INFORME DE JORNADA RAM 29/08/2019
En el día 29 de agosto de 2019, se llevo a cabo en las instalaciones de la Escuela
Normal Superior Nº 12 la segunda jornada RAM del año.
Los docentes trabajaron en grupos:
Grupo Nº 1 capítulo I.
Integrantes: Baez Vilma (Prof. de Matemática), Sotelo Cristina (Prof. de Inglés), Leites
Micaela (Jefa de Preceptores), Rohleder Adrian (Prof. de Química), Brizuela Ariel
(Preceptor), Santa Clara Gustavo (M.E.D) Muller Santiago (Prof. de Economía)
Martínez Fabian (Prof. de Historia) y Yansat Patricia (Prof. de Geografía).
Inscripciones y vacantes:
En cuanto a la edad de los estudiantes: Hasta 16 (dieciséis) años para ingresar a
la institución como alumno.
Se sugiere que los chicos especiales estén acompañados por una maestra tutora
y así evitar inconvenientes con los padres.
Capítulo II
Asistencia.
Se solicita que al alumno que sea mayor de 18 (dieciocho) de toda manera tenga
tutor.
Los padres deben concurrir a la institución para notificarse de las inasistencias
de sus hijos.
Cuando el estudiante excedió el limite de inasistencias (queda libre) deberá
continuar concurriendo a la institución para no perder el lineamiento de sus
saberes.
Grupo Nº 2 capítulo III
Integrantes: Malinski Debora (Preceptora), De Mattos Rosa (Prof. de Lengua), Sosa
Mónica (Prof. de Lengua), Espinosa Bella (vice-rectora), Rojo Laura (Prof. de
Psicología), Acosta Alberto (Prof. de Historia), y Conduñia Anabell (Secretaria).
Evaluación, acreditación y calificación de los estudiantes
Punto c: sugerimos en cuanto a la responsabilidad de comunicar a los adultos
responsables todo lo referido al desempeño escolar, es de suma importancia efectivizar
esa comunicación para responsabilizar a los tutores del acompañamiento de las
trayectorias educativas de sus estudiantes, instrumentalizar con un dispositivo como el
cuaderno de comunicación, en nuestro caso fue conversado con la posibilidad de
incorporar al Régimen Académico Institucional.
2- calificaciones:
Estamos de acuerdo con el planteo.
3- la evaluación:
Estamos de acuerdo con el planteo.
4- la acreditación:
Estamos de acuerdo con el planteo.
5- los periodos de orientación, apoyo y evaluación:
Tener en cuenta que nos regimos por calendario escolar y muchas veces esta instancia
queda interrumpida por los feriados y actos de colación.
6- la comisión evaluadora:
Punto f: sugerimos que la posibilidad de integrar las correlatividades en una única
instancia sea una posibilidad para los alumnos que hayan culminado el cursado de 5to
año.
7- las instancias de evaluación ante las comisiones evaluadoras:
Punto b: sugerimos que se especifique el dispositivo en el cual la Comisión Evaluadora
“deberá fundamentar por escrito” cuando el estudiante no acredite el examen oral, en el
formato de actas no hay un espacio donde se fundamente, colocar cual dispositivo, un
cuaderno de comunicaciones, o que otro están proponiendo no se especifica.
Grupo Nº 3 Capítulo IV
Integrantes: Biale Natalia (Prof. de Filosofía), Martínez Lisandra (Prof. de Jurídica
Política y Sociales), Baracz Sonia (Bibliotecaria) Florentin Roxana (Prof. de Biología),
Bernel Daniela( Tecnología) Noceda Silvana (Prof. de Lengua) Alcaraz Mauricio (Prof.
de Historia) y Da Cunha Kamada Mikaela (Prof. de Economía).
No estamos de acuerdo en implementación de informes por área y por cursos. Si
se podría hacer un informe por docente.
El diagnostico si es necesario realizar en los primeros 20 (veinte) días del año,
pero en los años inferiores como primero, segundo por adaptación.
Pedimos horas cátedras o el bajar la cantidad de horas frente al alumno,
manteniendo el salario, para realizar las planificaciones como piden y por la
interdisciplinaridad.
Se pide la figura de “docente auxiliar” para poder realizar las acciones en las
denominadas “Horas libres”, además de especificar ¿Dónde irían las notas por
ese trabajo, en la libreta o en un área?
Creemos que la mayoría de lo que está especificado en este capitulo es una
explotación laboral. Y NO ESTAMOS DE ACUERDO.
Conclusiones Capítulo IV “Organización Escolar”
La lectura del Capítulo IV del RAM, denominado “Organización Escolar” nos
ha llevado a reflexionar sobre la inviabilidad de determinadas acciones propuestas, tal
es así que nos manifestamos en desacuerdo con las mismas, pues en muchos aspectos
no se tienen en cuenta las condiciones laborales del docente o los contextos escolares
en específico.
Precisamente en la tercera parte de dicho capítulo, sobre las “Actividades de
Diagnóstico”, consideramos que planificar “de antemano” un diagnóstico no es
efectivo, pues no conocemos a priori a los alumnos (el diagnóstico sirve como
herramienta pedagógica que se pone en práctica luego de conocer el grupo de
estudiantes, y no antes). Consideramos que las actividades de diagnóstico se pueden
implementar en los primeros años del Ciclo Básico (como una manera de adaptarse a
los cambios que produce ingresar al Nivel Secundario), sin embargo, en los Ciclos
Orientados, los estudiantes ya se encuentran adaptados.
Por otra parte, con respecto a la planificación de proyectos de investigación, como así
también la organización/planificación/ejecución de actividades escolares y
extraescolares, (experiencias con otras instituciones superiores, foros de discusión,
visitas a museos, viajes educativos), consideramos que son actividades que sobrepasan
al docente (que además tiene que elaborar los proyectos propios de su área,
departamento e institución, como así también llevarlos a cabo), y que significa
sobrecargar su labor y su carga horaria. En este sentido, se podría replantear que para la
elaboración de estos proyectos e informes se tenga en cuenta que el docente pasa
mucho tiempo frente al alumno, por ende, proponemos que se destinen “horas pagas” a
la planificación de los mismos.
Siguiendo esta misma línea, consideramos que la “planificación de las horas libres” es
totalmente inviable, pues llevar a cabo esa propuesta es estar sobrecargando de
antemano el trabajo de los preceptores, pues son ellos quienes se hacen cargo de los
alumnos en esas horas. Es una propuesta que no tiene en cuenta la situación real de las
escuelas, y querer llevarla adelante no es otra cosa que “explotación laboral”. Los
docentes de la ENS Nº12 apoyamos la educación pública, y repudiamos todas las
propuestas que signifiquen un detrimento de la labor docente, y su consecuente
explotación laboral; por ende, consideramos que si las propuestas del Capítulo 4 se
llevan a cabo, que se tenga en cuenta la creación de horas cátedras destinadas a la
planificación de proyectos, la presencia de maestros auxiliares, y el cambio del diseño
curricular.
GRUPO: Silvana Noceda, Natalia Biale, Roxana Florentín, Daniela Bernel, Lisandra
Martinez, Mauro Alcaraz, Patricia Yansat, Silvia Ocampo.
