Dirección Regional I.E.S.P.P.

de Educación Huánuco José Crespo y Castillo

R.D.R N° 00712 – R.D N°178-2017-
MINEDU

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 17

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución 1.5. Duración de la
32554 EL ARABE 90 min
Educativa: ejecución:
1.2. Lugar: Caserío el Árabe 1.6. Ciclo: III
1.3. Nivel: Primaria 1.7. Grado: 1° y 2°
Pablo Cesar
1.4. Practicante: Robert Kennedy Tolentino Salazar Maestro de aula
Ramos Ureta
Medio Temporalización
Presencial Semana Día Fecha
II Jueves 26/10/2023

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “RECONOCEMOS LOS FENÓMENOS

NATURALES Y TRABAJAMOS UNIDOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES NATURALES”
III. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos ecuaciones
Instrumento
Competencia y Desempeños Criterios de Evidencias de de
Área
Capacidades Precisados Evaluación Aprendizaje evaluación
(Adjuntar)
1º grado: 1º grado: 1º grado: Lista de
Resuelve problemas de Emplea estrategias  Identifica Resuelve cotejo.
regularidad, equivalencia heurísticas y estrategias equivalencias situaciones
y cambio. de cálculo (como el entre letras y problemática
 Traduce datos y conteo, el ensayo-error y números.
la descomposición aditiva) s con
condiciones a  Expresa en forma
expresiones para encontrar concreta y gráfica ecuaciones.
algebraicas y gráficas. equivalencias o crear, ecuaciones. 2º grado:
 Comunica su continuar y completar 2º grado: Plantea y
Matemática

comprensión sobre las patrones.  Identifica e resuelve

relaciones algebraicas. 2º grado: interpreta situaciones
 Usa estrategias y Emplea estrategias equivalencias problemática
procedimientos para heurísticas y estrategias entre letras y s con
encontrar de cálculo (el conteo o la números.
descomposición aditiva) ecuaciones.
equivalencias y reglas  Expresa en forma
generales. para encontrar concreta y gráfica
 Argumenta equivalencias, mantener ecuaciones con
afirmaciones sobre la igualdad (“equilibrio”) o adición y
relaciones de cambio y crear, continuar y sustracción.
equivalencia completar patrones.
geométricas.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Solidaridad
Ambiental climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
planetaria y equidad
global (sequias e inundaciones, entre otros), así como el
intergeneracional
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
al cambio climático.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
aprendizaje? sesión de aprendizaje?
Preparar papelotes, buscar imágenes. Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lápiz, borrador,
Revisar el cuadernillo de trabajo. colores, ficha de trabajo. Material concreto (chapitas,
canicas, etc.) Base diez.

Instrumento de
Momentos Estrategias Metodológicas Tiempo Evaluación
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Motivación:

Se saluda cordialmente a los estudiantes, luego se presenta la siguiente imagen:

Comentamos la imagen haciendo uso de las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la imagen?,
¿Qué son?, ¿Qué características tienen?, ¿son iguales todos?, ¿Por qué habrá una letra?

Saberes previos:

Se les realiza las siguientes preguntas:

INICIO 15 Lista de cotejo
¿Qué son las ecuaciones?

¿Cómo las identificamos?

¿Qué operaciones las acompañan?

Conflicto cognitivo:

Una ecuación es una igualdad algebraica en la cual aparecen letras (incógnitas) con valor
desconocido, entonces, pero ¿alguna vez resolvieron ecuaciones?, ¿Por qué aparecen letras?,
¿Cómo se resuelven estos ejercicios?

Propósito: “Hoy resolveremos ecuaciones en problemas cotidianos.”

El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:

- Respetar la opinión de los demás.

- Escuchar atentamente al docente y a sus compañeros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
1º grado 2º grado

Se presenta la siguiente situación problemática Se presenta la siguiente situación problemática

María, alumna de primer grado está jugando

en su casa y dice: yo tengo x juguetes
aumentado en 3, sabiendo que el total de
juguetes que hay es 8.

¿Cuánto vale la variable x?

Familiarización del problema Familiarización del problema

Se realiza las siguientes preguntas: Se realiza las siguientes preguntas:
¿Quién es María? ¿Qué está haciendo?
DESARROLLO ¿Dónde se encuentra? ¿En dónde está contando? 60 Lista de cotejo

¿Qué está haciendo? ¿Qué nos pide el problema?

¿Qué nos pide el problema? Búsqueda y ejecución de estrategias
Búsqueda y ejecución de estrategias Se les plantea las siguientes interrogantes:
Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez han realizado una actividad
parecida?
¿Alguna vez han realizado una actividad
parecida? ¿Qué utilizaron?
¿Qué utilizaron? ¿Cómo encontraron el valor de x?
¿Cómo encontraron el valor de x? ¿Qué estrategia usaron?
Vamos observando y acompañando a cada uno Vamos observando y acompañando a cada uno
de los estudiantes. de los estudiantes.
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Después de las respuestas de los estudiantes Después de las respuestas de los estudiantes
comprobamos si les fue clara la situación comprobamos si les fue clara la situación
planteada y si saben lo que realizaran. En caso planteada y si saben lo que realizaran. En caso
aun no comprendan se realiza otra repregunta. aun no comprendan se realiza otra repregunta.

Planteamos la siguiente actividad utilizando Planteamos la siguiente actividad utilizando

material concreto. material concreto.

Representación Representación

Presentamos en la pizarra la cantidad de Presentamos en la pizarra la cantidad de frutas.

juguetes.

Facilitamos la representación de los juguetes

con material concreto. Facilitamos la representación de las frutas con
material concreto.

Pedimos a los estudiantes que socialicen su

trabajo, pedimos que muestren su producto y Pedimos a los estudiantes que socialicen su
describan sus características. trabajo, luego que muestren su producto y
describan sus características.
Acompañamos a cada estudiante y aclaramos
las dudas que puedan tener con respecto a la Acompañamos a cada estudiante y aclaramos
representación con material concreto. las dudas que puedan tener con respecto a la
Recomendamos verificar si la representación representación con material concreto.
realizada corresponde con los datos. Recomendamos verificar si la representación
realizada corresponde con los datos.

Preguntamos: ¿La cantidad colocada representa

Preguntamos: ¿La cantidad colocada representa las frutas colocadas?, ¿Cómo encontramos el
a los juguetes colocados?, ¿Qué estrategia valor de x?
ayudó a encontrar el valor de x?
Solicitamos que comparen sus resultados con
Solicitamos que comparen sus resultados con las de sus compañeros y si hay diferencias
las de sus compañeros y si hay diferencias indica que las revisen y hagan las correcciones
indica que las revisen y hagan las correcciones necesarias.
necesarias.
Reflexión y formalización
Reflexión y formalización
Formalizamos los aprendizajes sobre
Formalizamos los aprendizajes sobre ecuaciones.
ecuaciones.
ECUACIONES

Una ecuación es una igualdad algebraica en la

cual aparecen letras (incógnitas) con valor
desconocido. El grado de una ecuación viene
dado por el exponente mayor de la incógnita.

Reflexionamos con los estudiantes sobre el

sistema monetario del Perú. Realizamos las
siguientes preguntas:

Reflexionamos con los estudiantes sobre las ¿Cuántas frutas hay?

ecuaciones. Realizamos las siguientes
preguntas: ¿Cuántos frutas hay en total?

¿Cuántos juguetes tiene María? ¿Cuánto vale la variable x?

¿Cuántos juguetes hay en total? Se explica y refuerza a los estudiantes sobre las
ecuaciones.
¿Cuánto vale x?
Los estudiantes señalan las ecuaciones.
Se explica y refuerza a los estudiantes sobre las
ecuaciones. ¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el
problema?
Los estudiantes señalan las ecuaciones.
¿Se puede utilizar otro material para representar
¿Tuvieron alguna dificultad para comprender el los datos?
problema?
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¿Se puede utilizar otro material para Planteamiento de otros problemas
representar?
Se plantea la siguiente situación problemática.
Planteamiento de otros problemas

Se plantea la siguiente situación problemática.

Aplica lo aprendido:

Solicitamos a los estudiantes explicar el desarrollo del problema planteado.

Evaluación:

Los estudiantes reciben una ficha práctica de la clase.

Se felicita por haber trabajado sobre las ecuaciones, se valora sus actividades que han realizado y
se pregunta: ¿Qué aprendiste sobre las ecuaciones? ¿Es importante conocer sobre las ecuaciones?
¿Por qué?

Metacognición:

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí el día de hoy?

CIERRE 15 Lista de cotejo
¿Tuve alguna dificultad para aprender?

¿Cómo lo superaste?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?

Reflexiones de aprendizaje:

¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Evaluamos sobre el cumplimiento de nuestros acuerdos del día.

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?

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BIBLIOGRAFÍA:

- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.

- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica
Regular, Primaria.
- Planificación Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.

_____________________________________

ESTUDIANTE PRACTICANTE

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: RESOLVEMOS ECUACIONES
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cá lculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposició n aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
2º grado: Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cá lculo (el conteo o la descomposició n aditiva) para
encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
1º grado: 1º grado:
APELLIDOS
NOMBRE Y

Identifica equivalencias Expresa en forma concreta y

N° entre letras y nú meros. grá fica ecuaciones.
2º grado: 2º grado:
Identifica e interpreta Expresa en forma concreta y
equivalencias entre grá fica ecuaciones con adició n y
letras y nú meros. sustracció n.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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17
18
19
20
21
22
23
24
25
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 18
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución 1.5. Duración de la
32554 EL ARABE 90 min
Educativa: ejecución:
1.2. Lugar: Caserío el Árabe 1.6. Ciclo: III
1.3. Nivel: Primaria 1.7. Grado: 1° y 2°
Pablo Cesar
1.4. Practicante: Robert Kennedy Tolentino Salazar Maestro de aula
Ramos Ureta
Medio Temporalización
Presencial Semana Día Fecha
II Jueves 26/10/2023

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “RECONOCEMOS LOS FENÓMENOS

NATURALES Y TRABAJAMOS UNIDOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES NATURALES”
III. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Actuamos con responsabilidad antes,
durante y después de producirse un desastre natural
Instrumento
Competencia y Criterios de Evidencias de de
Área Desempeños Precisados
Capacidades Evaluación Aprendizaje evaluación
(Adjuntar)
1º grado: 1º grado: 1º grado: Lista de
Convive y participa Delibera sobre asuntos de  Identifica acciones Dibuja y
cotejo.
democráticamente interés común enfatizando en antes, durante y escribe
en la búsqueda del los que se generan durante la después de los acciones
bien común. convivencia diaria en el aula, desastres antes, durante
 Interactúa con para proponer y participar en naturales. y después de
todas las actividades colectivas  Propone acciones desastres
personas. orientadas al bienestar de antes, durante y naturales.
 Construye todos, a partir de la después de los 2º grado:
Personal social

normas y asume identificación de necesidades. desastres Dibuja y

acuerdos y leyes. 2º grado: naturales. escribe
 Maneja conflictos Delibera sobre asuntos de 2º grado: acciones de
de manera interés común enfatizando en  Identifica acciones responsabilida
constructiva. los que se generan durante la de responsabilidad d antes,
 Delibera sobre convivencia diaria en el aula, antes, durante y durante y
asuntos públicos. para proponer y participar en después de los después de los
 Participa en actividades colectivas desastres desastres
acciones que orientadas al reconocimiento naturales. naturales.
promueven el y respeto de sus derechos  Propone acciones
bienestar común. como niños y niñas, a partir de responsabilidad
de situaciones cotidianas. antes, durante y
después de los
desastres
naturales.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
Solidaridad
Ambiental climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
planetaria y equidad
global (sequias e inundaciones, entre otros), así como el
intergeneracional
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
al cambio climático.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
aprendizaje? sesión de aprendizaje?
Descargar el video de la motivación. Papelotes, plumones, pizarra, cinta, lápiz, borrador,
Imprimir los anexos. colores, imágenes.

Instrumento de
Momentos Estrategias Metodológicas Tiempo Evaluación
INICIO Motivación: 15 Lista de cotejo
 Dirección Regional I.E.S.P.P.
de Educación Huánuco José Crespo y Castillo
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Se saluda cordialmente a los estudiantes y se presenta el siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?v=J3PQQFn0DbY&ab_channel=EvelynNavarroRoblez

Comentamos el video a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el video?, ¿Sobre
qué trata el video?, ¿Qué desastre menciona el vídeo?, ¿Qué acciones debemos realizar?

Saberes previos:

Se les indica que respondan a las siguientes preguntas haciendo uso de la lluvia de ideas:

¿Qué debemos hacer antes, durante y después de un desastre natural?

¿Qué acciones son adecuadas? ¿Por qué?

¿Qué acciones no debemos realizar? ¿Por qué?

Conflicto cognitivo:

¿Cómo actuar antes, durante y después de un desastre natural?, ¿Qué acciones debemos realizar?,
¿Qué debemos hacer durante un desastre natural?, ¿Qué debemos hacer después de un desastre
natural?

Propósito: “Hoy conoceremos qué debemos realizar antes, durante y después de un desastre
natural, para actuar con responsabilidad.”

El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:

- Respetar la opinión de los demás.

- Escuchar atentamente al docente y a sus compañeros.
- Levantar la mano antes de opinar.
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
1° grado 2º grado

Problematización Problematización

Presenta a los estudiantes la siguiente imagen: Presenta a los estudiantes la siguiente imagen:

Planteamos las siguientes preguntas:

Planteamos las siguientes preguntas:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué situación presenta la imagen?
¿Qué están haciendo las personas?
¿Qué están haciendo las personas?
¿Qué características tienen?
DESARROLLO 60 Lista de cotejo
¿Qué características tienen?
¿Serán adecuadas estas acciones?
¿Qué representa esta imagen?
Pedimos a los estudiantes respondan a la
siguiente pregunta: ¿Qué importancia tiene esta acción?

Pedimos a los estudiantes respondan a la

¿Qué acciones debemos realizar antes, siguiente pregunta:
durante y después de los desastres
naturales?

¿Qué acciones debemos realizar antes,

durante y después de producirse los
Análisis de la información desastres naturales?
El docente entrega a los estudiantes la ficha
informativa de los anexos acerca de las
acciones antes, durante y después de un
desastre natural, ayuda en la lectura y
Análisis de la información
comprensión de la información.
El docente entrega a los estudiantes la ficha
informativa de los anexos acerca de las
Después de la lectura, dialogamos con los acciones antes, durante y después de un
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estudiantes acerca de la información leída a desastre natural
través de las siguientes preguntas:

¿Qué acciones realizamos antes, durante y

después de los desastres naturales? Después de leer la información dialogamos con
los estudiantes acerca de la información leída a
¿Por qué serán importantes estas acciones? través de las siguientes preguntas:

Toma de decisiones ¿Qué acciones debemos realizar antes, durante

y después de los desastres naturales y las
Reflexionamos respondiendo la siguiente situaciones de riesgo?
pregunta:
¿Será importante prevenir desastres naturales?
¿Qué acciones evidencian responsabilidad
antes, durante y después de los desastres ¿Cómo identificamos acciones para prevenir
naturales? desastres naturales?

_____________________________ Toma de decisiones

Reflexionamos respondiendo la siguiente

_____________________________ pregunta:

¿Qué acciones fomentan la responsabilidad

_____________________________ antes, durante y después los desastres
naturales?
Asume tus compromisos

Conversamos con los estudiantes sobre __________________________

acciones que debemos realizar antes, durante y
después de los desastres naturales.
Comentaremos lo que ellos saben referente a __________________________
esta situación. Luego, plantearemos algunas
preguntas, por ejemplo: ¿Qué acciones __________________________
debemos tener en cuenta para actuar con
responsabilidad ante los desastres naturales?,
¿Cómo realizamos esas acciones?, ¿será __________________________
importante proponer acciones para realizar
antes, durante y después de los desastres Asume tus compromisos
naturales? Mencionamos y dibujamos acciones
Conversamos con los estudiantes sobre
que realizamos antes durante y después de los
acciones que debemos realizar antes, durante y
desastres naturales.
después de los desastres naturales.
Comentaremos que conocen de esta situación.
Luego, plantearemos algunas preguntas, por
ejemplo: ¿Cuáles son las acciones que
demuestra responsabilidad frente a los
desastres naturales?, ¿Cómo y dónde hacemos
uso de esas acciones?, ¿Qué importancia tiene
realizar esas acciones antes, durante y después
de los desastres naturales?

Indicaremos a los estudiantes que mencionen,

dibujen y expliquen las acciones que deben
realizar antes, durante y después de los
desastres naturales.

CIERRE Aplica lo aprendido: 15 Lista de cotejo

Solicitamos a los estudiantes explicar sus dibujos que realizaron acerca de las acciones que
realizamos antes durante y después de los desastres naturales.

Evaluación:

Los estudiantes reciben una ficha práctica de la clase. Se felicita por haber trabajado sobre las
acciones que realizamos antes durante y después de los desastres naturales y se pregunta: ¿Qué
aprendiste sobre sobre las acciones que se realizan antes, durante y después de los desastres
naturales? ¿Es importante haber trabajado sobre este tema? ¿Por qué?

Metacognición:

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí el día de hoy?

¿Tuve alguna dificultad para aprender?

¿Cómo lo superaste?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

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¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?

Reflexiones de aprendizaje:

¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Evaluamos sobre el cumplimiento de nuestros acuerdos del día.

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima actividad?

BIBLIOGRAFÍA:

- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.

- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular,
Primaria.
- Planificación Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.

_____________________________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE

FIRMA DEL DOCENTE DE AULA FIRMA DEL DIRECTOR(A)

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ACTUAMOS CON RESPONSABILIDAD ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE PRODUCIRSE UN
TÍTULO:
DESASTRE NATURAL
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
1º grado: Delibera sobre asuntos de interés comú n enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificació n de necesidades.
2º grado: Delibera sobre asuntos de interés comú n enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
derechos como niñ os y niñ as, a partir de situaciones cotidianas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS

1º grado: 1º grado:

APOYO REQUERIDO
Identifica acciones antes, Propone acciones antes,
durante y después de los durante y después de los
desastres naturales. desastres naturales.
N°
2º grado: 2º grado:
Identifica acciones de Propone acciones de
responsabilidad antes, responsabilidad antes,
durante y después de los durante y después de los
desastres naturales. desastres naturales.
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Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
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