UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA

SÍLABO 2024- I
I. DATOS ADMINISTRATIVOS

1. Asignatura o Módulo : HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II

2. Código : AR 0641
3. Condición : Obligatoria
4. Naturaleza : Teórico-práctica
5. Requisitos : AR 0441 Historia y Teoría de la Arquitectura I
6. N° Créditos : 03
7. N° de horas : 01 Teórica / 04 Prácticas
8. Semestre Académico : Sexto
9. Docente : Arq. María del Carmen Fuentes Huerta
MSc. Arq. Teresa E. Vilcapoma Huapaya
Mg. Arq. Angel Alfredo Rosas Rivera
Correo Institucional : mfuentes@[Link] /
[Link]@[Link] /
[Link]@[Link]

II. SUMILLA
La asignatura forma parte del área de Formación Profesional Básica, es de naturaleza teórico–práctica y de condición
obligatoria. Expone analíticamente las manifestaciones urbanas y arquitectónicas en el territorio político del Perú
desde la llegada de los primeros habitantes a los Andes alrededor de los 12,000 años a. C. hasta el segundo tercio
del siglo XVIII. El contenido está organizado en dos partes. La primera presenta la adaptación de los primeros
habitantes al medio ambiente andino y el uso del espacio a través de la arquitectura habitacional semipermanente y
la arquitectura religiosa monumental. A continuación, desarrolla el manejo del espacio, las formas arquitectónicas,
el uso de materiales y tecnologías constructivas en relación a las estructuras políticas, económicas y religiosas en
las distintas culturas desde la sedentarización plena (2000 años a.C.) hasta el desarrollo del Tawantinsuyu (1440
d.C.) y su colapso final en 1532 con la llegada de los europeos. La segunda parte de la asignatura, expone las
nuevas formas de asentamiento y las tipologías arquitectónicas provenientes de la Península Ibérica (góticas,
renacentistas y barrocas), así como el empleo de materiales y tecnologías constructivas foráneas entre finales del
siglo XVI y el último tercio del siglo XVIII. Define la configuración de los núcleos arquitectónicos regionales en el
Perú, presentando las innovadoras propuestas arquitectónicas, con aportes propios en el diseño, funcionamiento
espacial y en el uso de materiales constructivos. Finaliza hacia 1780 con las manifestaciones arquitectónicas del
Barroco final y aquellas vinculadas con la temprana ideología independentista.

III. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA
 Comportamiento ético: Acorde con valores basados en el respeto por los derechos humanos que promueven
la buena convivencia ciudadana, la honradez y una cultura de paz. Sus decisiones personales y profesionales
están en concordancia con principios éticos universales y su actuar está al servicio de las personas y de la
sociedad. Esta competencia se alinea con la interpersonal del Proyecto Tuning.
 Pensamiento crítico y creativo: Manifiesta sentido crítico en la valoración de objetos conceptuales y de
hechos, así como de los productos y procesos de su propio trabajo, basado en criterios teóricos y
metodológicos y se orientan a la mejora continua. Propone soluciones creativas a los problemas, mediante
conocimientos e innovaciones al servicio de la sociedad. Esta competencia se alinea con la competencia
instrumental del Proyecto Tuning.
 Liderazgo compartido: Promueve la organización y cooperación de las personas hacia el logro de una visión
compartida, como líder o integrante de un colectivo, y demuestra, en ambas situaciones: autonomía,
responsabilidad y compromiso con la transformación personal y social. Se alinea con la competencia sistémica.
 Autoaprendizaje: Gestiona su aprendizaje con autonomía, utilizando procesos cognitivos y metacognitivos de
forma estratégica y flexible de acuerdo a la finalidad del aprendizaje, en forma permanente. Se alinea con la
competencia instrumental-cognitiva del Proyecto Tuning.

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 Responsabilidad social: Muestra compromiso con la preservación del medio ambiente y el medio
sociocultural, respetando la diversidad, así como el impacto que sus acciones u omisiones pueden ocasionar.
Aporta al desarrollo de la persona y la comunidad, y contribuye a dar solución a los problemas derivados de
las necesidades reales de la población. Esta competencia se alinea con la competencia sistémica.
 Resolución de problemas: Reconoce, describe, organiza y analiza los elementos constitutivos de un problema
para idear estrategias que permitan obtener, de forma razonada, una solución contrastada y acorde a criterios
preestablecidos.
 Investigación científica y tecnológica: Realiza investigaciones científicas y tecnológicas rigurosas, con sentido
crítico y creativo que generan nuevos conocimientos, resuelven problemas del contexto y proponen mejoras
para las personas y la sociedad, para lo cual utilizan los últimos avances en tecnología digital. Se alinea con las
capacidades cognitivas y metodológicas que forman parte de la competencia instrumental.
 Comunicación efectiva: Comprende, construye, transmite mensajes coherentes, asertivos y de alto impacto
influyen en los demás usando múltiples modalidades, formatos y soportes en su lengua materna o en una
segunda lengua. Se alinea con la competencia cognitiva – lingüística.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA

 En investigación, el estudiante comprenderá los procedimientos habituales del proceso de producción de los
conocimientos científicos de manera relevante, comunicable y replicable.
 En responsabilidad social, el estudiante participará de los procesos y aspectos del quehacer universitario
mediante actividades programadas con relación a su entorno social, académico, cultural, científico y tecnológico.

IV. DESARROLLA EL COMPONENTE DE: INVESTIGACIÓN FORMATIVA (SI) RESPONSABILIDAD SOCIAL (SI)
 En investigación, el estudiante comprende los procedimientos habituales del proceso de producción de los
conocimientos científicos de manera relevante, comunicable y replicable.
 En responsabilidad social, el estudiante participa de los procesos y aspectos del quehacer universitario
mediante actividades programadas en la asignatura de Historia y Teoría de la Arquitectura con relación a su
entorno social, académico, cultural, científico y tecnológico.

V. LOGRO DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura el estudiante maneja adecuadamente la cronología, y domina las características que
definen la arquitectura del Perú antiguo y la edificada durante el virreinato, mediante la continua observación,
análisis detallado y debate sobre las diversas edificaciones expuestas por la cátedra y aplicadas en el trabajo de
investigación.

VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I ARQUITECTURA Y URBANISMO DEL PERÚ ANTIGUO – PRIMERA PARTE

(12 000 a.C. – 600 d.C.)
Al término de la unidad, el estudiante entiende las formas iniciales de ocupación del territorio de
Logros de los Andes Centrales por los diferentes grupos humanos, sobre el análisis de la arquitectura, la
aprendizaje tecnología y los materiales constructivos adaptados al entorno. Por medio de la evaluación
programada, demuestra claridad, coherencia y dominio de los temas.
Semanas Tipo de Clase Contenidos
1 Teoría Introducción. Los períodos culturales en los Andes centrales.
Período Lítico. El proceso de llegada de los primeros grupos migratorios
durante el Lítico.
Patrones de asentamiento y adaptación al medio geográfico andino.
Clase Práctica Prueba de entrada.
Organización de equipos de trabajo.
Revisión actualizada de la bibliografía.
2 Teoría Período Arcaico. El proceso de sedentarización de los grupos trashumantes,
su adaptación al medio geográfico y la forma en que construye las primeras
viviendas.
Surgimiento y evolución de la arquitectura ceremonial.
Materiales constructivos y las primeras técnicas edificatorias.
Período Horizonte Temprano. Continuidad y cambios desde los inicios de la
arquitectura ceremonial hasta Chavín de Huántar.

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La religión Chavín como elemento integrador y su materialización en la

arquitectura.
Los usos del espacio sagrado en la arquitectura exterior e interior: diseño,
funciones y tecnología constructiva. Causas de la desestructuración del
Horizonte temprano.
Clase Práctica Trabajo en clase.
3 Teoría Período Intermedio Temprano. Surgimiento de las culturas regionales.
La cultura Moche: organización social y patrones de asentamiento. Aportes
constructivos y su adecuación al medioambiente. Organización espacial y
morfología del centro urbano Moche.
Otras culturas regionales: Las propuestas arquitectónicas y tecnológicas de
Lima, Tiwanaku y Nasca.
Clase Práctica Crítica y revisión de elaboración de presentación.
Exposiciones y debate.
Teoría Período Horizonte Medio. Eclosión de las ciudades en los Andes.
Origen de los conceptos de bipartición y cuatripartición del espacio
geográfico y arquitectónico.
El urbanismo de Wari en Ayacucho, el concepto de cancha y su aplicación en
4
Pikillacta, Viracochapampa y otros asentamientos.
Los aportes edificatorios en costa y sierra.
Clase Práctica Exposiciones y debate.
Entrega de práctica.

UNIDAD II ARQUITECTURA Y URBANISMO DEL PERÚ ANTIGUO – SEGUNDA PARTE (600 – 1532 d.C.)

Al culminar la unidad, el estudiante discierne entre los variados aportes en urbanismo y

Logros de arquitectura, la tecnología y los materiales constructivos planteados por las diferentes culturas que
aprendizaje ocuparon el territorio. Las evaluaciones planteadas demandan del entendimiento, dominio y
coherencia para su desarrollo académico.
Semanas Tipo de Clase Contenidos
5 Teoría Período Intermedio Tardío. La dispersión social y las migraciones de los
Andes hacia la costa.
El Señorío Sicán: la propuesta arquitectónica y tecnológica.
El Señorío Chimú: el planeamiento urbano, arquitectura y tecnología
constructiva de Chan-Chan.
El Señorío Ichma en Lima.
Clase Práctica Indicación de trabajo práctico.
Trabajo en clase.
6 Teoría Período Horizonte Tardío. El origen y desenvolvimiento de la cultura Inca.
Planeamiento de la ciudad del Cusco.
Sistema vial inca: caminos, puentes, y tambos. Los centros administrativos:
estudio de casos de Huánuco Pampa, Tambo Colorado y otros.
Clase Práctica Revisión y crítica de presentación.
Exposiciones y debate.
7 Teoría Materiales y tecnologías edificatorias en costa y sierra.
Aparejos murarios: tipos, técnicas y usos. Techumbres: formas y usos. Los
nichos: formas, disposición y funciones.
Clase Práctica Exposiciones y debate.
8 Examen Parcial

UNIDAD III ARQUITECTURA Y URBANISMO VIRREINALES – PRIMERA PARTE (1532-1780)

Al finalizar la unidad, el estudiante aprende sobre los planteamientos los asentamientos

Logros de poblacionales establecidos luego de la conquista, así como las diferentes tipologías de la
aprendizaje arquitectura religiosa virreinal. La resolución de las evaluaciones por los estudiantes requiere de la
creatividad, coherencia y dominio de la teoría desarrollada en clase, sobre ejemplos prácticos.

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Semanas Tipo de Clase Contenidos

9 Teoría Introducción. La conquista española y la desestructuración de las culturas
andinas.
El urbanismo hispanoamericano. Ordenanzas de Fundación.
Establecimiento de las ciudades, la traza y los elementos urbanos: la plaza como
principio ordenador del espacio.
Lima como modelo de proyección americana a mediados del siglo XVI.
Clase Práctica Indicación de trabajo práctico con base en lecturas seleccionadas
Trabajo en clase
10 Teoría La arquitectura religiosa virreinal: El proceso de evangelización y su
plasmación en la arquitectura urbana y rural.
Los diferentes espacios de una iglesia y su significado simbólico.
Los diseños de plantas con influencia gótica y las reconversiones e innovaciones
a plantas barrocas.
Las casas religiosas: formas de organizar el espacio habitado por personas en
vida religiosa. La arquitectura conventual y monacal.
Los hospitales. La planta de las salas de enfermos y su relación con el espacio
para el oficio de la misa.
Los hospitales de Lima, Cusco y Cajamarca.
Clase Práctica Visita a una casa religiosa o iglesia. / Trabajo práctico
Exposiciones y debate
11 Teoría Los elementos arquitectónicos en las portadas: replanteamientos y las
nuevas propuestas.
Los diferentes soportes, arcos, entablamentos y frontones empleados.
Los componentes de las fachadas religiosas.
Las portadas: traza arquitectónica y expansión volumétrica.
Tipología general de las portadas por cronología y por diseño.
Clase Práctica Revisión y crítica de la presentación.
Teoría Los núcleos arquitectónicos de portadas: Concepto, cronología y
problemática.
Los núcleos arquitectónicos formativos, regionales y tardíos: principales
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aportes.
Las postrimerías de los aportes en la arquitectura religiosa barroca en el Perú.
Clase Práctica Exposiciones y debate.

UNIDAD IV ARQUITECTURA Y URBANISMO VIRREINALES – SEGUNDA PARTE (1532-1780)

Al término de la unidad, el estudiante valora con actitud crítica el desarrollo de la arquitectura civil
en el Perú en los siglos XVI al XVIII identificando y diferenciando los aportes hispanos, así como la
Logros de incorporación y permanencia de las tecnologías constructivas pre occidentales en las diferentes
aprendizaje regiones del Perú virreinal, evidenciando este conocimiento en el desarrollo del trabajo final de
investigación, por medio de la incorporación de los saberes a un entorno virtual de aprendizaje
colaborativo.
Semanas Tipo de Clase Contenidos
13 Teoría Tecnología de la construcción: el uso de los materiales y procedimientos
constructivos empleados.
Los alfarjes y artesonados. La influencia mudéjar y renacentista en las
coberturas planas de madera.
Las coberturas curvas. Conceptos de bóveda y cúpula. Elementos que las
componen.
La arquitectura civil.
El origen y evolución de la casa de morada y otros tipos de vivienda.
Organización espacial y evolución de las casas de morada en Lima, Cusco,
Arequipa y Trujillo. Partes y elementos de los frontispicios. Balcones abiertos y
balcones cerrados o “de cajón”.
Clase Práctica Trabajo práctico en clase.
14 Teoría El Barroco final en el Perú virreinal.
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El caso de Lima: la reedificación después del terremoto de 1746. Las

recomendaciones en cuanto a la altura y empleo de materiales en las nuevas
construcciones.
La defensa militar del virreinato: el Real Felipe y los fuertes de Lima, Pisco y
Sicuani.
La arquitectura Rococó
La presencia del rococó en la arquitectura virreinal peruana, a partir de la
influencia del virrey Manuel de Amat y Junyent.
Los espacios públicos en la Lima del siglo XVIII: la remodelación de la
Alameda de los Descalzos, el Paseo de Aguas, la Alameda de Acho.
Los edificios de espectáculos: corrales de comedias, teatros y plazas de toros
Clase Práctica Visita a un inmueble o ambiente urbano monumental / Trabajo práctico
Exposiciones y debate.
Teoría La transición al Neoclasicismo.
Del Barroco final al Neoclasicismo desde las postrimerías del siglo XVIII al
primer tercio del siglo XIX
La reorganización del territorio por medio de las Intendencias.
El ordenamiento de las ciudades en cuarteles y barrios con los conceptos de
orden propuestos por la Ilustración.
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Los diseños arquitectónicos a nivel de plantas, volúmenes y fachadas en el
tránsito del Barroco al Neoclasicismo.
La expresión neoclásica en el diseño de los imafrontes y portadas de las
iglesias.
La adopción del lenguaje neoclásico en las fachadas de las casas de morada.
Clase Práctica Exposiciones y debate.
16 Evaluación Examen Final
Evaluación Evaluación Sustitutoria
La presente asignatura no tiene establecido ningún mecanismo de sustitución
de notas.
17 Por lo cual no se eliminará ninguna de las calificaciones obtenidas y
tampoco se estructuraránevaluaciones adicionales para reemplazar las
calificaciones desaprobadas.

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ABPRO Aprendizaje con base en problemas

Se trata de interpretar, argumentar y proponer la solución a un problema, creando un
escenario simulado de posible solución y analizando las probables consecuencias.
ABCO Aprendizaje colaborativo
Es aprender mediante equipos. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian
información y trabajan en una tarea, asumiendo roles diferentes, hasta que todos sus
miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.
ESTCA Estudios de casos
Análisis intensivo y completo de un hecho, problema o suceso real con la finalidad de
conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar,
completar conocimientos, diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los posibles
procedimientos alternativos de solución.
ABJUE Aprendizaje con base en juegos
Es una metodología que utiliza juegos diseñados específicamente para favorecer la
adquisición de conocimientos. Puede definirse también como juegos con resultados de
aprendizaje concretos. Pero en general, se trata de una metodología diseñada para motivar,
aumentar la capacidad de retención de conocimientos o habilidades, y conseguir que estos
se apliquen de manera exitosa en el mundo real.
ABLEC (*) Aprendizaje con base en lecturas seleccionadas
Los estudiantes son requeridos de hacer las lecturas seleccionadas con el objeto de
reflexionar sobre las ideas, hechos y consecuencias de lo presentado en estas lecturas.

VIII. RECURSOS
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Equipos: computadora, laptop, Tablet, celular inteligente.

Conexión a intranet: Aula virtual de la URP (foros, tareas, chats, cuestionarios, encuestas, lecciones y otros).
Software de trabajo: Microsoft Office, Adobe Photoshop, AutoCAD, Revit, Adobe Acrobat Pro, Nitro Pro.
Materiales didácticos: presentaciones Power Point, separatas, material didáctico de apoyo a cada clase
entregado por el docente, URLs, DOIs, videos de YouTube.
Aulas

IX. EVALUACIÓN
Las diversas modalidades de evaluación se realizarán a través de productos que el estudiante presentará al final
de cada unidad de aprendizaje. Los productos son las evidencias del logro de aprendizaje y serán evaluados a través
de rúbricas, cuyo objetivo es calificar el desempeño de los estudiantes de manera objetiva y precisa.
Retroalimentación. En todas las modalidades, la retroalimentación se convierte en aspecto primordial para el logro
de aprendizaje. El docente devolverá los productos de la unidad revisados y realizará la retroalimentación
respectiva.

Obtención del promedio final:

TIPO DE EVALUACIÓN CLAVE CRONOGRAMA PESO

Evaluación 1:
PRAC1 Semana 4 1
Promedio de Practicas 1
Evaluación 2, resultado del promedio de:
Promedio de Prácticas 2 (peso 1) PAR Semana 8
3
Examen Parcial (peso 2)
Evaluación 3
PRAC3 Semana12 1
Promedio de Practicas 3
Evaluación 4, resultado del promedio de:
Examen Final (peso 2)
Trabajo de Investigación (peso2)
FIN Semana16 5
Portafolio (peso 1)
Participación: asistencia y participación en
clase durante elsemestre (peso1)
Fórmula nota final:
((PRAC1) + (PAR*3) + (PRAC3) + (FIN*5)) /10
NOTA: La presente asignatura no tiene establecido ningún mecanismo de sustitución de notas.
Por lo cual no se eliminará ninguna de las calificaciones obtenidas y tampoco se estructurarán
evaluaciones adicionales para reemplazar las calificaciones desaprobadas.

X. REFERENCIAS
Bibliografía Básica

BÁSICAS
Fux, P. (Ed.) (2015) Chavín. Asociación Museo de Arte de Lima. (El docente correspondiente preparará una
separata)

Canziani, J. (2009). Ciudad y territorio en los Andes. Contribuciones a la historia del urbanismo prehispánico.
Pontificia Universidad Católica del Perú.

Rostworowski, M. (2017). Historia del Tahuantinsuyo. Obras completas, volumen 8. Instituto de Estudios
Peruanos.

COMPLEMENTARIAS
De Lavalle, J. (Dir.) (1987). Culturas precolombinas. Chimú. Colección Arte y Tesoros del Perú. Banco de Crédito
del Perú.

— (1989). Culturas precolombinas. Moche. Colección Arte y Tesoros del Perú. Banco de Crédito del Perú.

— (1990). Culturas precolombinas. Lambayeque. Colección Arte y Tesoros del Perú. Banco de Crédito del Perú.

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DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
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VIRREINATO Y PRIMEROS AÑOS DE LA REPÚBLICA

BÁSICAS
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COMPLEMENTARIAS
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