ENTORNOS ESCOLARES

SEGUROS EN
ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA
 Introducción
Tiene como objetivo principal contribuir al desarrollo integral y permanente
de los educandos, permitiéndoles ejercer plenamente sus capacidades en
entornos seguros y saludables. Esto es esencial para que las niñas, niños y
adolescentes aprendan y convivan con el mayor bienestar posible.
La creación de estos entornos seguros requiere la participación activa de la
comunidad escolar, autoridades educativas y diversas instancias
gubernamentales (estatales, federales y municipales). Estas entidades deben
trabajar conjuntamente para garantizar la existencia de espacios físicos
adecuados y seguros, la promoción de ambientes de bienestar emocional y
social, así como la prevención y control de factores de riesgo que puedan
amenazar la seguridad y la integridad de los estudiantes.
 CULTURA DE LA PAZ

En la vida democrática, la deliberación y la construcción de acuerdos son la base de la participación

colectiva.
La deliberación y la construcción de acuerdos, fundamentales para la participación democrática, deben
desarrollarse mediante el diálogo. Se propone incluir temas controversiales en los planes de estudio
para que los estudiantes aprendan a manejar el desacuerdo y el conflicto pacíficamente,
transformándolos en oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes deben convertirse en agentes
activos en la transformación de su entorno y bienestar colectivo. Educar en una cultura de paz implica
enseñar habilidades y valores para resolver conflictos sin violencia. La seguridad y paz se construyen
comunitariamente, por lo que se necesitan acciones formativas dirigidas a toda la comunidad educativa.
Se sugiere la participación de esta comunidad en la organización y promoción de mecanismos de
participación, utilizando materiales como "La Escuela como espacio de participación infantil y
adolescente para la formación ciudadana" y "Acuerdos para la Convivencia Escolar en el Aula y la
Escuela".
 Es crucial enseñar a los estudiantes a resolver
Establecer mecanismos que garanticen el
La importancia de promover la conflictos en lugar de evitarlos, utilizando
derecho a la participación, es un técnicas específicas que les permitan
participación y el diálogo en la escuela,
indicador de buena práctica y democracia comprender y manejar las diferencias de
involucrando a toda la comunidad
interna en la comunidad, pues amplía la manera positiva.
educativa, desde los alumnos hasta los
percepción de los riesgos que se viven en La metodología básica que desde el Programa
padres. Este enfoque ayuda a establecer
el entorno educativo. Por ello, es Nacional de Convivencia Escolar se promueve
acuerdos y compromisos para cumplir para el manejo pacífico de conflictos consiste
fundamental que la participación de
normas, resolver problemas y mejorar la en:
niñas, niños, adolescentes y jóvenes esté
seguridad y el proceso educativo. Hacer un alto. Recobrar la calma.
presente de forma permanente en las
Se sugiere fortalecer los mecanismos de Hablar y escucharse uno al otro.
acciones formativas de la comunidad
participación y diálogo existentes, como Determinar qué necesita cada uno
escolar, preventivas, de manejo de crisis (identificación del problema).
asociaciones estudiantiles, comités
y en los mecanismos de escucha, Proponer soluciones.
escolares, asociaciones de padres y
detección, atención y canalización de Elegir la solución que satisfaga a todos los
consejos técnicos.
denuncia de violencias. implicados.
Trazar un plan y ponerlo en práctica.

PROMOVER LA MECANISMOS DE MANEJO

PARTICIPACIÓN Y EL PARTICIPACIÓN PARA PACÍFICO DE
DIÁLOGO EN LA LAS NIÑAS, NIÑOS, CONFLICTOS
ESCUELA: ADOLESCENTES Y
JÓVENES
 MANEJO Y
COMUNICACIÓN REGULACIÓN DE
ASERTIVA EMOCIONES

Este comportamiento implica habilidades que pueden aprenderse La identificación de las emociones y la respuesta a ellas, como el
y mejorarse continuamente, y se manifiesta en conductas sanas y enojo, la tristeza, la ira, la felicidad, la frustración o la sorpresa,
efectivas que incluyen sentimientos de respeto y autovaloración. es una competencia emocional crucial para el desarrollo de los
Algunas recomendaciones para que docentes y directivos se estudiantes, ya que les permite resolver diversas situaciones sin
comuniquen asertivamente con los estudiantes y fomenten una recurrir a la violencia. El control de las emociones impulsivas no
comunicación adecuada en el alumnado son: debe implicar su ocultamiento o represión, ya que esto puede
1. Aprender a escuchar. causar malestares físicos o psicológicos.
2. Ayudar a los estudiantes a reconocer y expresar sus Se recomiendan las siguientes prácticas para madres, padres,
emociones de manera que resuelvan sus necesidades de tutores, docentes, directivos y cualquier persona en contacto con
comunicación y atención constructivamente. niños y jóvenes:
3. Cuando un estudiante se dirija a usted, haga contacto visual Aprender a escuchar.
para generar confianza y, pese a las múltiples ocupaciones, Estar atento a sus experiencias y actitudes para ayudarlos a
trate de destinar un tiempo, aunque sea breve, para mostrar expresar sus emociones con libertad y sin juicios,
que la persona es valiosa y que lo que le pasa importa. promoviendo el respeto y la tolerancia.
4. Realizar actividades que consideren la opinión de los Apoyarlos en la regulación de sus emociones con técnicas
estudiantes y respetarla ante el grupo. como la respiración profunda, actividades agradables y
5. Hacer saber a los estudiantes que es válido no estar de pensamientos positivos, utilizando métodos como ARPA (Alto,
acuerdo con alguna idea de los demás y expresarlo de manera Respiro, Pienso y Actúo).
respetuosa y adecuada. Reflexionar con ellos sobre sus emociones y las de los demás
6. Enseñar a los estudiantes que es permitido cambiar de para favorecer el autoconocimiento y la empatía.
opinión, lo que significa ser flexibles ante nuevos Al corregir conductas impulsivas, evitar alzar la voz, criticar o
conocimientos. menospreciar, y hacerlo en privado para no avergonzarlos.
La inclusión se refiere a la participación de todos los
Trabajar por escuelas libres de estereotipos de Para promover el respeto a la dignidad humana y la
estudiantes y adultos, apoyando a los centros escolares
género es clave para rechazar actitudes convivencia social, es esencial trabajar en una cultura de
para que respondan a la diversidad de su alumnado en
inclusión que valore la diversidad y entienda las diferencias
términos de origen, intereses, experiencias, discriminatorias y promover la igualdad. Para
como una riqueza para el aprendizaje colaborativo. Algunas
conocimientos y capacidades (Booth y Aiscow 2011). impulsar la perspectiva de género en la actividades para fomentar este valor son:
La inclusión en la educación implica: educación, se sugieren las siguientes acciones: Capacitar al personal docente en educación inclusiva.
Poner en práctica valores inclusivos. Explicar que el género no determina roles Fortalecer la autoestima de los estudiantes reconociendo
Fomentar el sentimiento de pertenencia en todos los sus logros y capacidades.
exclusivos; todos tienen derechos y pueden
participantes. Fomentar el aprendizaje colaborativo y solidario entre
Aumentar la participación de los estudiantes en
compartir responsabilidades.
compañeros.
actividades de enseñanza, aprendizaje y en las Promover prácticas co-educativas,
Apoyar a los estudiantes con estrategias diferenciadas de
relaciones con las comunidades locales. ofreciendo igual participación en actividades enseñanza y evaluación.
Reducir la exclusión, discriminación y barreras para curriculares y extracurriculares. Organizar eventos para celebrar y valorar las diversas
el aprendizaje y la participación. Reflexionar sobre las interacciones escolares manifestaciones culturales de la comunidad educativa.
Conectar la educación con las realidades locales y Identificar y eliminar barreras para el aprendizaje y la
para identificar y desafiar estereotipos de
globales. participación.
género.
Ver las diferencias entre estudiantes y adultos como Dar voz a aquellos que tradicionalmente no la han tenido.
recursos para el aprendizaje. Usar lenguaje inclusivo y respetuoso. Comprender y apoyar las situaciones familiares de los
Reconocer que la inclusión educativa es parte de la Fomentar una nueva masculinidad que estudiantes.
inclusión en la sociedad. permita a los niños expresar emociones y Incluir a la población migrante y garantizar que no pierdan
liberarse de estigmas sociales sus raíces culturales.

POR UNA EDUCACIÓN PROMOVER LA IMPULSAR EL

INCLUSIVA IGUALDAD DE GÉNERO VALOR DE LA
DIVERSIDAD
ORIENTACIÓN FAMILIAR

Considerar a la familia como el principal grupo social responsable de

proteger y proporcionar las condiciones necesarias para el crecimiento y
desarrollo de sus miembros es fundamental. Cuando las familias
participan activamente en la educación de sus hijos, se obtienen mejores
resultados. En la escuela, a través de supervisores, asesores técnicos
pedagógicos y directivos, se pueden llevar a cabo acciones como talleres,
pláticas y conferencias dirigidas a madres, padres o tutores. Estas
actividades buscan estimular la confianza y autoridad de los padres,
fortalecer la comunicación y comprensión familiar, y apoyar el proceso
educativo de sus hijos.
Algunos ejemplos de talleres que pueden ser útiles se encuentran
disponibles en el material de la Secretaría de Educación Pública, como el
"Manual para facilitadores Familias educadoras". Estos talleres pueden
promover la construcción de redes de apoyo entre padres, donde puedan
compartir experiencias y estrategias de crianza positiva. Es importante
considerar la diversidad familiar y la disponibilidad de tiempo de los
padres en estas propuestas.
Además, con el apoyo del Programa Nacional de Convivencia Escolar, se
pueden organizar pláticas sobre temas como la prevención de adicciones,
acoso escolar y violencia, para fomentar habilidades socioemocionales y
una cultura de paz en la comunidad escolar.
 Sergio Andrés Ruvalcaba Orozoco

ENTORNOS
ESCOLARES
SEGUROS
 ACCIONES PREVENTIVAS
PARA LA FAMILIA

Los padres y tutores, como responsables de la integridad física, psicológica y emocional de sus hijos, pueden recibir
información y participar en talleres para prevenir conductas de riesgo. Algunas recomendaciones incluyen:
Dedicar tiempo regular para hablar con sus hijos sobre su desarrollo escolar y personal, mostrando interés en
sus preocupaciones y emociones.
Crear un ambiente propicio para las conversaciones, libre de distracciones.
Tomar en serio lo que sus hijos les comuniquen y buscar ayuda profesional cuando sea necesario.
Utilizar el número de orientación telefónica proporcionado para obtener apoyo.
Supervisar constantemente el comportamiento y las amistades de sus hijos, estando alerta ante cualquier
cambio prolongado en su conducta.
Evitar el uso de castigos físicos y gritos como método disciplinario, manteniendo la calma en situaciones
conflictivas.
Colaborar con los docentes y comunicarse frecuentemente con la escuela sobre la conducta de sus hijos.
Establecer reglas y límites para promover hábitos disciplinarios y supervisar el uso de la tecnología.
Participar en actividades escolares para promover un ambiente seguro y pacífico.
Estas acciones contribuyen a crear un entorno familiar y escolar saludable que fomente el bienestar y desarrollo
integral de los niños y adolescentes.
 ACCIONES PARA SALVAGUARDA DE LA
INTEGRIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
DURANTE EL INGRESO Y SALIDA DE LA
ESCUELA

1 Todos los miembros de la comunidad escolar deben

portar una credencial de identificación visible
durante toda la jornada escolar.
2Los padres o tutores deben respetar los horarios de
entrada y salida, llegando 10 minutos antes para
evitar que los estudiantes queden solos.

3 De conformidad con las funciones previstas en el

artículo 128, 129 y 132 de LGDE deben formar un
Comité de Vigilancia entre padres y autoridades
escolares para asegurar la seguridad durante el
ingreso y la salida.
 Los padres deben permanecer con sus hijos hasta que la

4 puerta de la escuela se abra, asegurando que no queden

solos fuera de la escuela.

Las madres y/o padres de familia o tutores deberán indicar a

5 sus hijas, hijos o pupilos que los esperen al interior de la

escuela y que no se vayan con nadie que no esté autorizado
por ellos.

6 Implementar una salida escalonada por grados,

espaciada por 10 minutos para evitar aglomeraciones.

Lo anterior, para que por ningún motivo dejé salir a las y

7 los estudiantes sin un control visual de quien los recoge,

evitar que alguno se quede afuera sin la presencia de su
madre y/o padre de familia, tutor o persona autorizada.
 El Comité de Vigilancia que se conforme, participará junto con la escuela

8 en la vigilancia de la salida del alumnado, para que por turnos se observe

desde afuera de la escuela que las y los alumnos sean recogidas por
personas acreditadas y en caso necesario, reportar alguna situación
anómala para prevenir situaciones de riesgo

Las madres y/o padres de familia o tutores deberán notificar a la Dirección

9 de la escuela, cuando menos 30 minutos antes de la hora de salida, si tienen

complicaciones para recoger a su hijo, o de manera excepcional, indicar el
nombre de la persona responsable a quien autoriza para ello, la cual deberá
identificarse plenamente con su identificación oficial.

10
Crear espacios dentro de la escuela donde los estudiantes
puedan quedarse después del horario escolar bajo
supervisión voluntaria de los padres.

En el caso de aquellos estudiantes mayores de 9 años que cuenten con

la autorización por escrito de sus madres, padres o tutores para que se
11 vaya solo a su casa, deberán portar su credencial escolar y se sugiere
que lleven un silbato, que pueden utilizar solo en caso de alarma si se
les acerca una persona extraña.
 Aquellas madres y/o padres de
La entrega de las y los familia o tutores que de manera
reiterada incurran en el
El ingreso al plantel de
alumnos no se llevará a
incumplimiento de recoger a sus madres, padres o tutores o de
cabo cuando las personas
hijos en los horarios establecidos, personas ajenas a la
que los recojan no porten
serán acreedores de ser notificados institución educativa, deberá
credencial debidamente
por negligencia al Sistema Nacional realizarse previa cita o
acreditada, sean menores de Desarrollo Integral de la Familia, citatorio, y en su caso,
de edad o se encuentren Procuraduría Federal de Protección
designando un responsable
alcoholizados o drogados. de Niñas, Niños y Adolescentes y las
para la atención y vigilancia.
Procuradurías de Protección de
Niñas, Niños y Adolescentes de cada
entidad federativa.

12 13 14
 15 16 17
En el caso de un cambio de
Las niñas, niños y
horario por disposiciones de
adolescentes no podrán
En caso de presentarse la Secretaría de Educación
salir antes del horario
alguna eventualidad de Pública u homólogos o por
establecido al menos que la
riesgo o contingencia que
madre, padre de familia o organización de la escuela, se
amerite la salida de
tutor realice la solicitud informará con anticipación a
emergencia, se informará a
correspondiente y sea las madres, padres de familia
las madres, padres o
aprobada por el director(a), o tutores para que ellos
tutores para que recojan a
o en su caso por el sus hijos. puedan organizar sus
supervisor. horarios.
 MECANISMO DE DETECCIÓN, ATENCIÓN, CANALIZACIÓN
Y DENUNCIA EN CASOS DE VIOLENCIA

Es fundamental que las autoridades educativas locales fomenten la colaboración con diversas
instancias gubernamentales a nivel local, así como con organizaciones que puedan fortalecer la
escuela. Esto incluye:
Instancias educativas de nivel superior
Institutos de investigación
El objetivo de esta colaboración es formar una instancia multidisciplinaria a nivel local que pueda:
1. Establecer mecanismos de prevención:
Identificar y reducir los factores de riesgo que puedan llevar a situaciones de violencia en contra
de los estudiantes.
2. Proveer atención adecuada:
Ofrecer apoyo inmediato y adecuado a las víctimas de cualquier forma de maltrato o abuso.
3. Canalizar casos:
Derivar los casos de violencia a las autoridades competentes y a servicios especializados para
asegurar una intervención efectiva y oportuna.
1. Detección Temprana: Implementar 4. Denuncia: Establecer procedimientos
sistemas para identificar signos de claros y accesibles para denunciar casos
violencia o abuso en los estudiantes, a de violencia, asegurando que las
través de observación y comunicación denuncias sean tratadas con la debida
constante con ellos. confidencialidad y seriedad.

2. Atención Inmediata: Proveer apoyo 5. Formación y Capacitación: Capacitar a

Mecanismo de todo el personal educativo en la
emocional y psicológico inmediato a
las víctimas de violencia, asegurando
Detección, identificación y manejo de casos de
un entorno seguro y de confianza para Atención, violencia, para asegurar una respuesta
que puedan expresar sus experiencias. Canalización y eficaz y sensible a las necesidades de los
Denuncia en Casos estudiantes afectados.

de Violencia

3. Canalización: Derivar los casos 6. Colaboración Interinstitucional:

detectados a las autoridades Promover la colaboración con otras
competentes y a servicios instancias de gobierno y
especializados, garantizando un organizaciones especializadas para
seguimiento adecuado y continuo. fortalecer la capacidad de respuesta y
apoyo a los estudiantes.
ALGUNOS SÍNTOMAS Y SIGNOS SOBRE LOS
QUE SE DEBE CAPACITAR PARA QUE LAS
FIGURAS EDUCATIVAS ESTÉN ALERTAS
SON:

1 Marcas físicas, moretones, rasguños, huesos rotos, costras

2 Miedo de ir a la escuela o de participar en eventos escolares

3 Presentar ansiedad o nerviosismo.

4 Tener pocas amigas o amigos en la escuela o fuera de ella y dificultades
para relacionarse.
5 Perder amistades de repente o evitar situaciones sociales.
6 Que su ropa, aparatos eléctricos u otras pertenencias personales
desaparezcan o estén rotas
7 Pedir dinero constantemente.
8 Tener un bajo rendimiento académico
9 Presentar ausentismo
10 Tratar de permanecer cerca de las personas adultas.
11 No dormir bien o tener pesadillas.
12 Presentar signos y síntomas psicosomáticas, por ejemplo, dolores de
cabeza, dolores de estómago u otros síntomas físicos.
13 Estar angustiados, sin una explicación razonable, después de pasar tiempo
en línea o en su teléfono.
14 Ser agresivos, tener arrebatos de ira o estar muy alertas.
RECOMENDACIONES PARA LA ATENCIÓN DE
NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y JÓVENES
QUE HAN SUFRIDO VIOLENCIA

Designar a una persona responsable en la escuela, capacitada en los

procedimientos y protocolos de atención.
Priorizar el primer contacto con la víctima para establecer confianza y
recopilar información crucial.
Ser empático durante las entrevistas privadas, permitiendo una expresión
libre de emociones.
Determinar si se requiere intervención de otras autoridades o si se puede
resolver en la escuela, optando por métodos de resolución no violenta.
Considerar la justicia restaurativa y la mediación como métodos efectivos
para prevenir futuras violencias.
Enfocarse en la rehabilitación y corrección del comportamiento en lugar
de castigar.
Informar a las autoridades correspondientes en casos de delitos como
hostigamiento sexual o abuso.
Pedir orientación a instancias especializadas en casos de discriminación.
Establecer protocolos de canalización de casos con las autoridades
pertinentes.
 CONSEJOS PARA EL USO DE INTERNET

Consejos para fomentar la conciencia sobre la ciberseguridad y

abordar preocupaciones relacionadas con el uso de Internet,
dirigidos principalmente a familias y comunidad educativa:
Piensa antes de publicar: Todo lo compartido en la red puede permanecer
accesible, incluso si se borra.
Mantén tu contraseña en secreto y elige una difícil de adivinar.
Cuida las imágenes que compartes, ya que una vez en internet pueden ser
difíciles de controlar.
Verifica qué información está disponible sobre ti en internet.
Cierra la sesión en dispositivos compartidos para proteger tu información.
Respeta a los demás en foros y redes sociales, siendo consciente de las
palabras que utilizas.
Utiliza un alias para proteger tu identidad.
Limita la información personal que compartes en línea.
Administra y protege tus cuentas en redes sociales, decidiendo qué
información compartir y con quién.
Considera crear múltiples correos electrónicos para diferentes propósitos.
 COORDINACIÓN
INTERINSTITUCIONAL

La coordinación interinstitucional implica que

diferentes instituciones y personas trabajen juntas de
manera voluntaria para unir esfuerzos, recursos,
experiencias y conocimientos con el fin de proteger a
los estudiantes y otros miembros de la comunidad
escolar. Esto se logra mediante la colaboración entre
las autoridades educativas locales y diversas instancias
relacionadas con la seguridad escolar.
Se presenta un ejemplo de directorio de instituciones a
nivel federal con sus atribuciones, que sirve como guía
para la canalización, atención, acompañamiento y
seguimiento de las escuelas en casos de violencia.
Cada Autoridad Educativa Estatal y de la Ciudad de
México deberá trabajar con las instituciones
correspondientes de su entidad para establecer
protocolos y entornos escolares seguros.
PÁGINA DE RECURSOS