SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: MULTIPLICACIÓN POR 3 (El triple)

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución educativa : N° 5119 VILLA EMILIA

I.2. Director : Gonzalo Salazar Villanueva
I.3. Sub director : Walther Calvo Niño
I.4. Grado y Sección : 3° “A”
I.5. Docente de aula : ESTEFANY QUISPE NIETO
I.6. Fecha : 6-06-2024
I.7. Área : Matemática

[Link] DEL APRENDIZAJE:

Área Competencias y Criterios de evaluación Evidencia

Desempeños
Capacidades
Establece relaciones entre datos y -Relaciona datos y Resuelve
una o más acciones de agregar, quitar, representa con material problemas
Resuelve problemas de comparar, igualar, reiterar, agrupar, concreto, gráfico y
cantidad del triple en
repartir cantidades y combinar expresándolos en
•Traduce cantidades a su cuaderno
expresiones numéricas colecciones diferentes de objetos, un modelo de
de trabajo.
•Comunica su comprensión para transformarlas en expresiones solución
sobre los números y las numéricas modelo de multiplicación multiplicativa.
operaciones
con números naturales. - Emplea estrategias de
•Usa estrategias y
procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos multiplicativas para resolver
estimación y cálculo como los siguientes: diferentes situaciones
 •Argumenta Estrategias de cálculo mental, como cotidianas.
afirmaciones sobre las descomposiciones multiplicativas, -Expresa una estimación
relaciones numéricas y multiplicación.
las operaciones. haciendo uso de expresiones
multiplicativas con números, a
partir de la suma repetida.
“Hoy aprenderemos a multiplicar con diversas estrategias para
Propósito
resolver problemas en situaciones cotidianas.”
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

II. PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir - Imágenes

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS TIEMPO

INICIO Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a

marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a
PROBLEMATIZACIÓN partir de la oración dirigida por un estudiante.
MOTIVACIÓN, INTERÉS
Participan del juego “Dado multiplicador” para ello se indica que
E INCENTIVO.
multiplicarán con el número que lancen el dado con las tablas del 1 al .6,
SABERES PREVIOS
trata de que todos los niños participen Ejemplo
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN

Responden las preguntas:

-¿Les gustó el juego? ¿Dijeron con facilidad la respuesta a la multiplicación?

-¿Qué hicieron con los números que les tocó en los dados?
- ¿Qué operación u operaciones utilizaste?
- ¿En qué situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
15 minutos
- ¿Todos propusieron la misma forma de encontrar la solución?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a
multiplicar con diversas estrategias para resolver problemas en
situaciones cotidianas.”
Criterios de evaluación:
 Analiza y generaliza patrones numéricos, identificando la regla de
formación y explicando la relación entre los términos del patrón.
 Identifica y utiliza la regla de formación de un patrón numérico para
resolver problemas de la vida cotidiana.
 Comunica de manera clara y organizada los patrones numéricos
identificados.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día
para el desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea
necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO  Planteamiento del problema 65 minutos

GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
PARA EL LOGRO DE
COMPETENCIA

La señora Rosa, una anciana que se quedó viuda

tiene cuatro nietos muy traviesos y juguetones un
día preparó unos ricos pasteles y los dejo en la
mesa para que se enfríen.
Estos nietos traviesos llegaron a la casa y vieron
los ricos pasteles y decidieron comerse tres
pasteles cada uno.
¿Cuántos grupos de pasteles hay en la mesa?
¿Cuántos pasteles hay en cada grupo? ¿Cuántos
pasteles hay en total? ¿Cada niño cuánto comió?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------

- ¿De qué trata el problema?

- ¿Qué datos nos brinda?
- ¿Qué nos pide resolver el problema?
- Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------
Propiciar situaciones a través de estas preguntas:

 ¿Cómo vamos a resolver el problema?

 ¿Podemos realizar una simulación del problema?
 ¿Habrá solo una forma de resolverlo?
 ¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?
 ¿Cuál es la forma más directa?
 ¿Hay alguna estrategia que antes no hayan utilizado?
Se anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro
integrantes.

Para este trabajo es importante que las mesas estén despejadas y que cada grupo
tenga su material de base diez.

REPRESENTACIÓN ----------------------------------------------

En equipos representan la solución del problema:

Pastel
es

Mate
rial
base
10
Socializan sus representaciones:

Indica a los grupos que, a partir de las cantidades representadas con el material concreto
en su tabla, grafiquen en un papelógrafo una de sus representaciones y lo presenten al
grupo clase. Recuérdales elegir sus representaciones convenientemente para que no se
repitan.

 Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué

cantidad es la que se repite?, ¿cuántas veces se repite?; ¿qué pasa si una cantidad se
repite muchas veces?, ¿tendremos que escribir una operación así de larga?, ¿creen que
debe haber una forma más corta? Recibe sus respuestas y coméntalas.

Reflexión y formalización ---------------------------------------

Toma como ejemplo uno de los papelógrafos que se socializaron y, con la
participación de los estudiantes, señala cuál es la cantidad que se repite y las veces
que se repite.

cantidad que se repite 3

números de veces que se repita 4

Reflexionamos con algunas preguntas que formulaste en la socialización de las

representaciones: ¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?,
¿tendremos que escribir una operación así de larga?, ¿creen que debe haber una
forma más corta?

Se acompaña cuando se debe sumar varias veces una misma cantidad, se tiene
que realizar una suma repetida, la cual es una nueva operación llamada
multiplicación, que se expresa así:

Plantea nuevamente el problema original e identifica qué significado tiene

cada número. Busca que analicen tales datos; con este fin, pregunta: ¿Qué
significa en el problema el 4 y el 3?, ¿y el 12?
 Señala a los estudiantes que, en el espacio en blanco que dejaron debajo
de las operaciones, escriban las operaciones de multiplicación que
corresponden.

Acompaña este proceso y fomenta el reconocimiento de las cantidades en

el contexto del problema.
3+3 3+3+3 3+3+3+3 3+3+3+3+ 3+3+3+3+3+ 3+3+3+3+3+3 3+3+3+3+3+3+3 3+3+3+3+3+3+3+
=6 =9 =12 3=15 3=18 +3=21 +3=24 3+3=27
2x3 3x3= 4x3=12 5 x3=15 6 x3=18 7 x3=21 8 x3=24 9 x3=27
=6 9
Se indaga sobre lo que entienden por “multiplicar”. Escucha las intervenciones y
anota en la pizarra palabras claves que ayuden a los niños y las niñas a establecer
con sus propias palabras el significado de “multiplicar.”

Plantea otros problemas ----------------------------------------

-Encarga a los estudiantes resolver los problemas de la página 33 y 34

del Cuadernillo de trabajo de tercer grado.

Resuelven una ficha de aplicación

- se orienta el desempeño del grupo clase, de manera que identifiquen la

cantidad que se repite y las veces que se repite. Acompaña en todo
momento el desarrollo de las actividades mediante preguntas y resaltando
el significado de “multiplicar” como “sumar tantas veces una misma
cantidad”

CIERRE Promueve el diálogo entre los niños y las niñas sobre lo aprendido. Formula
algunas preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente
EVALUACIÓN sesión, tales como estas:

¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿es de utilidad lo aprendido?, ¿por qué?;

¿conocían algo sobre el tema tratado?; ¿lo trabajado en la clase de hoy
tiene utilidad para ustedes?
10 minutos
Verificamos todos juntos si lograron el propósito de la sesión y el
cumplimiento de las normas de convivencia.

 Felicita a todos por la dedicación y el esfuerzo realizadoFinalmente, se

les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

⮚ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ……………………………………………………………………………... ………………………………………………………
Docente de aula 3°grado “A” Sub director

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE Estefania Quispe Nieto FECHA 6-06 3°A
SECCIÓN

MATEMATICA: MULTIPLICACIÓN POR 3 Y 6

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar con diversas estrategias para resolver problemas
en situaciones cotidianas
CRITERIOS
-Relaciona datos y
representa con material -Expresa una estimación
- Emplea estrategias de
concreto, gráfico y haciendo uso de
multiplicativas para
expresándolos en expresiones
ESTUDIANTES resolver diferentes
un modelo de multiplicativas con
situaciones cotidianas.
solución números, a partir de la
multiplicativa. suma repetida.

Sí No Sí No Sí No

AMASIFUEN LLANTOY, XIOMARA BRIGETH

ANGULO GUEVARA, SAMUEL BEJAMÍN
CARLOS
CAMPOS COBEÑAS, ODAM AUGUSTO
EGUSQUIZA CORDOVA, XIMENA NICOLLE
GOMEZ RENGIFO, MAYTE DAYANNA
GUERRA SANTILLAN, YHAITZA TAKEMY
GUERRA VALDIVIEZO, JOB CALEB JAIR
GUEVARA FRANCO, JEMIMA LILIAN

HERNANDEZ PENACHI, EMILY ANTHUANE

HUANCAHUARI PAREDES, ANGELO
FRANCISCO
HUAYMACARI BRICEÑO, ARIANA NICOLE

HUERTAS SORROZA LINDSAY

HURTADO JAIMES, EVANGELY BIANNA
DELAYLA
LOPEZ PACAYA, THIAGO WILLIAMS
MARTEL LINO, NUBITH CARLA LUPITA
MATOS GARAY, ERIKA LIA

MAYANGA AYALA, THIAGO SEBASTIAN

MECHATO SILVA, HAROLD SMITH
MOZO HUANUCO, ERASMO DANIEL

POLIN BARRERA, RYAN LEE

QUISPE GUEVARA MOLLY
RAMIREZ MENDOZA, FLOR GUADALUPE

RAMIREZ VELASQUEZ, DANNA

RAMOS LOPEZ, MAX JORDAN
RAMOS NIMA, GAEL JAIR

ROMERO LLAMOCA, ALEX

SEPULVEDA TORRES, AMY THAYZA

SILVA HINOJOSA, ARIANA MICHELE

TAFUR ROSALES, ALONDRA

TUPIÑO QUISPE BIANCA ALESSANDRA

VALDEZ SALVADOR KATHERYNE

VALLE NECIOSUP, ALONDRA

VENTURA PAZ, VAYOLET ESLIM

VILCA GARCIA, WILMER MARCHELO

VILCHEZ RAMOS, MILAN ADRIANO

YAHUARCANI DIAZ, ARIELA LUCERO

ZUÑIGA RUBINA EZEL DANIEL KENTARO