Ética y Diversidad

Exclusión en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en contexto escolar.

Integrantes: Allison Cárcamo Becerra

Joaquín Vergara Chamorro

Alicea Parraguez Muñoz

Javiera Valenzuela Martínez

Carreras: Química y farmacia

Fonoaudiología

Asignatura: Ética y diversidad un desafío profesional

Docente: Litta Soto Villagrán

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Introducción

El presente estudio de investigación tiene como propósito dar a conocer el fenómeno de

exclusión que sufren niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA)
principalmente en el contexto escolar y crear un proyecto que apoye las dificultades
identificadas en la problemática tratada.

La característica principal de este tipo de trastorno es que tienen conductas o intereses

restrictivos y repetitivos, así como alteraciones en la comunicación lo cual limita la
interacción con sus pares o entorno; incluso cada niño(a) puede tener diferentes
capacidades para aprender, moverse y enfocar su atención (Lampert, 2018).

Por consiguiente, dichas limitaciones permiten que ciertas personas supriman a quienes
padecen TEA por su falta de conocimiento o interés respecto al tema, lo que facilita que los
infantes sean excluidos en participaciones de distinta índole.

Cabe mencionar que este tipo de trastorno y sus características no impiden que quienes lo
padezcan tengan una vida completamente normal y lejos de la exclusión.

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Marco teórico (Descripción de la problemática y su contexto específico)

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) abarca un amplio grupo de alteraciones

relacionadas con el área cognitiva y neuro-comportamental, las cuales emplean
características de sociabilización deteriorada, patrones conductuales restringidos y
alteraciones de la comunicación verbal y el lenguaje corporal. Estas áreas características
presentan limitaciones en los niños con TEA, donde pueden presentar diversas dificultades
a la hora de integrarse en la sociedad, como, por ejemplo, al aprender en un centro
educativo, caminar por las calles con flujo de personas, etc.

Por lo anterior, las personas con TEA a menudo son objeto de estigmatización y
discriminación, que incluye la privación insuficiente de atención de salud, educación y
oportunidades para participar en sus comunidades, conllevando así a una exclusión social
(OMS, 2023).

En el mundo, las personas que presentan este tipo de trastornos suelen ser excluidos por
diversos factores, por ejemplo, en el ámbito académico, muchos de los docentes
manifiestan no tener los conocimientos o estrategias óptimas para poder trabajar con niños
que padecen de dichas dificultades. En Inglaterra, una encuesta realizada por la Sociedad
Nacional de Autistas del Reino Unido descubrió que, de los mil padres entrevistados, uno
de cada cinco informó que su hijo había sido excluido de forma temporal en
establecimientos académicos y uno de cada veinte había sido excluido de manera
permanente.

Al día de hoy, la condición de trastorno del espectro autista ha tomado un importante papel
en nuestra sociedad, pues como menciona variando entre 0,5 y 1% alrededor del mundo y si
bien no hay cifras exactas en nuestro país, se estima que en Chile habría 50.500 niños
(menores de 18 años) con TEA (Gómez 2017).

Ahora bien, cada usuario con TEA es un mundo, pues cada individuo con la condición es
diferente al resto. Esto produce una gran responsabilidad a nivel educativo que recae
principalmente en los docentes y personal del establecimiento, pues es de suma importancia
abarcar y manejar las necesidades educativas especiales (NEE) que conlleva la condición, y
la perspectiva escolar inclusiva, es importante que los establecimientos tengan la capacidad
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de cubrir todas las NEE.

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Tal como menciona el Ministerio de Educación de Chile (2008), dichas necesidades
incluyen aspectos desde un ambiente organizado y estructurado, en donde los usuarios con
TEA tengan conocimiento de las normas de comportamiento, tiempos bien delimitados para
actividades, recursos y materiales que favorezcan el aprendizaje y consolidación de éste,
mediante el interés de los niños y niños, instancias de juegos educativos con la finalidad de
llamar a la inclusión entre sus pares y así la interacción social y estrategias pedagógicas que
enseñen el desarrollo en diversos contextos.

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Diseño de proyecto

Mediante la implementación de nuestros objetivos buscaremos beneficiar tanto a la

población TEA como a los que están en contacto con ellos, también buscaremos la
aplicación de técnicas adecuadas para poder lograr cada uno de nuestros objetivos, este
tema es muy controversial a nivel general, debido a que los conocimientos sobre esta
condición se han dado a conocer hace solo un par de años atrás y no todas las personas
tienen la preparación suficiente para poder comprender a las personas con TEA y la
condición en general.

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Objetivo General

 Concientizar a los establecimientos con niños y niñas con Trastorno del Espectro
Autista, con la finalidad de evitar exclusión escolar.

Objetivos específicos

 Capacitar a través de charla mediada por fonoaudióloga a personal y docentes de niños

y niñas con TEA en relación a las mejores estrategias educativas, comunicativas e
interacción social de la condición.
 Educar a alumnos del recinto mediante conversatorio realizado por fonoaudióloga respecto
de características e interacción de niños y niñas con TEA, en especial a los que tengan
contacto con personas de esta condición.
 Realizar actividad lúdica con los alumnos cuya finalidad sea incorporar la información
entregada de una forma natural e integra en relación a contextos escolares cotidianos.

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Diseño y planificación de las actividades

Objetivo específico 1 Se realizará una charla donde participen

todos los asistentes y docentes del
establecimiento. En la exposición se
abordarán temáticas de sensibilización de lo
qué es la Condición del Espectro Autista,
principales signos de alerta, dificultades y
necesidades, además de estrategias básicas
que se deben tener al tratar con personas con
esta condición. Para finalizar se hará una
ronda de preguntas donde los asistentes
pueden resolver dudas.
Encargado de la actividad: Fonoaudióloga
Natalia Vergara.
Materiales: Data, computador, material
audiovisual, lista de asistencia.
Lugar: Sala de reuniones del establecimiento
educativo.
Tiempo estimado: 1 hora.
Objetivo específico 2 Esta actividad se realizará en el gimnasio de
la escuela. Se comenzará realizando una
dinámica de preguntas sorpresas, donde se
harán interrogantes al azar con una pelota a
los estudiantes para saber cuánto saben del
autismo. Luego de ello, se presentarán
aspectos generales sobre el autismo más 2
cortometrajes sobre sensibilización de
autismo, donde los estudiantes podrán
entender mayormente cómo es la condición
del espectro autista. Finalmente se terminará

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 el conversatorio con otra ronda de preguntas
sorpresas para concientizar que los
conocimientos aumentaron sobre la
temática.
Encargado de la actividad: Fonoaudióloga
Natalia Vergara
Materiales: pelota, data, computador,
sistema de audio y material audiovisual.
Lugar: Gimnasio del establecimiento
educativo.
Tiempo: 45 minutos.
Objetivo específico 3 Actividad recreativa educativa, realizadas
por Joaquín, Allison, Javiera y Alicea, con
el fin de que los niños puedan comprender
de una forma integrada el trastorno. Como,
por ejemplo, una obra de teatro, que sería
realizada en el establecimiento escolar
donde se han hecho las intervenciones
anteriores, en donde se dejen enseñanzas y
se muestre explícitamente como los niños
con espectro autismo sobrelleva sus diversos
obstáculos en la vida cotidiana y además dar
soluciones a como los niños pueden ayudar
a que dichos trastornos sean un obstáculo o
impedimento para llevar una vida escolar
normal.

Cabe destacar que se realizarían actividades

recreativas y no simplemente charlas, ya que
un niño suele prestarle mayor atención e
integrar de mejor manera esa información a
través de situaciones llamativas y divertidas.
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Presupuesto en extenso

ACTIVIDAD 1 Y 2: Charla a docentes y alumnos

Recursos Elementos Presupuesto Descripción
Económicos y/o Transporte $10.000 Vehículo particular
Materiales
Afiches $10.000 Afiches para implementar
recomendaciones en salas

Computador $0 Artículo personal

Proyector $0 Artículo del establecimiento
Sistema de audio $0 Artículo del establecimiento
Financieros Establecimiento $0 Auspicio de instalaciones
Humanos Fonoaudióloga $70.000 Profesional especializada en la
condición abordada

ACTIVIDAD 3: Intervención integrada

Recursos Elementos Presupuesto Descripción
Económicos y/o Transporte $10.000 Vehículo particular
Materiales
Financieros Establecimiento $0 Auspicio de las instalaciones
Humanos Estudiantes $0 Integrantes de este proyecto,
Universidad Allison, Joaquín, Javiera y
Autónoma Alicea, los cuales participarán en
la realización de actividad
recreativa integrando la temática

- Presupuesto general: $100.000

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0
Conclusiones acerca del impacto del proyecto o posibles impactos y/o resultados

En síntesis, el objetivo principal del proyecto está enfocado en beneficiar una educación de
calidad e inclusiva en infantes que cursen con TEA mediante charlas educativas en donde se
abordar las mejores estrategias para la situación planteada en el recinto establecido, tanto para
el personal y docentes como para el alumnado, en la cual se interiorice sobre el tema.
La capacitación educativa - comunicativa tendrá como resultado una mejoría en relación a
una mejor calidad social y comunicativa, favoreciendo inclusión que merecen estos niños y
niñas dentro del establecimiento, dado que se darán a conocer diferentes puntos de vista
respecto al tema para generar concientización y así obtener un mejor manejo por parte de la
institución para conllevar la condición como tal.
Por consiguiente, las charlas serán de gran ayuda para generar una adecuada educación y
escolarización las cuales son fundamentales para el desarrollo de habilidades cognitivas,
sociales y comunicativas de todos aquellos niños con Trastorno del Espectro Autista.

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Bibliografía

Delgado, P. (2022, 3 de Noviembre). Trastorno del Espectro Autista (TEA) en

educación. Observatorio / Instituto para el Futuro de Educación.

https://observatorio.tec.mx/edu-news/trastorno-del-espectro-autista-tea- educacion/

Organización Mundial de la Salud, (2023, 29 de Septiembre)

Autismo. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-

disorders

Valdez-Maguiña, G., & Cartolin-Príncipe, R. (2019, 11 de Abril). Desafíos de la inclusión

escolar del niño con autismo. Revista Médica Herediana, 30(1), 60.
https://doi.org/10.20453/rmh.v30i1.3477

Lampert, M.P. (2018, septiembre). Trastorno del Espectro Autista. . Epidemiología,

aspectos psicosociales, y políticas de apoyo en Chile, España y Reino Unido.
Asesoría Técnica Parlamentaria. Biblioteca del Congreso
Nacional de Chile.
https://obtienearchivo.bcn.cl/obtienearchivo?id=repositorio/10221/25819/1/BCN
Politicas_de_apoyo_al_espectro_autista_FINAL.pdf

Gómez, M. (2017). Trastorno del Espectro Autista. Departamento de Salud Mental.

DIPRECE. Ministerio de Salud.
https://www.camara.cl/verDoc.aspx?prmID=111732&prmTIPO=DOCUMENTOC
OMISION

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