La grafomotricidad como una estrategia innovadora para fortalecer la
diversidad escolar
Alma Delfina Cisneros Catalan
7474702475
[email protected]Docente del Cendi Benito Juárez ubicado en Zumpango del Rio
Dr. Stalin Santos Murga
[email protected]Docente de la Centenaria Escuela Normal del Estado
“Ignacio Manuel Altamirano”
Línea temática: Estrategias didácticas innovadoras para favorecer la diversidad
escolar
Resumen
el siguiente texto se presenta parte de la investigación realizada por la estudiante
de la Maestría en Educación con línea de Formación en Preescolar, se aborda el
tema de falta de fortalecimiento de motricidad fina en los niños de preescolar 2 del
Cendi Benito Juárez no tienen una buena coordinación de sus movimientos
musculares pequeños cuando se trata de realizar actividades como el rasgado de
hojas, ensartado, manipulación de pinzas, colorear, agarrado correcto del uso del
lápiz, uso de las tijeras, por lo que a pesar que la docente ha implementado
estrategias lúdicas-pedagógicas creativas para la mejora de su coordinación, no
se ha visto mejoría en los infantes; por otra parte aunque se ha pedido el apoyo de
los padres de familia para que refuercen con los niños en casa, realizando
actividades, no lo hacen y no toman importancia a esta problemática, dejando que
la docente haga todo el trabajo en el aula.
Esta investigación es mixta ya que recoge datos cuantitativos y cualitativos, a si
mismo se aplicara la investigación-accion por medio de esta se realizará una
investigación a fondo de la problemática detectada, mediante el uso de diversas
estrategias didácticas utilizando las técnicas grafoplásticas para favorecer la
motricidad fina de los niños de 2º del Cendi “Benito Juárez”.
Se explicaran los resultados obtenidos a través de técnicas e instrumentos
mediante listas de cotejo, portafolio de evidencias, tareas y actividades en clase.
INTRODUCCION
En el Cendi Benito Juárez ubicado en el municipio de Eduardo Neri en la localidad
de Zumpango del Rio, se ha detectado que una problemática en lo que concierna
a la motricidad fina de los infantes de la sala preescolar 2. La cual está
conformada por 15 alumnos: 6 niñas y 9 niños, sus edades oscilan en los 4 años.
Con base a la evaluación diagnóstica realizada al inicio del ciclo escolar, la
observación directa y el trabajo constante en el aula, se detectaron problemas de
motricidad fina en los infantes, no tienen una buena coordinación de sus
movimientos musculares pequeños cuando se trata de realizar actividades como
el rasgado de hojas, ensartado, manipulación de pinzas, colorear, agarrado
correcto del uso del lápiz, uso de las tijeras, por lo que a pesar que la docente ha
implementado estrategias lúdicas-pedagógicas creativas para la mejora de su
coordinación, no se ha visto mejoría en los infantes; por otra parte aunque se ha
pedido el apoyo de los padres de familia para que refuercen con los niños en casa,
realizando actividades, no lo hacen y no toman importancia a esta problemática,
dejando que la docente haga todo el trabajo en el aula.
Tomando en cuenta las dificultades respecto al desarrollo de la motricidad fina y
que no se evalúan de forma inmediata, pueden producirse alteraciones que
impiden el desarrollo integral del niño y la niña, generando retrasos en su
aprendizaje, limitaciones para adaptarse a su entorno, además de obstaculizar su
proceso de sociabilización con las demás personas, provocando distintos
problemas, que repercutirán a lo largo de toda su vida.
Cabe mencionar que la motricidad fina es uno de los elementos claves en la vida
de la población infantil, puesto que mediante su desarrollo, se definen un conjunto
de habilidades, destrezas y capacidades que les permiten a los niños y niñas
conocer y controlar su propio cuerpo, adquirir nuevos conocimientos y relacionarse
de forma adecuada con el entorno y las personas que forman parte de su realidad
CONTENIDO
El enfoque pedagógico que se asume es el cognitivo, de acuerdo a Rodríguez
(2003), este enfoque se ocupa de formas y modos de cómo el niño aprende a
desarrollarse y en ese proceso cómo construye conocimientos. Los precursores de
este enfoque son Piaget, Wallon y Ausubel Bruner.
El autor Jean Piaget explica que el enfoque cognitivo se interesa por los cambios
cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el
nacimiento hasta la madures, así mismo argumenta que el desarrollo cognitivo no
es el resultado solo de la maduración del organismo ni de la influencia del entorno,
sino la interacción de los dos.
En su teoría, Piaget menciona que el desarrollo cognoscitivo comienza
cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el
medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus
estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente,
irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las
experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de
presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge
entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. (Piaget,
1997)
Jean Piaget ha dejado un legado significativo en el campo de la psicología del
desarrollo. Sus teorías sobre el desarrollo cognitivo y moral de los individuos han
influido en la comprensión de cómo los niños construyen su conocimiento y
desarrollan su sentido de la moralidad.
Para Piaget (1997) el desarrollo cognitivo se desarrolla de dos formas: la primera,
la más amplia, corresponde al propio desarrollo cognitivo, como un proceso
adaptativo de asimilación y acomodación, el cual incluye maduración biológica,
experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo. La segunda forma de
desarrollo cognitivo se limita a la adquisición de nuevas respuestas para
situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para
determinadas operaciones mentales específicas. (p. 69)
La Motricidad
La motricidad está representada y sustentada por la teoría del desarrollo cognitivo
planteada por Piaget, por lo que la actividad motriz en el niño es importante. El
niño manifiesta su vida psíquica, su relación con los demás y sus necesidades a
través de movimientos.
Según Piaget, la inteligencia se desarrolla fundamentalmente por medio de la
confrontación activa con el medio ambiente. En la evolución del pensamiento,
señala las siguientes etapas:
La inteligencia del niño se relaciona con una actividad sensomotriz, es decir,
debe realizar la acción para comprenderla: todo lo toca, lo manipula.
Corresponde a la edad de 0-2 años. El pensamiento del niño es rígido y se
halla aferrado a un sentido de la acción.
La etapa preoperacional, en esta etapa el infante desarrolla gradualmente el
uso del lenguaje y la capacidad de pensar de forma simbólica.
Adquiere el desarrollo lógico reflexivo. Edad de 7 a 11 años. Es capaz de ser
abstracta y dar acciones diferentes para obtener una tercera y llegar a una
misma conclusión por caminos diferentes.
Perfeccionamiento de la lógica. En esta etapa se amplía el campo de las
abstracciones y de las relaciones lógicas. (p. 16)
Esta teoría es importante, porque explica cómo los niños aprenden de una manera
tan rápida a temprana edad, debido a que el medio es un ambiente de
experiencias y de estímulos para su rápido aprendizaje. También propone que a
medida que el niño crece, va desarrollando funciones especiales que tienen que
ver con la lógica, tales como la clasificación, simulación, explicación y la relación;
ya cuando el niño ha aprendido el significado de cada una, luego pasa a prender a
hablar y desenvolverse en esta área.
Gráfico-plástico
Según Spravkin (2009)
Las actividades gráfico – plásticas son actividades lúdicas, estimuladoras
del desarrollo motriz en calidad de acciones útiles para la enseñanza de la
lectoescritura y el cálculo.
Se entiende por lenguaje gráfico-plástico aquel que se vale de materiales que
pueden ser transformados o en los que se puede dejar una huella o registro visual
con la ayuda de herramientas. Para esa acción se utilizan las manos y el resultado
se percibe fundamentalmente con la vista, aunque generalmente también con el
tacto.
Todo aquello en lo que se puede dejar una huella gráfica (escrita) o que puede ser
transformable, es decir, lo que tiene plasticidad, puede ser un material para la
expresión y creación gráfico-plástico. Si bien las manos son la herramienta por
excelencia, también se puede usar otras partes de nuestro cuerpo y herramientas
que pueden medir entre las manos y los materiales.
Las técnicas grafoplásticas
Generalmente se considera a la grafoplástica como una actividad más del trabajo
diario, dejando atrás la importancia que tiene esta en el desarrollo de la creatividad
de los niños y niñas, además de que en un futuro servirá al infante en su proceso
de escritura debido a que la práctica de estas diversas técnicas ayudará al
progreso de la motricidad fina. Por otro lado, se debe considerar que las técnicas
grafoplásticas y el material a utilizar serán planteados de acuerdo a las
necesidades del niño o niña.
Las técnicas grafoplásticas son estrategias aplicadas en los primeros años de
escolaridad, estas se convierten en una herramienta de aprendizaje muy atractiva
para los estudiantes entretenida y divertida; su metodología es funcional,
permitiendo al infante manipular, percibir y gozar, llegando a desarrollar sus
destrezas, seguridad y autonomía propia, porque les permite comunicarse
creativamente a través del arte.
El objetivo general de las técnicas grafoplásticas es conseguir el dominio
particular de la motricidad fina en los niños, así como la manipulación de los
materiales y de los utensilios que se utilizan para llevar a la práctica,
desarrollando así una buena habilidad motriz fina, con el uso correcto de los
materiales, para ello se presentan las diversas actividades como: Pintar,
punzar, recorte de dedos, recortar, modelar (barro, plastilina, masa),
garabatos, colorear y la copia de formas. (Pozo, 2009)
En la construcción del marco de referencia, se recurrirá a la investigación
documental, para tener una investigación precisa y comprender mejor la
problemática detectada; las técnicas para obtener la información serán la
observación, la entrevista a padres de familia para reforzar el enfoque teórico que
servirá de guía para la investigación; con respecto a los instrumentos, se utilizarán
listas de cotejo, tareas y actividades detectadas y portafolios de evidencias.
Para el análisis e interpretación de los resultados, serán presentados mediante el
uso de texto, que se obtendrá de las técnicas y los instrumentos, con ello mostrar
qué impacto tuvo la propuesta didáctica.
El Centro de Desarrollo Infantil “Benito Juárez”, está ubicado en la calle Álamos
No. 49, colonia Los Arcos, en Zumpango del Río, Mpio de Eduardo Neri, Guerrero.
Actualmente se encuentra en proceso de regularización. Presta servicio de lunes a
viernes con un horario de 7:30 A.M. a 3:00 P.M., en donde se brindan actividades
pedagógicas enfocadas al desarrollo integral de las niñas y niños de nivel inicial y
preescolar, enfocada a las áreas motrices, cognitivas, sociales y afectivas. Las
salas con las que cuenta son seis, que se desglosan de la siguiente manera,
maternal 1,2 y 3 y preescolar 1,2 y 3.
La institución en mención, está a cargo de la profesora Paloma del Carmen Marín
Catalán como directora y se conforma por personal docente, administrativo y de
asistencia a la educación: un directivo, jefe de área pedagógica, secretaria,
docentes, doctora, enfermera, odontóloga, psicóloga, nutrióloga, trabajo social,
maestros de enseñanza de inglés, artes y educación física, asistentes educativos,
encargadas de cocina, auxiliar de intendencia, vigilante, encargada de leche.
Actualmente la infraestructura del CENDI, es una habitación casa.
Conclusiones
La motricidad es un tema de suma importancia, esta debe ser desarrollada desde
el nacimiento hasta 6 o 7 años de edad, siendo muy importante en la etapa
escolar, ya que influye directamente en el aprendizaje de la escritura.
Este desarrollo motor está relacionado con lo social, simbólico, afectivo e
intelectual siendo primordial para el desarrollo del niño a través del movimiento de
su cuerpo sobre su entorno.
Su importancia en el desarrollo de los niños y niñas es crucial porque conlleva la
coordinación de músculos, huesos y nervios para producir movimientos pequeños
y precisos logrando la estimulación de la mano y dedos para alcanzar una mayor
destreza manual y coordinación visomotora que a su vez permitirá un mejor
desenvolvimiento en sus tareas en la vida diaria como rasgar, trozar, doblar, plisar,
pegar, cortar, pintar, colorear, trazos, escribir, vestirse, desvestirse, comer, entre
otros.
Cuando el niño ha logrado precisión en sus movimientos finos, podemos decir que
sus destrezas motoras finas están instauradas, lo cual favorecerá el agarre de
pinza para una buena escritura, así como también podrá vestirse solo y atarse los
cordones de los zapatos sin ayuda. Para hacerlo deberá haber adquirido el control
del gesto fino y un movimiento preciso debido a la maduración de su coordinación
viso-manual.
El desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas en la etapa infantil les brindará
autonomía y seguridad en la realización de actividades de todo tipo tanto en la
casa como en la escuela.
Si no se llegara a atender esta problemática Podemos encontrarnos diferentes
alteraciones en cuanto la destreza de la motricidad fina, como son la inestabilidad
motriz, dispraxia o apraxia (incapacidad de controlar el movimiento), alteración del
esquema corporal, alteración del tono y/o fuerza muscular, y retraso madurativo
