III.

Evaluación emocional y técnicas proyectivas gráficas

TÉCNICAS PROYECTIVAS

○ aplicación y análisis de las pruebas CAT-A (Test de Apercepción Infantil para

Adolescentes)
○ CAT (Test de Apercepción Infantil)
○ enfocados en explorar la dinámica emocional y psicológica de niños y
adolescentes
CAT- A
CAT- S (desde los 3 años) para niños con posible discapacidad
CAT- H: con figuras humanas

¿Qué es el CAT- A?
● Método para explorar la personalidad en desarrollo, estudiando el sentido dinámico de
las diferencias individuales en la percepción de un estímulo estándar.

● Autores: Leopold Bellak y Sonia Sorel Bellak(1949)

● Edad de aplicación: 3 a 10 años

Supuestos teóricos:

● Teoría psicoanalítica: desarrollo psico- sexual (impulsos y ansiedades)

○ mecanismos de defensa y fuerza del yo
● Se basa en un proceso de apercepción (acto de ser consciente)

¿Qué se observa?
1. Capacidad para tolerar el contenido que surge con la lámina
2. Riqueza de la elaboración (lenguaje, capacidad de abstracción, nivel de proyección)
3. Distancia con el estímulo original (adecuación a la lámina)

Temas que revisa en CAT - A

● problemas alimentarios y de oralidad
● problemas de rivalidad entre hermanos
● actitud del niño ante figuras paternas,pareja, “complejo de edipo”
● fantasías agresivas infantiles
● fantasías asociadas al abandono
● fantasías asociadas a la sexualidad y masturbación

*Dinámica de las relaciones interpersonales. la constelación de los impulsos y de la

naturaleza de las defensas contra el*
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN

● Fase 1: Relato de cuentos, se registra los relatos y el comportamiento del niño ante la
lámina
● Fase 2: El evaluador lee las historias una por una y puede explorar acerca de las
características o relatos que no les han quedado claro
● Fase 3: Interpretación
1. Apreciación general de los cuentos: Leer las historias y contrastarlas con el
tema estímulo ¿qué informa? ¿qué enseña? ¿Qué es importante para el niño?
¿qué le ocurre a los personajes?
a. Registro general y construcción de hipótesis que será sometida a
verificación

CONSIGNA MENORES DE 8 AÑOS CONSIGNA MAYORES DE 8 AÑOS

-Se plantea al niño como un juego no como -Mostraré 10 láminas con dibujos y tú
un test puedes contar las historias que te imaginas,
-“Jugaremos a contar un cuento, tu lo donde me cuentes ¿lo que ocurrió antes?,
contreras mirando estas láminas y me dirás ¿qué está ocurriendo ahora? y lo que va a
-¿Qué sucedió antes y que sucedió después? ocurrir después?
-recalcar que para que no se le olvide la
historia se el entrevistador estará escribiendo

Interpretación
Paso 1: Apreciación general de los cuentos
● leer las historias y constrantarlas con el tema estímulo
○ ¿Que informa?
○ ¿Que enseña?
○ ¿Que enseña?
○ ¿Qué es importante para el niño/a?
○ ¿Qué le ocurre a los personajes?
INTERPRETACIÓN DE LÁMINAS

Lámina ¿Qué indica?

1 ● Las respuestas giran alrededor de la comida, de recibir o no bastante
comido de los padres
● La comida puede ser un castigo o un premio
● Surgen temas los problemas orales satisfacción afectiva, frustración y los
problemas de alimentación en sí
● Los celos fraternos, el compartir el afecto y otras fantasías asociadas

2 ● Identifica como interpreta la situación “pelea” con el consecuente temor

a la agresión, gratificación por la agresión o logro de independencia
● Lo interpreta como “competencia” o juego
● Importante observar si identifica la figura humana con la cual coopera
○ (Padre o Madre)
○ Identificar si la “soga” es vista como fuente de angustia “ se
rompe” ¿miedo al castigo?
● Psicoanálisis: soga es equivalente masturbatorio y por tanto miedo a la
castración, su masculinidad

3 ● Representación de la figura paterna, con los símbolos: la pipa y el bastón,

o bien la autoridad.
● ¿Cómo se visualiza la figura paterna? como un ser fuerte, poderoso,
benévolo o agresivo, como un ser viejo y enfermo, sabio, etc.
● ¿El ratón es reconocido, se identifica con él?
● Observa la relación construida entre el León y ratón
○ (relación dependencia o autonomía)
● Ve el ratón o niega la simetría de poder

4 ● Promueve temas asociados del vínculo con la madre, rivalidad fraterna o

con el origen de los bebés
● permite explorar los temas de autonomía, dependencia e independencia
materna
● la canasta y la madre canguro puede movilizar temas de alimentación:
satisfacción o insatisfacción afectiva
5 ● Esta lámina produce cuentos asociados juegos sexuales entre pares, así
como con la curiosidad acerca de qué sucede entre los padres en la cama

6 ● Lámina activa temas de saxualidad de los padres u otros

● facilita la expresión de celos y sensación de exclusión en relación a los
padres o situación triangular
● Aparecen temas de masturbación

7 ● Facilita los miedos a la agresión y las reacciones frente a ella

● Observar el grado de ansiedad o rechazo a la lámina.
● Manejo de defensas
● Adecuación a la intensidad de la lámina

8 ● Percepción de las relaciones familiares

● Observar la interpretación del mono dominante (paterna o materna) en
relación a permisividad o restricción
● Tazas puede activar temas orales o de gratificación activa
● activa temas que son vistos por el niño como “secretos de familia”

9 ● Miedo a la oscuridad
● Miedo a ser dejado solo, abandono
● Curiosidad en relación a lo que ocurre en otros lugares
 10 ● Cuento asociado al castigo y tema de pautas disciplinarias y maltrato
físico
● Activa tendencias regresivas, principalmente asociados a control de
esfínter, conductas inadecuadas y castigo
● Temas de abuso sexual (posición y baño)

Análisis Básico de CAT- A

A. Percepción situación- estímulo

● Se consigna ajuste al relato de la lámina
● Observación de omisiones o adiciones: contenido de la realidad
● Fabulaciones - Distorsiones
1. Contenido animal (estímulo)
2. Contenido realidad (apercepción)
3. Percepción - acción (historia: grado de ajuste) omisiones o adiciones

B. Relato como historia (construcción):

- Muestra la capacidad adaptativa del niño. Procesos del pensamiento (memoria
abstracta 9 y el pensamiento deductivo(grado de organización del yo).
● Cual es la historia narrada
● ¿Hay secuencia temporal?
● ¿Es coherente?
● ¿El lenguaje es adecuado?
● ¿Sólo describe la lámina?
4. Logra una historia con secuencia temporal (principio, desarrollo,
fin): procesos del pensamiento (memoria de abstracción)
5. Coherencia lógica del cuento ¿Qué temas no logra la secuencia?:
pensamiento deductivo, grado de organización del yo
6. Lenguaje, palabras y construcción del discurso: adecuación a la edad

C. Aspectos dinámicos de la historia

● ¿Aparece el conflicto inducido por la lámina?
● ¿Introduce un tema nuevo?
 ● ¿Hay moraleja?

7. Moraleja de la historia. Descripción de la interacción en la historia.

Problemas básicos de los personajes
8. Conflicto de la historia: Ansiedad, pelea, enojo (si no hay problemas,
solo es una descripción. No lo dejan expresar sus conflictos)
9. Intentos de solución: (Defensa o estrategias) Esperable, que se
relacione con la historia
10. Ansiedad predominante: Dinámica o conflicto
11. Tipo de apego: Características que se puedan asociar
12. Descripción de la interacción

D. Síntesis final ( se entrega información y se construye hipótesis)

ejemplo:
A. Percepción estímulo : hay omisiones en las láminas o adiciona personajes como ... si.hay
Distorsiones.
● Se ajusta al estímulo en todas las láminas .
B. Logra un cuento (adaptación a lo nuevo ) Se revisan láminas donde no logra coherencia,
secuencia y simbolización.
C. Dinámica o Conflictos: Síntesis de los temas más frecuentes ¿Hay uno que se repite?

Niños ansiosos y fóbicos (Hirsch, 1984) Niños con síntomas depresivos (Grassano, 1996)

Índice de ansiedad :compuesto por -Cuentos cortos, pobres y bloqueados en cuanto a

creatividad.
A. Adiciones -No desarrollan el conflicto y se detienen en la
necesidad (pasado-presente). Falta perspectiva de
B.Fabulaciones o Distorsiones. futuro. Los finales son pesimistas.
-Temas referentes al hambre, comida, satisfacción.
C. Detalles Crueles -Los personajes viven una emoción, generalmente,
desagradable (hambre, tristeza, ,soledad); no
-Mayor proyecciones de actitudes agresivas en surgen, espontáneamente, conductas activas para
adultos. resolver la tensión o privación descrita.
-Secuencias de muerte, desgracias y accidentes -Los personajes infantiles son débiles y están a
(omisiones menos valor a los 6 años es frecuente merced de la voluntad de los adultos.
que omitan figuras borrosas -lam1 - o
las pequeñas en lam 3.

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA INFANTIL ROBERTO Y ROSITA

● Objetivo: hacer una entrevista imaginando que son otras personas

2.Cuestionario Roberto y Rosita

-Tiene que ver el sexo con el que se identifica el niño
● Se pueden hacer contrapreguntas

-se asigna un puntaje en función de las respuestas: comprender si en em contexto de la

pregunta la respuesta es positiva, negativa o Neutra
● Positivo 3
● Negativo 1
● Neutro 2
→A partir de esto se suman los puntajes y se asignan a cada área de evaluación
● FamiliaR
● Personal
● Escolar social
● ¿Cómo se saca el porcentaje? Suma de todas las respuestas de cada área Dividida por
la cantidad de respuestas negativas
Tabla de clasificación
● Positivo 2.4 a 3.0
● Negativo 1.7 a 2.3
● Neutro 1.0 a 1.6
Prueba: ¿qué tipo de preguntas están en cada dimensión?