UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
NIVEL SECUNDARIA
AREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL TERCER AÑO DE SECUNDARIA
PRIMER TRIMESTRE
I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa: Hno. Noé Zevallos Ortega
2. Nivel : Secundaria
3. Ciclo : VII
4. Grado y Sección : Tercero de Secundaria – Aula única
5. Trimestre : Primero
6. Docente : Paul Joseph Sandoval Alvarado
7. Subdirectora : Ana María Palma
8. Director: : José Trasmonte Pinday
9. Fecha : Del 01 de marzo al 18 de abril
10. Periodo de ejecución : 07 semanas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIONES
PROBLEMÁTIC
EVIDENCIA DE
A
TÍTULO DE EDA SITUACIÒN SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE
RELACIONADA
S CON EL
CONTEXTO
Actitudes Institucional: Los estudiantes del colegio Hno. Noé Zevallos Ortega, tienen diversas costumbres, formas Elaboración de
de ver la vida, practicas cotidianas o económicas distintas. Estas formas de vivir están
inadecuadas de Fortalecemos hábitos ligadas a las actitudes y prácticas que se adquieren en determinados grupos y que muchas portafolio de
los estudiantes de vida saludable veces pueden originar conflictos que afectan emocionalmente y dañan la buena convivencia. evidencias.
Ante esta situación y a puertas de iniciar el año escolar 2024, los hermanitos: Carlos y Janet,
estudiantes de sexto grado de primaria y tercero de secundaria respectivamente, se
pusieron de acuerdo para proponer a sus maestros y compañeros reforzar algunas
emociones que han sido afectadas en estos últimos años a consecuencia de lo vivido
durante la pandemia. Ellos esperan que sus profesores organicen diversas actividades para
iniciar el año escolar con alegría, expresando sus emociones de forma positiva y de esta
manera relacionarse armoniosamente. Se preguntan: ¿Qué podemos hacer para mejorar la
convivencia en armonía con nuestra familia y compañeros de estudio? Vivir en armonía,
¿Mejorará nuestro bienestar emocional? ¿Qué actividades será posible realizar? Finalmente,
se plantean el siguiente reto:
¿Qué propuestas debemos plantear en cada área curricular para mejorar la convivencia
Del área: armoniosa?
Comprendemos la Era Sociedad civil y transformaciones sociales a fines del siglo XVIII Entre los años 2010 y 2C13,
el mundo árabe se vio sacudido por múltiples revueltas populares que tuvieron como
de las Revoluciones objetivo principal el derrocamiento de los regímenes autoritarios que se mantenían en el
Gobierno y el reclamo por la instauración de sistemas de gobierno más participativos. Este
ciclo de protestas promovidas por la sociedad civil fue denominado por los analistas
Internacionales como Primavera Árabe, pues reflejaban un renovado interés en estos
sectores sociales por los valores e ideales democráticos. En el siglo XVIII, la toma de
conciencia ciudadana -que dio inicio a la construcción de la sociedad civil- fue un factor
desencadenante de un proceso trascendental para la historia universal: la Revolución
francesa. En los meses previos al levantamiento del pueblo francés, las ideas liberales de los
ilustrados y el despilfarro del erario público por parte de la realeza eran discutidas en cafés y
plazas públicas por el llamado tercer estado (la burguesía y el pueblo}. Durante la revolución,
estos lugares fueron tomados por grupos políticos, como los girondinos y los jacobinos, para
movilizar a la población en apoyo a las protestas. Puede entenderse entonces que, ya sea en
el París de 1789 o en el mundo árabe del siglo XXI, las transformaciones sociales no se dan a.
margen de la sociedad civil y la acción ciudadana. Teniendo en cuenta el texto anterior te
planteamos la siguiente pregunta:
¿Cómo transformó a la sociedad de fines del siglo XVIII la participación de los grupos
sociales excluidos?
III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1: Comprendemos la importancia de las fuentes en la historia
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPOS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PRECISADOS TEMÁTICOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
Construye Comprende el - Sitúa en orden Establece la distancia 1. La Ficha de Lista de cotejo
interpretacio tiempo histórico. sucesivo distintos temporal entre la Revolución de trabajo
nes hechos o procesos actualidad y cualquier las Trece
históricas. históricos comprendidos proceso histórico.
desde el origen de la
Colonias
humanidad hasta las La sociedad
civilizaciones del mundo colonial
clásico y desde los norteamericana
primeros pobladores La crisis del
hasta los Estados sistema colonial
regionales en los Andes
La declaración
centrales. Con este fin,
establece la distancia de la
temporal y la independencia
Los
simultaneidad que hay preparativos
entre ellos, utilizando para la guerra
convenciones Etapas de la
temporales y guerra de
periodificaciones. independencia
SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPOS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PRECISADOS TEMÁTICOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
2. La
- Explica las causas y
Revolución
consecuencias de
francesa
hechos o procesos
• Explica los elementos Las causas de
históricos comprendidos
característicos de una la Revolución
desde el origen de la
revolución. francesa
Construye humanidad hasta las
• Evalúa el impacto o las El inicio de la
Elabora civilizaciones del mundo
interpretaci consecuencias de hechos o revolución
explicaciones clásico y desde los Ficha de
ones procesos históricos – El final del Lista de cotejo
sobre procesos primeros pobladores video
históricas. sociales, Antiguo
históricos. hasta los Estados
económicos, políticos, Régimen
regionales en los Andes
culturales– en hechos La Convención
centrales y utiliza
posteriores o en la La reacción
conceptos sociales,
actualidad. termidoriana
políticos y económicos al
El Directorio
elaborar sus
Los efectos de
explicaciones históricas.
la revolución
SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPOS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PRECISADOS TEMÁTICOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
3. Un nuevo
- Explica hechos o
rostro de
procesos históricos
• Ejemplifica algunas Europa
comprendidos desde el
conexiones entre las El Consulado
origen de la humanidad
causas de un hecho, sus La política
Construye hasta las civilizaciones
consecuencias y los interna de
Elabora del mundo clásico y
interpretaci cambios que produce. Napoleón Análisis de
explicaciones desde los primeros Practica
ones • Establece cadenas El imperio producción de los
sobre procesos pobladores hasta los calificada
históricas. sucesivas entre las Las guerras estudiantes
históricos. Estados regionales en
consecuencias de un hecho napoleónicas
los Andes centrales
o proceso histórico La
sobre la base de sus
y las causas de otro Restauración
causas y consecuencias,
posterior. Las
y de conceptos sociales,
revoluciones
políticos y económicos.
liberales
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CAMPOS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
PRECISADOS TEMÁTICOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
Construye Interpreta - Utiliza fuentes • Interpreta y analiza 4. El Ficha de Análisis de la
interpretaci críticamente históricas para obtener críticamente fuentes Neoclasicismo trabajo producción de los
ones fuentes información sobre un diversas y el personal estudiantes
históricas. diversas. hecho o proceso Relacionando dichas Romanticismo
histórico, desde el origen fuentes (y sus autores) en Neoclasicismo:
de la humanidad hasta
las civilizaciones del
el arte de la
mundo clásico y desde
razón
los primeros pobladores su contexto histórico
El espíritu
hasta los Estados
romántico
regionales en los Andes
centrales.
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Dinámicas Fichas de trabajo Aula de clase
Kit de evaluación Evaluaciones variadas
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SUBDIRECTORA DOCENTE
