Universidad Central
Facultad de Educación y Ciencias Sociales
Magíster en Educación Inclusiva
CRÓNICA DOCENTE:
UNA OPORTUNIDAD PARA REFLEXIONAR
SOBRE LOS APOYOS EN UN CONTEXTO EDUCATIVO INCLUSIVO
Autor/a: MaríaJosé Borquez Valenzuela
Profesora: Cecilia Medina
Curso: Sistemas y Recursos de Apoyo al Aprendizaje
Fecha: 06 de Septiembre de 2022
PAUTA TAREA 2: EN EQUIPO
TAREA 2: En esta tarea, los diferentes integrantes del equipo deben presentar a los
demás su crónica (de la tarea 1) y deben elegir una que será la que seguirán escribiendo
en equipo en las movidas retóricas 4, 5, 6 y 7, a la luz de lo aprendido en las clases y
lecturas complementarias y enfocado en cómo introducir mejoras que articulen los
recursos de apoyo al acceso, aprendizaje y participación en contextos educativos
inclusivos. (Máximo 4 páginas, letra Arial 12, doble espacio).
Viña del Mar, abril 2022
Psicopedagoga incorporándose al sistema escolar tras un año de egreso después de la
pandemia, se solicita reemplazo por un mes en Escuela Municipal, Viña del mar.
Directora PIE: Mariajosé te tocara trabajar con los tres 8 octavos, 5 alumnos por cursos,
estos alumnos con necesidades educativas transitorias, específicamente en lenguaje y
matemática y sus respectivas co-docencias.
Se cumplen dos semanas de mi incorporación al establecimiento, donde se me solicita el trabajo en
el departamento de integración escolar (PIE), directamente con alumnos con NEET de octavo
básico, así mismo completar las carpetas de información de los alumnos, para la primera reunión de
apoderados exclusivamente del departamento PIE, por ende, con los apoderados de los alumnos
dentro del programa, así poder obtener las firmas de los informes y formularios, con el fin de poder,
optimizar las entrevistas individuales debido a que ya nos encontrábamos, retrasados en el tiempo
donde se solicita esta información, por parte del ministerio.
Ya con mis carpetas completas, en mi corta y nueva experiencia dentro del programa y
establecimiento educacional, se presenta el día de la reunión en donde realizo mi presentación
enfrente de los apoderados, considerando que estaré por un reemplazo hasta que la educadora
vuelva.
Logre obtener firmas de los apoderados que asistieron (los cuales fueron pocos a
consideración de la totalidad de alumnos a mi cargo).
En esa misma reunión conocí a una apoderada de la alumna Tiare N;, quien se encuentra en el
programa por diagnostico TDAH y hasta el entonces de mi llegada no trabajaba, ni tampoco se
comunicaba con los docentes, ni educadores del programa.
Me comunico con la apoderada sobre mi participación con Tiare, la cual responde “Estoy
muy contenta, debido a que Tiare llego comentándome que llego una profesora, con la cual
le gusta trabajar y se siente cómoda, lo cual es una sorpresa porque Tiare viene de una
escuela, donde prácticamente quedo traumada.
Solicite una reunión con la directora del programa para pedir una autorización de organizar
retirar y trabajar con Tiare, fuera del aula. (Esto conversado y solicitado por docentes de
aula).
Durante las intervenciones individuales con Tiare, la alumna se presenta en sesión, distraída y sin
disposición, ocultando su rostro con el cabello.
Le consulto si quiere comentarme algo, si se encuentra bien y menciona “Mi madre me
golpeo ayer por una pelea y me saco sangre” posterior me muestra su pómulo, claramente
inflamado.
Abordo esta situación comentando a mi superior y una derivación autorizada para la dupla
psicosocial, donde el caso será evaluado por los profesionales pertinentes.
El establecimiento se encuentra ubicado en la comuna de Viña del Mar, es una escuela municipal
que abordan alumnos de pre- kínder a octavo básico. Los profesionales de Programa de Integración
del establecimiento trabajan de manera interdisciplinaria y colaborativamente, entregando
herramientas, metodologías y espacios necesarios para el aprendizaje de los alumnos. Cabe
mencionar que los docentes de aula regular aun se encuentran en un proceso adaptativo para este
trabajo colaborativo y suelen “incomodarse” con la presencia de otro profesional en aula.
Asimismo, con mi pequeña intervención se pudo evidenciar necesidades que se presentan el equipo
docente, como instancias de comunicación y reflexión respecto a las condiciones de la comunidad
educativa, en consecuencia, el programa de integración es el principal ejecutor de poder lograr estas
instancias.
Se debe mencionar que los docentes del Programa de Integración generan un contexto afable y
responsable, entregando sus conocimientos y contención para la comunidad. El establecimiento,
desde la directiva se encuentra replanteándose sobre su documentación y estándares, para generar
una nueva cobertura profesional desde la inclusión de manera colectiva y consciente.
Continuación…
Respecto a lo que acontece en la crónica expuesta es importante mencionar que se busca poder
generar un plan de acción para la transformación del establecimiento, se requieren una serie de
acciones progresivas y sistemáticas hacia la cultura inclusiva.
Considero importante fortalecer los departamentos de integración escolar de las comunidades
educativas, debido a la sobrecarga de labores y responsabilidades que se otorgan sin tener el
conocimiento previo, considerando que es un trabajo en conjunto con todos los docentes y
administrativos, esto se ve reflejado al largo de todos profesionales y docentes del país que se
especializan en inclusión, por lo tanto, debería abarcar a la comunidad en general.
Principalmente generando instancias de reflexión para toda la comunidad educativa y
capacitaciones para la formación docente, entregando desde metodologías y herramientas para un
trabajo colaborativo con la finalidad de potenciar el proceso y desarrollo del aprendizaje de los
alumnos. Cabe señalar que la comunicación entre profesionales es una de las principales acciones
que se debe potenciar como equipo multidisciplinario, desde el conocimiento del contexto donde
nos situamos y así poder abarcar toda la información necesaria para generar un análisis profundo de
la comunidad educativa, sus intereses, habilidades y barreras.
Así mismo profundizar desde el equipo directivo y cuerpo docente para la creación curricular y el
apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el estudiantado poder incorporar de manera
sistemática la consciencia sobre el valor que tiene la diferencia y la diversidad lo cual nos permite una
flexibilización y contextualización de los procesos educativos. Por medio de recursos inclusivos que
ayuden a la comunidad educativa a desarrollarse mediante la gestión pedagógica y una cultura de
aprendizaje común, sistematizar el trabajo colaborativo, generar nuevas instancias de articulación,
con objetivos claros. Por ejemplo, trabajar de manera específica de acuerdo con una planificación
en base a la necesidades e información de la comunidad para ir cumpliendo metas, incorporar
materiales adaptados y recursos inclusivos, incorporar en actividades cotidianas, el ejemplificar una
cultura inclusiva en situaciones básicas, ya sea mediante actividades extraprogramática,
significativas, con la familia o dentro del aula.
Importante mencionar a modo personal, ha sido extenuante la fata de conocimientos, conceptos,
métodos, etc.
Como psicopedagoga recién egresada, es temeroso el no tener conocimientos previos en la
formación como profesionales y llegar a desenvolverse sin las herramientas necesarias, debiese
estar incorporado en la formación de todos los docentes, poder tener estas metodologías más
específica de lo que es hoy “inclusión” hoy me enfrento a este proceso desconocido y estoy
trabajando en mi formación como docente de manera autónoma y particular, es por esto que
menciono y reitero que deben existir capacitaciones e información igualitaria.
Estimada Profesora Cecilia, agradezco la posibilidad que me otorgo de poder entregar las
evaluaciones según mis condiciones, me encuentro en proceso de poder nivelarme para seguir el
ritmo del magister.
Gracias
