PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LA LIBERTAD
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Ascope
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 80840 “Miragon”
1.4 ÁREA: INGLES
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° Única
1.8 DOCENTE: Patricia Cabellos Vera
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A): Giovanna Nontol

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada lengua
franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial.

La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la
información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a mejores
oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.

Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como
medio de comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la institución educativa. Por
ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo enfoque por
competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de INGLES, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como Lengua
Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
  ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLES VII CICLO

Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto escrito. especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto
escritos en inglés como • Infiere e interpreta información del integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
texto escrito. formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en
lengua extranjera.
• Reflexiona y evalúa la forma, el el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
contenido y el contexto del texto
escrito.

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
 Adecúa el texto a la situación destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y
comunicativa. desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a
Escribe diversos tipos de través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
 Organiza y desarrolla las ideas de
textos en inglés como adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
forma coherente y cohesionada.
lengua extranjera.  Utiliza convenciones del lenguaje temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
escrito de forma pertinente. permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la
 Reflexiona y evalúa la forma, el finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
contenido y el contexto del texto
escrito

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 18 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 2 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN
 EVA.
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
ICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 20 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
Del 17 de abril setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 11 marzo al marzo al 14 mayo al 16 de junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
al 12 de mayo 13 de 17 de 22 de 29 de
de marzo 17 de de abril junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Portafolio

Descripción general
resultado de Descripción general del
sobre el desarrollo de Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE
carpeta de recuperación
diagnóstica

Los resultados de la Según las notas alcanzadas Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica por el SIAGIE, los capacidades del área y alcanzar en su
muestran que los estudiantes han egresado plenitud los estándares del ciclo VII por
estudiantes están en los del nivel primario con los tanto se debe fortalecer la autoestima del
siguientes niveles de siguientes niveles de logro: estudiante ya que en su etapa de
logro: adolescencia va enfrentar muchos
20.4 % Logro Destacado =
cambios físicos y psicológicos,
El 17,8 % = AD AD
recordemos que en etapa el estudiante
79.8 % Logrado = adquiere mayor independencia y va
 El 18,9 =A L asumiendo otras responsabilidades dentro
de su familia y comunidad por tanto
El 34,4 =B
debemos prepararlo para que asuma un rol
El 28,9 =C activo utilizando los recursos tecnológicos
adecuadamente.
Los resultados nos
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VII.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el Ciudadanía y Trabajo y

Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y Salud y Salud y
nivel de logro convivencia Descubrimient emprendimie
Situaciones eje convivencia en la emprendimiento convivencia en conservación conservación
de las en la o e innovación nto en el siglo
diversidad en el siglo XXI la diversidad ambiental ambiental
competencias diversidad XXI

Evaluando
nuestras Christmas
Nombres de las National Space and
competencias I feel sick The world My business Cartoons Workshops
Unidades holidays around of peru
del área de
inglés ciclo VII

Campo temático/  I feel sick  Countries and  Past Simple of  Past Simple  Past  Past perfect  Past perfect  Future
Sesiones: Present Nationalities. Verb To Be  I like and I Continuous  The auxiliary Continuous simple.
Simple of  Wh-Questions.  Time don't like  Object can/ can¨t.  Quantifiers  Use of
the Veb To  Adverbs and prepositions  Prefixes pronouns.  Workshops.  Opposite much /
Be. Articles. (at, in, on) and suffixes  There was / Use of why verbs many
 Greetings  Present Perfect  Verbs  Conncectors:  Opposite  Adjective
 and farewell Continuous  Regular verb. auxiliars: there were. Because, so, Adjectives comparativ
 Adjectives Ando “To Be”,  Use of A, AN, but, although  Adjectives e.
 A window to irregular verb. "To have", THE. ending-ed Adjective
the world:  Possesive "To do"  Time and-ing. Superlative.
Asia adjectives  Biography: prepositions  Quantifiers:
 Possesive San Martín (at, in, on) too much,
pronouns and Simón too many,
Bolivar. too.
 Christmas

 Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos  Lee diversos
tipos de tipos de textos tipos de textos tipos de tipos de tipos de tipos de tipos de
textos escritos en escritos en textos textos textos textos textos
escritos en inglés como inglés como escritos en escritos en escritos en escritos en escritos en
 Lee diversos
inglés como lengua lengua inglés como inglés como inglés como inglés como inglés como
tipos de
lengua extranjera. extranjera. lengua lengua lengua lengua lengua
textos
extranjera.  Escribe diversos  Escribe extranjera. extranjera. extranjera. extranjera. extranjera.
escritos en
 Escribe tipos de textos diversos tipos  Escribe  Escribe  Escribe  Escribe  Escribe
inglés como
diversos en inglés como de textos en diversos tipos diversos diversos tipos diversos diversos
lengua
Competencias: tipos de lengua inglés como de textos en tipos de de textos en tipos de tipos de
extranjera.
textos en extranjera. lengua inglés como textos en inglés como textos en textos en
inglés como  Se comunica extranjera. lengua inglés como lengua inglés como inglés como
Escribe diversos
lengua oralmente en  Se comunica extranjera. lengua extranjera. lengua lengua
tipos de textos
extranjera. inglés como oralmente en  Se comunica extranjera.  Se comunica extranjera. extranjera.
en inglés como
 Se comunica lengua inglés como oralmente en  Se comunica oralmente en  Se comunica  Se comunica
lengua
oralmente extranjera. lengua inglés como oralmente inglés como oralmente oralmente
extranjera.
en inglés extranjera. lengua en inglés lengua en inglés en inglés
como extranjera. como extranjera. como como
lengua lengua lengua lengua
extranjera. extranjera. extranjera. extranjera.
Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de
Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio
Duración Del 13 de marzo al 14 de abril agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
al 17 de marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
VI. SITUACIONES PARA EL 2023
N° SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE LA FECHAS IB II B III B IV B
N / EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada una Evaluando nuestras 01 SEMANAS X
nivel de logro de las competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades en el competencias del área 13/03/23
de las desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a de Inglés ciclo VII AL
competencias realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año 17/03/23
escolar 2023.

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida I feel sick X
convivencia en como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia 04 SEMANAS
la diversidad a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la 20/03/23
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la AL
participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad 14/04/23
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,

históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida The world X
convivencia en como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la pertenencia 04 SEMANAS
la diversidad a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o país; así como la 17/04/23
manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la AL
participación en la búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad 12/05/23
inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,

históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local, regional,
nacional o global.

Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de My business X
emprendimient problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. 05 SEMANAS
o en el siglo 15/05/23
XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o
AL
económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera
16/06/23
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias
para alcanzar objetivos individuales o colectivos.
3 Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

4 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y National holidays X

o e innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar 05 SEMANAS
algún problema o necesidad personal o colectiva. 19/06/23
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la
21/07/23
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a
crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

5 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, Cartoons X
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; 05 SEMANAS
ambiental considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el 07/08/23
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. AL
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el 08/09/23
Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, Workshops X
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; 05 SEMANAS
ambiental considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el 11/09/23
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. AL
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por el 13/10/23
Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.

7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y Space and around of X
o e innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar peru 05 SEMANAS
algún problema o necesidad personal o colectiva. 16/10/23
AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la
17/11/23
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a
 crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación

8 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de Christmas X
emprendimient problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. 05 SEMANAS
o en el siglo 20/11/23
XXI Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o
AL
económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera
22/12/23
creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias
para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios

que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VII – TERCER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

Space and around of

competencias del área
Evaluando nuestras
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO

National holidays
de Inglés ciclo VII

My business

Workshops
Cartoons
The world

Christmas
I feel sick

peru
Lee diversos tipos  Identifica información explícita, relevante X X X X X X X X X
de textos escritos  Obtiene y complementaria integrando datos que
en inglés como información del se encuentran en distintas partes del
lengua extranjera. texto escrito. texto que contienen varios elementos
 Infiere e complejos en su estructura y vocabulario
interpreta variado, en diversos tipos de textos
información del
escritos en inglés.
 texto escrito.
 Reflexiona y  Deduce diversas relaciones lógicas
evalúa la forma, (adición, contraste, secuencia, semejanza-
el contenido y diferencia, causa y consecuencia) y
el contexto del jerárquicas (ideas principales y
texto escrito. complementarias) en textos escritos en
inglés a partir de información explícita e
implícita. Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y el
significa-do de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
información personal al presentar a
alguien y a sí mismo; hablar sobre
personas, medios de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y
experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal;
comparar estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse. Distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información,
vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito
en inglés, y relacionándolo con su
experiencia y sus conocimientos, y con
otros textos y lenguajes.
 Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el con-tenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos entre sí para
señalar características comunes de tipos
textuales y géneros discursivos.
Escribe diversos  Adecúa el texto que escribe en inglés a la X X X X X X X X X
tipos de textos en situación comunicativa considerando el
 Adecúa el
inglés como lengua tipo textual, algunas características del
extranjera. texto a la género discursivo, el formato, el soporte y
situación el propósito. Ejemplo: Intercambiar
comunicativa. información personal al presentar a
 Organiza y alguien y a sí mismo; hablar sobre
desarrolla las personas, medios de transporte, deportes,
ideas de entretenimiento; discutir acerca de
forma costumbres, hábitos, noticias, viajes y
coherente y
experiencias; describir acontecimientos
cohesionada.
históricos, accidentes vehiculares,
 Utiliza
onvenciones condiciones de viaje, noticias;
del lenguaje intercambiar información personal;
escrito de comparar es-tilos de vida; hacer planes;
forma quejar-se y disculparse.
pertinente.  Produce textos escritos en inglés en torno
 Reflexiona y a un tema con coherencia, cohesión y
evalúa la fluidez de acuerdo con su nivel. Los
forma, el jerarquiza estableciendo relaciones lógicas
contenido y el (adición, contraste, secuencia, semejanza-
contexto del diferencia, causa y consecuencia) y
texto escrito ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales
complejos que le dan claridad y sentido al
texto. Ejemplo: Present simple, past sim-
ple; past continuous; subordina-ting
conjunctions: when, while, so, as,
because; past participle verbs —regular,
irregular; present per-fect, past participle
verbs (regular and irregular); comparative
and superlative adjectives; future with will
and going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such;
prepositions —for, since. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia
 para dar sentido al texto.
Se comunica  Recupera información explícita, relevante X X X X X X X X
oralmente en inglés •Obtiene y complementaria seleccionando datos
como lengua información de específicos en los textos orales que es-
extranjera. textos orales. cucha en inglés, con vocabulario variado y
pertinente, reconociendo el propósito
•Infiere e comunicativo y apoyándose en el
interpreta contexto. Integra la información cuando
información de es dicha en distintos momentos o por
textos orales.
distintos interlocutores.
 Deduce información señalando
•Adecúa, organiza
y desarrolla las características de seres, objetos, lugares y
ideas de forma hechos. Deduce el significado de palabras,
coherente y frases y expresiones complejas en
cohesionada. contexto. Ejem-plo: Present simple, past
sim-ple; past continuous; subordi-nating
•Utiliza recursos conjunctions: when, while, so, as,
no verbales y because; past par-ticiple verbs —regular,
paraverbales de irregu-lar; present perfect, past parti-ciple
forma estratégica. verbs —regular and irre-gular;
comparative and super-lative adjectives;
•Interactúa future with will and going to, adverbs—
estratégicamente ever, twice, once, already, yet, just, too,
con distintos enough, so, such; prepositions —for,
interlocutores. since.
 Deduce, también el significado de
•Reflexiona y
evalúa la forma, relaciones lógicas (adición, contraste,
el contenido y el secuencia, semejanza-diferencia, causa y
contexto del texto consecuencia) y jerárquicas (ideas
oral. principales y complementarias) en textos
orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información, y vinculando
el texto con su experiencia a partir de
recursos verbales, no verbales y
paravebales para construir el sentido del
texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales, y considerando el
 tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a sí
mismo; hablar sobre personas, medios de
transporte, deportes, entretenimiento;
discutir acerca de costumbres, hábitos,
noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal;
comparar estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a
un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones
lógicas (adición, contras-te, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información
de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea estratégicamente ges-tos,
movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor en inglés, con
vocabulario variado y pertinente. Respeta
las normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a partir de su
 experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve  Personaliza  Construye su perfil personal cuando X X X X X X X X
en entornos entornos accede a aplicaciones o plataformas
virtuales virtuales de distintos propósitos, y se integra a
generados por  Gestiona comunidades colaborativas virtuales.
las TIC: información  Establece búsquedas utilizando filtros
del entorno en diferentes entornos virtuales que
virtual. respondan a necesidades de
 Interactúa información. Clasifica y organiza la
en entornos información obtenida de acuerdo con
virtuales criterios establecidos y cita las fuentes
 Crea objetos en forma apropiada con eficiencia y
virtuales en efectividad.
diversos  Aplica funciones de cálculo cuando
formatos. resuelve problemas matemáticos
utilizando hojas de cálculo y base de
datos.
 Establece diálogos significativos y
acordes con su edad en el desarrollo
de un proyecto o identificación de un
problema o una actividad planteada
con sus pares en entornos virtuales
compartidos.
 Diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos
digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad.
Gestiona su  Define  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje de metas de viables sobre la base de sus
manera aprendizaje. potencialidades, conocimientos,
autónoma:  Organiza estilos de aprendizaje, habilidades y
acciones actitudes para el logro de la tarea
 estratégicas simple o compleja, formulándose
para preguntas de manera reflexiva y de
alcanzar sus forma constante.
metas de  Organiza un conjunto de acciones en
aprendizaje. función del tiempo y de los recursos
 Monitorea y de que dispone para lograr las metas
ajusta su de aprendizaje, para lo cual
desempeño establece un orden y una prioridad
durante el en las acciones de manera
proceso de secuenciada y articulada
aprendizaje.  Revisa de manera permanente las
estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados.
 Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje.

Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
TRANSVERSALES

Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
ENFOQUES

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

 Unidad 0

Unidad 1 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

I BIMESTRE

Unidad 2 Comunicación - Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 3
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
II BIMESTRE
Unidad 4
Arte y Cultura

III BIMESTRE Unidad 5 Comunicación

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 6

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Unidad 7

IV BIMESTRE Comunicación
Unidad 8

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Inglés  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
 nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

18, Marzo del 2024 ____________________________________