Lenguaje y

TOMO 1
BÁSICO
Comunicación

Portadas 5º 6º basico fondo blanco_RP.indd 27 21-06-18 17:25

 Dando dirección y sentido a la educación

Con mucho orgullo, presentamos GPS: Grupo de Profesores Santillana, profesionales de la educación con
vasta experiencia, que validan la propuesta curricular, didáctica y evaluativa del Proyecto .

Este selecto Grupo de Profesores tiene la misión de aportarnos con el invaluable rol del docente que implementa
el currículo ministerial en el aula y lo hace realidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son nuestro “GPS”,
quienes nos ayudan a darles dirección y sentido a nuestros materiales pedagógicos.

GPS está conformado por el siguiente equipo de docentes:

María Antonieta Benavides Hernández Felipe Loyola Arancibia

Profesora de Educación Básica, mención en Castellano, Licenciado en Educación; Profesor de Educación General
Universidad de los Andes. Básica con mención en Castellano. Pontificia Universidad
Católica de Chile.
Myrtha Caso Escobar
Profesora de Estado en Educación General Básica, Fernanda Martinic Lenta
Universidad de Chile. Profesora de Educación Básica, mención en Castellano,
Universidad de los Andes. Magíster en Desarrollo Cognitivo,
América Dinamarca Lecaros Universidad Diego Portales.
Licenciada en Educación; Profesora de Educación General
Básica con mención en Castellano. Pontificia Universidad María Paz Morales Espíndola
Católica de Chile. Profesora de Castellano; Licenciada en Lengua y Literatura
Hispánica. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
María del Pilar Forteza Gómez
Profesora de Educación General Básica, Postítulo en María Carolina Ríos Meliñil
Psicopedagogía. Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesora de Educación General Básica; Licenciada en
Magíster en Asesoramiento Educativo Familiar, Instituto Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Villanueva de España. Magíster en Gestión y Liderazgo
Educativo, Universidad Finnis Terrae. Ángela Román Castillo
Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura
María Francisca Galaz Dueñas Hispánicas; Licenciada en Educación; Profesora de Educación
Profesora de Educación General Básica; Licenciada en Media en Castellano; Magíster en Letras con mención en
Educación mención Lenguaje; Magíster en Dirección y Literatura. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Liderazgo. Pontificia Universidad Católica de Chile.
Ana Julia Savelli Fernández
Igor Garrido Lobos Profesora de Estado con mención en Trastornos del
Profesor de Estado en Castellano, Universidad de Playa Ancha. Aprendizaje, Universidad de Chile. Magíster en Innovación
Magíster en Gestión de Calidad, Universidad Miguel de Cervantes. Curricular y Evaluación Educativa, Universidad del
Desarrollo. Master of Education, Boston University.
Francisca Lizana Urbina
Licenciada en Educación, mención en Castellano; Profesora
de Castellano, Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación.

Si usted quiere ser parte de GPS, escríbanos a

gpschile@[Link]
Texto del estudiante

TOMO 1
Básico

Lenguaje y Comunicación
Director de Contenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño Instruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (c) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano Consultores disciplinares
María Antonieta Benavides
Edición
Profesora de Educación Básica, mención en Castellano
Álex Ortega Toledo Universidad de los Andes
Licenciado en Letras, mención Lingüística
Igor Garrido Lobos
y Literatura Hispánicas
Pontificia Universidad Católica de Chile Profesor de Estado en Castellano
Universidad de Playa Ancha
Consultor sección Saber hacer Magíster en Gestión de Calidad
Universidad Miguel de Cervantes
Carlos Lomas García
Francisca Lizana Urbina
Doctor en Filología Hispánica
Universidad de Oviedo - España Licenciada en Educación, mención en Castellano
Profesora de Castellano
Catedrático de Lengua castellana y Literatura en Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
educación secundaria, ha sido asesor de formación
continua del Centro de Profesores de Gijón y director María Paz Morales Espíndola
de la revista educativa Signos. Codirector de Textos Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica
de Didáctica de la Lengua y de la Literatura. Profesora de Castellano
Especialista en Didáctica de la Lengua. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Este proyecto se completa contigo, eres parte de este equipo.

Nombre:

Curso: 5º
El Texto del estudiante Saber Hacer Lenguaje y Comunicación 5° Básico
es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de:

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección editorial: Marcelo Cárdenas Sepúlveda

Cristian Gúmera Valenzuela

Jefatura de área: Daniela Veas Mardini

Edición: Álex Ortega Toledo

Consultora de contenidos
de gramática y ortografía: Mónica Novoa Novoa

Corrección de estilo: Alejandro Cisternas Ulloa

Vabra Vilches Ganga

Documentación: Cristian Bustos Chavarría

Subdirección de diseño: Verónica Román Soto

Diseño y diagramación: Sebastián Lagunas López

Ilustraciones: Roberto del Real Ekdhal

Álvaro de la Vega

Fotografías e imágenes: Archivo editorial

Getty Images
Shutterstock
Wikimedia Commons

Cubierta: Miguel Bendito López

Ilustración de cubierta: Roberto del Real Ekdhal

Producción: Rosana Padilla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de
autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento
informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las
obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión
será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. LO
DE
TRANSPA
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N
L

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SE

© 2019, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.

Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile). SA
N TI LL A N A
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Group Ltd.
ISBN Obra Completa: 978-956-15-3284-7 ISBN Tomo 1: 978-956-15-3285-4 Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa
Inscripción Nº 292.268 que busca promover en los colegios la adopción de
proyectos y servicios educativos de acuerdo con
[Link] infochile@[Link] criterios pedagógicos, principios de integridad y
Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. responsabilidad, y actúa en todo momento conforme
Todos los derechos reservados. a las normas de buena fe y ética profesional.
 Un cóndor y una huemul serán
los personajes encargados de
acompañarte durante este
año escolar.

¿Sabías que...?
Nombre común
:
cóndor (del quec
hua kuntur)
Nombre científ
ico:
mún: gun wümul) Vultur gr yphus
re co u
Nomb (del mapuz
mu l
hue fico:
b r e cientí ulcus
Nom lus bis
c a me
Hippo
el
l c ie rv o m ás austral d • Es el ave v
• Es e oladora de m
mundo. tamaño en C ayor
sur
s o lo e n C hile y en el hile.
• Habita • Habita en la
a. cordillera de
de Argentin Andes, desd los
dio de e Venezuela
M id e u n metro y me . Región de M a la
•
ra , a p ro x imadamente • Con las ala
agallanes.
estatu . s abiertas, pu
te del pudú llegar a medir ede
• Es parien n más de tres m
siderado e • Se encuen etros.
• Está con tra en estado
extinción. vulnerable.
peligro de

El cóndor, para ser hermoso, tiene que planear en la altura, liberándose

enteramente del valle; el huemul es perfecto con solo el cuello inclinado sobre
el agua o con el cuello en alto, espiando un ruido.

Gabriela Mistral. “Menos cóndor y más huemul”

Todos sabemos hacer cosas; las
hacemos con las manos,
como escribir, pintar y
comunicarnos; hacemos cosas
con la cabeza, como pensar,
inventar, soñar, y también
hacemos cosas con el
corazón, como compartir,
regalar y querer.
¡Bienvenido a
!

Por eso tu libro se llama

. Tu libro y
nosotros seremos tus
compañeros de viaje para que
sigas haciendo más y
mejores cosas con tus
manos, tu cabeza y tu
corazón.
 es...
el proyecto que te acompañará este año escolar, que está conformado
por los siguientes ejes:

1
Evaluación para
el aprendizaje
Una oportunidad para saber
dónde y cómo podemos
aprender más y mejor.

2
Atención a la
diversidad
Un espacio para que
todos podamos
aprender.

3 Formación
ciudadana
Una invitación a participar de
manera activa y responsable en
la comunidad respetando los
derechos de todos y poniendo
en práctica las virtudes
ciudadanas.

6
 Tu proyecto está compuesto por:

Texto del estudiante ¿Para qué me sirve?

Lenguaje y Con mi Texto podré…

TOMO 2
BÁSICO
Comunicación
• ampliar mi conocimiento

TOMO 1
Lenguaje y del mundo;

BÁSICO
n
Comunicació • reflexionar sobre temas
importantes para la sociedad;
• trabajar colaborativamente
aportando mis talentos;
• proponer soluciones a
Portadas 5º 6º basico fondo
blanco_RP.indd 29

21-06-18 17:25
problemas de la vida diaria;
• evaluar lo que voy aprendiendo
Portadas 5º 6º
basico fondo blanco_RP.
indd 27
21-06-18 17:25

y plantearme desafíos.

Cuaderno de actividades Con mi Cuaderno podré…

Cuaderno
de activid
ades • aplicar en nuevas situaciones
Lenguaje yn lo que voy aprendiendo;
BÁSICO

ció
Comunica • desarrollar nuevas ideas
en forma autónoma.
Usaré mi Cuaderno cuando…
• vea el ícono en mi Texto.

17:28
21-06-18

_6ºBas_RP.indd 15
PortadasCA_SH_5º

Plataforma digital

En la Plataforma podré…
• usar la tecnología para
construir mi aprendizaje;
• autoevaluarme de una forma
dinámica e interactiva.

7
 Antes de comenzar, te
usar tu Texto invitamos a explorar tu Texto.

Inicio de Unidad
Unidad

1 Historias sin límites

En esta sección activarás tu
Activa tu mente
mente a partir de una imagen
El mundo
y una lectura para comenzar a
Unidad

1 Historias sin límites Eduardo Galeano, uruguayo

trabajar los aprendizajes

Activa tu mente
Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de
El mundo
Eduardo Galeano, uruguayo

Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de

Colombia, pudo subir al alto cielo.
Colombia, pudo subir al alto cielo.
A la vuelta contó. Dijo que había contemplado A la vuelta contó. Dijo que había contemplado

propuestos.
desde arriba, la vida humana.
Y dijo que somos un mar de fueguitos.
—El mundo es eso —reveló—, un montón de
gente, un mar de gente, un mar de fueguitos.
desde arriba, la vida humana.
Cada persona brilla con luz propia entre todas
las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes
Y dijo que somos un mar de fueguitos.
—El mundo es eso —reveló—, un montón de
y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay
gente de fuego sereno, que ni se entera del viento,
y gente de fuego loco que llena el aire de chispas.

gente, un mar de gente, un mar de fueguitos.

Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni
queman; pero otros arden la vida con tanta pasión
que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se

Cada persona brilla con luz propia entre todas

acerca se enciende.

En El libro de los abrazos

las demás.
Comenta con tu curso:
• ¿Qué fue lo que contó el hombre de Neguá?
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes
• Según lo que explica, ¿por qué nos parecemos
a unos fueguitos? y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay
• Observa la imagen. ¿Qué historia puede estar
contando cada niño y niña?
• ¿Qué les contarías a los niños y niñas de la
gente de fuego sereno, que ni se entera del viento,
y gente de fuego loco que llena el aire de chispas.
imagen?, ¿por qué?

12
Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni
queman; pero otros arden la vida con tanta pasión
que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se
acerca se enciende.

En El libro de los abrazos

Comenta con tu curso:

• ¿Qué fue lo que contó el hombre de Neguá?

Inicio de Tema
• Según lo que explica, ¿por qué nos parecemos
Tema
a unos fueguitos?
• Observa la imagen. ¿Qué historia puede estar 1 Historias de la gente
contando cada niño y niña?

Empieza cada Tema

• ¿Qué les contarías a los niños y niñas de la Todos los pueblos tienen historias que son parte de su tradición y que dan cuenta de su cultura. Algunas
Tema

1 Historias de la gente
imagen?, ¿por qué? son únicas, mientras que otras comparten elementos con relatos de otros pueblos. En este Tema leerás Todos los pueblos tienen historias que son parte de su tradición y que dan cuenta de su cultura. Algunas
son únicas, mientras que otras comparten elementos con relatos de otros pueblos. En este Tema leerás

cuentos folclóricos de distintas culturas que te permitirán conocer su manera de ver el mundo y cuáles son
cuentos folclóricos de distintas culturas que te permitirán conocer su manera de ver el mundo y cuáles son
los valores que consideran importantes.

conociendo qué aprenderás los valores que consideran importantes.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Lee el cuento folclórico y desarrolla las actividades.

Las dos vasijas

12
¿Qué sabes?
Cuento folclórico hindú

Evaluación inicial

y evaluando lo que sabes.

Un aguador de la India tenía solo dos grandes vasijas que colgaba
en los extremos de un palo y que llevaba sobre los hombros. Una tenía
varias grietas por las que se escapaba el agua, de modo que al final
del camino solo conservaba la mitad, mientras que la otra era perfec-
ta y mantenía intacto su contenido. Esto sucedía diariamente. La va-

Lee el cuento folclórico y desarrolla las actividades. sija sin grietas estaba muy orgullosa de sus logros, pues se sabía idó-
nea para los fines para los que fue creada. Pero la pobre vasija
agrietada estaba avergonzada de su propia imperfección y de no po-
der cumplir correctamente su cometido. Así que al cabo de dos años
le dijo al aguador:
—Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido

Las dos vasijas

a mis grietas solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir por
tu trabajo.
El aguador le contestó:
—Cuando regresemos a casa quiero que notes las bellísimas flores
que crecen a lo largo del camino.

Cuento folclórico hindú Así lo hizo la vasija y, en efecto, vio muchísimas flores hermosas a
lo largo de la vereda; pero siguió sintiéndose apenada porque al final
solo guardaba dentro de sí la mitad del agua del principio.
El aguador le dijo entonces:
—¿Te diste cuenta de que las flores solo crecen en tu lado del cami-

Un aguador de la India tenía solo dos grandes vasijas que colgaba no? Quise sacar el lado positivo de tus grietas y sembré semillas de
flores. Todos los días las has regado y durante dos años yo he podido
recogerlas. Si no fueras exactamente como eres, con tu capacidad y

en los extremos de un palo y que llevaba sobre los hombros. Una tenía vasija: contenedor de agua o
líquidos, hecho de barro cocido.
tus limitaciones, no hubiera sido posible crear esa belleza. Todos so-
mos vasijas agrietadas por alguna parte, pero siempre existe la posi-
bilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados.
idónea: apta, adecuada.

varias grietas por las que se escapaba el agua, de modo que al final cometido: tarea, misión.
En Cuentos hindúes (versión de Aquiles Julián)

del camino solo conservaba la mitad, mientras que la otra era perfec- 18 Unidad 1: Historias sin límites

ta y mantenía intacto su contenido. Esto sucedía diariamente. La va-

sija sin grietas estaba muy orgullosa de sus logros, pues se sabía idó-
nea para los fines para los que fue creada. Pero la pobre vasija
agrietada estaba avergonzada de su propia imperfección y de no po-
der cumplir correctamente su cometido. Así que al cabo de dos años
le dijo al aguador:
—Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido
a mis grietas solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir por

Secciones del Tema tu trabajo.

El aguador le contestó:
—Cuando regresemos a casa quiero que notes las bellísimas flores
que crecen a lo largo del camino.

Te encontrarás con las siguientes secciones en cada Tema: Así lo hizo la vasija y, en efecto, vio muchísimas flores hermosas a
lo largo de la vereda; pero siguió sintiéndose apenada porque al final
solo guardaba dentro de sí la mitad del agua del principio.
El aguador le dijo entonces: Expresa tus ideas
Escribir correctamente

—¿Te diste cuenta de que las flores solo crecen en tu lado del cami-
la raya para indicar diálogo
y planificar la escritura
de una narración.

Escribe un cuento
Lee y comprende
no? Quise sacar el lado positivo de tus grietas y sembré semillas de Te invitamos a escribir
tu propia versión del
antología de Las Cenicientas cuento de Cenicienta
y los Cenicientos del para publicarlo en una
extensión máxima de 5º básico. Tu relato deberá
flores. Todos los días las has regado y durante dos años yo he podido
Antes dos páginas. tener una
• ¿Qué tendrá de especial Planifica
Planear
esta versión china de La
Cenicienta?
recogerlas.
• ¿Cuál crees que será
el desenlace de la Si no
historia?, fueras exactamente como eres, con tu capacidad y
¿por qué?
1 Comienza por leer
•
algunas versiones del
Visita la biblioteca y busca
cuento de La Cenicienta.
la versión de Charles Perrault
tus limitaciones, no hubiera sidopara posible crear esa belleza. Todos so- te pueda recomendar. u otra que el bibliotecario

• Prepárate para leer

o bibliotecaria
Prepárate escribir • Relee la historia de Yeh-Shen
y contrástala con la versión
vasija: contenedor de agua o mos vasijas agrietadas por alguna parte, pero siempre existe la posi-
personajes, acontecimien
• Escucha el cuento folclórico
tos y lugares en que ocurre
que leíste en la biblioteca.
la historia.
Compara sus
La raya
Prepárate para leer líquidos, hecho de barro cocido. Observa actividades para mejorar
africano Natiki que presentará
la comprensión.
tu profesor. Revisa tu Cuaderno

bilidad de aprovechar las grietas Relee el siguientepara obtener buenos resultados.

ReconoceR de
• Intenta ver alguna de
1 las películas que recrean

Una historia con mucha historia idónea: apta, adecuada. fragmento de Las dos
vasijas. Observa los signos
destacados, llamados
raya.
Disney, la animada de
2 Luego de repasar las
1950 y el filme de 2015,
este clásico. Te recomendam
ambas basadas en la obra
os las versiones de
de Perrault.

• Lee y comprende
—Estoy avergonzada versiones de La Cenicienta,
Te invitamos a leer el
cuento folclórico chino cometido: tarea, misión. solo obtienes la mitad
y me quiero disculpar
contigo —dijo la vasija—
porque debido a mis
escribe de qué trata esta
historia.
considerado la versión oriental de La
la historia de ese personaje?
Yeh-Shen, que es
Cenicienta. ¿De qué se En Cuentos hindúes (versión de Aquiles Julián)
del valor que deberías
recibir por tu trabajo.
grietas

trataba
Comenta con el curso. a. Observa el círculo
azul: ¿por qué se usará raya 3 Piensa quién será tu
personaje y qué característica
La Cenicienta es probablemen al inicio de la oración?
te uno de los cuentos ser hombre o mujer, vivir s tendrá. Considera que
antiguos que se conocen. más famosos y en el pasado, en puede
el presente o en el futuro.
Es posible reconocer siguiente ficha. Completa la
historia en diversos versiones de esta b. Observa el círculo
lugares del mundo: verde: ¿qué información se entrega
encontramos con una en todas entre rayas?
joven que vive en la adversidad, ellas nos Página 8

• Prepárate para escribir

gracias a su bondad y pero que
esperanza logra cambiar
su destino.
El cuento Yeh-Shen es
lo anterior. Esta historia
un ejemplo de
proviene de
18 Unidad 1: Historias sin límites Yeh-Shen
Cuento folclórico chino
La raya es un signo ortográfico
la voz de los personajes
que en los textos narrativos
se emplea como signo
Nombre: Cenicienta
las dinastías (o familias Comenta con tu curso: cuando estos hablan simple para diferenciar Nombre: Ceniciento
emperadoras) comentarios del narrador. directamente, y como
Chin y Han, que existieron ¿qué sabes de la magra: escasa, pobre. Durante la era de la dinastía signo doble para encerrar
hace más Chin y Han, un hombre los ¿Con quién vive?:
de dos mil doscientos años cultura triquiñuela: trampa, engaño. con dos mujeres y cada llamado Wu se casó Se escribe raya en los
en China. china? una le dio una hija. Pronto, siguientes casos: ¿Con quién vive?:
murieron, dejando a Yeh-Shen él y una de las esposas
Antes de leer el cuento, para ser criada por la ¿Dónde vive?:
es importante que conozcas le gustaba la niña, pues madrastra, a la cual no —Estoy avergonzada
aspectos de la cultura los siguientes era más bella que su y me quiero ¿Dónde vive?:
propia hija. Por esto,

• Expresa tus ideas

china: ba mal y la obligaba a
trabajar duramente. la trata- disculpar contigo. Delante de la palabra que
• En la época en que inicia la
ocurre la historia, los hombres Cierto día, Yeh-Shen
cogió un pez de más intervención del personaje. ¿Qué aventuras vivirá?:
tener más de una esposa chinos podían aletas rojas y ojos dorados de dos manos de largo
al mismo tiempo. A esto y lo llevó a casa, colocándolo con ¿Qué aventuras vivirá?:
como poligamia y era propio se le conoce agua. Cada día crecía en una vasija con —Estoy avergonzada
y me quiero
de las culturas orientales más, hasta que finalmente disculpar contigo —dijo Al inicio y al final de los
• Entre sus múltiples tradiciones, antiguas. entonces lo puso en no cabía más en ella,
y la vasija— comentarios del
una fuente que había porque debido a mis narrador dentro de las
existen símbolos significativos Yeh-Shen solía alimentarlo en la parte trasera de
la casa. grietas... intervenciones de
adquieren gran relevancia, que Durante con lo que sobraba de
por ejemplo, los peces Cuando se acercaba sus magras raciones. los personajes.
abundancia y la perseverancia representan la a la fuente, el pez subía
. Para la cultura china, cabeza en el borde, pero a la superficie y apoyaba
el pez koi es símbolo de 1. ¿Cómo es la relación entre si otra persona se acercaba, su —Estoy avergonzada
y no volvía a aparecer. entonces se sumergía y me quiero
prosperidad y fortuna. Yeh-Shen y el pez? 1 disculpar contigo —dijo Si las palabras del personaje
la vasija. no continúan,
Este curioso comportamie se usa una sola raya.
Trabaja con las palabras nto fue observado por
la madrastra, quien
Tema 1: Historias de la
gente
esperó que el pez subiera,
sin que este lo hiciera
día, valiéndose de una en ningún momento.
1 Observa la imagen triquiñuela, dijo a la Un 29
de la película La Cenicienta niña: “¿No estás cansada
(2015), lee la oración y de Aplica
la definición. AplicAR
22 Unidad 1: Historias sin
límites
2 Escribe en tu cuaderno
el diálogo que imaginas
rey cuando este la vio que sostuvieron Yeh-Shen
por primera vez. y el
• Emplea los tres usos
El traje de Cenicienta deslumbró de la raya revisados.
a todo el mundo. • Intercambia tu texto
con tu compañero o compañera Páginas
tu trabajo. de banco para que revise
6y7
deslumbrar: asombrar
o maravillar
a alguien.

28 Unidad 1: Historias sin

límites

20 Unidad 1: Historias sin

límites

8
 Cierre de Tema ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el cuento y desarrolla las actividades.

Finaliza cada Tema evaluando El país sin punta

¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el cuento y desarrolla las actividades.

El país sin punta

Gianni Rodari, italiano Gianni Rodari, italiano

cómo vas con tus aprendizajes.

Saber más Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó una vez a
un pueblo en el que las esquinas de las casas eran redondas y los techos no
Gianni Rodari (1920- terminaban en punta, sino en una suave curva. A lo largo de la calle corría
1980) fue un destacado
un seto de rosas, y a Juanito se le ocurrió ponerse una en el ojal. Mientras

Saber más Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó una vez a escritor y pedagogo. Sus
obras están principal-
mente dedicadas a niños
cortaba la rosa estaba muy atento para no pincharse con las espinas, pero
enseguida se dio cuenta de que las espinas no pinchaban; no tenían punta
y parecían de goma, y hacían cosquillas en la mano.

un pueblo en el que las esquinas de las casas eran redondas y los techos no
y jóvenes. Entre sus li-
bros destacan Cuentos —Vaya, vaya —dijo Juanito en voz alta.
por teléfono y Cuentos De detrás del seto apareció sonriente un guardia municipal.

(1920- Gianni
Evaluar tus aprendizajes Rodari
en la Unidad 1. terminaban en punta, sino en una suave curva. A lo largo de la calle corría
para jugar. —¿No sabe que está prohibido cortar rosas?
—Lo siento, no había pensado en ello.

1980) fue un destacado

—Entonces pagará solo media multa —dijo el guardia, que con aquella
sonrisa bien habría podido ser el hombrecillo de mantequilla que condujo

un seto de rosas, y a Juanito se le ocurrió ponerse una en el ojal. Mientras a Pinocho al País de los Tontos.

escritor y pedagogo. Sus

Juanito observó que el guardia escribía la multa con un lápiz sin punta,
y le dijo sin querer:

cortaba la rosa estaba muy atento para no pincharse con las espinas, pero —Disculpe, ¿me deja ver su espada?

obras están principal-

seto: valla formada por palos,
—¡Cómo no! —respondió el guardia.
ramas o plantas.

17 ¿Qué propondrías tú para mejorar la integración de las personas que llegan a vivir a Chile?
Y, naturalmente, tampoco la espada tenía punta.

enseguida se dio cuenta de que las espinas no pinchaban; no tenían punta

ojal: pequeña abertura en la tela
—¿Pero qué clase de país es este? —preguntó Juanito.

mente dedicadas a niños

para pasar por ella un botón.

y jóvenes. Entre sus li- y parecían de goma, y hacían cosquillas en la mano.

bros destacan Cuentos —Vaya, vaya —dijo Juanito en voz alta.
por teléfono y Cuentos De detrás del seto apareció sonriente un guardia municipal.
para jugar. —¿No sabe que está prohibido cortar rosas?
—Lo siento, no había pensado en ello.
—Entonces pagará solo media multa —dijo el guardia, que con aquella
54 Unidad 1: Historias sin límites

sonrisa bien habría podido ser el hombrecillo de mantequilla que condujo

a Pinocho al País de los Tontos.
Juanito observó que el guardia escribía la multa con un lápiz sin punta,
y le dijo sin querer:
18 Si tuvieras que escribir un artículo informativo sobre un país del mundo, ¿cuál escogerías y qué
—Disculpe, ¿me deja ver su espada?
dirías sobre él? Planifícalo completando el esquema. seto: valla formada por palos,
—¡Cómo no! —respondió el guardia.
ramas o plantas.
ojal: pequeña abertura en la tela
Y, naturalmente, tampoco la espada tenía punta.
País:
para pasar por ella un botón. —¿Pero qué clase de país es este? —preguntó Juanito.

¿Qué podría decir sobre este país?

¿Qué aprendiste?
Idea 1:
Evaluación final
Idea 2: SíntesisIdea
Repaso
y 3: Cierre de Unidad
Páginas
169 y 170
Lee el cuento y desarrolla las actividades. ¿En qué fuentes debería buscar información?

La prueba del rey

Cuento folclórico filipino
Para terminar cada Unidad, comprueba
caña de azúcar: planta que Reflexiona
tiene el tallo lleno de un tejido
Unsobre
rey tenía dos [Link] aprendizaje y responde.
tu proceso
Cuando envejeció, quiso nombrar a uno de ellos como su sucesor. Reu-
qué aprendiste y demuestra tu talento
desarrollando las diversas actividades
esponjoso y dulce del que se 19 ¿Qué nióconocimientos
a los sabios del nuevos adquiriste
reino y convocó al trabajar
también a susesta unidad?
dos hijos. LesComéntalo
dio a am- con tu compañero o
extrae azúcar.
compañera
bos cinco de [Link] plata y dijo:
monedas
—Con este dinero deberán llenar la sala de nuestro palacio antes del
20 ¿Qué aprendizaje o tema de la unidad te gustaría profundizar?, ¿por qué?
anochecer. Con qué, eso es cosa de ustedes.
Los sabios comentaron:
propuestas.
—Esa es una buena tarea.
El mayor de los hijos partió y llegó a un campo, en donde unos trabaja-
dores estaban
Demuestra cortando cañas de azúcar para llevarlas a un molino para 54
tu talento Unidad 1: Historias sin límites
exprimir su jugo. La caña ya exprimida se encontraba botada en gran can-
Busca tidad
información
por los en la biblioteca
alrededores. sobre algún
Entonces pensó:tema de tubuena
“es una interés para compartirlo
oportunidad para con tu curso. Para esto,
desarrolla unala de
llenar estas
sala de miactividades:
padre con estos desechos”.
1. EscribeSeun
puso de acuerdo
artículo con elde
informativo patrón
cincode los trabajadores,
párrafos y publícaloy en
acarrearon has-
el diario mural.
ta avanzada la tarde las cañas exprimidas a la sala.
2. Presenta oralmente tu investigación a un grupo.
Cuando estuvo llena, fue donde su padre y le dijo:
3. Prepara una exposición
—Cumplí con fotografías
con tu encargo. o dibujos
No tienes para quée instálala
esperaren la sala
a mi o en el patio del colegio.
hermano.
Nómbrame tu sucesor.
El padre respondió:
85
—Aún no es de noche. Voy a esperar.
Poco después llegó el menor de los hermanos. Solicitó que se retirara el
cargamento de caña exprimida de la sala. Así se hizo. Entonces colocó al
medio de la sala una vela y la encendió. Su brillo llenó el lugar hasta el últi-

Además, tus unidades tienen: mo rincón.

El padre exclamó:
—Tú serás mi sucesor. Tu hermano gastó las cinco monedas para llenar
la sala con desechos. Tú no has gastado ni una moneda y la llenaste con luz.
Tú has llenado la sala con aquello que la gente necesita.

En Atrapalecturas 5. Leyendo mucho más

Escucha activa
(compilación de Cecilia Beuchat)

Refuerza valores y Aplica recomendaciones específicas para aprender

actitudes ciudadanos. a escuchar en diversas situaciones comunicativas.
80 Unidad 1: Historias sin límites

Saber hacer Nuevas lecturas ¡A la biblioteca!

¡A la biblioteca!
Nuevas lecturas
Saber hacer
Esta sección ha sido validada por Carlos Lomas García, especialista
Taller de habilidades en Didáctica de la Lengua y del Enfoque Comunicativo.

Explora en los libros

Hablar sobre un trabajo Recreando la historia
Acude a la biblioteca junto con tu curso. Con la guía del bibliotecario, observa cómo están ordenados
Seguramente, has pensado alguna vez en qué te gustaría trabajar cuando Seguramente conoces las aventuras de Cenicienta, Caperucita Roja o de los libros y cómo cada área del conocimiento tiene un lugar especial en las estanterías. Compara la
los tres cerditos. Pero ¿qué pensarías si te topas con un libro que cuenta distribución con la del siguiente diagrama.
seas adulto. Te invitamos a que les cuentes a tus compañeros acerca de
esas historias, pero cambiando la que conoces? Eso es lo que hace Roald
esa profesión. Dahl en su libro Cuentos en verso para niños perversos. ¡Te invitamos a
conocerlo y leerlo! Literatura infantil
En primer lugar, realizarás una serie de actividades que te permitirán
preparar tu tarea. Después, hablarás del trabajo que has elegido. Al final, Libros para No ficción (libros
consulta en sala de historia, atlas,
tus compañeros comentarán tu exposición, lo que te ayudará a mejorar enciclopedias, etc.)

La Cenicienta
tus futuras presentaciones.

Busca el vocabulario adecuado

Consulta y
préstamo Narrativa
1 Busca en un diccionario el nombre de tu ocupación preferida y
copia la definición. Por ejemplo: Novelista, poeta, guionista y piloto Fragmento
de guerra nacido en Gales. Sus
Con Ceny bailó el Príncipe rocks miles
obras se caracterizan por presen-
bombero, ra s. m. y f. Persona que tiene como oficio apagar incendios tomándola en sus brazos varoniles

Desarrolla tus habilidades Conoce diversos autores y Visita la biblioteca,

tar situaciones descabelladas y
y prestar ayuda en otros accidentes con daños como, por ejemplo, en con muchos toques de humor,
y ella le abrazó con tal vigor Teatro y
poesía
inundaciones o hundimientos. pero que reflejan su pensamiento
que allí perdió su Alteza su valor,
sobre la sociedad. y mientras la miró no fue posible
que le dijera cosa inteligible.

comunicativas en torno a un obras, explóralos, disfrútalos habitúate a trabajar en ella

2 Haz una lista de palabras relacionadas con el trabajo elegido y Al dar las doce Ceny pensó: “Nena,
úsalas para formar oraciones que te ayuden a describirlo. como no corras la hemos hecho buena”, Diarios y
y el Príncipe gritó: “¡No me abandones!”, revistas
Piensa y decide mientras se le agarraba a los riñones,

proyecto que se trabaja paso y escoge libremente los que y aprópiate de ese espacio
y ella tirando y él hecho un pelmazo
3 Contesta: hasta que el traje se hizo mil pedazos.
La pobre se escapó medio en camisa,
a. ¿Qué cualidades hay que tener para poder desempeñar la
pero perdió un zapato con la prisa.

a paso. prefieres leer. que también es tuyo.

actividad que escogiste?
El Príncipe, embobado, lo tomó
b. ¿Piensas que todo el mundo puede ejercer esa ocupación?, y ante la Corte entera declaró: Antes de desarrollar la actividad de la página siguiente, recuerda algunas
¿por qué? “¡La dueña del pie que entre en el zapato normas básicas para trabajar y comportarte en la biblioteca.
En Cuentos en verso para niños
será mi dulce esposa, o yo me mato!”.
4 ¿Qué crees que debes hacer para desarrollar ese trabajo cuando perversos, Roald Dahl te cuenta en
Después, como era un poco despistado,
verso los clásicos más famosos
seas adulto? dejó en una bandeja el botín amado.
como nunca nadie lo había hecho:
Una Hermanastra dijo “¡Esta es la mía!”,
Cenicienta se casa con un fabri-
Infórmate bien cante de mermeladas; los siete
y, en vista de que nadie la veía,
Respeta el trabajo de los Mantén el orden de los libros, ya Cuida el material de la biblioteca.
pescó el zapato, lo tiró al retrete
enanitos y Blancanieves se dedican demás y su momento de que esto permite que los usuarios Si por accidente dañas algún libro,
Si conoces a alguna persona que desempeñe el trabajo que elegiste,

9
y lo escamoteó en un periquete. lectura guardando silencio. encuentren lo que necesitan. coméntaselo al bibliotecario.
al juego y las apuestas, mientras
prepara una breve entrevista con ella. Puedes hacerle preguntas como las que Caperucita Roja ama los abri- En su lugar, disimuladamente,
siguientes: gos de piel (¡pobre lobo!). Dejó su zapatilla maloliente.
58 Unidad 1: Historias sin límites

¿Qué es lo que más te gusta ¿Te gustaría cambiar de 36 Unidad 1: Historias sin límites
de tu trabajo? trabajo?, ¿por qué?
 Índice

TOMO 1
Unidad

1
Historias sin límites 12
14 Prepárate para escribir 48
• Concordancia entre sujeto
Tema 1: y predicado 48
Historias de la gente Expresa tus ideas 49
¿Qué sabes? 18 • Escribe la introducción de
Prepárate para leer 20 un artículo informativo 49
• Comenta una noticia 53
• Estrategia de lectura: releer
lo que no comprendiste 21 ¿Cómo vas? 54
Lee y comprende 22 ¡A la biblioteca! 58
• Yeh-Shen, cuento
folclórico chino 22 Tema 3:
• Narraciones literarias: Historias que viajan
secuencia narrativa 27 ¿Qué sabes? 60
Prepárate para escribir 28 Prepárate para leer 62
• La raya 28 • Estrategia de lectura:
Expresa tus ideas 29 reconocer la idea principal 63
• Escribe un cuento 29 Lee y comprende 64
• Presenta un cuentacuentos 31 • Una sociedad abierta, Sofía
¿Cómo vas? 32 Montenegro y Claudia Silva 64
Nuevas lecturas 36 • El propósito comunicativo
de un texto 68
Tema 2: Prepárate para escribir 69
Historias para no creer • Conectores 69
¿Qué sabes? 38 Expresa tus ideas 70
Prepárate para leer 40 • Escribe un artículo informativo 70
• Conversa en un grupo 73
• Estrategia de lectura: inferir el
significado de palabras por el ¿Cómo vas? 74
contexto 41 Saber hacer Taller de habilidades 78
Lee y comprende 42 • Hablar sobre un trabajo
• Palabras perdidas, Leo Batic 42 ¿Qué aprendiste? 80
• Narraciones literarias:
caracterización de personajes 47
Fecha de inicio:

Fecha de término:

10
Unidad

2
Lo que cuenta el cielo 86
88 Prepárate para escribir 121
• Verbos regulares 121
Tema 1: Expresa tus ideas 122
Más allá de las estrellas • Escribe el comentario de
¿Qué sabes? 92 un poema 122
Prepárate para leer 94 • Recita un poema 125
• Estrategia de lectura: formular ¿Cómo vas? 126
preguntas mientras lees 95
¡A la biblioteca! 130
Lee y comprende 96
• Cuando la tierra se separó Tema 3: Fecha de inicio:
del cielo, mito selk’nam 96 Exploradores del universo
• Los mitos y las leyendas 99
¿Qué sabes? 132
Prepárate para escribir 101 Prepárate para leer 134 Fecha de término:
• Sinónimos y antónimos 101 • Estrategia de lectura:
Expresa tus ideas 102 relacionar la lectura con tus
• Escribe una leyenda 102 conocimientos previos 135
• Cuenta una leyenda 105 Lee y comprende 136
¿Cómo vas? 106 • María Teresa Ruiz: “El universo
Nuevas lecturas 110 es muy raro y pasan cosas
que escapan a la lógica” 136
Tema 2: • Evaluar la información
El sol, la luna y las estrellas de un texto 140
Prepárate para escribir 141
¿Qué sabes? 112
• Coma en frase explicativa 141
Prepárate para leer 114
Expresa tus ideas 142
• Estrategia de lectura: relacionar
• Escribe una carta 142
el poema con tus experiencias 115
• Plantea tu opinión 145
Lee y comprende 116
¿Cómo vas? 146
• El Sol, Carmen Gil 116
• La pregunta de Galileo, Saber hacer Taller de habilidades 150
Carlos Marianidis 118 • Elaborar una infografía
• Poemas: estrofas, versos sobre el universo
y rima 120 ¿Qué aprendiste? 152

Disfruta nuevas lecturas 158 Repaso Unidad 1 170

Referencias de las lecturas 168 Síntesis Unidad 2 171
Síntesis Unidad 1 169 Repaso Unidad 2 172

11
 Unidad

1 Historias sin límites

Activa tu mente

El mundo
Eduardo Galeano, uruguayo

Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de

Colombia, pudo subir al alto cielo.
A la vuelta contó. Dijo que había contemplado
desde arriba, la vida humana.
Y dijo que somos un mar de fueguitos.
—El mundo es eso —reveló—, un montón de
gente, un mar de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas
las demás.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes
y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay
gente de fuego sereno, que ni se entera del viento,
y gente de fuego loco que llena el aire de chispas.
Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni
queman; pero otros arden la vida con tanta pasión
que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se
acerca se enciende.

En El libro de los abrazos

Comenta con tu curso:

• ¿Qué fue lo que contó el hombre de Neguá?
• Según lo que explica, ¿por qué nos parecemos
a unos fueguitos?
• Observa la imagen. ¿Qué historia puede estar
contando cada niño y niña?
• ¿Qué les contarías a los niños y niñas de la
imagen?, ¿por qué?

12
Tema 1: Tema 2: Tema 3:
Historias de la gente Historias para no creer Historias que viajan
Páginas 18 a 35 Páginas 38 a 57 Páginas 60 a 77

En esta unidad podrás...

Leer cuentos, textos informativos y reportajes para ampliar tu conocimiento del mundo, desarrollar
tu imaginación y formarte una opinión empleando variadas estrategias de comprensión.
Escribir tu propia versión de un cuento clásico y redactar un artículo informativo para comunicar
información de interés.
Ejercitar la lectura en voz alta, comentar oralmente los textos leídos y escuchados, dialogar para
reflexionar y llegar a tus propias conclusiones.
Conocer historias imaginadas y reales que te invitan a acercarte a quienes te rodean y a valorar la
diversidad de la sociedad en que vives.

13
 Evaluación para el aprendizaje
Te invitamos a resolver un Desafío en el que
podrás inferir información implícita en una historia
y, de este modo, desarrollar tu habilidad para
comprender textos de diversos géneros.

Desafío
A continuación, te proponemos una actividad de comprensión de lectura.
Lee el texto y la pregunta que le sigue.

La ley de Moctezuma
Moctezuma Xocoyotzin fue nuestro noveno emperador. Promulgó una ley según la cual
no se podría talar ningún árbol verde, ni siquiera estaría permitido romperle una rama.
Una tarde, Moctezuma se fue a dar un paseo. Por el camino se encontró a un chico, y
entabló tan agradable conversación con él, que el tiempo se le pasó volando y se hizo de
noche. Era invierno, Moctezuma tuvo frío y dijo al muchacho:
—Recojamos la leña para hacer un fuego, tengo mucho frío.
—No hay leña seca —le respondió el niño.
—Entonces rompe unas cuantas ramas —ordenó el emperador. Cuando el niño dijo que
las ramas aún estaban verdes, se limitó a responder—: Lo importante es que ardan.
—Pero nuestro señor Moctezuma lo ha prohibido. Debemos respetar la naturaleza,
porque nos da la vida —le instruyó el chico.
—No tengas miedo, niño, ¡yo soy Moctezuma!
—Entonces avergüénzate —le respondió el muchacho—. ¿Cómo puedes exigir de
nosotros que respetemos la naturaleza si tú mismo no lo haces? ¿Crees que solo porque
has hecho la ley tienes derecho a quebrantarla?
Entonces Moctezuma Xocoyotzin se avergonzó, y pasó la noche en medio del frío.
Al día siguiente, el emperador hizo llamar al muchacho y lo hizo instruir por sus
mejores profesores para que un día ayudara a gobernar al pueblo. Moctezuma había
aprendido que incluso un emperador no es más que un alumno de la vida.

¡¡ ¿Para qué Moctezuma promulgó una ley según la cual no se

podría talar ningún árbol verde?
Antes de responder, descubre
A. Para cuidar la naturaleza.
¿Cómo enfrentar el desafío?
B. Para poner a un niño a prueba.
C. Para que su pueblo lo respetara.
D. Para que solo él pudiera hacer fuego.
(*) Texto e ítem adaptados de SIMCE 6º básico.

14 Unidad 1: Historias sin límites

 Lenguaje y Comunicación – 5º básico.

Repasa qué significa

inferir en el recuadro
¿Cómo enfrentar el desafío? Habilidad que se
Habilidad
despliega a la derecha. Comprender

Para responder la pregunta que se formula, tendrás que inferir Inferir

información a partir de los hechos que se narran y de los diálogos
Inferir consiste en extraer información que no se
de los personajes.
explicita en el texto, pero que se puede deducir
a partir de:
¿Cómo hacerlo? Sigue estos pasos:
• los conocimientos previos que tienes sobre el
tema.
Paso 1 Relee la pregunta. ¿Qué se espera que respondas? Explica brevemente.
• las pistas que entrega la misma lectura.
Para esto, es preciso que identifiques y
comprendas la información explícita, para luego
relacionarla y así llegar a una conclusión, que en
Paso 2 Identifica las pistas que entrega el relato acerca de la ley de Moctezuma. Para hacerlo, definitiva será tu inferencia.
subraya en el texto la información que responde las siguientes preguntas:
Aplicar la habilidad de inferir te permitirá
¡¡ ¿Qué decía la ley de Moctezuma? comprender mejor los textos que lees y
¡¡ Según el niño, ¿por qué debemos respetar la naturaleza? escuchas, por lo que te invitamos a emplearla en
todas tus lecturas.
Paso 3 Relaciona la información que te proporcionaron las pistas que identificaste. Hazlo
completando el siguiente esquema:
Pasos para inferir información de un texto:

La ley dice que… Paso 1 Comprender lo que se pregunta.

Paso 2 Reconocer la información explícita que

La naturaleza debe entrega el texto.
respetarse porque…
Paso 3 Relacionar la información explícita para
llegar a una conclusión.
En conclusión, la ley
se promulgó para… Paso 4 Inferir la información del texto y responder
la pregunta planteada.

Paso 4 Infiere para qué Moctezuma promulgó la ley y marca la alternativa que coincida con la
conclusión a la que llegaste en el esquema anterior.

15
 Lenguaje y Comunicación – 5º básico. Evaluación para el aprendizaje
Aquí tienes Un nuevo desafío en que deberás
Contenido inferir información de un relato.

Inferir información para comprender

textos Un nuevo desafío
Seguramente no lo has notado, pero Lee el texto y la actividad que se presenta a continuación.
habitualmente empleas la habilidad de inferir
información. Por ejemplo, si un amigo te dice La manzana de oro
“Nunca aprendí a tocar el piano de la manera
que lo hace mi hermana”, puedes inferir que la Hace muchos años vivía un rey que era inmensamente rico. Un día proclamó por todo el reino
hermana de tu amigo toca el piano y que, que le daría una manzana de oro a quien le pudiera contar la mentira más grande.
además, lo hace de una manera distinta a la Llegaron muchos hombres y mujeres que le contaban mentiras, pero el rey siempre negaba con
de él. su cabeza y decía:
—No, eso no es una mentira. Eso que me cuentas puede ser verdad.
Así como en el ejemplo anterior, durante tus
lecturas infieres para deducir las causas o Y entonces ordenaba que los echaran de palacio.
consecuencias del tema abordado en un Un día se presentó ante su trono un joven que llevaba una jarra y que le dijo:
artículo informativo; para identificar las —Mi querido rey, vengo para que por fin me devuelvas mis monedas de oro.
intenciones, motivaciones o sentimientos —¿Qué monedas de oro? —preguntó extrañado el soberano.
de los personajes de las narraciones literarias; —Bueno, la jarra llena de monedas de oro que me pediste prestada hace justamente doce meses.
o para reconocer el significado de palabras El rey se enojó mucho:
desconocidas a partir de claves contextuales. —Joven sinvergüenza, ¿cómo te atreves? ¿Qué es eso de que yo te
pedí prestada una jarra llena de monedas de oro? ¡Eso es una mentira!
En el relato La ley de Moctezuma, además de
—Así es —se rio el joven—, pero si es una mentira, entonces dadme
inferir el propósito de la ley, puedes deducir
la manzana de oro según lo prometiste a viva voz.
que Moctezuma es un emperador bueno y
El rey se acarició la barba, se puso pensativo y dijo:
humilde, porque fue capaz de admitir que
estaba equivocado y que cometió un error, en —Tienes razón… ah… sí… ahora sí que lo recuerdo…
lugar de enojarse con el muchacho, a quien —Mucho mejor, honorable rey, entonces ordena que me devuelvan
pone a cargo de los mejores profesores para mis monedas de oro.
que en el futuro ayude a gobernar al pueblo. El rey se rio y tuvo que reconocer que el joven había sido más
inteligente que él. Entonces le dio la manzana de oro y decretó que a
partir de ese día nadie podría mentir más en ese reino.

En Atrapalecturas 4. Leyendo para siempre

(compilación de Cecilia Beuchat)

¡¡ ¿Para qué el joven llevaba consigo una jarra?

Antes de contestar,
A. Para reírse del rey.
Enfrenta el desafío
B. Para devolvérsela al rey.
en la página siguiente.
C. Para guardar la manzana de oro.
D. Para llenarla con monedas de oro.

16 Unidad 1: Historias sin límites

 Enfrenta el desafío
Sigue estos pasos para responder la actividad planteada.

Paso 1 ¿Qué se pregunta en la actividad? Explica brevemente.

Paso 2 ¿Qué pistas entrega el texto para responder la pregunta? Subráyalas.

Paso 3 ¿Qué información te proporcionan las pistas que subrayaste? Organiza la información en
el siguiente esquema:

¿Qué le pide el joven

al rey?

¿Cuántas monedas
dice el joven que le
prestó al rey?

¿Qué querrá el joven

que hagan con la jarra
que llevó?

Paso 4 En conclusión, ¿por qué el joven llevó una

jarra a su entrevista con el rey? Escribe tu Comparte con un compañero o
respuesta. compañera la respuesta que
marcaste. Luego comenten:
• ¿Les resultó útil seguir los
pasos sugeridos?, ¿por qué?
• ¿Qué paso agregarían?
¡¡ Infiere para qué el joven llevaba la jarra y
marca la alternativa que se asemeje a tu
conclusión.

17
 Tema

1 Historias de la gente
Todos los pueblos tienen historias que son parte de su tradición y que dan cuenta de su cultura. Algunas
son únicas, mientras que otras comparten elementos con relatos de otros pueblos. En este Tema leerás
cuentos folclóricos de distintas culturas que te permitirán conocer su manera de ver el mundo y cuáles son
los valores que consideran importantes.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Lee el cuento folclórico y desarrolla las actividades.

Las dos vasijas

Cuento folclórico hindú

Un aguador de la India tenía solo dos grandes vasijas que colgaba

en los extremos de un palo y que llevaba sobre los hombros. Una tenía
varias grietas por las que se escapaba el agua, de modo que al final
del camino solo conservaba la mitad, mientras que la otra era perfec-
ta y mantenía intacto su contenido. Esto sucedía diariamente. La va-
sija sin grietas estaba muy orgullosa de sus logros, pues se sabía idó-
nea para los fines para los que fue creada. Pero la pobre vasija
agrietada estaba avergonzada de su propia imperfección y de no po-
der cumplir correctamente su cometido. Así que al cabo de dos años
le dijo al aguador:
—Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido
a mis grietas solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir por
tu trabajo.
El aguador le contestó:
—Cuando regresemos a casa quiero que notes las bellísimas flores
que crecen a lo largo del camino.
Así lo hizo la vasija y, en efecto, vio muchísimas flores hermosas a
lo largo de la vereda; pero siguió sintiéndose apenada porque al final
solo guardaba dentro de sí la mitad del agua del principio.
El aguador le dijo entonces:
—¿Te diste cuenta de que las flores solo crecen en tu lado del cami-
no? Quise sacar el lado positivo de tus grietas y sembré semillas de
flores. Todos los días las has regado y durante dos años yo he podido
recogerlas. Si no fueras exactamente como eres, con tu capacidad y
tus limitaciones, no hubiera sido posible crear esa belleza. Todos so-
vasija: contenedor de agua o mos vasijas agrietadas por alguna parte, pero siempre existe la posi-
líquidos, hecho de barro cocido.
bilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados.
idónea: apta, adecuada.
cometido: tarea, misión.
En Cuentos hindúes (versión de Aquiles Julián)

18 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus conocimientos previos para el Tema 1.

1 ¿Qué problema tiene una de las vasijas? Descríbelo.

2 A partir del problema que describiste, ¿qué perspectiva tienen el aguador y la propia vasija?
Responde completando el esquema.

Perspectiva
del aguador

Perspectiva
de la vasija

3 Lee la siguiente frase:

“Todos somos vasijas agrietadas por alguna parte, pero siempre existe la
posibilidad de aprovechar las grietas para obtener buenos resultados”.

a. ¿Qué quiere decir el aguador con estas palabras? Explica.

b. ¿Cómo aprovecha el aguador el problema de la vasija?

4 El aguador ha visto el lado positivo de que una vasija tenga grietas. ¿Qué te parece su forma de
ver la vida? Resúmela a continuación y luego comparte tu opinión con tu curso.

Reflexiona sobre lo que sabes.

5 ¿Con qué dificultades te puedes encontrar al leer cuentos de culturas distintas a la tuya?, ¿cómo
podrías resolverlas?

6 Comenta tu respuesta con tu compañero o compañera de banco.

Tema 1: Historias de la gente 19

 Prepárate para leer

Una historia con mucha historia

Te invitamos a leer el cuento folclórico chino Yeh-Shen, que es
considerado la versión oriental de La Cenicienta. ¿De qué se trataba
la historia de ese personaje? Comenta con el curso.
La Cenicienta es probablemente uno de los cuentos más famosos y
antiguos que se conocen. Es posible reconocer versiones de esta
historia en diversos lugares del mundo: en todas ellas nos
encontramos con una joven que vive en la adversidad, pero que
gracias a su bondad y esperanza logra cambiar su destino.
El cuento Yeh-Shen es un ejemplo de
lo anterior. Esta historia proviene de Comenta con tu curso:
las dinastías (o familias emperadoras) ¿qué sabes de la
Chin y Han, que existieron hace más cultura china?
de dos mil doscientos años en China.

Antes de leer el cuento, es importante que conozcas los siguientes

aspectos de la cultura china:
• En la época en que ocurre la historia, los hombres chinos podían
tener más de una esposa al mismo tiempo. A esto se le conoce
como poligamia y era propio de las culturas orientales antiguas.
• Entre sus múltiples tradiciones, existen símbolos significativos que
adquieren gran relevancia, por ejemplo, los peces representan la Para la cultura china,
abundancia y la perseverancia. el pez koi es símbolo de
prosperidad y fortuna.

Trabaja con las palabras

1 Observa la imagen de la película La Cenicienta (2015), lee la oración y la definición.

El traje de Cenicienta deslumbró

a todo el mundo.

deslumbrar: asombrar o maravillar

a alguien.

20 Unidad 1: Historias sin límites

 Conocer y analizar temas y estrategias para leer comprensivamente una narración.

2 A partir de la imagen y del texto, responde:

a. ¿Por qué el vestido de Cenicienta resulta deslumbrante?

b. ¿Qué cosas te deslumbran a ti?, ¿por qué?

Estrategia de lectura: releer lo que no comprendiste

Lee el siguiente fragmento de La Cenicienta o El zapatito de cristal, de Charles Perrault. Al finalizar cada
párrafo, pregúntate ¿qué me cuenta? y escríbelo al margen. Si no estás seguro de la respuesta, reléelo.

Érase una vez un hombre viudo cuya hermosa hija había

heredado de su madre una gran dulzura y bondad. El
hombre se casó por segunda vez con una mujer altiva y
orgullosa que tenía dos hijas que se le parecían en todo.
Como no podía soportar las cualidades de su hijastra, la
madrastra la maltrataba, la humillaba y le encargaba las
tareas más viles de la casa. Cuando terminaba sus labores, la
niña se sentaba sobre las cenizas en un rincón de la
chimenea, y por eso la llamaban “Cenicienta”. La pobre
muchacha aguantaba todo con paciencia y no se atrevía a
quejarse ante su padre por miedo a que la reprendiera, pues
su mujer lo dominaba por completo.
Sucedió que un día el hijo del rey dio un gran baile. Las
hermanastras fueron invitadas y, como era de esperar,
Cenicienta debió planchar las ropas y peinar a las engreídas
jóvenes, soportando sus caprichos y exigencias.

Comenta con tu compañero de banco qué párrafos releíste y por qué.

Releer es una estrategia muy útil que te permite:

• Retomar el hilo de la historia cuando te has desconcentrado o has detenido la lectura. En estos
casos, basta con releer uno o dos párrafos.
• Identificar detalles importantes de la historia, como descripciones o intervenciones extensas de los
personajes.
• Entender fragmentos difíciles, ya sea por el vocabulario empleado o porque no respetaste las
pausas de la puntuación durante la lectura.

Aplica esta estrategia en la lectura del cuento folclórico Yeh-Shen que viene a continuación.

Tema 1: Historias de la gente 21

 Lee y comprende

Antes
• ¿Qué tendrá de especial esta versión china de La Cenicienta?
• ¿Cuál crees que será el desenlace de la historia?, ¿por qué?

Yeh-Shen
Cuento folclórico chino

magra: escasa, pobre.

Durante la era de la dinastía Chin y Han, un hombre llamado Wu se casó
triquiñuela: trampa, engaño. con dos mujeres y cada una le dio una hija. Pronto, él y una de las esposas
murieron, dejando a Yeh-Shen para ser criada por la madrastra, a la cual no
le gustaba la niña, pues era más bella que su propia hija. Por esto, la trata-
ba mal y la obligaba a trabajar duramente.
Cierto día, Yeh-Shen cogió un pez de más de dos manos de largo con
aletas rojas y ojos dorados y lo llevó a casa, colocándolo en una vasija con
agua. Cada día crecía más, hasta que finalmente no cabía más en ella, y
entonces lo puso en una fuente que había en la parte trasera de la casa.
Yeh-Shen solía alimentarlo con lo que sobraba de sus magras raciones.
Durante Cuando se acercaba a la fuente, el pez subía a la superficie y apoyaba su
cabeza en el borde, pero si otra persona se acercaba, entonces se sumergía
1. ¿Cómo es la relación entre y no volvía a aparecer. 1
Yeh-Shen y el pez?
Este curioso comportamiento fue observado por la madrastra, quien
esperó que el pez subiera, sin que este lo hiciera en ningún momento. Un
día, valiéndose de una triquiñuela, dijo a la niña: “¿No estás cansada de

22 Unidad 1: Historias sin límites

 Leer cuentos folclóricos para conocer más y desarrollar tu imaginación.

trabajar? Te daré un nuevo vestido”. Entonces hizo que Yeh-Shen se cam- estercolero: basurero.
biara de ropa y la envió a una distancia de muchas leguas para sacar agua reconfortar: tranquilizar, animar.
de otro pozo. Se puso entonces las antiguas ropas de Yeh-Shen y, escon- drapeada: puesta de muy
diendo un agudo cuchillo en su manga, se fue derecho a la fuente y llamó buena forma.
al pez. Cuando el pez asomó la cabeza fuera del agua, lo mató. Cuando el
pez fue cocinado, tenía un sabor mucho mejor que cualquier otro pez. Y la
madre enterró sus espinas en un estercolero.
Al día siguiente, Yeh-Shen volvió y, cuando se acercó a la fuente, vio que
el pez había desaparecido. Corrió entonces al bosque para llorar su desdi-
cha, cuando un anciano con los cabellos despeinados y las ropas rotas apa-
reció de repente, y la reconfortó diciendo: “No llores. Tu madrastra ha
matado al pez y sus espinas se hallan enterradas en el estercolero. Vete a
casa, lleva las espinas a tu habitación y escóndelas. Cualquier cosa que
desees, ruégale a las espinas y tu deseo será concedido”. El hombre le ad-
virtió que bajo ninguna circunstancia debía descuidar o despreciar los re-
galos que se le presentaran de ahora en adelante. Yeh-Shen recuperó las
espinas del pescado de la basura y las escondió en un sitio seguro.
El tiempo pasó y el festival de primavera se acercaba. Era la época del año
en que los jóvenes de la aldea se juntaban para buscar maridos y esposas.
Yeh-Shen deseaba ir al festival, pero su madrastra no se lo permitió porque Durante
temía que alguien se interesase por ella y no por su hija. El día del festival la
madrastra y su hija salieron dejando a Yeh-Shen sola. Yeh-Shen, queriendo 2. ¿Crees que Yeh-Shen podrá
desesperadamente ir, pidió a las espinas que le dieran ropas hermosas. 2 ir al festival?, ¿por qué?
De pronto, como por arte de magia,
apareció una hermosa capa, con la textu-
ra y el brillo de un pez, drapeada sobre
sus hombros. En sus pies aparecieron

Trabaja con la imagen

¿Qué te llama la atención de

la ilustración de Yeh-Shen?
Explícalo.

Tema 1: Historias de la gente 23

 Lee y comprende

represalia: venganza. hermosas zapatillas tejidas con hilo de oro y con el delicado dibujo de un
resignarse: conformarse. pececito. Yeh-Shen se marchó dichosa al festival. Mientras caminaba se
infructuosa: inútil, ineficaz. sentía tan ligera como una pluma y añoraba vestir de esa forma por el res-
pabellón: tienda en forma de to de sus días. Durante todo el camino estuvo pendiente de no perder las
cono. zapatillas, ya que recordaba la advertencia que le había hecho el anciano
tiempo atrás: no debía descuidar ningún regalo concedido por los restos
de su pez amigo.
Inmediatamente cuando llegó al festival, todos los ojos se posaron en
aquella deslumbrante joven tan finamente vestida. La madrastra y su hija,
al ver la figura delicada de Yeh-Shen, se acercaron a ella con la sospecha de
conocerla de algún lugar. Aterrada por la idea de que ambas la habían re-
conocido y pensando en las posibles represalias que podrían llevar a cabo
en su contra, Yeh-Shen echó a correr y en su carrera desenfrenada perdió
una de las preciosas zapatillas. Apenas llegó a casa, la fina ropa que llevaba
desapareció y volvieron a aparecer sobre su cuerpo los harapos que siem-
pre había llevado. Angustiada, suplicó a las espinas recuperar su zapatilla
perdida, pero las espinas permanecieron en silencio y nada se movió. Fi-
nalmente, Yeh-Shen apenada guardó debajo de su cama de paja la única
Durante zapatilla de oro que le quedaba y se resignó a vivir vestida con harapos
nuevamente. 3
3. ¿Por qué crees que las espinas Días después un aldeano encontró la preciosa zapatilla de oro que había
no concedieron su deseo? perdido Yeh-Shen y, dándose cuenta del valor de aquella singular pieza, se
la vendió a un mercader, quien luego se la regaló al rey de T’o Han como
ofrenda. El rey inmediatamente quedó fascinado con aquel pequeño obje-
to hecho con materiales tan finos. Mientras más se admiraba de su belleza,
más decidido estaba a encontrar a su dueña. Envió a su gente a buscar a
la propietaria de la zapatilla por todo el reino, pero ningún pie era lo sufi-
cientemente pequeño para entrar en el fino calzado.
Harto de que su búsqueda fuera infructuosa, el
rey mandó a poner la zapatilla en un pabellón cerca
de donde había sido encontrada, a la vista de todos
con un gran cartel que recitaba que sería devuelta a
quien la calzara a la perfección. Todo aquel día el pa-
bellón estuvo repleto de mujeres de todo el reino que
ilusionadas se probaban el diminuto calzado. El rey

24 Unidad 1: Historias sin límites

 Leer cuentos folclóricos para conocer más y desarrollar tu imaginación.

junto a sus hombres permaneció oculto a un lado del pabellón esperando harapienta: que viste con ropa
ver a la dueña de la zapatilla. Al finalizar el día, aunque muchas mujeres rota, sucia y muy vieja.
habían intentado, nadie lo había conseguido.
Una vez que oscureció, Yeh-Shen tímidamente entró al pabellón a ver la
zapatilla, la cogió en su mano y la volvió a dejar en su sitio, pero los hom-
bres del rey que seguían su vigilancia a un lado del pabellón la vieron e
inmediatamente la arrestaron. La llevaron frente al rey, quien en un prin-
cipio estaba muy molesto porque no entendía cómo una joven harapienta
como la que tenía enfrente había siquiera soñado con poseer un objeto tan
hermoso como aquella zapatilla de oro.
Sin embargo, cuanto más se iba acercando el rey al rostro de Yeh-Shen,
más hermoso le parecía y se dio cuenta de que sus pies eran increíblemente
pequeños. El rey y sus hombres la llevaron de vuelta a casa y vieron escon-
dida debajo de su cama la otra zapatilla. En el instante en que Yeh-Shen se
puso ambas zapatillas, sus harapos se convirtieron en una hermosa capa
azul sobre sus finos hombros. El rey quedó absolutamente fascinado ante
esa imagen y decidió que Yeh-Shen sería la elegida para pasar el resto de su
vida con él. Tiempo después se casaron en una boda celebrada por todo el
reino y vivieron muy felices para siempre.

En Te cuento para que cuentes: animación a la lectura y

conocimiento de la narrativa oral (versión de Au Ling Ou)

Después Desarrolla las siguientes actividades.

1 ¿Por qué la madrastra no le tenía cariño a Yeh-Shen? Localizar

2 ¿Con qué propósito la madrastra le impidió a Yeh-Shen asistir al festival de primavera? Localizar

3 ¿Qué cualidad tenían las espinas del pez de Yeh-Shen? Marca la alternativa y fundamenta
tu elección en el recuadro. Interpretar

A. Eran mágicas.
B. Eran malignas.
C. Eran vengativas.
D. Eran beneficiosas.

Tema 1: Historias de la gente 25

 Lee y comprende

4 Aplica la estrategia de la página 21 y relee los últimos dos párrafos del cuento. ¿Qué fue lo que
deslumbró al rey? Explica. Interpretar

5 Escribe una oración que caracterice la forma de ser de los siguientes personajes: Interpretar

Yeh-Shen
Rey

Madrastra

6 ¿Cómo se comportan la madrastra y el rey con Yeh-Shen? Menciona a qué se deben sus
actitudes. Interpretar

7 ¿A cuál de los personajes anteriores le darías un consejo?, ¿por qué? Reflexionar

8 Escribe el consejo que le darías al personaje que mencionaste. Reflexionar

9 Lee el siguiente recuadro y discute con tu curso lo que ahí se propone: Reflexionar

Algunos cuentos clásicos, como La Cenicienta, a. ¿Qué cualidades deberían valorarse

son cuestionados en la actualidad debido a la en una mujer? Argumenta.
imagen de mujer que transmiten. Una de las b. Escribe en tu cuaderno las
críticas es que en ellos se valora a la mujer solo conclusiones a las que lleguen luego
por su belleza y bondad. de la discusión.

26 Unidad 1: Historias sin límites

 Profundizar tu comprensión del relato e identificar la secuencia narrativa.

En los cuentos, las novelas, las leyendas y otras narraciones literarias, los personajes realizan una serie
de acciones mediante las cuales se construye la historia. Estas acciones, junto con otros acontecimientos,
se relacionan entre sí y forman la secuencia narrativa.
Las acciones y acontecimientos que forman la secuencia narrativa tienen una relación temporal, pues
unos suceden después de otros. Por ejemplo, en el cuento Yeh-Shen:

Primero… Luego… A continuación…

Yeh-Shen encuentra un pez. Yeh-Shen lleva a casa al pez La madrastra engaña a
y lo cuida. Yeh-Shen y mata al pez.

Además, estas acciones y acontecimientos tienen una relación causal, pues cada acción o
acontecimiento es razón para que ocurra el siguiente. Así, la historia se desarrolla mediante las relaciones
de causa y consecuencia entre los hechos. Por ejemplo:

Yeh-Shen desea ir al festival de Yeh-Shen va al festival de

El deseo de Yeh-Shen
primavera y pide a las espinas del primavera con un traje que
se cumple.
pez que le den ropas hermosas. la hace ver deslumbrante.

Responde aplicando lo que aprendiste sobre la secuencia narrativa.

10 Completa la secuencia narrativa: Interpretar

Primero… Luego… A continuación…

Los guardias descubren
a Yeh-Shen mirando la
zapatilla tejida con hilo
de oro.

11 ¿Qué consecuencia tuvo para Yeh-Shen seguir el consejo del anciano? Explica. Interpretar

En la vida cotidiana podemos demostrar una actitud cívica en acciones como respetar a todas las personas,
sin importar su género o condición social. Comenta con tu curso:
• ¿En qué momentos la madrastra y el rey no demuestran esta actitud cívica?
• ¿Qué les dirías a estos personajes para que corrijan su actuar?

Tema 1: Historias de la gente 27

 Prepárate para escribir

La raya
Observa Reconocer

1 Relee el siguiente fragmento de Las dos vasijas. Observa los signos destacados, llamados raya.

—Estoy avergonzada y me quiero disculpar contigo —dijo la vasija— porque debido a mis grietas
solo obtienes la mitad del valor que deberías recibir por tu trabajo.

a. Observa el círculo azul: ¿por qué se usará raya al inicio de la oración?

b. Observa el círculo verde: ¿qué información se entrega entre rayas?

La raya es un signo ortográfico que en los textos narrativos se emplea como signo simple para diferenciar
la voz de los personajes cuando estos hablan directamente, y como signo doble para encerrar los
comentarios del narrador.
Se escribe raya en los siguientes casos:

—Estoy avergonzada y me quiero Delante de la palabra que inicia la

disculpar contigo. intervención del personaje.

—Estoy avergonzada y me quiero Al inicio y al final de los comentarios del

disculpar contigo —dijo la vasija— narrador dentro de las intervenciones de
porque debido a mis grietas... los personajes.

—Estoy avergonzada y me quiero Si las palabras del personaje no continúan,

disculpar contigo —dijo la vasija. se usa una sola raya.

Aplica Aplicar

2 Escribe en tu cuaderno el diálogo que imaginas que sostuvieron Yeh-Shen y el

rey cuando este la vio por primera vez.
• Emplea los tres usos de la raya revisados.
Páginas
• Intercambia tu texto con tu compañero o compañera de banco para que revise 6y7
tu trabajo.

28 Unidad 1: Historias sin límites

 Escribir correctamente la raya para indicar diálogo
Expresa tus ideas y planificar la escritura de una narración.

Escribe un cuento
Te invitamos a escribir tu propia versión del cuento de Cenicienta para publicarlo en una
antología de Las Cenicientas y los Cenicientos del 5º básico. Tu relato deberá tener una
extensión máxima de dos páginas.

Planifica Planear

1 Comienza por leer algunas versiones del cuento de La Cenicienta.

• Visita la biblioteca y busca la versión de Charles Perrault u otra que el bibliotecario o bibliotecaria
te pueda recomendar.
• Relee la historia de Yeh-Shen y contrástala con la versión que leíste en la biblioteca. Compara sus
personajes, acontecimientos y lugares en que ocurre la historia.
• Escucha el cuento folclórico africano Natiki que presentará tu profesor. Revisa tu Cuaderno de
actividades para mejorar la comprensión.
• Intenta ver alguna de las películas que recrean este clásico. Te recomendamos las versiones de
Disney, la animada de 1950 y el filme de 2015, ambas basadas en la obra de Perrault.

2 Luego de repasar las versiones de La Cenicienta, escribe de qué trata esta historia.

3 Piensa quién será tu personaje y qué características tendrá. Considera que puede
ser hombre o mujer, vivir en el pasado, en el presente o en el futuro. Completa la
siguiente ficha.
Página 8

Nombre: Cenicienta Nombre: Ceniciento

¿Con quién vive?: ¿Con quién vive?:

¿Dónde vive?: ¿Dónde vive?:

¿Qué aventuras vivirá?: ¿Qué aventuras vivirá?:

Tema 1: Historias de la gente 29

 Expresa tus ideas

4 Para escribir tu cuento, deberás seguir la estructura de la narración literaria. Observa el siguiente
esquema a partir del cuento Yeh-Shen:

Situación inicial Quiebre Desarrollo Desenlace

Se presentan los Ocurre un Se inician las acciones Se resuelve el problema
personajes, el tiempo y acontecimiento que orientadas a resolver el y con ello finaliza la
el lugar en que ocurre la rompe el equilibrio. problema. historia.
historia. Hay un estado Se desata la
de equilibrio. problemática.
Yeh-Shen asiste al festival El rey descubre que
Yeh-Shen vive con su La madrastra no gracias a la magia de las Yeh-Shen es la
madrastra, quien la permite que Yeh- espinas, y pierde una de muchacha a quien
trata mal y la obliga a Shen vaya al festival sus zapatillas, la que llega buscaba. Yeh-Shen y el
trabajar. de primavera. hasta el rey. rey se casan.

Escribe Producir

5 Redacta tu cuento considerando la estructura de la narración literaria.

6 Para escribir mejor. Al momento de escribir las intervenciones directas de los personajes, cuida
usar correctamente la raya. No debes confundirla con el guion, que es de menor extensión, ni
debes dejar espacio entre el signo y la palabra que le sigue. Por ejemplo:

—Qué zapatito más delicado —dijo el rey.

Revisa y reescribe Evaluar

7 Relee tu trabajo y revísalo con la siguiente pauta:

Aspectos para observar Actividades de revisión

¿El cuento corresponde a una • Fíjate que se rescaten acciones de la versión original, como la
versión de La Cenicienta? transformación de Cenicienta o la pérdida del zapato.

¿El desarrollo del cuento permite • Subraya las principales acciones del desarrollo y busca que estas
llegar al desenlace? tengan consecuencias en el cuento.

¿La raya se emplea correctamente? • Marca con un círculo los usos inadecuados para corregirlos.

8 Reescribe tu relato aplicando las correcciones necesarias. Luego intercámbialo con un

compañero y revisa el suyo con la misma pauta.

Publica tu comentario
Escribe tu versión final del cuento en un procesador de textos. Luego reúne tu trabajo con el de tus
compañeros para crear la antología. Donen el ejemplar a la biblioteca del colegio.

30 Unidad 1: Historias sin límites

 Escribir y revisar narraciones literarias y leer en voz alta un cuento.

Presenta un cuentacuentos
Te proponemos participar en la presentación de un cuentacuentos mediante el cual puedas
compartir con tu curso la versión de La Cenicienta que escribiste.

Prepara Planear

1 En este cuentacuentos podrás compartir tu relato de forma atractiva y expresiva. No se trata

simplemente de que lo leas en voz alta, sino que te apropies de la historia y la narres empleando
diferentes recursos. Por ejemplo:

Define una voz para cada Haz gestos que complementen lo que
personaje, o bien, decide ocurre en la historia. Por ejemplo, un gesto
qué pasajes leerás de negación con las manos para expresar
usando un tono más que el personaje rechazó hacer algo.
suave y en cuáles uno También puedes ocupar disfraces o pelucas para
más fuerte y enérgico. caracterizar a los personajes.

2 Relee tu cuento y anota al margen las indicaciones respecto de los recursos que utilizarás
durante el cuentacuentos. Recuerda que lo esencial es transmitir la historia de la forma más
entretenida y emocionante posible.

Ensaya Aplicar

3 Practica varias veces. Hazlo usando las marcas que le hiciste a tu cuento, pero luego lo deberás
hacer sin esta guía, pues la idea es que la lectura resulte lo más natural posible.

4 Ensaya primero de forma individual y después pídele a un compañero o compañera que te

escuche y te aconseje.

Presenta Producir

5 Presenta tu cuentacuentos con confianza en la preparación. Emplea los recursos tal como los
practicaste, al igual que los accesorios que lleves.

Escucha activa

• Mantén una actitud atenta y respetuosa para escuchar las lecturas de tus
compañeros y compañeras.
• Guarda silencio durante la presentación del cuentacuentos. Solo participa
cuando alguna parte te cause gracia y necesites reír, o bien, para responder
alguna pregunta que haga el mismo narrador.

Tema 1: Historias de la gente 31

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el cuento y desarrolla las actividades.

La extraña noche de Ishak

Cuento folclórico de la India

repiquetear: dar golpecitos de El músico Ishak de Mosul estaba sentado en su casa, junto a un brasero
manera reiterada. de cobre en que calentaba sus manos. Era una noche fría de invierno. Afue-
laúd: instrumento de cuerdas ra, en el jardín, el viento aullaba como un león y la lluvia era torrencial.
parecido a la guitarra, pero más
Ishak maldecía la tormenta pues se había quedado en su casa sin poder
pequeño y de forma casi
redonda. visitar a sus amigos. No soportaba estar solo.
desairar: hacer un desprecio a Inclinó la cabeza sobre sus rodillas, a punto de romper a llorar y, mien-
alguien, ofender. tras imaginaba los caminos cubiertos de barro, se dijo:
—¡Si por lo menos viniera Sayeda, la hermosa Sayeda que conocí en
palacio no hace tanto!
La lluvia repiqueteaba con furia sobre el tejado y el viento gemía en la
oscuridad.
—¡Querida Sayeda, si te hicieras presente, yo no moriría de pena!
Apenas dijo esto, alguien golpeó la puerta, y una voz de mujer preguntó:
—¿Puede el dueño de esta casa abrirle la puerta a su amiga?
El músico, desconcertado, no lo dudó. Allí estaba Sayeda.
—¡Sayeda, amiga mía! ¿Cómo te atreviste a salir en una noche así?
—¿Acaso no enviaste a un mensajero por mí? ¿Cómo podría no respon-
der a tu llamado? A pesar de este tiempo horrible, vine a verte porque sé
que estás triste.
Ishak ocultó como pudo su sorpresa. ¡Él no había enviado a nadie por
Sayeda! Ah, pero ella estaba allí ahora. ¿Qué importaba? Así es que dijo:
—¡Lo cierto es que, si no hubieras venido, hubiera ido yo a buscarte!
Y luego de que Sayeda se lavara sus manos y pies, Ishak propuso tocar
el laúd y que ella cantara.
—¡Me encantaría! Pero esta noche quiero oír otra voz, algún hombre del
pueblo, acaso uno de esos mendigos que cantan por limosnas en las calles.
¿Por qué no miras si hay alguno frente a tu puerta? —propuso Sayeda.
Ishak se rio. ¡Con esa tormenta no pasaría ni un camello! Sin embargo,
para no desairar a su invitada, entreabrió la puerta y, para su sorpresa, un
mendigo ciego se hallaba en el umbral golpeando el suelo con su bastón
mientras gritaba:
—¡Qué ruido produce esta tempestad! ¡Qué desgracia ser un pobre can-
tor! ¡Nadie puede escucharme hoy! ¡Y si no canto, me muero de hambre!
—¿Es que sabes cantar? —le preguntó Ishak asombradísimo.
—En verdad, mi señor, tengo fama de cantar muy bien.
—¡Entonces pasa! ¡Qué oportuna es tu presencia! ¡Qué noche tan
extraña, Sayeda! Encontré a un mendigo tal como deseabas, y luego de
comer y beber cantará para nosotros.

32 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en el Tema 1.

El invitado comió y bebió con gran placer. Y luego preguntó:

—¿En casa de quién me encuentro?
—En casa de Ishak, hijo de Ibrahim de Mosul.
—Ah, sí ya he oído hablar de ti, tú eres el músico. Quisiera que cantes
para mí.
Ishak tomó el laúd y tocó y cantó. elogio: cosa buena que se dice
de alguien, alabanza.
—En verdad, Ishak, eres un músico perfecto y un gran cantante.
Pero Ishak sospechó, por el tono del mendigo, que aquello no era un
elogio, sino una burla. El viejo insistió:
—¿Es que no hay nadie más aquí que pueda cantar?
—Hay también una joven amiga —respondió Ishak.
—Me gustaría oírla —contestó el mendigo.
De mala gana, Sayeda tocó el laúd y cantó, pero enseguida el mendigo
la interrumpió:
—¡Basta! ¡Estás rompiendo mis oídos!
Sayeda, furiosa, arrojó el laúd a un costado y quiso irse de la casa. Ishak
se arrodilló a sus pies para detenerla; luego anunció al mendigo:
—Hemos dado lo mejor de nosotros por satisfacerte. Ahora es tu turno…
¡Canta!
El viejo consintió, pero le pidió un laúd que nadie hubiera tocado antes.
Entonces cantó con una voz potente:
¡En el caos de la tormenta,
el músico se siente solo y pide por ella!
Y ella golpea en su puerta y dice:
¿Puede el dueño de esta casa abrirle la puerta a su amiga?

Tema 1: Historias de la gente 33

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

lastimero: que da lástima, Los amigos se miraron en el límite del asombro, hasta que Sayeda
quejumbroso. se enojó:
pavor: mucho miedo, terror. —¿Qué le contaste a este mendigo de mí mientras le abrías la
puerta?
Ishak juró que no le había contado nada y Sayeda terminó por
creerle; ambos se dieron un abrazo y el viejo volvió a cantar:

Ah, qué hermoso es pelear por tonterías.

Y darse un abrazo para celebrar la amistad.

Ishak, aturdido, finalmente creyó comprender:

—¡Tú eres un falso ciego! ¿Cómo sabes que nos abrazamos?
—Pero… ¿qué dices? —dijo el viejo. Y luego, con un ruego lasti-
mero le pidió algo de beber.
Aturdido y contrariado, el músico fue por bebidas a otro cuarto.
Al volver, Ishak no vio al mendigo en la sala, tampoco a Sayeda.
¿Dónde estarían? De la sorpresa pasó al pavor cuando comprobó que
la puerta estaba cerrada por dentro. ¿Acaso había vivido una ilusión?
Acercó otra vez sus manos al calor del brasero. Al fin, tomó el laúd
buscando en la música un poco de compañía, porque ya nadie llamó
a su puerta esa noche.

En Las mil y una noches

(versión de Franco Vaccarini)

1 ¿Qué personajes participan en la historia?

2 Explica por qué a Ishak no le gusta la tormenta.

3 Numera los acontecimientos de 1 a 5 según el orden en que suceden.

Ishak sale en busca de una bebida.

El mendigo canta y sorprende a los amigos.

Ishak descubre que Sayeda y el mendigo ya no están allí.

El mendigo pide que le traigan algo de beber.

Ishak dice que el mendigo no es ciego.

34 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en el Tema 1.

4 Explica qué consecuencias tuvieron las siguientes acciones:

La intensa lluvia y provocaron que

el frío de la noche.

La llegada de provocó que

Sayeda a la casa
de Ishak.

5 Relee el siguiente fragmento:

“Ishak juró que no le había contado nada [al ciego] y Sayeda terminó por creerle;
ambos se dieron un abrazo y el viejo volvió a cantar:
Ah, qué hermoso es pelear por tonterías.
Y darse un abrazo para celebrar la amistad.
Ishak, aturdido, finalmente creyó comprender:
—¡Tú eres un falso ciego! ¿Cómo sabes que nos abrazamos?”.

• Explica por qué Ishak cree que el mendigo no es ciego.

6 Imagina que Ishak y Sayeda se ven al día siguiente en un bazar de la ciudad. Escribe un texto
breve en el que narres este encuentro.
• Redacta tu relato en máximo media plana.
• Incluye diálogos empleando adecuadamente la raya.
• Reúnete con dos compañeros para compartir la lectura en voz alta de sus historias.

Reflexiona sobre tus aprendizajes.

7 ¿Qué fue lo que más te gustó de lo trabajado en este Tema de la unidad? Marca tu preferencia o
escribe una.

Conocer historias de distintos lugares Discutir la representación de la mujer

del mundo. en algunos cuentos.
Escribir mi propia versión de Otra:
La Cenicienta.

• Comenta con tu compañero o compañera de banco las razones de tu elección.

Tema 1: Historias de la gente 35

 Nuevas lecturas

Recreando la historia
Seguramente conoces las aventuras de Cenicienta, Caperucita Roja o de
los tres cerditos. Pero ¿qué pensarías si te topas con un libro que cuenta
esas historias, pero cambiando la que conoces? Eso es lo que hace Roald
Dahl en su libro Cuentos en verso para niños perversos. ¡Te invitamos a
conocerlo y leerlo!

La Cenicienta
Novelista, poeta, guionista y piloto Fragmento
de guerra nacido en Gales. Sus
Con Ceny bailó el Príncipe rocks miles
obras se caracterizan por presen-
tomándola en sus brazos varoniles
tar situaciones descabelladas y
y ella le abrazó con tal vigor
con muchos toques de humor,
que allí perdió su Alteza su valor,
pero que reflejan su pensamiento
sobre la sociedad. y mientras la miró no fue posible
que le dijera cosa inteligible.
Al dar las doce Ceny pensó: “Nena,
como no corras la hemos hecho buena”,
y el Príncipe gritó: “¡No me abandones!”,
mientras se le agarraba a los riñones,
y ella tirando y él hecho un pelmazo
hasta que el traje se hizo mil pedazos.
La pobre se escapó medio en camisa,
pero perdió un zapato con la prisa.
El Príncipe, embobado, lo tomó
y ante la Corte entera declaró:
“¡La dueña del pie que entre en el zapato
En Cuentos en verso para niños
será mi dulce esposa, o yo me mato!”.
perversos, Roald Dahl te cuenta en
Después, como era un poco despistado,
verso los clásicos más famosos
dejó en una bandeja el botín amado.
como nunca nadie lo había hecho:
Una Hermanastra dijo “¡Esta es la mía!”,
Cenicienta se casa con un fabri-
y, en vista de que nadie la veía,
cante de mermeladas; los siete
pescó el zapato, lo tiró al retrete
enanitos y Blancanieves se dedican
y lo escamoteó en un periquete.
al juego y las apuestas, mientras
que Caperucita Roja ama los abri- En su lugar, disimuladamente,
gos de piel (¡pobre lobo!). Dejó su zapatilla maloliente.

36 Unidad 1: Historias sin límites

 Los tres cerditos
Desarrollar el interés y el gusto por la lectura.

¿Quieres conocer otras obras de

Fragmento Roald Dahl? Entonces puedes leer
“No ha sido mal almuerzo el que hemos hecho,
pero aún no estoy del todo satisfecho”,
se dijo el Lobo. “No me importaría
comerme otro cochino a mediodía”.
De modo que, con paso subrepticio,
la fiera se acercó hasta otro edificio
en cuyo comedor otro marrano
trataba de ocultarse del villano.
La diferencia estaba en que el tercero
de los tres era el menos majadero
y que, por si las moscas, el muy pillo
se había hecho la casa… ¡DE LADRILLO!
“¡Conmigo no podrás!”, exclamó el cerdo.
“¡Tú debes de pensar que yo soy lerdo!”,
le dijo el Lobo. “¡No habrá quien impida
que tumbe de un soplido tu guarida!”.
“Nunca podrás soplar lo suficiente
para arruinar mansión tan resistente”,
le contestó el cochino con razón,
pues resistió la casa el ventarrón.
“Si no la puedo hacer volar soplando,
la volaré con pólvora… y andando”,
dijo la bestia, y el lechón sagaz,
que aquello oyó, chilló: “¡Serás capaz!”
y, lleno de zozobra y de congoja,
un número marcó: “¿Familia Roja?”.
“¡Aló! ¿Quién llama?”, le contestó ella.
“¡Guarrete! ¿Cómo estás? Yo aquí, tan bella
como acostumbro, ¿y tú?”. “Caperu, escucha.
Ven aquí en cuanto salgas de la ducha”.
“¿Qué pasa?”, preguntó Caperucita.
“Que el Lobo quiere darme dinamita,
Reflexiona y luego comenta con un compañero:
y como tú de Lobos sabes mucho,
quizá puedas dejarle sin cartuchos”. • ¿Cuál de estas versiones de Dahl te gustaría leer
“¡Querido marranín, porquete guapo! de forma completa? Explica.
Estaba proyectando irme de trapos,
• ¿Por qué un autor como Roald Dahl habrá
así que, aunque me da cierta pereza, querido escribir sus propias versiones de estos
iré en cuanto me seque la cabeza”. cuentos clásicos?

37
 Tema

2 Historias para no creer

La imaginación del ser humano no tiene límites. La usamos para encontrar soluciones a los problemas,
para inventar objetos novedosos y, también, para crear historias. En este Tema leerás cuentos de diferentes
autores, cada uno con un toque de magia que te sorprenderá. ¡A leer para descubrir qué te quieren contar!

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Lee el cuento y desarrolla las actividades.

El hombre que contaba historias

Óscar Wilde, irlandés

fauno: personaje mitológico que Había una vez un hombre muy querido en su pueblo porque contaba
tenía cuerpo de hombre, patas y historias.
cuernos de cabra y vivía en los
Todas las mañanas salía del pueblo y, cuando volvía por las noches, los
bosques y campos.
trabajadores, después de haber laborado todo el día, se reunían a su alre-
silvano: espíritu que habita en
campos y bosques. dedor y le decían:
—Vamos, cuenta, ¿qué has visto hoy?
Él explicaba:
—He visto en el bosque a un fauno que tenía una
flauta y que obligaba a danzar a un grupo de silvanos.
—Sigue contando, ¿qué más has visto? —pedían los
hombres.
—Al llegar a la orilla del mar he visto, al filo de las
olas, a tres sirenas que peinaban sus verdes cabellos
con un peine de oro.
Y los hombres lo apreciaban porque les contaba
historias.
Una mañana dejó su pueblo, como todos los días...
Al llegar a la orilla del mar vio a tres sirenas que, al
filo de las olas, peinaban sus cabellos verdes con un
peine de oro.
Continuó su paseo y, al llegar cerca del bosque, vio
a un fauno que tocaba su flauta y a un grupo de silva-
nos bailando a su alrededor.
Aquella noche, cuando regresó a su pueblo, como lo
hacía todos los días, los trabajadores le preguntaron:
—Vamos, cuenta: ¿qué has visto?
Pero él simplemente respondió:
—No he visto nada.

En El hombre que contaba historias.

Los mejores cuentos para niños de Óscar Wilde

38 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus conocimientos previos para el Tema 2.

1 ¿Cómo es el hombre que contaba historias? Completa la ficha con la información que entrega
el relato.

Dibuja cómo te imaginas al personaje • ¿De quién se trata?

• ¿Dónde vive?

• ¿Cuál es su rutina diaria?

• ¿Por qué lo aprecian?

2 ¿Qué fue lo que el hombre vio a la orilla del mar y luego cerca del bosque?

3 ¿Por qué el hombre habrá dicho a los trabajadores que no vio nada durante su último paseo?

4 Imagina una historia que podría contar el personaje del cuento. Luego cuéntasela a tres
compañeros. Aplica lo que aprendiste sobre el cuentacuentos en el Tema 1 de esta unidad
(página 31).
Reflexiona sobre lo que sabes.

5 ¿Qué sabes o has aprendido últimamente acerca de las narraciones literarias?

6 Comenta con tu curso: ¿por qué es importante conocer las características de los personajes que
protagonizan las historias que lees?

Tema 2: Historias para no creer 39

 Prepárate para leer

La importancia de comunicarse
En las próximas páginas leerás el cuento Palabras perdidas, el que te
invita a pensar en lo que ocurre con las palabras y la comunicación.
Cuando hablamos con alguien esperamos que esa persona nos escuche
y preste atención a lo que decimos, es decir, que nos podamos comunicar.
Sin embargo, en ocasiones la comunicación se interrumpe, lo que puede
deberse a causas externas, como el ruido ambiente que no nos deja oír
lo que nos dicen, o internas, como cuando una de las partes simplemente
no le presta atención a la otra.
Observa las siguientes situaciones y comenta las preguntas con tu curso:

No pude imprimir mi ¡Mira, saqué 856

Qué bien.
Hoy me encontré trabajo y quería saber si puntos en la última
¿Qué te
con Anita. me puedes ayudar. carrera!
contó?

Roberto y Verónica se están comunicando. Sergio le habla a Sebastián, pero él no siempre le

• ¿Qué beneficio piensas que puede tener este presta atención.
diálogo para su amistad? • ¿Cómo crees que esto afecta su amistad?

La comunicación entre las personas es fundamental para que nos

podamos entender, conocer nuestras necesidades y expresar lo que
pensamos o sentimos.

Trabaja con un compañero o compañera:

• Escriban tres acciones para comunicarnos cada vez mejor.

1.

2.

3.

40 Unidad 1: Historias sin límites

 Conocer y analizar temas y estrategias para leer comprensivamente una narración.

Trabaja con las palabras

1 Lee el siguiente diálogo:

¡Qué agradable Sí, al parecer

está la mañana! será un día cálido.

• ¿A qué se refiere el niño con que el día será cálido?

2 ¿Pueden ser cálidas las palabras?, ¿de qué manera? Coméntalo con tu compañero o compañera
de banco.

Estrategia de lectura: inferir el significado de palabras por el contexto

Cuando estés leyendo y te encuentres con una palabra que desconoces, intenta inferir su significado a
partir del contexto antes de consultar el diccionario o preguntarle a alguien. Lee el siguiente fragmento:

“Había una vez un hombre muy querido en su pueblo porque contaba historias.
Todas las mañanas salía del pueblo y, cuando volvía por las noches, los trabajadores,
después de haber laborado todo el día, se reunían a su alrededor y le decían:
—Vamos, cuenta, ¿qué has visto hoy? […]
—He visto en el bosque a un fauno que tenía una flauta y que obligaba a danzar a un
grupo de silvanos. […]
Y los hombres lo apreciaban porque les contaba historias”.

El protagonista es querido en su pueblo por las

Paso 1 Reconoce de qué se habla.
historias que cuenta.

Pista: a los hombres les gusta que el personaje

Paso 2 Identifica las pistas que da el contexto.
les cuente historias.

Reemplaza la palabra por un sinónimo. Luego “Y los hombres lo valoraban o estimaban

Paso 3 verifica tu respuesta en el diccionario. porque les contaba historias”.

Aplica esta estrategia en la lectura del cuento de las próximas páginas.

Tema 2: Historias para no creer 41

 Lee y comprende

Antes

• ¿Qué significa “perder las palabras”? Piensa en una situación en la que

esto podría ocurrir.
• ¿A qué lugar crees que van las palabras que decimos y nadie escucha?

Palabras perdidas
Leo Batic, argentino

Todas las ciudades tienen basura. Envoltorios de caramelo, papel de re-

Saber más
galo usado, chicles duros, huesos de pollo, botellas desechables, cartones
Leo Batic es un escritor de leche, pelos de perro, flores marchitas, cuentas impagas y cartas de
e ilustrador argentino. Se amor no correspondidas.
ha destacado por Megalópolis es la mayor productora de basura en el universo. Los basu-
escribir tiras cómicas reros trabajan a tiempo completo y la mitad de los barcos que cruzan el canal
para la revista Looney llevan los desperdicios de la gente hacia un lugar misterioso y desconocido.
Tunes e ilustrar
Pero no todos los desperdicios pueden barrerse. A veces una persona
historietas para Disney y
dice algo y si nadie le presta atención, la frase cae como un paquete de
Hanna–Barbera.
Además, cuenta con más gomitas de colores y se va por las alcantarillas. “¡Alumnos, hagan silencio!”
de treinta títulos es la frase que más rápido se escurre, pese a ser pesada y viscosa como el
publicados, entre los que alquitrán.
se cuentan novelas y “¿Cuántas veces te tengo que decir lo mismo?”, “¡Oficial!”, “¡Que si puede
libros de cuentos. bajar la música!”. Las frases no escuchadas caen, se derriten, y se pierden
en la más remota oscuridad. Se pierden… bah, se perdían. Hasta que un
señor las encontró y aprendió a cuidarlas.
Alberto Domal también se había sumergido en la oscuridad. Desde que
viscoso: gelatinoso, pegajoso.
alquitrán: sustancia de color muy
se había quedado sin trabajo todo iba de mal en peor. Se había quedado sin
oscuro que se emplea para nada: ni familia, ni casa, ni televisión, ni heladera, ni zapatos sin agujeros.
pavimentar carreteras o para Un día de lluvia torrencial, se coló por una alcantarilla buscando un lugar
evitar las goteras del tejado.
para poder secar su ropa y allí se quedó, vagando dentro de las entrañas
remota: muy lejana.
de la ciudad.

42 Unidad 1: Historias sin límites

 Leer cuentos para conocer más y desarrollar tu imaginación.

Y como pasa siempre, cuando las cosas son terribles, no queda más que intimar: exigir, obligar.
mejorar. Así fue como Alberto encontró algo que cambiaría su vida para retractarse: desdecirse, decir lo
siempre. Una noche, helado por el frío, hambriento y triste, dio vuelta por contrario de lo que antes se había
afirmado.
un pasillo que no conocía y se topó con una corriente ruidosa que no se
filamento: cosa en forma de hilo.
parecía al agua.
reproche: crítica a la conducta de
—¡Deténgase! —escuchó, y el pánico se apoderó de él— ¿Cómo que per- alguien.
dió el tren? perorata: discurso que parece no
—Yo no perdí ningún tren —dijo mientras intentaba descubrir quién tener fin y que resulta aburrido.
hablaba.
—¡Esto está más barato en el local de la esquina!
—¿Disculpe? —preguntó Alberto muy confundido.
—Por la presente se lo intima a retractarse a la brevedad o deberá com-
parecer ante una corte estatal…
—Una monedita por favor…
Alberto encendió una vela que tenía guardada y, pese a todas las voces
que sonaban, no vio a nadie, salvo ese río denso y oscuro, que no era agua,
sino las frases dichas que nadie había escuchado. Maravillado, se sentó a la
orilla y se quedó horas y horas. Primero comprendió las frases más cortas Durante
y con el tiempo, aprendió a distinguir los discursos más complicados, que
se escurrían como filamentos de cobre, interminables y muy resistentes. 1 1. ¿Qué se quedó haciendo
En un momento se cruzó ante él una frase brillante, que iluminaba todo Alberto durante horas?
a su paso. Se le ocurrió pescarla, pero en el intento se manchó el pantalón
con una lista de reproches que justo pasaba y tardó como una hora en
despegárselos.
Entonces se armó una caña con una perorata que tenía cuerda para rato
y esperó pacientemente que apareciera lo que necesitaba. Alberto había
aprendido que muchas veces en la basura aparece lo que uno busca, por-
que algunas personas en lugar de regalar lo que ya no les sirve, lo tiran.
Pescó el final de un cuento que una madre le leía a su hija, justo cuando
se quedó dormida, y con esas palabras cálidas se hizo un abrigo.

Tema 2: Historias para no creer 43

 Lee y comprende

Al otro día, pescó también algunas recetas de la abuela Yolly, que siem-
pre las repetía mientras cocinaba sola.
Así fue como Alberto empezó a coleccionar sonidos. Los pescaba, los
limpiaba de los otros ruidos y los guardaba en frascos.
Buscaba fragmentos de historias y de conversaciones y las armaba,
como quien arma un rompecabezas. Claro que no siempre podía encontrar
todas las partes, o porque alguien había escuchado el principio, o porque
habían sido interrumpidas. Entonces Alberto se divertía mezclando las vo-
Durante
ces de otros frascos: una charla sobre el mismo tema, el mismo cuento
contado por otro papá, y así se inventaba nuevas historias. 2
2. ¿Cómo crees que se siente
Alberto? Una tarde sucedió algo impensado: apareció chapoteando un joven
muy elegante.
—¿Qué le sucede, muchacho? —preguntó Alberto con curiosidad.
—Estoy buscando una frase; la dije hace poco.
—¿Y qué dijo?
—Mire, yo estaba con mi novia en el parque. Me arrodillé a sus pies y
justo cuando le pregunté si quería casarse conmigo pasó un camión y ella
no me escuchó. Ahora me quedé sin palabras y ella está ofendida.
—Mmm… puede ser que tenga algo para usted.
—¿En serio? ¿Y cuánto me va a costar?
Alberto no había pensado en eso, pero enseguida llegaron a un acuerdo.
—¿Me la podría envolver para regalo?
chapoteando: salpicando agua —Por supuesto.
con las manos o los pies. Y así, Alberto se convirtió en el guardián del río de las frases perdidas
y ayuda a todos los que necesitan recuperar sus palabras. Así que si algún
día vas caminando por Megalópolis y ves a alguien susurrando cerca del
suelo, tápate los oídos, no vaya a ser que escuches algo y Alberto Domal no
reciba su pago por las frases que encuentra.

En Cuentos y poemas para niños de hoy y siempre

44 Unidad 1: Historias sin límites

 Leer cuentos para conocer más y desarrollar tu imaginación
y profundizar tu comprensión del relato.

Después Desarrolla las siguientes actividades.

1 ¿Qué característica distingue a Megalópolis de otras ciudades? Localizar

2 Aplica la estrategia de la página 41 para inferir el significado de la palabra destacada. Interpretar

“Megalópolis es la mayor productora de basura en el universo. Los basureros trabajan a

tiempo completo y la mitad de los barcos que cruzan el canal llevan los desperdicios de
la gente hacia un lugar misterioso y desconocido”.

3 Además de la basura, ¿qué otros desperdicios había en Magalópolis?, ¿a dónde se iban? Interpretar

4 ¿Por qué se dice que Alberto Domal se había sumergido en la oscuridad? Interpretar

5 A propósito de la situación de Alberto, el narrador dice: “Y como pasa siempre, cuando las
cosas son terribles, no queda más que mejorar”. ¿Qué quiere decir? Interpretar

6 ¿Qué hacía Alberto Domal con las palabras que encontraba? Explica. Interpretar

¿Qué hacía en un principio? ¿Qué hacía después?

Tema 2: Historias para no creer 45

 7 A partir del cuento se puede inferir que en Megalópolis Interpretar
A. sobran las palabras.
B. existe mucho desempleo.
C. hay palabras que no son oídas.
D. la comunicación entre las personas es buena.

8 ¿Qué palabras crees que se pierden en tu ciudad o colegio? Escríbelas y piensa por qué se
pierden. Reflexionar

9 Considerando la respuesta anterior, ¿qué palabras que nadie escucha salvarías? Fundamenta.
Reflexionar

10 Escribe en cada frasco algunas palabras o frases cálidas que te gustaría regalarle a alguien. Reflexionar

¿ A quién se lo regalarías?

¿ A quién se lo regalarías?

46 Unidad 1: Historias sin límites

 Profundizar tu comprensión de la narración
y caracterizar a los personajes de la historia.

El lector conoce a los personajes de una narración por cómo se los describe, así como por sus actitudes,
acciones, pensamientos y diálogos. Al prestar atención a estos elementos, puede imaginar el aspecto y
la personalidad de los personajes de la historia. La caracterización de un personaje se compone de:
• Características físicas: rasgos físicos o externos, como estatura, color de la piel, vestimenta, entre
otros. Por ejemplo:

“El hombre vio a las sirenas peinar

El lector conoce una característica física de las sirenas que
sus largos y verdes cabellos con un
vio el hombre: tienen el pelo largo y de color verde.
peine de oro”.

• Características sicológicas: rasgos internos, es decir, la forma de ser, actuar y pensar del
personaje. Por ejemplo:

“A la madrastra no le gustaba Yeh-

El lector conoce características sicológicas de la madrastra:
Shen, pues era más bella que su
es envidiosa (no le gusta Yeh-Shen porque era más bella que
propia hija. Por esto, la trataba mal
su hija) y es cruel (trata mal a Yeh-Shen y la obliga a trabajar).
y la obligaba a trabajar”.

Responde aplicando lo que aprendiste sobre la caracterización de personajes.

11 Subraya en el cuento Palabras perdidas las oraciones o frases que caractericen física y
sicológicamente a los personajes. Localizar

12 Usa la información que identificaste en la actividad anterior para completar el esquema: Interpretar

¿Cómo se siente al
inicio del relato?

Alberto ¿Qué motivos tenía para

Domal sentirse de ese modo?

¿Cómo se siente al final

del relato y por qué?

13 ¿Cómo es el personaje que le pide ayuda a Alberto? Usa la información que reconociste para
caracterizarlo. Interpretar

Páginas
9 a 13

Tema 2: Historias para no creer 47

 Prepárate para escribir

Concordancia entre sujeto y predicado

Observa Reconocer

1 Mira la imagen y lee la oración que la acompaña.

Los niños juegan con las hojas.

• Escribe otra oración que se relacione con la imagen.

Todas las oraciones dicen algo de alguien o de algo. Esa persona, animal o cosa de la que se dice algo
es el sujeto, y lo que se dice de él es el predicado. Observa:
Sujeto (¿de quién se habla?) Predicado (¿qué se dice del sujeto?)

Los niños juegan con las hojas.

El núcleo del sujeto es generalmente un sustantivo o un pronombre. Por ejemplo, niños. En cuanto al
predicado, su núcleo es un verbo conjugado; en el caso anterior, juegan (verbo jugar).
El núcleo del sujeto y el núcleo del predicado concuerdan en número (singular o plural):

niños sustantivo, plural. juegan verbo, 3ra persona (ellos) del plural.

Aplica Aplicar

2 Reconoce el sujeto y el predicado de la oración que escribiste para la imagen de más arriba.
Marca con rojo el sujeto y con verde el predicado.

3 Completa las oraciones con el sujeto o predicado que imagines, procurando

respetar la concordancia de número.
• El gorrión .
• avanzaron por el campo. Páginas
14 y 15
• Las sirenas .

48 Unidad 1: Historias sin límites

 Expresa tus ideas Revisar la concordancia y motivar tu producción escrita.

Escribe la introducción de un artículo informativo

Así como Megalópolis, ciudad en que se ambienta el cuento Palabras perdidas, o las sirenas, faunos
y silvanos de El hombre que contaba historias, en el mundo real también puedes encontrar lugares,
construcciones o personas sorprendentes. Conoce algunos de ellos:

En Austria se celebra el Festival

de Bregenz, en que cada dos
años se crea una asombrosa
estructura sobre el lago de la
ciudad. El escenario sirve para
representar óperas, obras tea-
trales y espectáculos de música
y danza.

Usain Bolt es un exatleta jamaicano especialista en

pruebas de velocidad. En su trayectoria ganó 11 títulos
mundiales y 8 medallas olímpicas. Actualmente son
suyos los récords mundiales en 100 y 200 metros
planos, por lo que es considerado el hombre más rá-
pido del mundo.
Annie “Londonderry” Cohen fue una perio-
dista y ciclista estadounidense que destacó
por ser la primera mujer en dar la vuelta al
mundo en bicicleta. La hazaña estuvo en que
lo hizo solo en 15 meses (entre junio de 1894
y septiembre de 1895) y en una época en
que se pensaba que esta clase de aventuras
estaban reservadas solo para los hombres.

A continuación, te invitamos a investigar sobre un lugar, una construcción o una persona que se destaque
por una cualidad única para que lo compartas con tu curso mediante un breve artículo informativo de cinco
párrafos. Este texto lo producirás en dos momentos:
• Primero, investigarás y redactarás la introducción de tu artículo.
• A continuación, en el Tema 3, escribirás el cuerpo del texto y lo presentarás a tus compañeros.

Tema 2: Historias para no creer 49

 Expresa tus ideas

Observa Reconocer

1 El artículo informativo tiene como propósito entregar información sobre una materia, es decir,
proporcionar datos que permitan al lector conocer acerca de un tema de su interés. Observa el
siguiente modelo:

Título: síntesis atractiva del

Festival de Bregenz: magia sobre el lago contenido del texto.
El Festival de Bregenz proporciona una experiencia irrepetible
para el público y para los artistas, quienes se ven envueltos en Introducción: contextualiza y
una atmósfera de gran encanto ante unos imponentes presenta el tema, en este caso,
escenarios flotantes. el Festival de Bregenz.

En 1946, se construyó un escenario sobre dos barcas en el lago

Constanza (Austria) para representar la ópera Bastián y
Bastiana, una de las primeras piezas de Mozart.
Tan solo un año después del final de la Segunda Guerra
Mundial, una ciudad que no podía permitirse grandes gastos
dio a luz el festival de ópera más original del mundo, y también
el más mágico, que ha ido atrayendo público desde diferentes
partes del mundo hace más de medio siglo.
Desarrollo: se amplía la
Así, cuando el sol empieza a esconderse bajo las aguas del información sobre el tema,
lago, los formidables espectáculos del Festival de Bregenz desarrollando una idea diferente
levantan su telón imaginario sobre el mayor escenario flotante en cada párrafo.
del mundo. A partir de ese momento, los 7000 espectadores
reunidos en el auditorio se zambullen en un abrumador festín
visual y sonoro, todo al aire libre.
Los espectadores pueden visitar el escenario incluso antes de
que el director de orquesta levante la batuta, para lo cual
existen barcazas que llevan a las personas y luego las traen de
vuelta a las gradas para que aprecien el espectáculo.
Este 2017, se representarán en el escenario del lago las óperas Cierre: se puede proponer una
reflexión, ampliar el tema a
Carmen, de Georges Bizet, y Moisés en Egipto, de Rossini.
otras áreas, ofrecer un
resumen de lo dicho o
En Beckmesser online (adaptación)
destacar un dato importante.

2 Ahora piensa, ¿sobre qué te gustaría escribir tu artículo informativo?, ¿por qué?

50 Unidad 1: Historias sin límites

 Planificar la escritura de un artículo informativo.

Planifica Planear

3 Para planificar el contenido de tu artículo, responde las siguientes preguntas:

Preguntas para la escritura

• ¿Quién leerá mi artículo?

• ¿Qué quiero que esta persona sepa luego de leer el texto?

• ¿Qué ideas específicas desarrollaré en el artículo? Define tres aspectos del lugar, objeto
o persona del que escribirás.
1.
2.
3.

4 Ahora, es momento de investigar. Las fuentes de información apropiadas son las enciclopedias,
las revistas especializadas y algunos sitios de Internet. El siguiente cuadro presenta algunas
ventajas y desventajas de cada una de ellas.

Revistas
Enciclopedias Internet
especializadas

El índice facilita La información es Proporciona gran

Ventajas
encontrar la confiable. cantidad de
información. información.

El avance de las Algunas entregan Existen muchas

Desventajas
investigaciones hace información muy específica páginas web que no
que la información no para los propósitos de una son confiables, pues
esté actualizada, por investigación escolar, o no tienen un respaldo
lo que conviene bien, emplean un que nos permita
compararla con otras vocabulario que puede saber que la
fuentes. resultar complejo de información es real y
comprender. precisa.

• Visita la biblioteca de tu colegio para comenzar a reunir información. Si vas a navegar en Internet,
pide la ayuda de un adulto.

Tema 2: Historias para no creer 51

 Expresa tus ideas

Escribe Producir

5 Redacta la introducción comenzando con una de las siguientes fórmulas:

Una pregunta Una afirmación Un hecho

¿Ha tenido ganas de El Festival de Bregenz El 1 de junio de 1967, la banda

visitar un lugar con un proporciona una experiencia The Beatles publicó uno de
paisaje de otro planeta? irrepetible para el público. los álbumes más novedosos
en la historia del rock.

6 Para escribir mejor. Al momento de escribir tu introducción, recuerda cuidar la concordancia de

género y número. Por ejemplo:

El récord de velocidad de Bolt es increíble.

7 Luego de redactar la introducción, escribe el título que tendrá tu artículo.

Revisa y reescribe Evaluar

8 Relee tu trabajo y revísalo con la siguiente pauta:

Aspectos para observar Actividad de revisión

¿La introducción presenta un tema claro? • Subraya en la introducción el tema que tratará el artículo.

¿Se relacionan el título del artículo y la

• Si piensas que no se relacionan, escribe un nuevo título.
introducción leída?

• Marca con rojo las palabras que no respeten la

¿Se respeta la concordancia?
concordancia de género y número.

9 Reescribe tu texto aplicando las correcciones necesarias. Luego intercámbialo con un

compañero y revisa el suyo con la misma pauta.

Siempre debemos respetar y valorar el trabajo de los demás. Por esta razón, cuando uses en tu propio
texto las palabras de otra persona, debes mencionar su nombre y dónde las expresó, por ejemplo, un libro,
un discurso, una revista, entre otros.
• ¿Por qué es incorrecto hacer pasar como propias las ideas o palabras de otros? Discútelo con tu curso
y profesora o profesor.

52 Unidad 1: Historias sin límites

 Escribir y revisar un artículo informativo y dialogar para compartir ideas.

Comenta una noticia

Te invitamos a participar en una conversación en la que comentarás con un grupo de
compañeros y compañeras una noticia que leerá tu profesora o profesor.

Prepara Planear

1 Reúnete con cuatro compañeros y dispongan sus sillas en círculo para que todos puedan
mirarse.

2 Escucha la noticia con atención. Completa el esquema con tus apuntes. Esto te ayudará a
participar en la ronda de comentarios.

¿Qué se informa en la
noticia?

¿Qué información de la
noticia llama tu
atención?, ¿por qué?

¿Qué opinas sobre el

hecho informado?

Participa Producir

3 Comenta la noticia escuchada: expresa tus impresiones respecto de las siguientes preguntas:
a. ¿Se puede considerar esta noticia como una “historia para no creer”? Explica tu opinión.
b. ¿Qué fue lo más interesante de la noticia escuchada?, ¿por qué?
c. ¿Qué mensaje entrega esta noticia? Escríbelo y compártelo con el curso.

4 Recuerda respetar los turnos de intervención. No interrumpas al compañero o compañera que

está hablando. Si quieres intervenir, pide la palabra levantando la mano. Al hacerlo, mira a tus
interlocutores para que sepan quién tomará la palabra después.

Escucha activa

• Presta atención a los comentarios de tus compañeros y compañeras, ya

que solo de esta manera podrás opinar sobre lo que ellos plantean.
• Mientras escuchas, piensa si estás de acuerdo con lo que dicen tus
compañeros o si crees algo distinto, y por qué. Luego pide la palabra para
compartir tu opinión.

Tema 2: Historias para no creer 53

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el cuento y desarrolla las actividades.

El país sin punta

Gianni Rodari, italiano

Saber más Juanito Pierdedía era un gran viajero. Viaja que te viaja, llegó una vez a
un pueblo en el que las esquinas de las casas eran redondas y los techos no
Gianni Rodari (1920- terminaban en punta, sino en una suave curva. A lo largo de la calle corría
1980) fue un destacado
un seto de rosas, y a Juanito se le ocurrió ponerse una en el ojal. Mientras
escritor y pedagogo. Sus
cortaba la rosa estaba muy atento para no pincharse con las espinas, pero
obras están principal-
mente dedicadas a niños enseguida se dio cuenta de que las espinas no pinchaban; no tenían punta
y jóvenes. Entre sus li- y parecían de goma, y hacían cosquillas en la mano.
bros destacan Cuentos —Vaya, vaya —dijo Juanito en voz alta.
por teléfono y Cuentos De detrás del seto apareció sonriente un guardia municipal.
para jugar. —¿No sabe que está prohibido cortar rosas?
—Lo siento, no había pensado en ello.
—Entonces pagará solo media multa —dijo el guardia, que con aquella
sonrisa bien habría podido ser el hombrecillo de mantequilla que condujo
a Pinocho al País de los Tontos.
Juanito observó que el guardia escribía la multa con un lápiz sin punta,
y le dijo sin querer:
—Disculpe, ¿me deja ver su espada?
seto: valla formada por palos,
—¡Cómo no! —respondió el guardia.
ramas o plantas.
ojal: pequeña abertura en la tela
Y, naturalmente, tampoco la espada tenía punta.
para pasar por ella un botón. —¿Pero qué clase de país es este? —preguntó Juanito.

54 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en el Tema 2.

—Es el País sin punta —respondió el guardia, con tanta amabilidad que suprimir: eliminar.
sus palabras deberían escribirse todas en letra mayúscula. bofetada: cachetada.
—¿Y cómo hacen los clavos? ultraje: ofensa, insulto grave.
—Los suprimimos hace tiempo; solo utilizamos goma de pegar. Y ahora, cortés: amable, bien educado.
por favor, deme dos bofetadas.
Juanito abrió la boca asombrado, como si hubiera tenido que tragarse
un pastel entero.
—Por favor, no quiero terminar en la cárcel por ultraje a la autoridad. Si
acaso, las dos bofetadas tendría que recibirlas yo, no darlas.
—Pero aquí se hace de esta manera —le explicó amablemente el guar-
dia—. Por una multa entera, cuatro bofetadas; por media multa, solo dos.
—¿Al guardia?
—Al guardia
—Pero esto no es justo; es terrible.
—Claro que no es justo, claro que es terrible —dijo el guardia—. Es algo
tan odioso que la gente, para no verse obligada a abofetear a unos
pobrecillos inocentes, se mira mucho antes de hacer algo contra la ley. Va-
mos, deme las dos bofetadas, y otra vez vaya con más cuidado.
—Pero yo no le quiero dar ni siquiera un soplido en la mejilla: en lugar
de las dos bofetadas le haré una caricia.
—Siendo así —concluyó el guardia—, tendré que acompañarle hasta la
frontera.
Y Juanito, humilladísimo, fue obligado a abandonar el País sin punta.
Pero todavía hoy sueña con poder regresar allí algún día, para vivir del
modo más cortés, en una bonita casa con un techo sin punta.

En Cuentos por teléfono

Tema 2: Historias para no creer 55

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

1 ¿Qué personajes participan en el relato?

2 ¿Dónde ocurren los acontecimientos narrados?

3 Caracteriza a Juanito Pierdedía y al guardia. Completa las fichas:

Dibuja al personaje: Juanito Pierdedía

Dibuja al personaje: Guardia

4 Menciona el motivo por el que Juanito es multado.

5 ¿En qué consiste la multa que debe pagar Juanito?

6 Aplica la estrategia de lectura de la página 41 e infiere el significado de la palabra destacada en

el siguiente fragmento.

“—Claro que no es justo, claro que es terrible —dijo el guardia—. Es algo tan odioso que
la gente, para no verse obligada a abofetear a unos pobrecillos inocentes, se mira mucho antes
de hacer algo contra la ley. Vamos, deme las dos bofetadas, y otra vez vaya con más cuidado”.

• En este contexto, odioso significa:

• No olvides comprobar tu respuesta en el diccionario.

56 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en el Tema 2.

7 A partir de lo narrado, ¿por qué Juanito debe abandonar el País sin punta? Destaca en el
cuento las pistas que te permiten inferirlo.

8 ¿Por qué en el País sin punta habrán decidido eliminar las puntas?

9 De haber estado tú en el lugar de Juanito, ¿qué habrías hecho ante la multa exigida por el
guardia? Explica.

10 Imagina que tienes que escribir un artículo informativo sobre el País sin punta. ¿Qué destacarías?
Escribe una introducción de máximo cinco líneas.

11 Reúnete con tres compañeros y comenten las siguientes preguntas. Escriban las
conclusiones a las que lleguen para compartirlas con el curso.
a. ¿Cambiarían la ley de multas del País sin punta?, ¿por qué?
b. ¿Creen que una ley similar a la del País sin punta se podría aplicar en Chile?, ¿qué Página 16
consecuencias tendría? Argumenten.

Reflexiona sobre tus aprendizajes.

12 De lo revisado en este Tema, ¿qué actividad fue la que más te gustó?

13 Si tuvieras que explicarle a alguien la forma en que desarrollaste esa actividad, ¿qué le dirías?

Tema 2: Historias para no creer 57

 ¡A la biblioteca!

Explora en los libros

Acude a la biblioteca junto con tu curso. Con la guía del bibliotecario, observa cómo están ordenados
los libros y cómo cada área del conocimiento tiene un lugar especial en las estanterías. Compara la
distribución con la del siguiente diagrama.

Literatura infantil

Libros para No ficción (libros

consulta en sala de historia, atlas,
enciclopedias, etc.)

Consulta y
préstamo Narrativa

Teatro y
poesía

Diarios y
revistas

Antes de desarrollar la actividad de la página siguiente, recuerda algunas

normas básicas para trabajar y comportarte en la biblioteca.

Respeta el trabajo de los Mantén el orden de los libros, ya Cuida el material de la biblioteca.
demás y su momento de que esto permite que los usuarios Si por accidente dañas algún libro,
lectura guardando silencio. encuentren lo que necesitan. coméntaselo al bibliotecario.

58 Unidad 1: Historias sin límites

 Asistir a la biblioteca para seleccionar textos y buscar información.

Busca en la biblioteca la información que se Luego de conocer cómo se ordenan

solicita en cada ficha. los libros y repasar las normas de
comportamiento en la biblioteca,
es momento de explorar.

Busca información sobre la

Antártida
• ¿Qué libro podrías consultar?

Busca un cuento de
• Menciona una característica geográfica un autor chileno
o climática de la Antártida.
• ¿Qué libro podrías consultar?

• Escribe el nombre del autor y el título

del cuento que elegiste.

Busca un poema de
Pablo Neruda
• ¿Qué libro podrías consultar?

Busca la receta de un plato

• Escribe los versos que más te gustaron que te gustaría comer hoy
del poema que leíste.
• ¿Qué libro podrías consultar?

• Escribe el título y los ingredientes de la

receta que escogiste.

59
 Tema

3 Historias que viajan

Hace miles de años, el ser humano comenzó a desplazarse para explorar nuevas tierras y buscar otros
lugares donde vivir. Desde entonces no ha dejado de moverse, y las personas se trasladan de un lugar a
otro, llevando consigo sus costumbres, relatos, gustos y sus historias de vida. En este Tema leerás textos
informativos y reportajes que te invitan a valorar el encuentro entre personas de distintas culturas.

¿Qué sabes? Evaluación inicial

Lee el texto informativo y desarrolla las actividades.

¿Cuándo comenzamos a movernos?

Sofía Montenegro y Claudia Silva

LOS PIONEROS ACÁ NOS QUEDAMOS

Se cree que los primeros humanos se Cuando los grupos de cazadores-recolectores aprendieron a domes-
movilizaron desde África en dirección a ticar a los animales y a desarrollar la agricultura, comenzaron a esta-
Asia y Europa hace 60.000 años, y que blecerse y a generar vínculos con el lugar que habitaban y dejó de ser
luego grupos de cazadores pasaron des- necesario recorrer enormes extensiones de terreno en busca de
de Asia a América por el estrecho de comida y agua. Así fue como se formaron los primeros centros
Bering durante la última glaciación, aun- poblados y las primeras civilizaciones, como la de los sumerios en
que también se postulan otras rutas y Mesopotamia. Al mismo tiempo, surgieron formas de limitar el
teorías de poblamiento para el continen- movimiento y de demarcar las fronteras; algunos incluso crearon
te americano. grandes muros defendidos por soldados armados.

MOVERSE PARA CONQUISTAR

Pero esta tendencia a asentarnos no fue absoluta, el movimiento no se detuvo y distintos grupos emprendieron
viajes de conquista para expandir sus territorios e incluso para formar imperios. Por ejemplo, el Imperio romano
(desde el siglo I a.C.) construyó diversas rutas de larga distancia para permitir la movilidad de los ciudadanos por su
extenso territorio; los vikingos, con sus veloces embarcaciones, invadieron distintos asentamientos de Europa du-
rante 300 años; el Imperio mongol, comandado por Genghis Kahn, llegó a abarcar casi el 25% de la superficie del
planeta entre los siglos XIII y XIV, y el Imperio inca impuso su dominio desde el sur de
Colombia hasta el norte de Chile y desde el océano Pacífico hasta el Amazonas, entre
los siglos XV y XVI. Además de los deseos de conquista, la movilidad humana esta-
ba fuertemente motivada por el comercio marítimo y terrestre, y por
las exploraciones a tierras desconocidas que otorgaban al
viajero nuevos y codiciados conocimientos.

En Migraciones. Un mundo en movimiento (fragmento)

Ilustraciones de Laura Sepúlveda

60 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus conocimientos previos para el Tema 3.

1 ¿Qué tema aborda el texto informativo leído?

2 Explica con tus palabras cómo se formaron los primeros centros poblados y las primeras
civilizaciones.

3 ¿Por qué el título del texto está formulado como pregunta? Fundamenta.

4 ¿Qué finalidad tiene el texto leído? Explica cómo lo sabes.

5 ¿Qué sabías sobre el tema abordado en el texto? ¿Qué aprendiste luego de su lectura?
Responde completando la siguiente tabla.

¿Qué sabía? ¿Qué aprendí?

6 Comenta la siguiente pregunta con tu compañero o compañera de banco. Escriban en sus

cuadernos las conclusiones a las que lleguen para consultarlas más adelante.
• ¿Qué motivos o situaciones hacen que las personas decidan dejar su país natal para establecerse
en otro?
Reflexiona sobre lo que sabes.

7 ¿Qué desafío te presentó la lectura del texto de la página anterior?

8 Si tuvieras que darle un consejo a un compañero para enfrentar la lectura de este tipo de textos,
¿qué le dirías?

Tema 3: Historias que viajan 61

 Prepárate para leer

¿Qué es la “migración”?
En las próximas páginas leerás un texto informativo sobre las características de una sociedad
abierta, dispuesta a acoger a quienes provienen de otras partes del mundo.
Tal como viste en el texto ¿Cuándo comenzamos a movernos?, los seres humanos hemos estado
en movimiento desde hace miles de años. Esto nos ha permitido descubrir nuevas tierras y
encontrarnos con personas de distintas culturas.
En la actualidad, las personas nos movemos para buscar una mejor calidad de vida, para sentirnos
seguros o para explorar nuevos lugares. En ocasiones, nos movemos porque queremos hacerlo,
pero en otras, hechos sociales, políticos o naturales nos obligan, como una guerra o un incendio
que cambia nuestro entorno. Este desplazamiento geográfico se conoce como “migración” y puede
ocurrir de un país a otro o dentro de un mismo país.

Comenta con tu curso:

• Siempre existe la posibilidad de que puedas migrar dentro o fuera de Chile. ¿Con qué actitud
piensas que se debe enfrentar este desafío?

Trabaja con las palabras

1 Observa las imágenes y lee las oraciones:

La carrera de globos es un espectáculo multicolor. La nave interplanetaria ya está en órbita.

a. ¿Qué entiendes por multicolor?

b. ¿Qué significa que la nave sea interplanetaria?

El prefijo multi– significa “muchos”. El prefijo inter– significa “entre”, “en medio”.

2 Comenta con tu compañero o compañera de banco qué entiendes por multiculturalidad y por
interculturalidad. Escribe esas definiciones.

62 Unidad 1: Historias sin límites

 Conocer y analizar temas y estrategias para leer comprensivamente un texto informativo.

Estrategia de lectura: reconocer la idea principal

Todo texto está formado por un grupo de ideas. Pero no todas tienen la misma relevancia. Para responder
la pregunta ¿de qué trata este párrafo? debes identificar la idea más importante o principal. Para hacerlo,
puedes utilizar la siguiente estrategia:

Paso 1 Lee el texto.

Marco Polo fue uno de los primeros europeos en llegar hasta las regiones
más lejanas del Asia Oriental, donde ningún occidental había estado antes.
Su fama se debe, sobre todo, al relato que escribió sobre su viaje.
Marco Polo nació en Venecia, a mediados del siglo XIII, en el seno de
una familia de mercaderes que había abierto rutas comerciales con
Oriente. Cuando tenía seis años, su padre, Mateo Polo, viajó a Asia y
llegó hasta Mongolia. Allí fue muy bien recibido por el emperador
Kublai Kan, el cual se interesó por conocer la civilización y las
costumbres de Occidente.

Paso 2 Relee el párrafo destacado y haz un listado de las ideas que entrega:
• Marco Polo nació en Venecia en el siglo XIII.
• Pertenecía a una familia de mercaderes que viajaban a Oriente.
• Cuando niño, su padre, Mateo Polo, viajó a Mongolia.
• El padre de Marco Polo fue bien recibido por Kublai Kan.
• Kublai Kan se interesó por las costumbres de Occidente.

Paso 3 Reflexiona en torno a la siguiente pregunta:

• ¿Qué ideas del párrafo no se pueden eliminar, pues entregan información de la que dependen las
demás? Destácalas en el listado del Paso 2.

Paso 4 Determina la idea principal del párrafo y escríbela al margen.

• No siempre la idea principal se declara de manera directa en una frase puntual. Muchas veces,
para identificarla, hay que reunir información repartida en varias frases del texto. Por lo tanto, en el
texto anterior la idea principal es la siguiente:

Marco Polo nació en una familia de mercaderes que abrió rutas comerciales con Oriente.

Aplica esta estrategia en la lectura del texto informativo de las próximas páginas.

Tema 3: Historias que viajan 63

 Lee y comprende

Antes
• ¿Qué te puede enseñar un niño o una niña proveniente de un país
distinto al tuyo?
• ¿Qué piensas que tienes en común con los niños y niñas de otros
países o culturas?

Una sociedad abierta

Sofía Montenegro y Claudia Silva

¿Qué te parece más entretenido, una fiesta

en la que todos están vestidos
iguales haciendo los mismos pa-
sos de baile o una en la cual
cada persona usa ropa dis-
tinta y baila a su manera?
Una sociedad homogénea y
cerrada puede ser como una
fiesta sin color y sin sorpresas. En
cambio, una sociedad heterogénea
y diversa nos permite experimentar
y entender el mundo desde múltiples
perspectivas e incluso desde múlti-
ples culturas.

La MULTICULTURALIDAD es la existencia y preservación de diversas

culturas o identidades culturales dentro de un mismo territorio. Se dice
que un país es multicultural cuando su población está compuesta por
distintas etnias o por grupos que tienen diferentes culturas y formas de
ver la vida. Es importante, sin embargo, no solo la presencia de esta
Trabaja con la imagen
diversidad, sino también que seamos capaces de construir en conjunto.
¿Por qué esta imagen Para ello, existe el enfoque de la INTERCULTURALIDAD. Este es el en-
acompañará al texto? ¿Qué cuentro, comunicación e intercambio de las distintas culturas dentro del
te comunica? mismo territorio en una relación de igualdad y respeto. Cuando promo-
vemos la interculturalidad, incentivamos el aprendizaje mutuo, respeta-
mos las costumbres y tradiciones de las diversas etnias presentes en
nuestra sociedad y nos nutrimos del diálogo y de lo que ellas puedan
aportarnos. Por ejemplo, una filosofía de vida diferente, una nueva ma-
homogéneo: igual, similar.
nera de relacionarnos con la naturaleza e incluso una sabrosa comida.
heterogéneo: diverso, variado.

64 Unidad 1: Historias sin límites

 Leer textos no literarios para conocer más y formarte una opinión.

Entre arepas y wantanes inmigración: acción de inmigrar,

llegar a vivir a un lugar distinto al
Uno de los efectos más visibles de la inmigración se puede observar en el que se habitaba.
crecimiento de la oferta gastronómica de un país. Ciudades que han recibido oferta: aquello que se ofrece a
inmigrantes de diversas partes del mundo tienen la posibilidad de probar sa- una o varias personas.
bores nuevos y deliciosos, y ampliar así su universo culinario. culinario: relacionado con la
cocina o las maneras de cocinar.
híbrido: mezclado.
ancestral: proveniente de los
antepasados.

Encuentros musicales
Ritmos, melodías, pasos e instrumentos han viajado siempre con aquellos que
migran como parte esencial de su equipaje. Quienes llegaron desde África a
Estados Unidos, por ejemplo, llevaron consigo los ritmos que darían origen al
blues y al jazz. Así también, se dice que el tango es un género musical híbrido,
producto de la mezcla de influencias musicales que venían de España, Italia,
África y de la propia cultura gaucha.

Salud para todos

En el Hospital Makewe-Pelale, cerca de la ciudad de Temuco, se puede acceder al mismo tiempo a medicina
tradicional mapuche (a cargo de una machi) y a medicina occidental (la que estamos acostumbrados a recibir
en la mayoría de los hospitales de Chile). Como la medicina ancestral mapuche encuentra sus fuentes de sana-
ción en la naturaleza, en este hospital el invernadero con hierbas medicinales es igual de importante que el bo-
tiquín con remedios.
En Migraciones. Un mundo en movimiento (fragmento)
Ilustraciones de Laura Sepúlveda

Tema 3: Historias que viajan 65

 Lee y comprende

Después Desarrolla las siguientes actividades.

1 ¿A qué tipo de medicina se puede acceder en el Hospital Makewe-Pelale? Localizar

2 Aplica la estrategia de la página 63. ¿Cuál es la idea principal del párrafo titulado “Entre arepas y
wantanes”? Interpretar

3 Según el apartado “Encuentros musicales”, ¿qué ocurre con la tradición musical de los
migrantes cuando llegan a otro país? Explica. Interpretar

4 Según lo leído, ¿por qué es importante aprender a vivir en una sociedad heterogénea? Interpretar

5 Señala cuál de los siguientes diagramas representa la idea de multiculturalidad y cuál la de

interculturalidad. Fundamenta tu respuesta. Interpretar

• Revisa las definiciones que elaboraste en la página 62 y, de ser necesario, corrígelas a partir de lo
que has aprendido en estas páginas.

66 Unidad 1: Historias sin límites

 Profundizar tu comprensión de lo leído.

6 Dibuja tus propias representaciones de multiculturalidad e interculturalidad. Interpretar

7 ¿Consideras que Chile es un país multicultural? Fundamenta. Reflexionar

Observa y escucha el video ¿Qué es la discriminación para los niños? que presentará tu
profesora o profesor. Luego responde:

8 ¿Qué es para ti la discriminación? Interpretar

9 ¿Qué cosas valoran los niños de tener compañeros de distintos países? Interpretar

10 ¿Por qué la discriminación daña las relaciones humanas? Reflexionar

Todas las personas somos iguales, sin importar de dónde venimos. Una forma de respetar este valor
ciudadano es promover la interculturalidad.
• ¿Qué podrías hacer tú para promover la interculturalidad en tu colegio? Comenta tus ideas con el curso.

Tema 3: Historias que viajan 67

 Lee y comprende

Un emisor crea un texto para comunicar un mensaje guiado por su intención o propósito comunicativo:
informar sobre un hecho, convencer sobre su punto de vista, explicar un fenómeno, entretener, entregar
instrucciones, entre otros. Por ejemplo, el emisor puede escribir un cuento o una novela para expresar
un mundo imaginado o redactar un texto informativo para divulgar un tema de interés. Es importante
que entendamos por qué se emite un texto, ya que así podremos reconocer su sentido y, además,
profundizar en su comprensión.
• No es común que el emisor manifieste explícitamente su propósito, por lo tanto, como lector, tienes
el desafío de identificarlo. Para hacerlo, puedes formularte preguntas como las siguientes:

¿De qué trata el texto? ¿Qué intenta comunicar el

¿Informa un hecho, narra emisor mediante este
una historia o entrega texto? ¿Informar?
instrucciones? ¿Entretener? ¿Convencer?

¿A qué género
corresponde? ¿Es un
cuento, una noticia, un
texto informativo?

Responde aplicando lo que aprendiste sobre el propósito comunicativo.

11 ¿Cuál es el propósito del texto Una sociedad abierta? Explica cómo lo sabes. Interpretar

12 ¿Crees que el emisor logra su propósito comunicativo?, ¿por qué? Reflexionar

13 Si tú fueras el emisor de Una sociedad abierta, ¿qué le habrías agregado al texto? Escribe tu
respuesta y compártela con tu compañero de banco. Reflexionar

Páginas
17 a 19

68 Unidad 1: Historias sin límites

 Profundizar tu comprensión de lo leído, evaluar la información
Prepárate para escribir y emplear conectores.

Conectores
Observa Reconocer

1 Lee el fragmento. ¿Qué relación entre las ideas establecen las palabras destacadas? Marca.

“El tango es un género musical híbrido, ya que es producto de la mezcla de influencias

musicales que venían de España, Italia, África y de la cultura gaucha”.

Indican que el tango es Indican que el tango es un género híbrido

un género musical híbrido. debido a la mezcla de influencias musicales.

Los conectores son palabras que permiten relacionar o unir las distintas ideas que se presentan en las
oraciones de un texto. Para identificar el significado de un conector, debes tratar de entender el tipo de
relación que se establece entre los enunciados que une.
Observa la relación que establecen algunos conectores:

Tipo de conector Función que cumplen Ejemplos

Adición Relacionan ideas que se suman o y (e), ni, además, incluso,
agregan, como cuando dices que una más, aun, también, etc.
comida es rica y, además, nutritiva.
Causal Se usan para expresar la causa o el motivo porque, pues, ya que, puesto
de un hecho, como cuando se explica por que, debido a, como, dado
qué el tango es un género híbrido. que, etc.

Aplica Aplicar

2 Completa las oraciones empleando el conector que se indica.

• Alicia juega fútbol y tenis, .

(conector de adición)
• Me alegré mucho, .
(conector causal)

3 Imagina que tienes la oportunidad de enviarle una carta a un niño o a una niña que vive fuera de
Chile o en otra región: ¿qué le contarías?, ¿qué le preguntarías? Escribe esa carta en tu cuaderno.

• Emplea al menos un conector de adición y uno causal.

• La extensión de la carta debe ser máximo de una plana. Si necesitas repasar sus
características, revisa la página 142 de la Unidad 2 de tu libro.
Páginas
• Intercambia tu carta con un compañero y revisa su uso de los conectores. 20 y 21

Tema 3: Historias que viajan 69

 Expresa tus ideas

Escribe un artículo informativo

Te invitamos a continuar la escritura del artículo informativo cuya introducción ya elaboraste en el
Tema 2 de esta unidad (páginas 49 a 52). Ahora te entregaremos algunas pautas para que
redactes los cuatro párrafos restantes y lo puedas publicar en una revista preparada por el curso.

Planifica Planear

1 En el Tema 2 investigaste y recopilaste información. Ahora es el momento de ordenarla para

escribir el cuerpo de tu artículo. Parte por revisar la planificación que hiciste en la página 51.
Puedes modificar lo que estimes conveniente.

2 Completa las fichas con las ideas que desarrollarás en cada párrafo y la información que
incluirás:
Idea central nº 1

¿Qué quieres decir?

¿Qué información incluirás?

Idea central nº 2

¿Qué quieres decir?

¿Qué información incluirás?

Idea central nº 3

¿Qué quieres decir?

¿Qué información incluirás?

70 Unidad 1: Historias sin límites

 Planificar la escritura de un artículo informativo.

3 El quinto párrafo corresponde al cierre. Si no recuerdas qué información debes incluir, revisa el
modelo de la página 50. Luego piensa qué idea quieres presentar en este último párrafo.

¿Qué quieres decir?

Idea para el cierre

¿Qué información destacarás?

4 Algunos artículos informativos incluyen imágenes relacionadas con el tema que abordan. Piensa
en qué imagen te gustaría incluir y descríbela brevemente.

Las imágenes
permiten mostrar
características
difíciles de describir
con las palabras.
5 Usa las TIC. Puedes buscar imágenes en Internet con la ayuda de
tu profesor o de tu apoderado. Para ello, emplea un motor de
búsqueda y escribe las palabras clave de tu tema. Por ejemplo:

Si en la barra del buscador escribes Si escribes una frase entre

el concepto principal, la consulta te comillas (“”), el buscador te mostrará
arrojará resultados generales. imágenes de esa frase exacta.

Tema 3: Historias que viajan 71

 Expresa tus ideas

Escribe Producir

6 Redacta tu artículo convirtiendo cada idea de la planificación en un párrafo. Considera que tu

artículo debe tener: título e introducción (elaborados en el Tema 2), tres párrafos de desarrollo,
un párrafo de cierre y una imagen.

7 Durante la escritura, emplea correctamente los conectores revisados en la página 69. Asimismo,
usa la puntuación para separar las ideas. Recuerda que:

• El punto seguido se utiliza al final de una oración o frase, cuando la oración o

frase siguiente se refiere al mismo tema.
• El punto aparte se utiliza al final de un párrafo, cuando el párrafo siguiente se refiere
a otro tema o idea.

8 Para escribir mejor. El conector y se reemplaza por e cuando la palabra que viene a
continuación comienza con la vocal i o con la sílaba hi. Por ejemplo:

Me gustan las comidas peruana e italiana. Amelia e Inés irán a la playa.

Necesito aguja e hilo. Tengo un dedo rojo e hinchado.

Revisa y reescribe Evaluar

9 Relee tu artículo y revísalo con la siguiente pauta:

Aspectos para observar Actividad de revisión

¿El artículo informa sobre un • Presenta el tema del artículo en una palabra o frase breve. Por ejemplo:
tema específico? “El festival de Bregenz” o “El atleta jamaicano Usain Bolt”.

¿Cada párrafo comunica • Aplica la estrategia de la página 63 y reconoce la idea principal de cada
una idea principal? párrafo. Escríbela al margen del texto.

¿La imagen complementa el • Escribe un breve comentario acerca de la imagen. Por ejemplo: “Buena
texto? imagen, muestra lo que dice el texto” o “La imagen está borrosa y no se
puede ver qué muestra”.

10 Reescribe tu artículo aplicando las correcciones necesarias. Luego intercámbialo con un

compañero y revisa el suyo con la misma pauta.

Publica tu comentario
En conjunto y con ayuda de su profesor, elaboren la portada de la revista en la que reunirán todos
sus trabajos. Túrnense el préstamo del ejemplar para sorprenderse con los textos de cada integrante
del curso.

72 Unidad 1: Historias sin límites

 Escribir y revisar un artículo informativo y dialogar para compartir ideas.

Conversa en un grupo
Te invitamos a conversar acerca de la migración para expresar lo que opinas y conocer las ideas
de tus compañeros. Si no recuerdas qué significa “migración”, revisa la página 62.

Prepara Planear

1 Reúnete con tres compañeros. Dispongan sus sillas en círculo para que puedan mirarse mientras
conversan.

2 Lee las siguientes preguntas y piensa cuál te gustaría responder. Luego piensa cuál sería tu
respuesta.

• ¿Cómo sería un mundo sin fronteras?

• ¿Qué tenemos en común las personas de distintas nacionalidades?
• ¿Qué crees que es lo más difícil al migrar?
• ¿Cómo será migrar en el futuro?

3 Escribe en un papel la pregunta que escogiste y tu respuesta. No pongas tu nombre. Luego

dobla el papel y deposítalo en una bolsa que estará en la mesa de tu profesor.

Ensaya Aplicar

4 Relee las preguntas anteriores y piensa cómo responderías aquellas que no seleccionaste. Para
tu reflexión, considera lo siguiente:
• Cuál es tu opinión y cómo la explicarías.
• Qué datos, experiencias o ejemplos te servirían para apoyar tu respuesta.

Participen Producir

5 Un representante del grupo saca al azar uno de los papeles de la bolsa. En conjunto, lean la
pregunta y la respuesta que ahí se entrega. ¿Qué opinan de la respuesta? ¿Qué habrían
contestado ustedes? Convérsenlo.

6 A partir de su conversación, lleguen a una respuesta común. Escríbanla y compártanla con el

curso.

Escucha activa

• Preocúpate de comprender las ideas de tus compañeros. Si algo no

te queda claro, puedes preguntar. Usa fórmulas como “Perdona,
pero no entiendo qué quieres decir con…” o “¿Podrías explicar mejor
a qué te refieres con…?”.

Tema 3: Historias que viajan 73

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

Lee el reportaje y desarrolla las actividades.

La experiencia de inclusión del colegio

San Alberto de Estación Central Por Javiera Martínez /
18 de diciembre de 2015

Día a día, cientos de establecimientos incorporan a sus aulas niños y niñas migrantes. ¿Cómo viven esta
migración las comunidades educativas? Para responder esta y otras inquietudes, fuimos a conocer la expe-
riencia del Colegio San Alberto de Estación Central. ¡Conoce su historia!

Haití, Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú, República Do- Desde prekínder hasta 4° básico, el colegio San Al-
minicana y Chile. Al menos siente países conviven en berto educa a 35 estudiantes provenientes de diferen-
las aulas del colegio San Alberto en Estación Central, tes países. El aumento de migrantes comenzó en el
comuna que no ha quedado ajena al rápido aumento año 2013, elevándose considerablemente en los últi-
que ha experimentado la inmigración en nuestro país, mos años. Según su directora, la clave para abordar
donde, según datos del Departamento de Extranjería, este cambio es la actitud de toda la comunidad frente
hoy viven alrededor de 600 mil extranjeros. Luz Fajar- a los niños: “En todo momento el colegio ha fijado la
do, directora del establecimiento, nos abrió sus puer- mirada en la inclusión y en el respeto, buscando que
tas para mostrarnos una realidad que es cada vez más se sientan cómodos, acogidos y parte importante del
común en Chile: niños migrantes en la escuela. establecimiento”.

Saber más

La inclusión refiere a la actitud de acoger las diferencias y promover un trato igualitario entre las
personas, sin importar su condición social, mental, física, cultural, etc.

74 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en el Tema 3.

Según la directora y los profesores del establecimien- o creol (idioma propio de Haití). “En estos casos, los
to, el contar con estudiantes de otras nacionalidades estudiantes haitianos que ya manejan el español, cum-
enriquece día a día las actividades escolares, los pro- plen un rol fundamental”, explica Fajardo. “Ellos se
cesos de enseñanza-aprendizaje y los contenidos. Esto convierten en tutores de los recién llegados y también
se debe a que las rutinas, actividades y evaluaciones en interlocutores entre los profesores y la familia. Ade-
se ven nutridas por la diversidad de experiencias que más, el establecimiento refuerza la lectura y la escritu-
los estudiantes traen de sus propias comunidades, y ra para quienes están recién aprendiendo el español”.
que ellos comparten con sus compañeros. Hoy la migración abre un nuevo desafío para todas y
Un ejemplo concreto de esto es la celebración de las cada una de las escuelas del país: promover una edu-
Fiestas Patrias: “En esta festividad no solo se aprende cación que valore y reconozca la diferencia para que
sobre la historia de Chile y sus costumbres, sino que así todo niño y niña pueda disfrutar en Chile de una
cada estudiante extranjero tiene la posibilidad, en con- educación sin fronteras, y gozar de los distintos dere-
junto con su familia, de compartir su propia cultura”, chos que una sociedad debe asegurar.
cuenta la directora. “Septiembre pasado fue clave
para que las distintas tradiciones, bailes y comidas En Elige Educar (adaptación)
típicas tuvieran un espacio común y para que cada
niño pudiera aprender aún más de la diversidad que
vivimos día a día”.
nutrida: enriquecida, alimentada.
El desafío de enseñar a niños migrantes exento: libre de tener algo.
tutor: persona que orienta o
Si bien la integración real de los estudiantes extranje- ayuda a otra.
ros ha sido satisfactoria, el proceso no ha estado
exento de dificultades, especialmente cuando se trata
de enseñar ciertas áreas de aprendizaje. Para Valeria
Pizarro, profesora de 2° básico, los contenidos de His-
toria y Geografía son los más difíciles de abordar debi-
do a la diferencia de contenidos que se enseñan. Por su
parte, Luz Fajardo señala que uno de los mayores de-
safíos es el idioma, especialmente con los estudiantes
de Haití, quienes llegan a Chile hablando solo francés

Tema 3: Historias que viajan 75

 ¿Cómo vas? Evaluación de proceso

1 ¿De qué nacionalidades son los niños que estudian en el colegio San Alberto de Estación
Central?

2 Relee el segundo párrafo del cuerpo del reportaje. ¿Cuál es la clave para enfrentar el aumento de
niños migrantes en las aulas del colegio? Aplica la estrategia de la página 63.

3 ¿Por qué crees que se entrevista a Luz Fajardo? Piensa cuál es su importancia para el tema del
reportaje.

4 ¿Qué desafíos tiene enseñar a niños migrantes? Completa la tabla mencionando estos desafíos y
cómo los enfrenta el colegio San Alberto o qué harías tú para superarlos.

Desafíos Formas para superarlos

5 ¿Cómo podrías ayudar a un compañero o compañera de otro país? Explícalo.

6 A partir del texto y de la información que se entrega en la cápsula Saber más de la página 74,
define con tus palabras el concepto de “inclusión”.

76 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en el Tema 3.

7 Menciona un ejemplo de inclusión que se dé en tu colegio o comunidad.

8 Explica por qué la experiencia que se informa es una muestra de interculturalidad. Repasa lo que
aprendiste sobre este concepto en las páginas 62, 64 y 66 de tu libro.

9 El propósito comunicativo de los reportajes es informar en profundidad un hecho de importancia

para las personas. ¿Crees que el reportaje leído cumple con este propósito? Fundamenta.

10 Si tuvieras que escribir un artículo informativo de tres párrafos acerca de la migración, ¿qué
ideas desarrollarías en cada uno?

• Idea 1:
• Idea 2:
• Idea 3:

11 Reúnete con tres compañeros o compañeras y conversen en torno a la siguiente pregunta: ¿qué
enseñanza deja la historia de la escuela San Alberto de Estación Central?
• Respeta los turnos de habla.
• Escribe en dos o tres líneas la conclusión a la que llegaste luego de conversar con tu grupo.
• Pega tu conclusión en el diario mural para que todos la puedan leer y pensar en ella.

Reflexiona sobre tus aprendizajes.

12 ¿Qué fue lo que más te gustó de este Tema de la unidad?, ¿por qué?

13 ¿Qué aprendiste sobre valorar a las personas de otros países que llegan a vivir a Chile? Comenta
con tu curso.

Tema 3: Historias que viajan 77

 Saber hacer
Esta sección ha sido validada por Carlos Lomas García, especialista
Taller de habilidades en Didáctica de la Lengua y del Enfoque Comunicativo.

Hablar sobre un trabajo

Seguramente, has pensado alguna vez en qué te gustaría trabajar cuando
seas adulto. Te invitamos a que les cuentes a tus compañeros acerca de
esa profesión.
En primer lugar, realizarás una serie de actividades que te permitirán
preparar tu tarea. Después, hablarás del trabajo que has elegido. Al final,
tus compañeros comentarán tu exposición, lo que te ayudará a mejorar
tus futuras presentaciones.

Busca el vocabulario adecuado

1 Busca en un diccionario el nombre de tu ocupación preferida y

copia la definición. Por ejemplo:

bombero, ra s. m. y f. Persona que tiene como oficio apagar incendios

y prestar ayuda en otros accidentes con daños como, por ejemplo, en
inundaciones o hundimientos.

2 Haz una lista de palabras relacionadas con el trabajo elegido y

úsalas para formar oraciones que te ayuden a describirlo.

Piensa y decide

3 Contesta:
a. ¿Qué cualidades hay que tener para poder desempeñar la
actividad que escogiste?
b. ¿Piensas que todo el mundo puede ejercer esa ocupación?,
¿por qué?

4 ¿Qué crees que debes hacer para desarrollar ese trabajo cuando
seas adulto?

Infórmate bien
Si conoces a alguna persona que desempeñe el trabajo que elegiste,
prepara una breve entrevista con ella. Puedes hacerle preguntas como las
siguientes:

¿Qué es lo que más te gusta ¿Te gustaría cambiar de

de tu trabajo? trabajo?, ¿por qué?

78 Unidad 1: Historias sin límites

 Expresar oralmente ideas de forma clara y efectiva.

Prepara tu guion

5 Haz un guion de la exposición oral que vas a realizar. Considera los

siguientes datos:
• De qué trabajo hablarás.
• Por qué te gusta.
• En qué consiste.
• Cómo vas a conseguir ejercer esa ocupación.

6 Piensa si vas a usar material de apoyo en tu exposición. Aquí tienes

algunas ideas:

Fotografías de personas que Revistas relacionadas con

ejercen la profesión. la profesión.

7 Redacta un texto imaginando cómo es un día cualquiera para una

persona que ejerce la actividad que has elegido.
• Puedes titularlo Un día en la vida de un / una… y acompañar tu
exposición con la lectura del texto. Páginas
22 y 23
8 Ensaya tu exposición. Hazlo así:
• Utiliza el guion que has preparado.
• Calcula el tiempo de tu exposición.
• Repítela varias veces para no olvidar nada.

Presenta tu exposición

9 Expón ante tu curso lo que has preparado siguiendo estos consejos:

• Controla el volumen de tu voz y regula la velocidad con que hablas.
• Mira de frente a tus compañeros y compañeras.
• Procura apoyar tu explicación utilizando gestos.

Trabajen de forma cooperativa

10 Graben las exposiciones y revísenlas siguiendo estas pautas:

• Anoten las partes que requieren mejorar.
• En conjunto piensen cómo su compañero o compañera
puede mejorar.
• Asegúrense de que cada uno detectó las cosas
que debe mejorar y que comprendió los consejos
entregados.

79
 Síntesis y
¿Qué aprendiste? Evaluación final Repaso
Páginas
169 y 170
Lee el cuento y desarrolla las actividades.

La prueba del rey

Cuento folclórico filipino

caña de azúcar: planta que Un rey tenía dos hijos.

tiene el tallo lleno de un tejido Cuando envejeció, quiso nombrar a uno de ellos como su sucesor. Reu-
esponjoso y dulce del que se nió a los sabios del reino y convocó también a sus dos hijos. Les dio a am-
extrae azúcar.
bos cinco monedas de plata y dijo:
—Con este dinero deberán llenar la sala de nuestro palacio antes del
anochecer. Con qué, eso es cosa de ustedes.
Los sabios comentaron:
—Esa es una buena tarea.
El mayor de los hijos partió y llegó a un campo, en donde unos trabaja-
dores estaban cortando cañas de azúcar para llevarlas a un molino para
exprimir su jugo. La caña ya exprimida se encontraba botada en gran can-
tidad por los alrededores. Entonces pensó: “es una buena oportunidad para
llenar la sala de mi padre con estos desechos”.
Se puso de acuerdo con el patrón de los trabajadores, y acarrearon has-
ta avanzada la tarde las cañas exprimidas a la sala.
Cuando estuvo llena, fue donde su padre y le dijo:
—Cumplí con tu encargo. No tienes para qué esperar a mi hermano.
Nómbrame tu sucesor.
El padre respondió:
—Aún no es de noche. Voy a esperar.
Poco después llegó el menor de los hermanos. Solicitó que se retirara el
cargamento de caña exprimida de la sala. Así se hizo. Entonces colocó al
medio de la sala una vela y la encendió. Su brillo llenó el lugar hasta el últi-
mo rincón.
El padre exclamó:
—Tú serás mi sucesor. Tu hermano gastó las cinco monedas para llenar
la sala con desechos. Tú no has gastado ni una moneda y la llenaste con luz.
Tú has llenado la sala con aquello que la gente necesita.

En Atrapalecturas 5. Leyendo mucho más

(compilación de Cecilia Beuchat)

80 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en la Unidad 1.

1 ¿Por qué el rey quería nombrar a un sucesor?

A. Porque envejeció y quería elegir al próximo rey entre sus hijos.
B. Porque conocía a sus hijos y quería evitar que se enemistaran.
C. Porque escuchó al pueblo y no quería que los sabios gobernaran.
D. Porque era sabio y quería confirmar a su hijo menor como el próximo rey.

2 ¿De qué manera el rey pensó decidir quién sería su sucesor?

A. Preguntando a sus hijos.
B. Presentando una prueba.
C. Consultando a los sabios.
D. Conversando con sus hijos.

3 ¿En qué consistió la tarea que el rey les encargó a sus hijos?

4 ¿Por qué crees que los sabios habrán comentado que la prueba encargada por el rey era “una
buena tarea”? Explica.

5 ¿Con qué llenó cada hijo la sala del palacio?

6 Completa la secuencia narrativa:

Primero… Luego… A continuación…

El hijo mayor llegó al campo.

81
 ¿Qué aprendiste? Evaluación final

7 ¿Qué consecuencia tuvo para cada hijo que el rey esperara hasta el anochecer para tomar su
decisión?

Consecuencia para
el hijo mayor

Consecuencia para
el hijo menor

8 Describe sicológicamente a los siguientes personajes. Considera sus acciones y forma de pensar.

Rey Hijo mayor Hijo menor

9 Cuando el rey decide que su hijo menor será su sucesor le dice: “Tú has llenado la sala con
aquello que la gente necesita”. ¿A qué crees que se refiere? Explica.

10 ¿Qué consejo le darías al hijo mayor ahora que su hermano será rey?

11 ¿Qué imaginas que ocurrió cuando el hijo menor llegó a ser rey? Escribe esa historia en máximo
una plana.
• Usa rayas para marcar los diálogos.
• Respeta la concordancia entre sujeto y predicado.
• Nárrales tu historia a dos compañeros o compañeras y compárala con las que ellos cuenten.

82 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en la Unidad 1.

Lee el reportaje y desarrolla las actividades.

Saber más
El viaje de Kelmy: testimonios de niños, Un refugiado es una per-
niñas y adolescentes refugiados y sona que escapa de los
conflictos armados o de
migrantes en Chile la persecución que sufre
7 de junio de 2017 en su país por razones
políticas, religiosas,
El viaje de Kelmy es una publicación que surgió como resultado de un étnicas o de nacionali-
trabajo colaborativo entre la Fundación Ciudad del Niño y el Alto Comi- dad, viéndose obligada a
sionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur). cruzar las fronteras y
buscar protección fuera
Kelmy es una niña que debió dejar la escuela, armar una maleta con muy de su país.
pocas cosas y partir, dejando atrás no solo su país, sino también parte de
su familia. Ella es el rostro y la voz de muchos niños, niñas y adolescentes
que llegan a Chile como refugiados o migrantes. integrarse: incorporarse,
adaptarse.
Con respecto al propósito de este trabajo, Delfina Lawson, Jefa Nacional
ilustrar: mostrar, representar.
del Acnur, indicó que “el objetivo principal fue dialogar con niñas y niños
percepción: acción de percibir,
refugiados y migrantes para identificar cuáles han sido sus vivencias y
comprender o darse cuenta de
desafíos para integrarse a la sociedad chilena”. algo.
“Ellos han tenido que dejar sus hogares a causa de la violencia o la perse-
cución y han empezado una vida nueva en otra parte del mundo, por lo
tanto, requieren de una protección especial”, agregó.
Cabe destacar que esta iniciativa es parte de un trabajo que, desde hace
3 años, realiza la Fundación Ciudad del Niño en el área de diversidad
cultural, en atención al creciente número de familias de distintos oríge-
nes culturales que llegan a sus programas.
Edmundo Crespo, director de la Fundación Ciudad del Niño, señala que
“Nuestros 82 años de experiencia nos permiten confirmar el valor que
tiene la diversidad cultural y la necesidad de integrar una perspectiva
La integración loca
intercultural en las políticas públicas destinadas a la infancia”. de niños y niñas refugiad l desde la mirada
os, migrantes y chileno
s.

El viaje de Kelmy ilustra la experiencia de una niña que sale de su país

y llega a Chile, abordando los distintos momentos de este duro pro-
ceso, los obstáculos que debe enfrentar para la integración local y su
percepción sobre la comunidad que la acoge.
Colaboran:
El texto finaliza con diversas propuestas, justamente referidas a me-
jorar la integración, las que fueron planteadas por niños y niñas.

En El Clarín (adaptación) Portada de la publicación

El viaje de Kelmy.

83
 ¿Qué aprendiste? Evaluación final

12 ¿Cuál es el propósito del texto leído?

A. Contar una historia.
B. Describir una situación.
C. Informar sobre un hecho.
D. Convencer sobre un punto de vista.

13 Explica cómo determinaste el propósito del texto.

14 Subraya en el texto la información que se entrega sobre Kelmy. Luego responde: ¿quién es
Kelmy?

15 ¿Cuál es la idea principal del penúltimo párrafo del reportaje?

A. El viaje de Kelmy ilustra la integración de una niña que salió de su país para vivir en Chile.
B. El viaje de Kelmy muestra los obstáculos que tuvo que enfrentar una niña para llegar a Chile.
C. El viaje de Kelmy aborda distintos momentos vividos por una niña durante su viaje hacia Chile.
D. El viaje de Kelmy representa la experiencia de una niña que sale de su país para vivir en Chile.

16 Completa el texto con los conectores que se solicitan y agregando tus propias ideas.

La Fundación Ciudad del niño el Acnur publicaron El viaje de Kelmy

(conector de adición)

(conector causal + tus ideas)

Muchas personas creen que esta iniciativa es muy positiva para la interculturalidad

(conector causal + tus ideas)

.

84 Unidad 1: Historias sin límites

 Evaluar tus aprendizajes en la Unidad 1.

17 ¿Qué propondrías tú para mejorar la integración de las personas que llegan a vivir a Chile?

18 Si tuvieras que escribir un artículo informativo sobre un país del mundo, ¿cuál escogerías y qué
dirías sobre él? Planifícalo completando el esquema.

País:

¿Qué podría decir sobre este país?

Idea 1: Idea 2: Idea 3:

¿En qué fuentes debería buscar información?

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje y responde.

19 ¿Qué conocimientos nuevos adquiriste al trabajar esta unidad? Coméntalo con tu compañero o
compañera de banco.

20 ¿Qué aprendizaje o tema de la unidad te gustaría profundizar?, ¿por qué?

Demuestra tu talento

Busca información en la biblioteca sobre algún tema de tu interés para compartirlo con tu curso. Para esto,
desarrolla una de estas actividades:
1. Escribe un artículo informativo de cinco párrafos y publícalo en el diario mural.
2. Presenta oralmente tu investigación a un grupo.
3. Prepara una exposición con fotografías o dibujos e instálala en la sala o en el patio del colegio.

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