PIAR
Decreto 1421/2017
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 01/04/2024 VALLEDUPAR / CESAR DD/MM/AAAA
Nombre de la Persona que diligencia:
Rol que desempeña en la SE o la IE: DOCENTE
1) : Información general del estudiante
Nombres: ERIKA PATRICIA Apellidos: ARGOTE MAESTRE
Lugar de nacimiento: VALLEDUPAR Edad 10 AÑOS Fecha de nacimiento 05/09/2014
Tipo: TI. X CC RC otro: No de identificación: 1.066.285.240
¿cuál?
Departamento donde vive CESAR Municipio: VALLEDUPAR
Dirección de vivienda TV 27 -53-90 Barrio/vereda: ALTOS DEL ZIRUMA
Teléfono: 3008026441 Correo electrónico:
[email protected]¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: SEGUNDO
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registradora
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
NO
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X (Cuenta con el respectivo registro? Si No )
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS SANIDAD DE LA POLICÍA Contributivo X Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: SALUD TOTAL
¿El niño está siendo atendido por el Si X No Frecuencia: 2 A 3 VECES A LA SEMANA
sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál: RETRAZO LEVE
¿El niño está asistiendo a terapias? Si X No ¿Cuál? OCUPACIONAL Frecuencia 2 A LA SEMANA
¿Cuál? DE LENGUAJE Frecuencia 2 A LA SEMANA
¿Cuál? PSICOLÓGICO Frecuencia 2 A LA SEMANA
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina, etc.)
enfermedad en particular? SI NO X
¿Consume medicamentos? Si No X Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su movilidad, NO X SI ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones, tableros de
comunicación e independencia? comunicación, audifonos etc.
3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre PATRICA MAESTRE Nombre del padre EDUAR ARGOTE DAZA
Ocupación de la madre INDEPENDIENTE Ocupación del padre LATONERO
Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
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Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
SI estudiante: Correo electrónico:
MADRE Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
No. Hermanos 1 Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?
Personas con quien vive: MAMA, PAPA MADRE, PADRE
¿Está bajo protección? Si No X
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO X ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI X ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO Observaciones: (incluir motivos del cambio de
la modalidad o de la institución educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que describa
el proceso de desarrollo y aprendizaje del estudiante y/o ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
PIAR?
NO SI
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación, otros
complementarios? NO X SI cursos)
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:
COLEGIO JUVENIL PRINCIPAL
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. estudiante (Tiempo):
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
28/05/24 COLEGIO JUVENIL PRINCIPAL MAÑANA
Docentes que elaboran y cargo: STEVEN ANDRÉS PATIÑO - DOCENTE
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: ERIKA PATRICIA Documento de Identificación:
ARGOTE MAESTRE
Edad: 10 AÑOS Grado: SEGUNDO
1. Características del Estudiante:
Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
ES UNA ESTUDIANTE MUY CARIÑOSA Y AMABLE, LE GUSTA MUCHO BAILAR Y TIENE MUCHA
CREATIVIDAD PARA HACER CIERTAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS, ASIMISMO, ES MUY
APLICADA Y RESPONSABLE, LA EXPECTATIVA DE LA FAMILIA ES QUE LA NIÑA APRENDA
MUCHAS COSAS Y SEA AUTOSUFICIENTE EN LA SOCIEDAD.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.
ES UNA ESTUDIANTE MUY PASIVA, INTELIGENTE, CARIÑOSA Y COMPRENSIVA, NO ES
PROBLEMÁTICA, PERO SE IRRITA CON MUCHA FACILIDAD, EN TÉRMINOS EDUCATIVOS EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICAS NECESITA APOYO PORQUE SE LE DIFICULTA MUCHO REALIZAR
OPERACIONES Y RESOLVER PROBLEMAS DONDE INVOLUCREN RAZONAMIENTO.
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2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Primer trimestre
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S
M Identifica valor posicional con los Se le dificulta Identifica una cantidad
a números naturales. realizar operaciones positiva y una negativa.
t Realiza operaciones con números como la Suma y resta cantidades
naturales como suma y resta. multiplicación y la grandes.
e
división, en especial
m en cantidades
á grandes.
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Segundo trimestre
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
E
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIA
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
A EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
P
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en el año
R Tercer trimestre
E QUE SE como mínimo- de acuerdo con
N
DEBEN la periodicidad establecida en el
D
TRABAJAR Sistema Institucional de
IZ
A Evaluación de los Estudiantes
J SIEE
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, Realizar acompañamiento desde casa. Revisar los cuadernos a diario, sentarse con la
CUIDADORES O CON niña y preguntarle qué nuevo aprendió o que
QUIENES VIVE trabajó el día de hoy en clases, colaborarle con las
tareas asignadas por los docentes, mantener un
diálogo continuo con los profesores sobre el
progreso y evolución de la niña y asistir de forma
puntual a las reuniones del colegio.
DOCENTES Realizar acompañamiento Crear material pedagógico para que la menor
personalizado y realizar ajustes pueda avanzar con sus necesidades educativas
razonables según las necesidades especiales y sus gustos e intereses.
educativas de la menor.
DIRECTIVOS Revisar criterios de evaluación El comité de evaluación y promoción determinará
institucional. la promoción de la menor considerando sus
dificultades en el aprendizaje y favoreciendo su
desarrollo socio afectivo.
ADMINISTRATIVOS
PARES (Sus Se realizarán actividades de trabajo Desarrollar actividades grupales que fomenten el
compañeros) colaborativo que fortalezcan el libre desarrollo en comunión.
aprendizaje de la menor (zona de
desarrollo próximo).
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del
desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 01/04/2024 Institución educativa y Sede:
COLEGIO JUVENIL – SEDE PRINCIPAL
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 15
ISABELLA MARÍA PEREZ 1.066.285.240 AÑOS
CORZO Grado:
SEPTIMO
Nombres equipo directivos STEVEN PATIÑO CATHERINE CANTILLO
y de docentes BITHYA MAIGUEL CINDY PAOLA GARCÍA
Nombres familia del EMILIS CORZO Parentesco MADRE
estudiante JABER PEREZ Parentesco PADRE
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D S P
El estudiante debe revisar desde casa videos asociados al Siempre que tenga clases de
saber en específico trabajado ese día en clase con la matemáticas, estadística y
LA ACTIVIDAD finalidad que el desarrolle estrategias que le permitan geometría
VISUAL aprender el tema y trabajar de forma colaborativa en clase
con sus compañeros en competencias, actividades
grupales, etc.
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Docentes Docentes
Directivo docente
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