INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN :
Nombre y apellido : Gael Salazar Morales
Edad : 5 años
Grado de Instrucción : 5 años nivel inicial
Áreas de evaluación : Intelectual, emocional, social y familiar.
Psicóloga Responsable : Lic. Kimberly Silva Reyes
Fecha de Evaluación : 18 de abril del 2024
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
Evaluación a los alumnos nuevos ingresantes a la Institucion Educativa para poder ver el perfil
psicologico en las diversas áreas.
III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Pruebas Aplicadas:
❖ Cuestionario de Madurez Neuropsicológica infantil (CUMANIN)
❖ Test de la persona bajo la lluvia
❖ Test de la familia- Corman
Técnicas Aplicadas:
❖ Observación
❖ Reporte de profesor
❖ Entrevista a los padres
IV. OBSERVACIONES FISICAS Y GENERALES DURANTE LA EVALUACIÓN:
El evaluado es de contextura delgada, estatura promedio a su edad, piel morena y cabello negro.
Se encuentra orientado en tiempo y espacio. Además, durante la aplicación de las pruebas se
mostro colaborativo, respondia a las preguntas, sin embargo por momentos tendia a pararse y
manipular los objetos del ambiente, llegando a distraerse y desviar su atencion.
IV. RESULTADOS:
Con respecto al área de MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA: El evaluado ha obtenido una puntuación
global directa de puntos, lo que indica que posee un cociente de Desarrollo de 76
correspondiente a la categoría BAJO, es decir su rendimiento es necesario reforzar para mejorar el
desarrollo madurativo en la lectoesritura.
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En el área de PSICOMOTRICIDAD: El evaluado ha obtenido una puntuación directa de 6 puntos,
posee un percentil de 62 correspondiente a la categoría PROMEDIO, lo que indica que el evaluado
tiene un adecuado desarrollo en sus estructuras de coordinación, lenguaje y motricidad
encefálicas que se relacionan con la corteza prefrontal, lóbulo temporal, áreas temporo-parieto-
occipitales.
En el área de LENGUAJE ARTICULATORIO: El evaluado ha obtenido una puntuación directa de 12
puntos, encontrándose un índice de 65 correspondiente a la categoría SUPERIOR, lo que indica
que se encuentra desarrollado de manera madurativa las áreas productoras del lenguaje.
En el área de LENGUAJE EXPRESIVO: El evaluado ha obtenido una puntuación directa de 2
puntos , encontrándose un índice de 58 correspondiente a la categoría NORMAL BAJO , lo que
indica que el área de Broca necesita ser reforzada.
En el área de LENGUAJE COMPRENSIVO : El evaluado ha obtenido una puntuación directa de 0
puntos, encontrándose un índice de 20 correspondiente a un nivel INFERIOR , lo que indica que el
área de WERNICKE se encuentra en un nivel de desarrollo madurativo.
En el área de ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL : El evaluado ha obtenido una puntuación directa de 5
puntos, hallándose un índice de 52 correspondiente a la categoría PROMEDIO , lo cual indica que
la corteza parieto-temporo-occipital se encuentra adecuado.
En el área de MEMORIA ICÓNICA : ha obtenido una puntuación directa de 5 puntos, hallándose
un índice de 47 correspondiente a la categoría BAJO, lo que indica que la memoria necesita
reforzarse para lograr un buen desempeño en las áreas implicadas hipocampo y la amígdala.
En el área de RITMO: obtuvo una puntuación directa de 1 punto, encontrándose un índice de 30
correspondiente a la categoría BAJO, es decir que el proceso atencional se encuentra debilitada .
En el área de FLUIDEZ VERBAL: obtuvo una puntuación directa de 0 puntos, encontrándose un
índice de 20 correspondiente a la categoría INFERIOR, es decir que el proceso de expresar las ideas
en palabras necesita ser reforzado.
En el área de ATENCIÓN: obtuvo una puntuación directa de 18 puntos, encontrándose un índice
de 75 correspondiente a la categoría PROMEDIO, es decir que el proceso atencional, la formación
reticular se encuentra adecuada , pero necesita que su atención sea sostenida.
En el área de LECTURA: obtuvo una puntuación directa de 1 punto, encontrándose un índice de 25
correspondiente a la categoría INFERIOR, es decir que el proceso comprensión de palabras aun se
encuentra en proceso para su aprendizaje.
EN EL ÁREA FAMILIAR: El evaluado identifica a todos los miembros de su familia, llegando a
sentirse parte de la estructura familiar. Así mismo, percibe a las figuras parentales como más
significativas, puesto que le brindan atención, comprensión y apoyo. También, buenos cuando le
engríen y acceden a sus demandas. Por otro lado se puede evidenciar una disciplina flexible por
parte de los padres, siendo necesario las orientaciones respectivas para un mejor
desenvolvimiento del alumno.
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EN EL ÁREA EMOCIONAL: El alumno se encuentra emocionalmente inmaduro, mostrando
conductas por llamar la atención, debido a que busca ser reconocido siempre por sus padres y
profesores, además por momentos se muestra dominante y terco, buscando conseguir lo que
desea, de no ser así muestra conductas como terquedad evidenciando su infantilismo y
egocentrismo.
ÁREA SOCIAL: El evaluado presenta bajas habilidades sociales debido a que a pesar de
relacionarse con todos sus compañeros muestra tener grados de dificultad para aceptar las reglas
del juego, tendiendo reaccionar e imponerse para que se le acceda a lo que él pide. Por ello es
necesario llevar terapias de modificación de conducta para un mejor control de sus emociones y
desenvolvimiento social con los demás.
V. CONCLUSIÓN DIAGNÓSTICA:
❖ Presenta un desarrollo psicomotor BAJO , reforzar áreas mencionadas
❖ A nivel emocional se muestra inmaduro emocionalmente
❖ Pocas habilidades sociales
❖ Soporte Familiar inadecuado (fortalecer pautas de crianza, autoestima, gestión de emociones,
límites)
VI. RECOMENDACIONES:
PARA LOS PADRES:
❖ Orientación en roles y funciones en la etapa infantil para evitar el sobreprotección
❖ Coordinar la disciplina entre los padres para reforzar la autoridad
❖ Terapia a padres de familia en pautas de crianza para la etapa infantil
❖ Desarrollar conductas de autonomía en el alumno que le generen confianza
❖ Evitar acciones que afirmen su dependencia
❖ Canalizar adecuadamente los momentos de poca tolerancia o frustración brindándole el
reforzamiento y reconocimiento social positivos ante actividades que realice de manera
adecuada, sin llegar a la sobreprotección ya que esto le dará inseguridad, poca autonomía y
minusvalía.
PARA EL EVALUADO :
❖ Taller de inteligencia emocional (Control de Impulsos y gestión de emociones)
❖ Terapia de conducta
❖ Taller de habilidades sociales
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PARA LA PROFESOR(A) Y/O COLEGIO:
❖ Hacer dinámicas que refuercen las habilidades sociales e interacción entre los compañeros.
❖ La preparación de los profesores en el manejo de la dimensión afectiva les entrega las
herramientas para enfrentar las alteraciones emocionales, de aprendizaje y conducta de los
alumnos. Esto les permite entender y aceptar las diferencias individuales otorgando en el
colegio un espacio donde los niños se sientan contentos, aceptados e importantes; estos
sentimientos favorecerán el aprendizaje y, por ende, se mejorará paulatinamente su
rendimiento.
❖ Fomentar la motivación constante y el desarrollo de las capacidades interpersonales.
❖ Brindar mensajes positivos para así reforzar la autoestima
❖ Ganar su confianza para que así le pueda confesar las incomodidades emocionales que sienta
❖ El maestro es una figura muy importante para ubicar sus fortalezas emocionales y sociales,
a fin de generar seguridad en el mismo y satisfacción
❖ Reforzar la autoestima del alumno, a través de frases motivadoras, frases positivas y frases
de reflexión que contribuyan a su seguridad.
❖ Llegar a acuerdos con el alumno para que sea reforzado su conducta a través de una
disciplina positiva.
LIMA, 18 DE ABRIL DEL 2024
Lic. KIMBERLY SILVA REYES
Psicóloga Responsable
C.Ps.P. 38715
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