica y decimales y
la propiedad de la fraccionarios, no
densidad, pero no sabemos sobre la
sabemos cómo propiedad de la
hacer los carteles densidad.
ilustrados. Podemos mejorarla
elaboración de los
carteles ilustrados.

Que el alumno realice las actividades y de

Una propuesta de solución en asamblea
de aula, analicen cuál de las siguientes
descripciones les ayuda a resolver la
problemática detectada. Elijan la que este
más completa de acuerdo a sus necesidades y
objetivos.

 Que los alumnos analicen los contenidos y

adquieran los compromisos para su
investigación incluyendo a toda la
_/ / comunidad y de éstas ver cuál se expondrán
2 De 08:00 am a  Que el docente revise la información con la
09:30 am cuál, se va a trabajar.
 Se indicará la fecha para mostrar los
carteles.

Para realizar el proyecto se verán los temas de:

_/ /  Características comunes de los seres
3 De 08:00 am a vivos.
09:30 am  Números con signo ( enteros, fracciones
y decimales en la recta numérica) del
 libro de saberes y pensamiento científico
en la pag, 39,40, y 41.
 Analizar el concepto y la propiedad de
densidad.
 Los alumnos elaborarán carteles
ilustrados para registrar su información.
En asamblea de aula los alumnos revisarán junto al docente
_/ / el proyecto académico para decidir si se les hace algunos
4 De 08:00 am a ajustes o incorporar más información sobre los contenidos
09:30 am vinculando los conocimientos
de Biología y matemáticas.
Proyecto académico: 14
¡ Los cinco reinos de seres vivientes !
Para iniciar, el alumno investigará sobre el
estudio de la Biología y su clasificación de los
organismos utilizando ( tablas, gráfica de barras y
circulares ) para integrar la información y esto se
realizará mediante un cartel fragmentados partir
de dibujos o fotos a partir de diversas fuentes.
 Los alumnos investigarán los conceptos
_/ /
de biología y los 5 reinos de los seres
5 De 08:00 am a
vivientes,
09:30 am
 Para iniciar los alumnos identificarán los
organismos con características
comunes.
 De las situaciones problemáticas y de
los objetivos que se presentan
vincularlos con matemáticas elaborando
tablas, graficas de barras y circulares
para clasificar a los seres vivos.

_/ / Como sugerencia en asamblea de aula revisar los

6 De 08:00 am a contenidos de la información obtenida , elaborando un
09:30 am cronograma para asignar los tiempos y la fecha en
 que se expondrán los productos finales mediante
carteles fragmentadas de fotos o dibujos de revistas o
periódicos.
En asamblea dialogar sobre los contenidos y ver si
_/ / requiere algunos ajustes y dar alternativas de solución
7 De 08:00 am a de las dificultades que llegasen a surgir y por último
09:30 am presentarlo a la comunidad escolar buscando realizar los
carteles de manera creativa.
Proyecto académico:15
Las alas de los insectos, las aves y
los murciélagos.
Hipótesis de posibles relaciones de parentesco
comparando dos o más eventos a partir de sus
resultados posibles, con el uso de relaciones
_/ / como: “es más probable que…”, “es menos
8 De 08:00 am a probable que…” elaborarán tarjetas dobles
09:30 am con dibujos que ejemplifiquen los casos y, a
partir de ello, presentarlos ante la comunidad
de aula.
 Los alumnos analizaran las dos situaciones
problemáticas y eligen la que más se identifique con
su contexto,

 Para conocer mejor sobre el tema investigar en

/ /
De 08:00 am a diferentes fuentes sobre los criterios a
9
09:30 am clasificar a los seres vivos.

 Para conocer mejor sobre el tema investigar en

diferentes fuentes sobre los criterios a
_/ /
De 08:00 am a clasificar a los seres vivos.
10
09:30am  El alumno trabajara el uso de las tablas y
graficas de barras y gráficas circulares.
 Los dibujo que presentarán será de manera
creativa para exponerlos a la comunidad
estudiantil..
RUBRICA PARA CARTEL
 En este campo formativo se trabajará, con una retroalimentación en el contenido que cada docente lo
requiera, es por ello que no se hizo una planeacion, pues cada quien adecuara sus trabajos acordes a las
necesidades especificas de sus alumnos.
CAMPO FORMATIVO
 Campo De lo humano a lo comunitario GRADO Primero
formativo
Fecha de
Del 10 de Octubre al 9 de Noviembre de 2023 ( 10 sesiones)
aplicación
Ejes
Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lengua y la escritura, igualdad de género, inclusión, interculturalidad crítica.
articuladores
Contenido 2. La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y mejora continua
integrado para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social
Subcontenido 2.1 Las posibilidades que ofrece la sociedad, la cultura y la naturaleza como medio para la innovación.
s 2.2 La toma de decisiones individuales y colectivas para afrontar situaciones cotidianas. EF4
2.3 La valoración de las prácticas sociales y sistemas tecnológicos para la mejora continua.
Propósito Que los alumnos reflexionen sobre cómo los procesos tecnológicos permiten mejorar los condiciones sociales y económicas de algunas
comunidades.
Problemática Los alumnos desconocen los procesos tecnológicos y herramientas locales que se utilizan en la comunidad.
Producto final Realizar un periódico mural
Libro De lo humano a lo comunitario pág. 97- 102, 70-77
Proyecto académico 4 Proyecto académico 5 Proyecto académico 6
NOMBRE: La innovación como medio NOMBRE: Un coloquio local. NOMBRE: Un reporte escrito
de mejora de valoración .
Realizarán un coloquio de herramientas
En este proyecto atenderán una necesidad locales producto del rescate de experiencias de
identificada en la comunidad y superar integrantes de la comunidad acerca de su
prejuicios y estereotipos, señalando las uso, construcción e innovación que permitan
ventajas de seguir un proceso tecnológico e afrontar situaciones
innovador y el uso de una herramienta cotidianas, individuales y colectivas
 local mediante la elaboración de una
tarjeta informativa diferente.
.

Sesió Fecha de Actividades Recurso Evaluación Adecuaciones

n aplicació s /Contextualización/Activi
n dades para BAP (Barreras
para el aprendizaje y la
participación)
 Proyecto académico 4 -Libro de
La innovación como medio de mejora proyectos Rubrica para
tomo I la evaluación
El docente comentara el contenido integrador y los sub contenidos Pag.204- de las metas
de este proyecto así como el producto final. Del libro de proyectos 207
tomo I PAG. 204-207. Se sugiere que los alumnos anoten en su apuntes
cuaderno de apuntes. - Libreta Participación
de apuntes Activa
En lluvia de ideas socializaran en comunidad áulica las siguientes
preguntas: -Libro Preguntas
¿Qué es la tecnología?, ¿Qué es una técnica? ¿cuáles son las digital del
herramientas, maquinas o instrumentos que utilizan en su campo
formativo
comunidad?
de
10 de lo humano
El docente proyectara y guiara la Lectura del texto “la
1 octubre y lo
tecnología en la cotidianidad” del libro de texto de lo humano a
2023 Comunitari
lo comunitario, pág.97-102. o.
Al término de la lectura los alumnos elaboraran una tabla con -Proyector
- las ventajas y desventajas del uso de la tecnología. o
Televisión.
Ventajas desventajas
-Copias del
libro de
texto de lo
humano a lo
comunitari
o pág.97-
102.
 -Libro de PREGUNTAS
proyectos
Los alumnos elaboraran una lista de 10 objetos de uso cotidiano tomo I APUNTES
en el hogar y en la comunidad que son producto de la técnica y
analizaran cómo satisfacen necesidades sociales. - Libreta
de apuntes
Los alumnos leerán el texto “procesos de innovación
tecnológica “del libro digital del campo formativo de lo humano a lo -Libro
comunitario pag.71 a la 77 y contestaran de manera digital del
individual las siguientes preguntas en su cuaderno campo
-¿Qué es innovación tecnológica? formativo
de
12 de - ¿Que son los procesos tecnológicos?,
lo humano
2 octubre -¿Qué es prejuicio?
y lo
2023. -¿Qué es estereotipo?
Comunitari
-¿Qué factores inciden en los procesos tecnológicos de su
o.
comunidad?
Posteriormente se socializaran las preguntas en comunidad áulica
Y el docente reafirmara los contenidos.

 NOTA: Los alumnos investigarán de tarea por medio de

una encuesta sobre los procesos tecnológicos y las
herramientas locales con las que hasta ahora cuentan en la
comunidad
 A partir de lo investigado registrarán los datos de la encuesta en una CUADRO
tabla como la siguiente: + libro de
texto APUNTES
Herramienta Función descripción
Proyector
o
Televisión.
17 de
3 octubre Los alumnos observaran el video “tarjeta informativa
2023 diferente” -video
https://www.youtube.com/watch?v=ekCec541gI0 “tarjeta
informativ
Comentaran en comunidad áulica el contenido del video y a
anotaran que es una tarjeta informativa y cuáles son los pasos para diferente”
realizarla.

Los alumnos elaboraran tarjetas informativas diferentes sobre una Hojas o

herramienta local que contenga las siguientes características: cartulina Las tarjetas se
Título, descripción, formas de uso y material con que está Marcadore s evaluaran con
hecho. imágenes la rubrica
o recortes
Al finalizar los alumnos realizan la autoevaluación “Escala de colores
logros” del proyecto parcial de aula 3 que se encuentra en la página Resistol
19 octubre 215 del libro Nuestro Libro de Proyectos Tomo 1 Tijeras
4
2023
 Adecuaciones
Fecha de
Sesió Recurso Evaluació /Contextulaizaciòn/Activida
aplicació Actividades
n s n des para BAP (Barreras para
n
el aprendizaje y la
participación)
Proyecto académico 5 -

NOMBRE: Un coloquio local

24-OCT-23
El docente presentará el contenido integrador para que los
estudiantes reflexionen sobre el objetivo que se pretende Libro de
alcanzar al realizar este proyecto académico dando lectura al proyectos
libro de proyectos tomo I pag.207-210 T1

Libro de
Anotar en su cuaderno: qué es un coloquio y cómo se organiza.
texto pag Reporte de
Investigació
TAREA. Investigar con sus familiares cuáles son las 97- n
herramientas de innovación que les ha permitido enfrentar 102;110-
situaciones cotidianas, individuales y colectivas. (mochila para 115
fumigar, molcajete-licuadora, metate-molino manual, martillo-
taladro, para sacar el agua de Cuaderno
de notas
noria mecate-carrucha, plancha, lavadora, tinacos para
captación de agua(ferrocemento).

Compartir y destacar las herramientas locales derivadas de las

experiencias de la comunidad, enfocadas en afrontar
situaciones cotidianas, tanto individuales como colectivas.
Proyectar el video.:
26-OCT-23 https://www.youtube.com/watch?v=r-Fe_KdQIVM
 Tarjetas
Organizar en equipos a los estudiantes para la presentación de un para fichas
coloquio que destaque las herramientas derivadas de las
experiencias de los miembros de la comunidad.

Reunidos en equipos, realizar las siguientes preguntas en su Recortes

cuaderno.- de
herramient
1.- ¿Cuáles son las problemáticas a las que se enfrenta la comunidad? as
2.- ¿Conoces las herramientas de trabajo del campo con las que
Cuestionari
cuentan las familias para resolver sus necesidades cotidianas?
31-OCT-23 o
3.- ¿Cuáles son las herramientas del hogar que sirven para resolver las contestado
necesidades primordiales de la familia?
4.- ¿Qué tipo de herramientas locales les ha permitido resolver los
problemas a los que se ha enfrentado su localidad?

Una vez obtenida la información cada integrante del equipo

compartirá su información para realizar su fichas de trabajo
con la siguiente información.

1.- Las herramientas en la satisfacción de necesidades 2.-Uso

de las herramientas locales y su relación con Elaboración
el entorno de fichas
3.-La comunicación como método de mejora continua en los
procesos tecnológicos
7-NOV-23
4.- Definición de un coloquio, su estructura y sus Orientaciones.
5.-Estrategias para recuperar experiencias de diversos
Actores de la comunidad.

Pasos a seguir para la realizar el coloquio:

 TÍTULO: herramientas locales para enfrentar desafíos
cotidianos.
 Objetivos: compartir destacar las herramientas locales
derivadas de las experiencias de la comunidad enfocadas Presentació
en afrontar situaciones cotidianas tanto individuales y n del
colectivas. coloquio
 Importancia de una herramienta local.
 Mostrar evidencias sobre el uso, construcción e
innovación de herramientas locales que han sido
fundamentales para afrontar desafíos diarios.
 Presentar anécdotas sobre el uso, la creación o la
adaptación de alguna herramienta local.
 Discusiones grupales sobre la vialidad, aplicaciones y
posibles mejoras de las herramientas locales.

Reflexiones y conclusiones
Destacar la importancia de estas herramientas para la
resiliencia comunitaria y la colaboración entre vecinos.
Conclusiones plasmadas en sus cuadernos de trabajo.
 No. ASPECTO A B C D Observaciones

1 Contiene título
2 El tema y la idea central se presenta de forma clara
3 La herramienta esta descrita correctamente
4 Tiene limpieza
5 Ortografía y puntuación correcta
6 Entrega en tiempo y forma
7 Muestra seguridad al exponer su tarjeta informativa

RUBRICA PARA EVALUAR EL COLOQUIO

REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
ACCIONES A EVALUAR ALGUNAS OBSERVACIONES
SI NO VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades
planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de
solución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del
equipo.
4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su
elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el proceso de aprendizaje
Este material, fue elaborado por docentes que atienden el 3° grado, que comprenden la zona 92, Coxcatlan, S.L.P. que comprometidos
con su labor han decidido realizar este material para el apoyo docente, apoyados de su asesor técnico pedagógico, así mismo es con el
fin de hacer menos tedioso el trabajo, pues bien sabemos que con los nuevos planes y programas estamos ante un reto enorme, porque
como es bien sabido carecemos de algunos de los materiales necesarios en nuestras escuelas.

AUTORES
VICTOR MIGUEL RAMIREZ SALAZAR MARIA DE LOS ANGELES LARA MELO
CECILIA HERNANDEZ MARTINEZ BLANCA ESTELA GARCIA QUINTANAR
LUISA MARLENNE ARGÜELLES RODRIGUEZ BASILIA HERNANDEZ HERNANDEZ
GUSTAVO GUTIERREZ ROSALES HEIDI MASCORRO PONCE
XOCHIQUETZAL SALAZAR HERNANDEZ KEVIN JOEL LARA POZOS
SERGIO SALAZAR HERNANDEZ

ASESOR TECNICO PEDAGÓGICO

MTRA. MARIA GUADALUPE LÓPEZ HERNÁNDEZ