Memoria

Candelario López, Ana María de los Ángeles

Introducción
Se entiende como memoria es una de las principales funciones neurocognitivas, permite
registrar, almacenar y evocar información, se relaciona estrechamente con el aprendizaje,
que es la capacidad para adquirir dicha información.
Históricamente se ha intentado localizar la memora en el cerebro, que ha resultado en el
hallazgo de que existen diferentes modalidades de memorias, con diferentes funciones,
localizaciones y niveles de desempeño. Además, que está estrechamente ligado a otros
procesos neurocognitivos.
Algunos autores han propuesto diferentes perspectivas de revisión de la memoria, como
que no es un proceso unitario, no está localizado en una sola estructura, hay tipos que
son independientes uno de otro, modalidades, clasificaciones y modelos.
La presente revisión pretende esbozar el panorama actual de lo que entendemos como
memoria, de manera que pueda ser una adecuada base para su estudio.
Antecedentes
El estudio de la memoria, como fenómeno cognitivo humano va intrínsecamente ligado
al estudio del olvido (en la práctica clínica podemos pensar en cuadros que producen
distintos niveles de amnesia), podemos encontrar en la historia tres vertientes principales
de investigación sobre este tema, a saber, la médica, la conductista y la psicoanalítica
(Cebriá 1992).
El primer enfoque se basa en el estudio de las estructuras y soportes anatómicos
involucrados en la creación y sustentación de los recuerdos, aprovechando en la
actualidad de los avances en áreas como la electrofisiología o la bioquímica; por su parte
el enfoque conductista, parte de tratar de resolver un dilema básico asociado con el
hecho de que el conductismo es un sistema coherente de ideas científicas que explica las
conductas en términos de estímulo-respuesta, esto es, el hecho de que la memoria no es
algo que podamos observar directamente, fue el neoconductismo, específicamente desde
la subrama del aprendizaje verbal el que presento una respuesta a dicho dilema,
interpretando la memoria como algo estructural (es decir, el resultado de relaciones
estímulo-respuesta abstractas, entiéndase por esto, vacías de contenido), finalmente el
enfoque psicoanalítico, centra sus explicaciones del olvido en la represión (esto nos
parece indicar que en el psicoanálisis toda experiencia interna o externa se recuerda o es
reprimida como un mecanismo de defensa del yo).
Estos tres enfoques clásicos presentan cada cual distintos problemas, que no parecen
capaces de sortear, comenzando por el enfoque médico, si bien en la actualidad no se
pone en discusión la intervención de estructuras neuronales en el proceso de la memoria,
no es clara aun la relación entre las estructuras y los factores funcionales de la memoria
o del olvido, es decir, conocer que existe una alteración estructural que afecta la
memoria, no nos brinda información de la manifestación funcional de dicha afectación,
ni de la forma en que dicho paciente pueda manejar los recuerdos. En cuanto al modelo
conductista, al momento de intentar poner a prueba la idea de que la memoria surgía de
la asociación de ideas simples (abstractas) parece imposible evitar la interferencia de los
distintos métodos de prueba con el proceso de creación de memorias o del olvido mismo,
lo cual constituye una limitación metodología que hace imposible de confirmar dicho
sistema teórico; finalmente el psicoanálisis no ofrece explicación alguna ni para el
proceso de memoria, ni para el olvido común, limitándose a brindar una explicación ad
hoc enmarcada en los presupuestos de la misma teoría.
Una posible respuesta a las limitaciones que los métodos clásicos presentan ha sido el
modelo de procesamiento de información, en dicho modelo, el sujeto que aprende es
visto como un procesador activo de información, es decir hay una retroalimentación
entre la información que se aprende y las acciones que toma el sujeto respeto a dicha
información (organización, interpretación, etc.) siendo pues la memoria y el olvido ya no
opuestos, sino el resultado de que la información aprendida se organiza y reordena de
modo dinámico y continuo, el olvido en este paradigma pasa a ser el resultado de un
procesamiento distorsionado, incompleto o bien de perdida de información sin más, este
modelo es útil al momento de analizar los distintos cuadros clínicos de pérdida de
memoria, como alteraciones funcionales en el procesamiento de información lo cual
brinda un gran valor en el análisis de distintos casos de amnesia así como de la forma en
que se configuran los recuerdos.
Modelos
Desde que comenzó el estudio de la memoria, se han propuesto distintos modelos (tanto
de naturaleza descriptiva, como explicativa) de dicho fenómeno, a continuación, se
presentará una lista de distintos acercamientos teóricos al estudio de la memoria que han
sido propuestos a través del tiempo, es importante notar que dicha lista no pretende ser
exhaustiva, sino más bien ayudar a crear un panorama general de los distintos
acercamientos al tema en cuestión.
La mayoría de los modelos se centran en la memoria de trabajo, estos presentan la idea
de que la memoria de trabajo almacena una pequeña cantidad de información durante un
periodo corto de tiempo, lo cual sirve para la realización de funciones cognitivas como el
razonamiento, la repetición o la comprensión del lenguaje. Sin embargo, la forma en que
han abordado dicho proceso varía significativamente de entre distintos modelos, según
Ballesteros (2012) el modelo original propone que la memoria de trabajo está
conformada por una variedad de sistemas dispuestos de forma jerárquica entre sí, pero
coordinados. Estos componentes son: El ejecutivo central, el bucle fonológico o
articulatorio y la agenda Visio-espacial.
Por su parte el modelo de los procesos integrados presenta dos mecanismos principales
como explicación de la memoria, primero, las representaciones se activan cuando
información es recibida; segundo, hay un límite en la capacidad de almacenamiento lo
que conlleva que la información recibida se degrade con el paso del tiempo.
Como el 3er elemento de la lista, y para dar por terminada la sección, en este modelo la
memoria está conformada por 3 niveles, una parte es la región activada de la memoria a
largo plazo, la 2nda es el porcentaje de memoria de trabajo en uso, y finalmente es el
foco de atención inmediato de memoria a corto plazo, Obrauer citado en Pelegrina et al.
(2016) citado por Alanis-Gómez et al (2021).
Aspectos Neurobiológicos
Desde la fisiología, la memoria puede clasificarse como explícita e implícita. La memoria
explícita (declarativa o de reconocimiento), se relaciona con el estado de alerta y el nivel
atencional. Esta es dependiente del hipocampo al mismo tiempo que de la región medial del
lóbulo temporal. Esta memoria declarativa se puede subdividir en: Memoria episódica y
Memoria semántica, como lo menciona Betancourth, (2007).
Es posible que la memoria explícita requerida para alguna actividad se vuelva implícita
después de dicha tarea haya sido aprendida de manera específica.
La memoria implícita también conocida como memoria no declarativa, no se relaciona
directamente con la atención y es independiente del hipocampo, más bien depende de los
sistemas sensoriales y motores involucradas en la información que se registra y recupera en
la memoria. Se incluyen las habilidades, los hábitos, y los reflejos condicionados, entre
otras. A esta memoria pertenece el conocimiento práctico de cómo hacer algo y se puede
subdividir en: Memoria asociativa, Memoria no asociativa, Habilidades y hábitos y
Priming. A continuación, se describe cada uno.
 Memoria asociativa: Aprendizaje causado por la aplicación de dos estímulos, esta
tiene dos variantes.

 Respuesta condicionada, se refiere a la respuesta refleja de una condición a un

estímulo que producía una respuesta nula.

 Respuesta operante, es la respuesta al castigo o a la recompensa.

 Memoria no asociativa: Aprendizaje causado por la aplicación de un estímulo único,

esta también tiene dos variantes.
  Habituación, que es cuando la reacción ante un estímulo repetitivo disminuye
en intensidad en relación inversamente proporcional al aumento de la
frecuencia de aparición del estímulo.

 Sensibilización, que es cuando existe una respuesta inversa, y el estímulo

repetitivo es acompañado por un otro, lo que causa que la respuesta se
intensifique.

 Habilidades y hábitos: Conocimientos que se vuelven inconcientes y automáticos.

 Priming: Facilitación en el reconocimiento de estímulos por exposición previa.

De acuerdo con la duración, tenemos memoria a corto y largo plazo. La memoria a corto
plazo puede durar desde segundos hasta horas y la de largo plazo desde años hasta toda la
vida. La memoria de trabajo es, entonces, una forma de memoria a corto plazo, esta permite
que accedamos y manipulemos información que estamos usando en un periodo muy corto
de tiempo.
Cuando la memoria se consolida, es decir, transiciona a un aprendizaje, se puede evocar un
recuerdo, teóricamente la memoria puede ser nuevamente susceptible a afectarse y
comienza lo que se conoce como reconsolidación.
Esta reconsolidación explica en parte porque un nivel de entrenamiento alto es un factor
protector contra diferentes afectaciones posibles de la memoria, ya que la misma es
consecuencia directa de la consolidación del aprendizaje.
La memoria se da al inducir cambios en la comunicación, modificaciones en anatomía y
funcionales de la sinapsis. Además, guarda relación con el crecimiento neuronal, cambios
estructurales y modificaciones metabólicas inducidas en las neuronas sinápticas.
La comunicación sináptica varía su eficacia dependiendo en cierta medida de la
Potenciación a Largo Plazo, esta es un incremento sostenido en la fuerza de la
comunicación sináptica causada por la activación repetida de una vía. Esta potenciación se
relaciona entonces con la plasticidad cerebral, en la cual tienen una importante
participación el hipocampo y la neocorteza. Se ha registrado que las redes neocorticales que
provienen del hipocampo pasan por un reclutamiento durante la consolidación de la
información. Dichas redes dependen de procesos como el sueño, para consolidarse y
comprometen las áreas temporomediales.
Los cambios estructurales se reflejan en los diferentes tipos de memoria, implícita (motor)
o explícita (perceptual). La memoria implícita se compone de sistemas cognitivos
involucran diferentes estructuras; el cerebelo, por ejemplo, está relacionado con aprendizaje
motor; la amígdala se relaciona con el componente emocional que está estrechamente
relacionado con el aprendizaje por asociación; los ganglios básales se encargan de las
respuestas reflejas operantes; la neocorteza permite tanto priming como la habituación y
sensibilización, además de que se relacionan con las vías sensoriales primarias.
El núcleo amigdalar lateral, tiene un papel sumamente importante en emociones como el
miedo y temor, las cuales se somatizan con la influencia del hipotálamo y núcleos del tallo
cerebral y se concientizan en el cíngulo, parahipocampo y corteza prefrontal. El núcleo
amigdalar lateral recibe a través de las vías tálamo-amigdalar y cortico-amigdalar
localizadas en la corteza auditiva, los estímulos. Dichas vías son sensibles a ser potenciadas
a largo plazo, de esta manera se consolida el condicionamiento en el cerebro.
Como se mencionó anteriormente la memoria motriz, se identifica en el cerebelo, para su
consolidación es necesaria la plasticidad, de manera que es posible decir que la memoria,
en cierta medida, depende de las fibras sináptica de las Células de Purkinje.
Los cambios resultantes pueden darse tanto en el córtex del cerebelo, al que se le atribuye
la tarea de coordinación de los movimientos en tiempo, como en los núcleos profundos.
También, una de las funciones del cerebelo incluye, el aprendizaje de palabras por
asociación, aprendizaje táctil y percepción de intervalos temporales entre estímulos.
Para la memoria explícita, las principales estructuras involucradas son el hipocampo y las
redes neuronales de la zona medial temporal. El lóbulo temporal medial participa en el
proceso de memoria en un periodo temporal limitado, aquí se dirige como se reorganizan y
estabilizan las representaciones de un fenómeno en la corteza.
Posterior a un periodo de tiempo, la formación del hipocampo llega a no ser necesaria para
el almacenamiento de la memoria explícita y se vuelve dependiente total de la corteza y su
desempeño en la memoria a largo plazo.
Algunos fenómenos presentes en el proceso mnésico son la sinaptogénesis, o el surgimiento
de nuevas sinapsis, que se ha registrado en el hipocampo y la neurogénesis, o replicación
neuronal después del nacimiento, registrada en el bulbo olfativo y en el hipocampo. Aún se
desconoce la relación de la neurogénesis en el bulbo olfatorio con la memoria, pero se sabe
que la que sucede en el hipocampo está ligada a la formación de nuevos recuerdos.
Estas bases neurológicas nos sirven como punto de partida para poder explicar el proceso
de la memoria a partir de características funcionales expresados en términos de aspectos
neuropsicológicos.

Aspectos Neuropsicológicos
Una vez entendido qué áreas y fenómenos fisiológicos se relacionan con la memoria, es
necesario presentar las diferentes modalidades que se han descrito hasta el momento para
explicar su funcionamiento. Se partirá de las modalidades en función de temporalidad,
como de hizo anteriormente.
Memoria a Corto Plazo: Es aquel proceso donde se comienza a retener la información
durante un tiempo entre fracciones de segundo hasta minutos. De acuerdo con Hebb
(Portellano, 2010), este sistema de memoria almacena recuerdos mientras se dan las
adecuaciones fisiológicas necesarias para el almacenamiento a largo plazo. En esta
existen cuatro submodalidades:
 Memoria sensorial: Se refiere a los primeros registros de información a través de
receptores sensoriales. Se han descrito dos procesos implicados en la memoria
sensorial, fotografía instantánea y la huella sensorial.
 Memoria inmediata: Es aquel sistema que permite la retención y almacenamiento
con una duración de segundos, permite el archivo sensorial de la información con
una capacidad limitada.
 Memoria de trabajo: Esta submodalidad permite realizar simultáneamente varias
tareas cognitivas. De acuerdo con Baddeley (1990) nos permite manipular
diferentes informaciones simultáneamente.
 Memoria primaria: Contenido de los estímulos que recién se presentan a la
conciencia.

Memoria a Largo Plazo: Es definida como la capacidad de retención de información de

manera prolongada y evocarla después de que la atención ha sido centrada en otra tarea.
Teóricamente se entiende que tiene una capacidad ilimitada. Depende del circuito de
Papez que es un centro integrador en las caras mediales de los lóbulos temporales
formado por el hipocampo, circunvolución parahipocámpica, fórnix, cuerpos mamilares,
fascículo mamilotalámico, amígdala, núcleos anteriores del tálamo, circunvolución
cingular y circunvolución dentada.
 Memoria secundaria: Sucesos de hace poco tiempo.
 Memoria terciaria: Memoria de hechos sucedidos hace mucho tiempo.
 Memoria retrógrada y anterógrada: La memoria retrógrada es la capacidad para
recuperar información ya aprendida y la anterógrada es la que permite almacenar
conocimientos a partir de un material nuevo.
 Memoria declarativa: La declarativa o explícita, como ya se mencionó, hace
referencia a hechos que son recordados de manera conciente.
 Memoria semántica: Denominada como memoria libre de contexto, se
refiere al conocimiento general de símbolos, conceptos y reglas de
manipulación.
 Memoria episódica: Hechos pasados asociados a un contexto.
 Memoria autobiográfica: Acontecimientos de nuestra propia vida
 Memoria no declarativa: también llamada implícita, es la que no de examina de
manera conciente, tampoco puede expresarse o medirse por un sistema de
símbolos.
 Memoria procedimental: “Saber cómo”, destrezas aprendidas.
 Priming: Conocida como memoria incidental, es el efecto en el cual una
respuesta a un estímulo esta facilidad por a presentación previa de
elementos de la misma categoría.
  Condicionamiento simple: Asociativo y condicionamiento.

 Memoria retrospectiva y prospectiva: La retrospectiva es la capacidad de recordar

hechos pasados, la prospectiva es la capacidad de recordar actividades que van a
realizarse en el futuro.
Patologías de la memoria
Los síndromes de amnesia pueden ser definidos como “Un estado anormal de la mente
en el cual la memoria y el aprendizaje están afectados” (Kopelman 2002), entre los
síntomas generales de las amnesias tenemos (Introducción a la neuropsicología, José
Antonio Portellano):
a) Preservación de la memoria reciente.
b) La memoria inmediata está preservada.
c) La memoria remota está afectada, aunque en grado variable, siendo las
experiencias del pasado más lejano las que están menos afectadas.
d) Suele existir mayor déficit de memoria episódica que de memoria semántica.
e) Pueden existir otros síntomas acompañantes: cambios de personalidad, pérdida de
iniciativa, apatía, episodios de agitación, perplejidad, confusión y confabulación
Entre las patologías de amnesia tenemos:
Amnesia Hipocámpica: Se manifiesta luego de una lesión en el hipocampo, y se
caracteriza por que, aunque el paciente no pierde su capacidad intelectual, este si pierde
la capacidad de aprender nueva información desde el momento de ocurrido el accidente,
esta a su vez es irreversible y afecta severamente al paciente.
Amnesia Diencefálica o de Korsakoff: Se manifiesta principalmente como causa de
desnutrición severa usualmente ligada al alcoholismo y la ausencia de vitamina B1, se
caracteriza por una pérdida de la capacidad del paciente de aprender cosas nuevas, dicha
pérdida es además progresiva, empeorando conforme el paso del tiempo, además hay
amnesia retrograda que afecta principalmente los meses o semanas antes del desarrollo
de la enfermedad, aquellos recuerdos más recientes se encuentran distorsionados
además, se presenta además fabulación, el paciente crea de forma no intensional
narraciones que sustituyen a los recuerdos, alucinaciones, apatía, incapacidad de
identificar la propia condición, sin embargo la inteligencia se mantiene intacta.
Amnesia Frontal: Esta se caracteriza por una dificultad para hacer tareas simultaneas, así
como para mantener la atención, dificultades en el aprendizaje especialmente en tareas
que requieran realizarse en secuencia, dificultad para identificar el contexto en que
sucedieron los hechos, aun si estos si se recuerda, una marcada dificultad para recordar
el orden temporal en que sucedieron las cosas e incapacidad para programar actividades
a futuro.
Amnesia Global Transitoria: Parece estar relacionada principalmente a traumas o la
ansiedad, no produce perdida de conciencia, desorientación, las demás funciones del
lenguaje permanecen intactas,.
Amnesia Pos-traumatica: Esta es una consecuencia bastante común de accidentes, de
distintos tipos, suele venir acompañada de confusión y la persona que la padezca al
principio va a tener mucha dificultad para preservar información nueva, esta condición
suele mejorar con el tiempo.
Amnesias Psicógenas: Son aquellas en las que no es posible identificar un factor físico
subyacente, se suelen dividir en 3 tipos principales:
- Amnesia disociativa: Que se refiere a la incapacidad para recordar información
relacionada a la situación estresante.
- Amnesia por ansiedad: Derivado de situación de ansiedad o pánico, la angustia
dificulta el proceso de fijación en la memoria.
- Amnesia selectiva: Perdida de memoria de tipo lacunar, donde ciertos hechos
específicos se olvidan, especialmente hechos relacionados a situaciones traumaticas o de
amenaza.
Hipermnesia: Condición donde el que la padece puede recordar cosas con un detalle
mucho mayor al común.
- Hipermnesia Global: Se facilita la memorización de todo tipo de material.
- Hipermnesia Selectiva: Se facilita la memorización de detalles de particular
interesa para el paciente.
Paramnesias: Alteraciones en que la persona juzgue simples imaginaciones por los
hechos reales.
- Confabulación: Mezcla de recuerdos falsos y verdaderos. Frecuente en el
síndrome de Korsakoff.
- Falsos recuerdos delirantes: Falsos recuerdos, común en pacientes
esquizofrénicos.
- Pseudología fantástica: Relatos imaginarios que el sujeto construye sobre su
propia vida, personas que cuentan exageraciones de su propia vida y terminan creyendo
dichas exageraciones.
Paramnesia de reconocimiento: Se caracteriza para la discapacidad de identificar a otras
personas, se distinguen las siguientes modalidades:
- Falso reconocimiento: Confundir a una persona por conocida cuando no lo es,
bastante común en la demencia.
- Paramnesias de Reduplicación: Creencia de que el mismo paciente u otras
personas están en dos lugares a la vez, identificando a las personas como copias de sí
mismas, bastante común en la esquizofrenia.
- Deja Vu: Sensación casi de ensueño de ya haber vivido algo que está sucediendo
en este momento en el pasado.
- Jamais Vu: Una persona es consciente de haber experimentado algo en el pasado,
pero no es capaz de identificarlo con el presente, o siente como si dicho recuerdo es
falso.
- Ecmesias: Perdida de memoria de sucesos recientes, sin embargo, los antiguos se
recuerdan con gran viveza, bastante común en las demancias, especialmente en personas
mayores.
- Sindrome de Ganser: Perdida de la memoria, acompañado de
pseudoalucinaciones y perdida de la conciencia.
Avances sobre Rehabilitación
Como lo mencionan Ostrosky y Lozano (2003), existen diferentes técnicas que han
demostrados ser efectivas para la rehabilitación de la memoria. A continuación, se
describen las principales:
Restauración: Técnicas de aprendizaje de listas de información a través de la práctica y
repetición.
Reorganización: Tienen como objetivo sustituir una habilidad alterada por una en mejor
condición y así compensar el déficit.
Compensación Conductual: Incluyen las claves ambientales personales (Objetos o
medios que recuerdan a la persona determinada información), claves próximas (Ayudas
externas o cambios en el ambiente para recordar algo) y claves distantes (cambios en el
hogar, hospital, etc.)
Estas han reflejado mejores resultados en pacientes con trastornos severos de acuerdo
con Wilson (1997). Mientras tanto, para el envejecimiento normal se han descrito
algunas estrategias y programa en los cuales se puntualizará de acuerdo al aspecto de la
memoria que sea de nuestro interés.
-Registro
 Actitud abierta y positiva.
 Elección conciente de lo que se desea recordar.
 Observación activa.
 Atención sostenida y selectiva.
  Fortalecer la huella de la memoria a través de los sentidos.
 Reparar en detalles.
 Priorizar la comprensión.
-Almacenamiento
 Destinar tiempo.
 Evitar distracciones para la consolidación.
 Repetir y practicar.
 Revisualización y asociación (Crear imágenes mentales de la tarea con un
significado y establecer conexiones entre lo que se desea memorizar y lo que ya
se conoce).
 Autoinstrucciones verbales.

-Evocación
 Relajamiento
 Mnemotecnias
 Fuentes externas (P.e. escribir cosas)
 Medicamentos y hábitos (alimentación, sueño)
Finalmente, para la rehabilitación de pacientes con daño cerebral, se pueden usar muchas
de las técnicas y estrategias ya mencionadas mientras el nivel de afectación es leve.
Cuando se habla de un daño moderado a severo es necesario enfocarnos en adaptaciones
ambientales, aprendizaje nuevo y uso de tecnologías.
Las adaptaciones ambientales tienen como objetivo que la persona pueda llevar a cabo
sus actividades de la vida diría, puede considerarse, por ejemplo, rotular los cuartos de la
casa. Por último, el se recurre al aprendizaje nuevo, con técnicas de encadenamientos
hacia atrás y recuerdo espaciado.
Discusión
La memoria parece ser, de acuerdo con lo revisado, un megaproceso en el cual participan
estructuras de diferentes áreas cerebrales, además de que contiene muchas
submodalidades de distinto orden. Resulta, entonces, complejo intentar describir que es
“la memoria” en lugar de “las memorias”. Esto puede llegar a ser contraproducente a la
hora de estudiar este megaproceso, ya que es difícil organizar en conjunto las diferentes
propuestas de modelos explicativos para que funcionen de manera conjunta.
Encontramos también, que las investigaciones actuales se enfocan en aspectos
específicos de la memoria afectados en determinadas patologías, aunque tienen
resultados efectivos la aplicación de los conocimientos generados a partir de dichas
investigaciones, cada vez, los textos clásicos de conceptualización de la memoria van
perdiendo vigencia,
Se considera que, es importante no olvidar las conceptualizaciones elementales de los
procesos cognitivos, así hablemos del más clásico. Al hacer esto nos estaríamos
limitando a ese marco conceptual e impediría el desarrollo de nuevos. No importa cuánto
sepamos de un proceso, siempre hay manera de seguir abonando, de seguir mejorando,

Conclusiones
La memoria ha evolucionado desde una percepción meramente teórica, con los grandes
científicos de la primera mitad del siglo XX abordando la memoria con el estudio de la
psicología y el psicoanálisis hasta llegar a un enfoque Biologista Molecular que combina
los aspectos teórico fundamental y la relación empírica de sus partes. En el mundo de las
neurociencias, y especialmente en el mundo de la neurobiología, los procesos mentales
tienen mucho camino por recorrer, y en el caso de la memoria y el aprendizaje todavía
queda mucho por descubrir, determinar y analizar de esa “caja negra” llamada cerebro. Los
conocimientos actuales han respondido mucha de las preguntas de este complejo tema pero
en un futuro se espera poder responder muchas más interrogantes de esta incógnita
denominada memoria y así permitirnos una mejor comprensión de lo que somos. Existe la
posibilidad de encontrar curas a enfermedades relacionadas con la memoria, evolucionar
los medicamentos que realcen de la memoria y otras funciones corticales superiores

Limitaciones
Al ser una revisión, no se profundiza en aspectos puntuales que son de suma importancia
para la comprensión del funcionamiento general, además de que al tratar de describir
generalidades, no da pie suficiente para integrar información más actualizada, que
aunque puede estar sobreespecializada, sigue agrandando el panorama de lo que
conocemos como memoria.

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