SESIÓN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE OPERACIONES COMBINADAS.

I. DATOS GENERALES:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14799 “TURICARAMI”

I.2. GRADO Y SECCIÓN: 4° “B”
I.3. CICLO: IV
I.4. FECHA: lunes 20 de mayo de 2024.
I.5. DIRECTORA: Yuliana Ruiz Peña.
I.6. DOCENTE: LEIDY RUIZ SILVA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS EVIDENCIA
PROPÓSIT COMPETENC
ÁR DE DE
OS DE LA IA DESEMPEÑO
EA EVALUACIÓ APRENDIZAJ
ACTIVIDAD CAPACIDAD
N E
Hoy Resuelve Establece relaciones entre datos y .Resuelve Resuelve
aprenderemos problemas de una o más acciones de agregar, operaciones fichas de
a calcular las cantidad. quitar, avanzar, retroceder, juntar, combinadas, problemas de
operaciones
separar, comparar e igualar hace uso la operaciones
combinadas Traduce
adición y combinadas.
cantidades a cantidades, y las transforma en
de adición y sustracción, lo
sustracción expresiones expresiones numéricas (modelo) de
representa de
para resolver numéricas. adición o sustracción multiplicación y
forma
problemas.. división con números naturales de simbólica.
Comunica su
hasta cuatro cifras.}
comprensión
Expresa con diversas
sobre los Establece las
representaciones y lenguaje
números y las operaciones a
M numérico (números, signos y
operaciones. realizar de
A expresiones verbales) su
Usa acuerdo a una
T comprensión de la centena como
estrategias y operación y un
E nueva unidad en el sistema de
procedimiento orden siempre
M numeración decimal y el valor
s de de izquierda a
Á posicional de una cifra en números de
estimación y derecha.
T hasta cuatro cifras.
I cálculo. Emplea estrategias y procedimientos Comunica de
C Argumenta manera clara y
como los siguientes:
organizada las
A afirmaciones • Estrategias heurísticas.
operaciones
S sobre las • Estrategias de cálculo mental, como combinadas
relaciones las descomposiciones aditivas o el identificadas.
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9;
numéricas y
completar a la decena más cercana;
las
usar dobles; sumar en vez de restar;
operaciones. usar la conmutatividad).
•Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes.
•Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
o Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
o Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOME TIEMP ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERI

NTOS O ALES
INICIO .Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y Pizarra
juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida Carteles
por un estudiante. Dibujos
 Se motiva con el juego “Los números divertidos” para ello se entrega Colores
tarjetas de los números:

o Colocar en la mesa tarjetas.

o Si la maestra da un aplauso deben alzar una tarjeta al azar y lo suma

con 20.

o Si la maestra da dos aplausos deben alzar otra tarjeta al azar y

restar 15

o Si la maestra da tres aplausos se debe restar por un número.

o Si la maestra da cuatro aplausos se debe sumar por un número

o Se continúa con el ejercicio con otras cantidades.

Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Les gusto el juego? ¿Qué operaciones realizaron en el juego? ¿Juntar

será igual que agregar?

-Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a

calcular las operaciones combinadas de adición y sustracción para resolver
problemas.”
-Criterios de evaluación:
 Resuelve operaciones combinadas, hace uso la adición y
sustracción, lo representa de forma simbólica.

 Establece las operaciones a realizar de acuerdo a una operación

y un orden siempre de izquierda a derecha

-Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para
mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
DESAR  Planteamiento del problema
ROLLO Nuestro colegio tenía 4500 paquetes de alimentos de Qaliwarma, el día
lunes se repartió a las familias 2456, el día martes 1678. ¿Cuántos paquetes
de alimentos de Qaliwarma tiene ahora si le llego un pedido de 800
paquetes de alimentos de Qaliwarma más?
Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.
 Familiarización con el problema
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué se está repartiendo en nuestro colegio?
o ¿Qué información nos da el problema?
o ¿Qué nos pide el problema?

 Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus
ideas y hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar
guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
- ¿de qué manera se puede saber la cantidad de paquetes de alimentos
que tiene nuestro colegio?
- ¿Qué operaciones utilizarás para calcular el resultado?
- ¿los paquetes de alimentos han aumentado o disminuido? ¿Qué
operación matemática expresa ello?
Los estudiantes deberán indagar y proponer estrategias para resolver el
problema matemático.

 Socialización de representaciones
Después de aplicar las estrategias, es importante compartir nuestras
experiencias y confrontarlas con los demás. Podemos discutir el proceso de
resolución seguido, las estrategias utilizadas, las dificultades encontradas y
las dudas que aún tenemos. También podemos compartir lo que descubrimos
para calcular el resultado
Esta solución debe responder a lo siguiente:

4 5 0 0 -(2 4 5 6+1 6 7 8) +8 0 0

4 5 0 0 – 4 1 3 4 + 8 0 0

3 6 6 + 8 0 0

1166
Respuesta: nuestro colegio tiene mil seiscientos sesenta y seis paquetes de
alimentos de Qaliwarma.

 Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicieron para descubrir el resultado?
 ¿funciono la estrategia planteada? ¿Cómo los ayudo?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué recomendaciones darían a otros compañeros para resolver
situaciones similares?
 Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

CIERRE Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, Carteles
realizando las siguientes preguntas: con
- ¿Qué aprendieron en esta sesión? pregunta
s
- ¿fue fácil? ¿Por qué?
- ¿Cómo se resuelve las operaciones combinadas? ¿con signos
de agrupación y sin signos de agrupación?
- ¿para qué les puede servir lo que han aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se

entrega una ficha para demostrar lo aprendido

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejos,

MATEMATICA: Operaciones combinadas de adición y sustracción

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a calcular las operaciones combinadas de adición y sustracción
para resolver problemas.
ESTUDIANTES CRITERIOS
- [Link] 2. Establece las
operaciones operaciones a realizar 3. Comunica de manera
combinadas, hace uso de acuerdo a una clara y organizada las
la adición y operación y un orden operaciones combinadas
sustracción, lo siempre de izquierda a identificadas.
representa de forma derecha.
simbólica.

Sí No Sí No Sí No